Паспорт кабинета психолога - Детский сад № 40 Березовский

Паспорт
кабинета педагога- психолога
МБА ДОУ № 40
г. Берёзовский
Циклограмма рабочего времени
ВТОРНИК
8.00
педагога - психолога
ЧЕТВЕРГ
Развивающие
занятия –
Подготовительная
(13 ) группа
Развивающие
занятия -старшая
(10) группа
9.35
Развивающие
занятия -старшая
(10) группа
10.30 Диагностика и
коррекция.
Индивидуальные
занятия.
12.30- Консультирование.
14.00 Работа с
документами.
9.00
ПЯТНИЦА
8.00
Развивающие
занятия -
9.00
подготовительная
группа
Развивающие
занятия -старшая 12
группа
9.30
10.20
Диагностика и
коррекция.
Индивидуальные
занятия.
12.30- Консультирование.
14.00 Работа с
документами.
11.00
Консультирование.
Работа с
документами
15.15 Развивающие
занятия -старшая 11
группа
15.45 Развивающие
занятия -старшая 11
группа
16.15 Развивающие
занятия подготовительная
группа
16.45- Работа с
родителями,
18.00 консультации.
собрания
12.00
Развивающие
занятия -
Кабинет психолога располагается на первом этаже детского сада, в правом
крыле здания, в стороне от помещений хозяйственного и бытового обслуживания,
медицинского блока, а также от залов для музыкальных и физкультурных занятий.
Снижен общий шумовой фон, а также возможности ситуативного отвлечения и
эмоционального напряжения детей.
Помещение эстетично оформлено (организовано) для индивидуальных бесед,
диагностических процедур и коррекционно-развивающих занятий.
Цвет стен,
пола, мебели подобран по принципу использования нейтральных тонов,
что
способствует созданию коммуникативной «близости» и доверительной
атмосферы.
Площадь кабинета 11,1кв.м. Основной принцип оформления помещения — ничего
лишнего. Увлечение декорированием, не привязанным к функциональности,
разрушит пространственный оптимум и неизбежно скажется на результатах
психологической деятельности
Психологический кабинет является основным рабочим местом психолога,
следовательно, в нем должны быть объединены «рабочие» зоны специалиста. С
учетом задач работы психолога помещение территориально включает несколько
зон, каждая из которых имеет специфическое назначение и соответствующее
оснащение.
1.
Рабочее место психолога обеспечено ноутбуком, что позволяет оптимально
организовать рабочий процесс. Имеются шкафы для хранения документации и
методической литературы.
2.
Зона первичного приема и беседы с клиентом оборудована мягким креслом
и совмещена с рабочим столом психолога. Здесь находится документация о детях,
содержащая данные и результаты обследований. В шкафу размещается
методический материал, инструментарий для психологического обследования,
психологическая литература.
3.
Пространство взаимодействий с детьми обеспечивается средствами для
предметно-дидактической, изобразительной,
двигательно-координационной,
двигательно-релаксационной и имитационно-игровой деятельности.
4.
Зона консультативной работы также совмещена с рабочей зоной.
5.
Зона релаксации и снятия психоэмоционального напряжения. При
необходимости обучение навыкам формирования состояния релаксации,
дыхательные и релаксационные упражнения проводятся здесь же. При этом
используется соответствующее музыкальное сопровождение, аромалампа, свечи.
Нормативные документы,
регламентирующие деятельность педагога-психолога
в системе образования РФ
Важным компонентом профессиональной деятельности педагога-психолога в
образовательном учреждении является оформление различного рода документации.
Документация обеспечивает и регламентирует каждое направление деятельности
педагога-психолога.
В перечень нормативной документации педагогов-психологов входят:
Международные:
 Конвенция ООН о правах ребенка.
Федеральные:
 Конституция РФ;
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» от 24.07.1998г. №124 Ф3
(изменения и дополнения от 20.07.2000г.);
 Трудовой кодекс Российской Федерации (Федеральный Закон от 30.12.2001 г. №
197 ФЗ);
 Федеральный закон № 427-ФЗ от 28.12.2010 «О внесении изменений в
федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних» и отдельные законодательные акты
российской
федерации
в
части
уточнения
процедуры
направления
несовершеннолетних в специальные учебно-воспитательные учреждения закрытого
типа»;

