1. Цели освоения дисциплины - Саратовский государственный

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
Факультет естественно-научного и педагогического образования
УТВЕРЖДАЮ:
Директор БИ СГУ
доцент А.В. Шатилова
_______________
«____» __________ 20____ г.
Рабочая программа дисциплины
Тренинг педагогического общения
Направление подготовки
050400Психолого-педагогическое образование
Профиль подготовки
«Психология и педагогика дошкольная»
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная и заочная
Балашов
2014
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Цели освоения учебной дисциплины
3
2.
Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата
3
3.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате
3
освоения дисциплины
4.
Структура и содержание учебной дисциплины
4
5.
Образовательные технологии
7
6.
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
7
студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины.
7.
Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
15
8.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дис-
20
циплины
9.
Материально-техническое обеспечение дисциплины
21
2
1. Цели освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины – развитие профессиональной компетентности студентов в процессе освоения ими основ педагогического общения.
2. Место дисциплины
в структуре образовательной программы
Дисциплина «Тренинг педагогического общения» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3 В.10).
Базовыми для изучения дисциплины «Тренинг педагогического общения» являются дисциплины: «Психолого-педагогическое взаимодействие
участников образовательного процесса», «Психолого-педагогическая диагностика», « Основы педагогического мастерства».
Дисциплина «Тренинг педагогического общения» является предшествующей по отношению к изучению дисциплин, входящих в базовую часть
профессионального цикла дисциплин.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального
цикла
3. Компетенции обучающегося,
формируемые в процессе освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

способен формировать психологическую готовность будущего
специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8).
Планируемые результаты обучения по дисциплине
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
 сущность и психолого-педагогические основы общения как процесса установления контакта между преподавателем и обучаемым;
 основные понятия, раскрывающие содержание тренинга профессионально-педагогического общения;
3
 методы и формы тренинговой работы.
уметь:
 психологически и поведенчески подстраиваться под партнера по
общению;
 проводить тренинговую работу в образовательных учреждениях;
 анализировать результаты собственных профессиональных действий.
владеть:
 конкретными методиками психолого-педагогической диагностики;
 навыками проведения тренингов педагогического общения;
 методиками совершенствования эффективного общения с людьми;
 приемами эмоциональнойсаморегуляции в процессе общения.
4. Содержание и структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72
часа, из них:
- по очной форме обучения 32 часов аудиторной работы (14 часов
лекций и 18 часов практических занятий), 40 часов самостоятельной работы,
дисциплина изучается в 8 семестре, ее освоение заканчивается зачетом (8 семестр);
- по заочной форме обучения 8 часов аудиторной работы (4 часа лекций, 4 часа практических занятий), 60 часов самостоятельной работы, дисциплина изучается в 8-9 семестре, ее освоение заканчивается зачётом (9 семестр).
Очная форма обучения
1
Педагогическое общение
8
Неделя семестра
Семестр
№
п/п
Раздел
Дисциплины
1-3
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу
студентов и трудоемкость (в
часах)
Лекции
ПрактиСамосточеские
ятельная
работа
4
4
10
Формы текущего
контроля успеваемости (по неделямсеместра) Форма
промежуточной аттестации(по семестрам)
Реферат, контрольная
работа
4
2
Диагностика личностного
и коммуникативного развития
8
4-9
2
3
Виды тренингов
8
10-15
8
6
8
20
диагностическая программа
10
презентация, тренинговая программа
Деловая игра
Зачет
Заочная форма обучения
Неделя семестра
Раздел
Дисциплины
Семестр
№
п/п
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу
студентов и трудоемкость (в
часах)
Лекции
ПрактиСамосточеские
ятельная
работа
1
Педагогическое общение
8
1-3
2
2
Диагностика личностного
и коммуникативного развития
9
1-2
1
2
Формы текущего
контроля успеваемости (по неделямсеместра) Форма
промежуточной аттестации(по семестрам)
10
Реферат, контрольная
работа
Презентация
20
Деловая игра №1
Анализ результатов
диагностик
5
3
Виды тренингов
9
3
1
2
30
презентация, тренинговая программа
Деловая игра №2
Зачет
Содержание дисциплины
Педагогическое общение
Сущность и генезис педагогического общения. Типы и виды общения. Уровни и стороны общения. Гуманизация обучения как основа педагогического общения. Модели педагогического общения. Содержание и
структура педагогического общения. Профессионально важные качества
педагогического общения. Особенности профессиональной позиции и
стилей педагогического воздействия.
