Экспериментальная деятельность. Ранний возраст

Тема: «Развитие творческих способностей детей раннего
возраста средствами экспериментальной деятельности»
Интеллектуальная сфера ребенка раннего возраста формируется не
только при целенаправленном руководстве взрослых, но и в часы свободной,
самостоятельной практической деятельности. Процесс мышления
предполагает не только готовые способы действия и отработанные схемы,
но и построение новых. И один из главных путей развития познавательной
мотивации и умственной активности – детское экспериментирование.
Данный тип мышления представляет собой единство нагляднодейственного и наглядно-образного мышления и направлен на выявление
скрытых от непосредственного наблюдения свойств и связей предметов.
Этот вид деятельности взрослый не задает – ребенок осуществляет его
самостоятельно.
Жизнь в эпоху научно – технического прогресса становится все
разнообразнее и сложнее. Она требует от человека подвижности, гибкости
мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям,
творческого подхода к решению больших и малых проблем. Превращение
ребенка в творческую личность зависит от технологии педагогического
процесса. Возникает необходимость активизировать творческую
познавательную и практическую деятельность детей.
Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными,
общительными, самостоятельными, творческими личностями, умеющими
ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие
проблемы. А это во многом зависит от нас. Ребенок раннего возраста уже
является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода
исследовательской деятельности, в частности к экспериментированию.
По мнению академика Н.Н. Подьякова, «…в деятельности
экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь,
самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие
его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения».
Процесс познания творческий, и наша задача – поддержать и развить в
ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для
этого условия.
Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности:
прием пищи, игру, занятия, прогулку, сон.
Работу по экспериментированию с детьми раннего возраста необходимо
начать с построения предметно – развивающей среды. Можно дать
интересные названия каждому уголку. Например, книжный уголок можно
назвать «Теремок для сказок», а уголок для творческих игр и
экспериментирования – «Островком творчества», где дети ежедневно
экспериментируют и изобретают что-то новое интересное.
В процессе игр – экспериментов дети узнают, как меняются свойства
веществ и материалов в зависимости от разных внешних воздействий,
учатся правильно называть эти свойства и качества. В ходе
экспериментирования у детей задействуются все органы чувств, т.к. дети
имеют возможность потрогать, послушать, понюхать и даже попробовать на
вкус (если это не опасно) некоторые вещества.
Для игр – экспериментов малышам предлагаются песок, гипс, вода,
пробки, жидкое мыло, снег, бросовый материал, камушки, бутылочки,
поролон, трубочки, разные виды круп, т.е. самые доступные материалы.
Важным мотивационным моментом для детей является то, что все
предлагаемые материалы интересно обыгрываются.
Игры с песком и водой показывают, что они не только приносят детям
радость и эмоциональное равновесие, но и развивает целый спектр умений и
способностей, развивают моторику и координацию движений рук,
тактильные чувства, воображение, мышление, фантазию, речь, и т.д.
Для поддержания интереса к экспериментированию дети получают
задания, в которых проблемные ситуации моделируются от имени
сказочного героя-куклы. Все виды экспериментирования проводятся в
игровой и сказочной форме по 8-10 минут.
Например, в группу приходит фея Капелька (воспитатель в красивом
сказочном костюме), приносит в красивых коробочках разные виды песка:
крупный, мелкий и цветной. Вместе с феей малыши строят из песка дорожки,
пекут куличи, возводят песочные мельницы и даже рисуют картины. Так, в
течение года можно знакомить детей со свойствами воды, снега, глины,
теста, бумаги, дерева, мыла, тканей, красок и т.д., закрепляют полезные и
вредные свойства каждого из этих материалов, учатся активно применять
полученные знания в играх.
Отношения с детьми необходимо строить на основе партнерства.