Федеральный закон № 436-ФЗ от 29.12.2010 «О защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 N 273-ФЗ,

Распоряжение Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163-р «О
Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015
годы» Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы;

Приказ Министерства образования РФ № 636 от 22.10.1999.г. «Об
утверждении Положения о службе практической психологии в системе
Министерства образования Российской Федерации» с приложением;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24
декабря 2010 года № 2075 «О продолжительности рабочего времени (норме часов
педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
20.09.2013 г. N 1082 г. «Об утверждении Положения о психолого-медикопедагогической комиссии»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного
стандарта дошкольного образования»;

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03
марта 2011 года, регистрационный номер 19993;

Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии
образования России (принят на Всероссийском съезде практических психологов
образования, май 2003г., г. Москва);

Формы учёта деятельности и отчётность педагога-психолога
Педагог - психолог, работающий в ДОУ ведет учет проводимой работы по
следующим формам:
1. План работы педагога-психолога образовательного учреждения.
2. График работы (Циклограмма) .
3. Аналитический отчёт о работе педагога-психолога за учебный год.
4. Индивидуальные карты детей.
5. Список воспитанников для коррекционной- развивающей работы.
6. Программы коррекционно-развивающих занятий.
7. Журнал учета деятельности психолога.
8.Документация по психологическому сопровождению детей..
11. Диагностический и психокоррекционный инструментарий для работы с детьми
разного возраста.
12. Бланки для регистрации результатов обследования
Перечень основного оборудования
1. Ноутбук………………………………………………..………………………1
2. Музыкальное аудиоустройство «Leona»…………….………………………1
3.Облучатель Дезар-2……………………………………………………………1
Предметы мебели
1.Стол рабочий………………………………….………………………………..1
2 Стол-парта для детей…………………………………………………………...2
3. Стулья детские ………………………………………………………………..10
4. Стул мягкий …………………………………………………………………….1
5. тумба с тремя ящиками…………………………………………………….…. 1
6.Стеллаж угловой…………………………………………..……………………1
7.Тумба-шкаф для документов………………………………………………..…1
8.Шкаф для бумаг…………………………………………………………………1
9.Кресло……………………………………………………………………..…….1
10.Гардероб………………………………………………………………….……1
11.Штора……………………………………………………………………….….2
12.Ковер овальный………………………………………………………………..1
Перечень методических средств кабинета
Диагностический материал
1. Тест Тэммл, Дорки, Амен (для девочек, (для мальчиков) С 5 лет…………. 1
2. Тест Е. Торренса. Диагностика креативности. С 5 лет………………………. 1
3. Тест детской апперцепции С 4 лет …………………………………………….1
4. Методика «Улицы» модификация (методики Дембо-Рубинштейн) С 6-7 лет 1
5. Проективная методика «Кактус» С 3 лет……………………………………… 1
6. Коса-Бирмана методика «Заколдованная Семья» С 4
лет……………………............ 1
7. Рисуночная методика «Разноцветные домики» Н. И. Ганошенко, И. В. Тихомиров С 4 лет
…1
8. Вархотова Е.К., Дятко Н.В., Сазонов Е.В. Э кспресс-диагностика готовности к школе. М,
«Генезис», 2003.
9. Веракса А. Н. Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника. М.,