Техника общения. Оценка стиля общения. Педагогическое общение.
Этапы педагогического общения. Методы группового обучения общению
Диагностика личностного и коммуникативного развития
Тест коммуникативных умений. Методика анализа речевой деятельности. Самодиагностика коммуникативного развития.
Выявление типологических особенностей ( по Юнгу). Определение
уровня самооценки. Коммуникабельность. Оценка уровня конкурентоспособности. Способность к эмпатии. Реагирование на стресс.
Виды тренингов
Тренинг и педагогическое общение. Преимущества групповой формы
работы. Состав группы, типы, цели, правила и принципы организации тренинговых групп. Виды тренинга. Краткая характеристика основных видов
тренинга. Методы работы в тренинге, виды упражнений. Характеристика
основных тренинговых форм.
Методология и программы обучения педагогическому общению.
Формы и методы обучения педагогическому общению. Формирование
программы тренинга педагогического общения.
Организация и этапы тренинга педагогического общения. Упражнения и методы педагогического общения. Моделирование педагогических
ситуаций.
6
5. Образовательные технологии
В целях реализация компетентностного подхода в учебном процессе
используются следующие образовательные технологии:
—
традиционная (репродуктивная) технология. Студенту отводится
роль, для которой характерны исполнительские функции репродуктивного
характера. Действия педагога связаны с объяснением, показом действий,
оценкой их выполнения учащимися и корректировкой;
—
технология проблемного обучения:в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, мозговых штурмов, работы по микрогруппам –
решение проблемных ситуаций, моделирование);
—
интерактивные образовательные технологии: технология проведения дискуссий, технология «Дебаты», тренинговые технологии, технология портфолио, технологии интерактивных лекций; технологии игрового
обучения; технология современного проектного обучения;
—
информационные технологии: использование информационных
ресурсов, доступных в информационно-телекоммуникационной сети Интернет (см. перечень ресурсов в п. 8 настоящей программы); составление и редактирование текстов при помощи текстовых редакторов; создание электронных документов (компьютерных презентаций, видеофайлов, плейкастов
и т. п.) по изучаемым темам и электронных коллекций.
В целях обеспечения возможности освоения дисциплины инвалидами
и лицами с ограниченными возможностями здоровья используются адаптивные технологии: технология тьюторского сопровождения; технологии
инклюзивного, разноуровневого и адаптивного обучения; технология определения образовательного маршрута, технологияобособленного контроля
самостоятельной работы студентов, технологии компьютерного обучения.
Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи
формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся.
6. Учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Самостоятельная работа студентов по дисциплине
К самостоятельной работе студентов относится: детальная проработка
лекций, учебной литературы, разработка диагностических и тренинговых
программ, электронных презентаций, выполнение практических заданий и
контрольных работ.
7
Раздел 1. Педагогическое общение
Самостоятельная работа по изучению структуры педагогического
общения ориентирована на решение следующих задач: овладения новым
учебным материалом; формирование навыков самостоятельной работы; закрепление, углубление и систематизация знаний, активизация познавательных процессов и учебной мотивации студентов.
Вопросы и практические задания:
1. Какие формы и виды общения вы знаете?
2. Назовите функции, которые проявляются в общении?
3. Определите основные достоинства и недостатки типов общения.
4. Дайте характеристику основным стилям педагогического общения.
5. В чем отличие паралингвистических средств общения от экстралингвистических?
6. Дайте названия различным типам собеседников в соответствии с
данной классификацией: по темпераменту; по конституционным различиям;
в связи с акцентуациями характера.
7. Как соотносятся между собой понятия "действие", "взаимодействие", "общение"?
8. Что побуждает людей взаимодействовать друг с другом?
9. Почему люди придерживаются обоих правил поведения?
10. В чем особенности творческого проявления участников тренинговых групп в процессе общения?
11. Каковы основные причины неэффективного взаимодействия между
людьми?
12. Что такое коммуникативное вдохновение? Каковы особенности его
формирования?
13. Какие вы знаете системы обучения основам профессиональнопедагогического общения?
14. Назовите авторов, работавших над созданием тренингов педагогического общения?