На первых этапов экспериментирования детям предлагается
определенный алгоритм, чтобы они смогли понять, осознать и усвоить
предлагаемый материал. Например, при окрашивании воды гуашью сначала
демонстрируется весь процесс выполнения работы с объяснением в игровой
форме, затем детям предлагается принять участие в эксперименте и только
после этого им позволяется самостоятельно провести эксперимент.
На таких занятиях взрослые вместе с детьми рисуют картины из песка,
лепят сказочные фигуры из теста, украшают воздушные шары с помощью
красок, фантиков, скотча, блесток, цветной бумаги, превращая их в веселых
человечков; создают картины из подручных материалов (вермишели, круп,
яичной скорлупы, ниток и т.д.)
Данная работа приносит свои плоды. Дети штрихуют, обводят
геометрические фигуры, фигурки сказочных персонажей, знают
геометрические фигуры, различают цвета, смело рисуют ладонями, пальцем,
печатками, а главное у детей развивается речь. Экспериментальная
деятельность дает толчок не только к общему развитию, а также к развитию
творческих способностей детей раннего возраста.
Для экспериментирования малышам можно предложить:
Коробочка с секретом.
Коробочки с различными затворами, предполагающие разные,
неизвестные способы открывания: выдвигающийся короб, открывающийся
по принципу спичечного коробка; подвижная крышка типа пенала;
коробочка из-под духов. Особенно интересны детям упаковки с прозрачной
крышкой, сквозь которую можно увидеть, что находится внутри, с
застежками – молниями или с крышкой на кнопочках; различные шкатулки.
Внутри коробочки должен находиться какой-нибудь маленький звучащий
предмет («секрет»).
Игрушки с сюрпризом
При определенных действиях: нажимание кнопок, клавиш, поворот
рычагов появляется сюрприз (выскакивает зайчик, раздается неожиданный
звук, начинают мелькать картинки или крутиться колесики). Имеются в
виду всякого рода звучащие игрушки («пульты», детские музыкальные
центры, игрушки-головоломки, игрушки с сюрпризом)
Тряпичные игрушки
Игрушки с секретом, например, различные по форме шарики или
подушечки из разнообразных тканей. Наполнителями послужат горох,
манка, гречка, песок, поролон, соль, крахмал, бумага, лоскутки… Внутри
подушечки предмет, издающий звук (бубенчик, шарик от погремушки,
колокольчик, резиновая пищалка). Такие игрушки можно трогать,
сравнивать на ощупь, придавать им разную форму и извлекать звуки.
Погремушки из бутылок
Пластиковые бутылочки, наполненные разным материалом. Ребенок
будет сравнивать звуки и скрытые в них свойства.
Игры с красками:
Таинственные отпечатки
По предложению воспитателя дети разрисовывают одну половину листа
густой краской, потом сложив лист по сгибу пополам, проглаживают его
рукой. Педагог предлагает детям развернуть листы, посмотреть и подумать:
что напоминает получившееся изображение?
Превращение воды
Несколько стаканчиков, наполненных чистой водой, три баночки с
концентрированным раствором красок разного цвета – красный, желтый,
синий. Добавление краски в стаканчики разной интенсивности, смешивание
красок (синяя, желтая – зеленая; красная, синяя – фиолетовая).
Игры с водой:
«Наливаем – выливаем»
Различные пластмассовые емкости (баночки, бутылки разного размера,
формы, вида, фактуры, объема).
«Мыльные пузыри»
Радоваться разноцветным летящим пузырям, дать возможность догонять
и ловить их, чтобы дети убедились: при любом прикосновении пузыри
лопаются.
Эксперименты с тонущими и плавающими предметами
Игры с песком
Игры с бумагой
Из бумаги можно «лепить скульптуры, складывать самолетики,
кораблики, изготавливать вертушки или простые салфетки, в нее можно
завернуть разные игрушки, можно порвать на мелкие кусочки старую
ненужную бумагу и заполнить ею мисочки, кастрюльки.
Экспериментирование приносит ребенку удовольствие.
Детское экспериментирование – один из главных путей развития
познавательной мотивации и умственной активности.