Мозаика-Синтез, 2014.
10. Романович О.А., Кольцова Е.П. Диагностика психофизических процессов и речевого
развития детей 3- 4 лет. М., Владос, 2013
11. Романович О.А., Кольцова Е.П. Диагностика психофизических процессов и речевого
развития детей 4 – 5 лет. М., Владос, 2013
12. Романович О.А., Кольцова Е.П. Диагностика психофизических процессов и речевого
развития детей 5 – 6 лет. М., Владос, 2013
13. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста М., Аcademia, 1996
14. Тетрадь для диагностики готовности ребёнка к школе . Под ред. Н.Е.Вераксы. М.,
Мозаика – Синтез, 2010.
Материал для продуктивной деятельности
1. Альбомы для рисования …………………………………………………………..8
2. Цветная бумага …………………………………………………………………….3
3. Цветной картон……………………………………………………………………. 3
4. Цветные карандаши………………………………………………………………. 10
5. Простые карандаши ……………………………………………………………….20
6. Акварель медовая ……………………………………………………………….. 3
Настольно- печатные игры
1.
Подбери пару. Развитие внимания и логического мышления ребёнка.
2. Собери каартинки. Развитие внимания и логического мышления
3. Похожий – непохожий. Классификация. ;й лишний
4. Сладкое-горькое, кислое, солёное. Разввитие сенсорных представлений.
5. Васильева И. Сказочные герои. Комплект развивающих карточек (30).
6.Волшебные картинки. Материал для занятий на отдельных листах.
7. Герои русских сказок -2. Лото для развития памяти, внимания, речи,
Знания животных, умения пересказывать.
8. Готовимся к школе. Комплект развивающих карточек (72).
9. Давайте вместе поиграем. 20 игр с логическими блоками Дьёнеша. Спб., корвет
10. Детёныши животных. Комплект развивающих карточек (14).
11. Лебедева М. Азбука развития эмоций ребёнка. Комплект развивающих
карточек.Спб., Речь.
12. Математика – это интересно. Познавательно - игровое пособие для детей 5- 6
лет. Спб., 2012.
13. Математика – это интересно. Познавательно - игровое пособие для детей 6- 7
лет. Спб., 2012.
14. Посудная лавка. Крестики. Игры с палочками Кюизенера.
15. Праздник в стране блоков. Игры, интеллектуальные конкурсы с блоками
Дьёнеша.
16. Разрезные картинки . 2-3-года.
17. Разрезные картинки .3 – 4 –года.
18. Разрезные картинки 4- 5 лет.
19. Разрезные картинки . 5-6 лет.
20. Тренируем внимание, логику, сообразительность. Комплект развивающих
карточек .
21Финкельштейн Б.Б. Вместе весело играть. Игры с палочками Кюизенера и
блоками Дьёнеша.
22. Эмоции . Комплект развивающих карточек .
23.МЕМО. Игра на развитие памяти.
Развивающие игры Воскобовича.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Волшебная восьмерка -2.
Волшебная восьмёрка -3.
Двухцветные квадраты – 2
Математические корзинки.
Четырёхцветные квадраты.
Чудо-крестики для 4 – 6 лет.
Чудо-крестики для 5 – 7 лет
Яблонька для малышей.
Головоломки деревянные
1.
2.
3.
4.
5.
Волшебный круг
Гексамин
Колумбово яйцо
Листик
Пентамин
- 10 шт.
5 шт.
-10 шт
1 шт.
15 шт
Игры Б.П.Никитина
1.
Дроби
3 шт.
2.
Дроби -2
1 шт
3.
Сложи квадрат
1 шт.
4.
Уникуб
1 шт.
5.
Чудо-куб
2 шт.
Логические блоки Дьёнеша 1 шт.
Конструктор Флексика для детей от 3 лет.
Сказки – конструктор
1.
2.
3.
Курочка Ряба.
Маша и медведь
Теремок
1 шт
1 шт
1 шт
Кукольный театр «В мире сказок»
Пазлы деревянные
1.Одежда
2.Обувь
1шт
1 шт
Дидактические игрушки:
Матрешки 5- и 6-составные, 2 шт.