15. Каковы условия организации профессионального самовоспитания в
области общения?
16. Качественно охарактеризовать одну из систем обучения профессионально-педагогическому общению.
Раздел 2. Диагностика личностного и коммуникативного развития
Самостоятельная работа по изучению диагностик коммуникативного
и личностного развития ориентирована на решение следующих задач: знакомство с диагностическими методиками; формирование диагностических
навыков; закрепление, углубление и систематизация знаний, активизация
познавательных процессов и учебной мотивации студентов.
Вопросы и практические задания:
1. Дайте характеристику коммуникативным умениям личности.
2. Из каких способностей складывается коммуникативная компетентность личности?
8
3. Дайте характеристику основным стадиям коммуникации.
4. Что входит в понятие "толерантность личности"?
5. Составьте программу диагностика коммуникативной деятельности
6. Тест коммуникативных умений Михельсона
7. Методика оценки умений педагогического общения
8. Шкала "Техника общения" Н. Д. Творогова
9. Методика "Педагогические ситуации"
10. Составьте программу скрининга личностных качеств
11. Выявление типологических особенностей (по Юнгу)
12. Разработайте презентацию по психологическому обследованию
разных сторон личности.
Раздел 3. Виды тренингов
Самостоятельная работа по изучению тренинговой работы ориентирована на решение следующих задач: знакомство с тренинговыми методами
работы; формирование тренинговых навыков; закрепление, углубление и систематизация знаний, активизация познавательных процессов и учебной
мотивации студентов.
Вопросы и практические задания:
1. Назовите различные виды социально-психологических тренингов.
2. Опишите особенности содержания различных тренингов.
3. Перечислите и охарактеризуйте основные методы и формы организации социально-психологических тренингов.
4. Назовите авторов и литературу по проблеме проведения тренингов
профессионального общения.
5. Перечислите основные функции ведущего тренинговых групп.
6. Раскройте содержание каждой из вышеназванных функций.
7. Разработать социально-психологический тренинг, используя какуюлибо форму его организации.
8. Используя различные приемы управления общением, поставить
группу в условия активного общения.
9. Подобрать упражнения к различным видам коммуникативных умений (речевым, невербальным, социально-психологическим, и т.д.).
10. Организация и проведение психологических игр
Оценочные средства
для текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации по дисциплине
Текущий контроль.
Формы контроля: тестирование, контрольные работы.
Итоговый контроль.
Формы контроля: зачёт
9
Тематика рефератов
1. Общение в системе межличностных и общественных отношений.
2. Единство общения и деятельности.
3. Межличностный диалог и его основные атрибуты.
4. Феноменология общения.
5. Подходы к проблеме общения.
6. Формирование коммуникативных умений.
7. Средства коммуникативной деятельности.
8. Коммуникативная культура учителя.
9. Личность в процессе коммуникации.
10. Коммуникативная компетенция личности.
11. Проблемы и возможности социально-психологических исследований в образовании.
12. Межличностное общение в группе как фактор психического развития учащегося.
13. Социально-психологическая адаптация учащегося в новом образовательном учреждении.
14. Подходы к изучению стиля педагога в отечественной психологии.
15. Стиль педагога и особенности его восприятия учащимися.
16. Затруднения в педагогическом общении, их виды , причины, следствия.
17. Трудности в педагогическом общении как источник стресса у педагога.
18. Особенности педагогического общения в высшей школе.
19. Проблемы психодиагностики особенностей взаимоотношений в
семье учащегося.
20. Организационные формы работы психолога с семьей учащегося (
по материалам отечественной и зарубежной литературы).
21. Диагностика лидерских качеств.
22. Диагностика педагогических способностей.
23. Диагностика коммуникативной компетентности.
24. Диагностика творческого мышления.
25. Диагностика личностного развития.
26. Диагностика эмоционального развития.
27. Диагностика межличностных отношений.
28. Диагностика самооценки.
29. Разработка программ повышения сплоченности и оптимизации общения в группах учащихся.
30. Разработка программ повышения коммуникативной компетентности педагогов.
31. Разработка коррекционных программ детско-родительского общения.
32. Социально-психологические тренинги в образовательных учреждений.
10
33. Тренинг
34. Тренинг
35. Тренинг
36. Тренинг
коммуникативного развития.
познавательного развития.
личностного роста.
межличностных отношений.
Вопросы к контрольной работе:
Вариант 1
1.
Раскройте содержательный аспект общения как процесса взаимодействия между людьми.
2.
Обоснуйте выбор наиболее эффективных, на ваш взгляд, способов совершенствования слушательских навыков.
3.
Предложите рекомендации по устранению негативного
настроения человека во время общения.
Вариант 2
1.
Дайте подробную характеристику всем известным вамуровням
общения.
2.
Приведите примеры влияния общения на процесссоциализации
личности.
3.
Составьте правила устранения барьеров общения.
Вариант 3
1.
Опишите технику организации групповой дискуссии.
2.
Какая из стратегий поведения ведущего тренинга наиболее эффективна. Обоснуйте свой выбор.
3.
Продумайте рекомендации по устранению негативных установок
ведущего при контакте с группой.
Вариант 4
1.
Раскройте технологию публичного выступления лектора на
учебном занятии со студенческой аудиторией.
2.
Как и с какой целью в ситуации педагогического общения осуществляется манипулирование. Назовите наиболее эффективные, на Ваш
взгляд, способы защиты от манипулятора.
3.
Составьте памятку по теме «Стили общения преподавателя со
студентами».
Демо-версия вопросов теста
1.Коммуникативная компетентность рассматривается:
a.
как сформированность мыслительных операций;
b.
свободное использование языковых средств;
c.
система внутренних ресурсов.
11
2. Основанием для различия видов общения является:
a.
средства коммуникации
b.
позиция партнёра по общению;
c.
психологическая дистанция.
3. Компетентность во всех видах общения заключается в достижении
трёх уровней адекватности партнёров –
4. Общение имеет следующие составляющие:
a.
коммуникативно-диагностическую;
b.
коммуникативно-импровизационную;
c.
коммуникативно-исполнительскую;
d.
когнитивную коммуникативную компетентность.
5. Вербальная коммуникация использует:
a.
речь;
b.
жесты;
c.
интонацию;
d.
мимика.
6. Жесты-иллюстраторы – это:
a.
указатели;
b.
заместители слов или фраз в общении;
c.
свободные движения руками;
d.
целенаправленные движения руками.
7. Паралингвистическая система – это система:
a.
вокализации;
b.
включающая в речь пауз;
c.
определяющая темп речи.
8.Выделите активные методы группового обучения общению:
a.
дискуссионые;
b.
паралингвистические
c.
тренинг;
d.
диалоговые;
e.
игровые.
9. Назовите психологические игры
10.Чем
сензитивный
тренинг
отличается
от
социальнопсихологического?
11.Определите цели социально-психологичексого тренинга:
a.
развитие и коррекция личности;
b.
диагностика умственного развития;
c.
изучение межличностных взаимодействий.
12. Основой тренинга решения личностных проблем является:
a.
теория жизненного пространства;
b.
учение И. П. Павлова;
c.
учение Джекоб Леви Морено;
d.
учение Карла Роджерса.
13. По Пиаже Ж., интеллект – это:
12
a.
общая способность приспособления к новым жизненным услови-
ям;
b.
форма равновесия между организмом и средой;
c.
умственная активность.
14. Психометрический интеллект определяется:
a.
состоянием центральной нервной системы;
b.
уровнем адаптированности;
c.
коэффициента интеллекта;
d.
обучаемостью.
15. Вербальный интеллект включает:
a.
способность решать проблемы;
b.
запас слов;
c.
умение добиваться поставленных целей.
16. Структурно-уровневый интеллект рассматривается как:
a.
результат процесса социализации;
b.
продукт целенаправленного обучения;
c.
система познавательных процессов.
17.Определите одноуровневые модели интеллекта:
a.
модель Д. Гилфорда;
b.
модель Л. Терстоуна;
c.
модель Д. Векслера.
18.Понятие интеллектуального коэффициента предложил:
a.
В.Штерн;
b.
Ф.Гальтон;
c.
А.Бине.
19. Депрессия — включает комплекс эмоций
20.Чем ситуативная тревожность отличается от личностной?
21. Ранняя юность ограничивается временными рамками:
a.
10-13;
b.
14-18;
c.
18-25.
22. Интеграция данных о каждом конкретном человеке производится с помощью:
a.
интеллектуальных тестов;
b.
психографии;
c.
метода экспертных оценок.