пирамидки деревянные
– 2 шт.,
Доски-вкладыши на определение цвета и формы
Доски-вкладыши на определение размера «Зайчики»
- 1 шт.,
- 1 шт.
Аудиозаписи
1. Тропический рай 1
2. Голоса животных птиц 1
3. «Времена года» Вивальди 1
4. Штраус 1
5. Музыка для медитаций 1
6. Лес. Волшебная музыка для детей 1
2. Луг. Волшебная музыка для детей 1
7. Звуки природы для релаксации 1
8. Успокаивающая музыка для мам и малышей 1
9. Океанский прибой 1
10. Музыка для психогимнастики
11. Классическая музыка для детей
Стендовая информация
1. Советы психолога
2. «Советы родителям» - 16 буклетов
Учебно-методическая литература
1.Агапов И.А., Давыдова М.А. Весёлая психогимнастика, или как научить ребёнка
управлять собой. М., Аркти,2012
2.Антропов Ю.Ф. Невротическая депрессия у детей и подростков. М.,
Медпрактика, 2001
3. Вайнер М. Э. Профилактика и коррекция недостатков эмоционального развития
дошкольников. М., 2006
4.Веракса А.М., Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду. Для
занятий с детьми 3-7 лет. М., Мозаика-Синтез,2014
5. Воронцов А.В. Успех. Взрослые глазами детей. М., Просвещение. 2012
6. Григорьева М.Р. Интеллектуально-развивающие занятия со старшими
дошкольниками. Волгоград, 2009
7. Ельцова О.М. Практикум по профессиональной коммуникации педагогов.
Волгоград, 2011
8. Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Я. Ты, мы. Социально-эмоциональное развитие
детей от 3 до 6 лет. М., Просвещение, 2004
9. Коррекционно-развивающие занятия. Занятия по развитию воображения.
Занятия по снижению детской агрессии. Волгоград, 2008
10. Куражева Н.Ю.. Вараева Н. В. Психологические занятия с дошкольниками
«Цветик – семицветик». Спб., Речь, 2005
11 Мамайчук И.И.. Ильина М.Н. Помощь психолога ребёнку с ЗПР. Спб., Речь.
2004
12. Марковская Ш.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. Спб.. Речь,
2006
13. Машталь Ольга. Программа развития способностей ребёнка. 200 заданий. Спб.,
Наука и Техника. 2007
14. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов. Успех. М.,
Просвещение,2012
15. Морозова Л.П. Психология. Занимательные материалы. Старшая группа.
Волгоград. Корифей, 2010
16. Панфилова М.А. Игротерапия общения. Тесты и коррекционные игры. М..
Гном,2012
17. Развитие творческих способностей детей 5-7 лет. Диагностика, система занятий.
Волгоград, 2010
18. Севостьянова Е.О. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет. М.,
Сфера, 2006
19. Смирнова Е.О. , Холмогорова В.М. Развитие общения детей со сверстниками.
Игры и занятия с детьми раннего возраста. М.. Мозаика-Синтез. 2008
20. Смирнова Т.П, Психологическая коррекция агрессивного поведения детей.
Ростов-на-Дону, Феникс, 2004
21. Формирование коммуникативных навыков у детей 3-7 лет. Модели
комплексных занятий. Авторы-составители Ю.В.Полякова. Г.Н. Осинин.
Волгоград, Учитель, 2011
22. Формирование представлений о времени у дошкольников. Спб., Детство-пресс.
2003
23. Формирование семейных ценостей. Игры и тренинги для учащихся и
родителей. Волгоград, Учитель, 2011
24. Шапиро Е.И. Если у ребёнка страхи… Спб.. Детство-пресс, 2011
25. Шмелёва Е. Б. Пальчиковые игры. Пособие по развитию елкой моторики и речи
у детей 3- 5 лет. М., Ювента, 2009
26. Шмелёва Е. Б. Пальчиковые игры. Пособие по развитию мелкой моторики и
речи у детей 2 -4 года. М., Ювента, 2011.