23. Структура личности снизу вверх выглядит так: способности 
темперамент  направленность  характер  самосознание.
24. Меланхолик характеризуется:
a.
сильный;
b.
подвижный;
c.
неуравновешенный,
d.
уравновешенный;
e.
слабый,
13
f.
инертный;
g.
активный;
h.
малоподвижный.
25. Выделите преимущества тренинговых форм работы с группой.
Контрольные вопросы к зачёту
1. Типы и виды общения.
2. Уровни и стороны общения.
3. Гуманизация обучения как основа педагогического общения.
4. Модели педагогического общения.
5. Содержание и структура педагогического общения.
6. Профессионально важные качества педагогического общения.
7. Состояния партнёров по общению.
8. Взаимодополняющие трансакции.
9. Трансакции без взаимного дополнения.
10. Тренинг и педагогическое общение.
11. Преимущества групповой формы работы.
12. Состав группы, типы, цели, правила и принципы организации тренинговых групп.
13. Краткая характеристика основных видов тренинга.
14. Методы работы в тренинге, виды упражнений.
15. Характеристика основных тренинговых форм.
16. Социальные роли субъектов профессионально педагогического
общения.
17. Модели поведения людей в трудных межличностных взаимоотношениях.
18. Виды поведения: подавление, манипулирование и деловое партнёрство.
19. Задачи и содержание работы тренера.
20. Требования к руководителю и характер его работы.
21. Знания, умения и качества личности, необходимые ведущему тренинговых групп для выполнения педагогических функций.
22. Стили руководства группой, варианты поведения при реализации
каждого из них.
23. Специфика и характер проведения тренинга педагогического
общения.
24. Оценка программы тренинга и обучения.
25. Методология и программы обучения педагогическому общению.
26. Формы и методы обучения педагогическому общению.
27. Формирование программы тренинга педагогического общения.
28. Основные признаки конфликтов.
29. Разновидности конфликтов.
30. Стадии развития конфликтов.
31. Способы разрешения конфликтов.
14
32. Организация и этапы тренинга педагогического общения.
33. Упражнения и методы педагогического общения.
34. Моделирование педагогических ситуаций.
35. Возможности психологических игр.
36. Виды психологических игр.
37. Психологические игры в работе с детскими коллективами.
38. Подготовка к психологической игре.
39. Имитационные игры.
40. Сущность ситуационных упражнений.
41. Ситуационные упражнения коммуникативного развития.
42. Привести примеры ситуационных упражнений, используемых на
социально-психологическом тренинге
43. Привести примеры коммуникативных упражнений
44. Привести примеры упражнений тренинга личностного роста
45. Привести примеры имитационных игр
46. Привести примеры упражнений тренинга знакомство
47. Привести примеры упражнений тренинга лидерских качеств
48. Опишите диагностики личностного развития
49. Рассмотрите упражнения и игры, составляющие основу тренинга
личностного роста
50. Рассмотрите упражнения и игры, составляющие основу тренинга
коммуникативного развития
51. Рассмотрите упражнения и игры, составляющие основу тренинга
лидерских качеств
52. Охарактеризуйте упражнения и игры знакомства в группе
53. Охарактеризуйте упражнения и игры подведения итогов работы
группы
54. Охарактеризуйте упражнения и игры групповой психокоррекции
55. Охарактеризуйте упражнения и игры парной работы
56. Охарактеризуйте упражнения и игры работы микрогрупп
57. Рассмотрите диагностики в структуре тренинга
58. Приведите примеры психологических игр
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
Очная форма обучения
1.Календарно-тематический план изучения дисциплины:
Раздел
Дисциплины
Семестр
Неделя
семес
тра
№
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу
студентов и трудоемкость (в
часах)
Формы текущего
контроля успеваемости (по неделямсеместра) Форма
15
п/п
Лекции
Практические
Самостоятельная
работа
промежуточной аттестации(по семестрам)
1
Педагогическое общение
8
1-3
4
4
10
Реферат, контрольная
работа
2
Диагностика личностного
и коммуникативного развития
8
4-9
2
6
20
диагностическая программа
3
Виды тренингов
8
10-15
8
10
презентация, тренинговая программа
Деловая игра
Зачет
8
2.Учебный рейтинг по дисциплине «Тренинг педагогического общения».
Таблица 1.
деятельности
1
2
3
Таблица максимальных баллов по видам учебной
4
5
6
7
8
Другие виды
Практиче- Самостоя- АвтоматизироЛабораторучебной Промежуточная
Семестр Лекции
ские заня- тельная рабо- ван-ное тестиные занятия
деятельноаттестация
тия
та
рование
сти
8
7
0
9
44
0
0
40
9
Итого
100
Программа оценивания учебной деятельности студента
8 семестр
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др. – от 0 до 7 баллов.
Лабораторные занятия
Не предусмотрено
Практические занятия
Посещаемость, опрос, активность и др. – от 0 до 9 баллов.
16
Самостоятельная работа
Реферат (от 0 до 5 баллов).
Контрольная работа (от 0 до 5 баллов).
Диагностическая программа(от 0 до 7 баллов).
Тренингова я программа(от 0 до 7 баллов).
Деловая игра(от 0 до 10 баллов).
Презентация (от 0 до 10 баллов).
Автоматизированное тестирование
Не предусмотрено
Дополнительно
Не предусмотрено
Промежуточная аттестация
31-40 баллов – ответ на «отлично»
21-30 баллов – ответ на «хорошо»
11-20 баллов – ответ на «удовлетворительно»
0-10 баллов – ответ на «неудовлетворительно»
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды
учебной деятельности студента за один семестр по дисциплине «Тренинг
педагогического общения » составляет 100 баллов.
Таблица 2. Пример пересчета полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Тренинг педагогического общения»в оценку (зачет):
50 баллов и более
«зачтено» (при недифференцированной оценке)
меньше 50 баллов
«незачтено»
Заочная форма обучения
1.Календарно-тематический план изучения дисциплины:
Семес
тр
Н
е
д
е
л
я
с
е
м
е
с
т
р
а
Раздел
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу
студентов и трудоемкость (в
Формы текущего
контроля успеваемости (по неделям17
№
п/п
Дисциплины
часах)
Лекции
1
Педагогическое общение
8
1-3
2
2
Диагностика личностного
и коммуникативного развития
9
1-2
1
3
Виды тренингов
9
3
1
Практические
2
2
Самостоятельная
работа
семестра) Форма
промежуточной аттестации(по семестрам)
10
Реферат, контрольная
работа
Презентация
20
Деловая игра №1
Анализ результатов
диагностик
30
презентация, тренинговая программа
Деловая игра №2
Зачет
2.Учебный рейтинг по дисциплине «Тренинг
педагогического
общения».
Таблица 1. Таблица максимальных баллов по видам учебной
деятельности.
1
7
8
Другие виды
Практиче- Самостоя- АвтоматизироПромежуЛабораторучебной
Семестр Лекции
ские заня- тельная рабо- ванное тестироточная
ные занятия
деятельнотия
та
вание
аттестация
сти
8
2
0
0
28
0
0
9
Итого
2
2
4
3
0
4
4
4
5
24
52
6
0
0
40
40
9
Итого
30
70
100
8 семестр
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др. – от 0 до 2 баллов.
18
Лабораторные занятия
Не предусмотрено
Практические занятия
Не предусмотрено
Самостоятельная работа
Реферат (от 0 до 10 баллов).
Контрольная работа (от 0 до 10 баллов).
Презентация(от 0 до 8 баллов).
Автоматизированное тестирование
Не предусмотрено
Дополнительно
Не предусмотрено
Промежуточная аттестация
Не предусмотрено
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды
учебной деятельности студента за пятый семестр по дисциплине «Тренинг
педагогического общения» составляет 30 баллов.
9 семестр
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др. – от 0 до 2 баллов.
Лабораторные занятия
Не предусмотрено
Практические занятия
Посещаемость, опрос, активность и др. – от 0 до 4 баллов.
Самостоятельная работа
Деловая игра №1(от 0 до 5 баллов)
Делова я игра №2(от 0 до 5 баллов).
Анализ результатов диагностик (от 0 до 4 баллов).
Презентация (от 0 до 5 баллов).
Тренинговая программа(от 0 до 5баллов).
Автоматизированное тестирование
Не предусмотрено
19
Дополнительно
Не предусмотрено
Промежуточная аттестация
31-40 баллов – ответ на «отлично»
21-30 баллов – ответ на «хорошо»
11-20 баллов – ответ на «удовлетворительно»
0-10 баллов – ответ на «неудовлетворительно»
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды
учебной деятельности студента за шестой семестр по дисциплине «Тренинг
педагогического общения» составляет 70 баллов.
Максимальное количество баллов по итогам освоения дисциплины в
течение двух семестров - 100 баллов.
Таблица 2. Пример пересчета полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Тренинг педагогического общения»в оценку (зачет):
50 баллов и более
«зачтено» (при недифференцированной оценке)
меньше 50 баллов
«незачтено»
8. Учебно-методическое и информационное
обеспечение дисциплины
Литература по курсу
Основная литература
1.
Фадина Г. В. Тренинг педагогического общения [Электронный
ресурс]: мет указания /Г. В. Фадина – Балашов, 2011.-22с. URL:
http://library.sgu.ru/Загл. с экрана. Яз.рус
Дополнительная литература
1.
Мазалова, М. А. Педагогическое общение [Текст] : крат. курс :
учеб. пособие / М. А. Мазалова –Балашов:Николаев, 2001. - 48 с.
2.
Педагогика и психология высшей школы [Текст] / под. ред. : М.
В. Булановой-Топорковой –М.:Феникс, 2006. - 512 с
3.
Скакун, В. А. Основы педагогического мастерства[Электронный
ресурс]: Учебное пособие / В.А. Скакун. - М.: Форум: ИНФРА-М, 2008. - 208
20
с. - URL: http://library.sgu.ru/Загл. с экрана. Яз.рус
4.
ЯфароваЕ.В.Коммуникативная
деятельность
педагога[Электронный ресурс]: Учебное пособие. / Е.В.Яфарова
Балашов:
Изд-во
"Николаев",
2004.
-60
с.
–
URL:
http://www.bfsgu.ru/elbibl/descrip.php?i=12&t=posobiaЗагл. с экрана. Яз.рус
5.
Морева Н. А. Тренинг педагогического общения [Текст] : учеб.
пособие для вузов / Н. А. Морева–М.:Просвещение, 2003. - 304 с.
Интернет-ресурсы
 http://psyvoren.narod.ru/bibliot.htm(Виртуальная
психологическая
библиотека).
 http://www.ipras.ru/08.shtml (Психологический журнал // сайт Института психологии РАН).
 http: // www.psypublica.ru (психологические публикации по различным
разделам психологической науки).
 http://vch.narod.ru/lib.htm (описание психологических тестов).
 www.test.etoast.ru (психологические тесты).
 www.mytests.ru (психологические тесты. IQ тесты. Статьи по психологии).
 http://www.psychology-online.net – Psychology OnLine.Net – научная и
популярная психология – Материалы по психологии
 http://www.psy-files.ru– Сборник психологических тестов, книг, методик, тренингов
 http://www.psychology.net.ru– Мир психологии
 http://www.azps.ru– А.Я. Психология: описания психологических тестов, тестирование он-лайн, тренинги, упражнения, статьи, советы психологов
 http://www.rospy.ru – российская психология – информационноаналитический портал

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины




Учебные аудитории, оборудованные комплектом мебели, доской.
Комплект проекционного мультимедийного оборудования.
Компьютерный класс с доступом к сети Интернет.
Библиотека с информационными ресурсами на бумажных и электронных носителях.
 Оборудование для аудио- и видеозаписи.
21
 Офисная оргтехника.
Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 050400
«Психологопедагогическое образование» и профилю подготовки «Психология и педагогика дошкольная»
Программа одобрена на заседании кафедры дошкольной педагогики и
психологии от 29 августа 2011 года, протокол № 1.
Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с требованиями
приказа Министерства образования и науки РФ № 1367 от
19.12.2013 г. о порядке организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры
Программа актуализирована и одобрена на заседании кафедры дошкольной педагогики и психологии от 5 ноября 2014 года, протокол № 4.
Подписи:
Автор программы________________ к.п.н., доцент Фадина Г. В.
Зав.кафедрой ДПиП _________________к.п.н., доцент Казанкова Е. А.
Декан факультета естественно - научного
и педагогического образования ________к.с/х.н., доцент Занина М. А.
(факультет, где разрабатывалась программа)
Декан факультета естественно - научного
и педагогического образования ________к.с/х.н., доцент Занина М. А.
(факультет, где реализуется программа)
22