Рабочая программа по логопедии 1,6,7 классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по логопедии
1,6,7 классы
ГБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Нурлатская специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»
Мусина Г.Х.- учитель - олигофренопедагог
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
Общая характеристика программы.
Процесс гуманизации общества и школа, изменение целей и содержания создают ситуацию, позволяющую по новому оценит ,
логопедическую работу в школе 8 го вида
Логопедическая работа в школе 8 го вида занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей с интеллектуальной
недостаточностью
Организация учебной деятельности, как особой формы активности ребенка, направленной на изменение самого себя ка субъекта обучения.
Тесно связано с проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем
уровне развития речи.
Контингент учащихся специальной коррекционной школы за последние годы потерпел значительные изменения. Нарушения речи у
большинства поступающих в данное учреждение носит характер, системного недоразвития речи средней степени. Для которого характерно:






нарушения звукопроизношения;
недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа;
аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения
нарушения сложных форм словообразования;
недостаточная сформированность связной речи
выраженная дисграфия и дислексия
Методологические и теоритические основы программы
Как и любая программа имеет под собой методологические и теоритические основания. В качестве таких оснований могут выступать
принципы, определяющие построение, реализацию программы и организацию работы по ней:
 гуманизма- вера в возможности ребенка, субъективного, позитивного подхода;
 системности- рассмотрения ребенка как целостного, качественного своеобразного, динамично развивающего субъекта, рассмотрение
его речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития;
 реалистичности-учета реальных возможностей ребенка и ситуации;
 единства диагностики и коррекционно- развивающей работы;
 деятельностного подхода;
 индивидуально-дифференцированного подхода- изменение содержания, форм и способов коррекционно- развивающей работы в
зависимости от индивидуальных способностей ребенка, целей работы;
 системного подхода- взаимосвязь коррекционно- развивающих воздействий на звукопроизношение, фонематические процессы,
лексику и грамматический строй речи.
Цели и задачи программы
Цель программы- коррекция дефектов устной и письменной речи учащихся, способствующей, успешной адаптации в учебной деятельности
и дольнейшей социализации детей-логопатов.
Основные задачи:
1. создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его на словесном материале исходя из
индивидуальных особенностей учащихся;
2. развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и
письменной речи;
3. обогащать и активизировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки по средствам повышения общего речевого
развития учащихся;
4. создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (обще интеллектуальных умений, учебных
навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха)и общей координации движений, мелкой
моторики.
Организация работы по программе:
Коррекция нарушений речи учащихся школы VIII вида требует организации специальной логопедической работы, поэтому в учебном плане
специального коррекционного общеобразовательного учреждения VIII вида предусмотрены часы логопедических занятий
Учитель логопед комплектует группы по признаку однородности речевого нарушения у учащихся, по возможности.
На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по расписанию отводятся часы как в первую, так и во вторую половину дня.
Основной формой являются групповые занятия. Наполняемость групп для занятий 4-6 человек. На занятия с группой обучающихся
отводиться, как правило 20-30 минут.
Занятия с каждой группой проводиться:
1 класс -4 раза в неделю;
6-7 классы- 2 раза в неделю.
В структуру занятия может входить:






упражнения для развития артикуляционной моторики;
упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
дыхательная гимнастика;
коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков;
формирование фонематических процессов;
работа со словами, звуко – слоговой анализ слов.
 1 класс
 На конец учебного года учащийся 3 класса должен уметь:

 • Уточнять артикуляцию и звучание звука с опорой на зрительное, слуховое, тактильное восприятие,









кинестетические ощущения;
• Выделять его на фоне слога;
• Определение наличия и места в слове (начало, середина, конец;)
• Придумывать предложения по сюжетным картинкам с определённым количеством слов;
• Обогащение словарного запаса;
• Запоминать;
• Переключаться с одного вида деятельности на другую;
• Контролировать ход своей деятельности;
• Внимательно слушать и слышать учителя - логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия; обратиться
к учителю - логопеду за разъяснениями;
• Соблюдать речевой этикет при общении.
№ п.п
Тема и содержание коррекционной
работы
Грамматические и
лексические темы,
используемые на урок
Развитие неречевых
процессов
Количество
часов
Дата
проведения
I четверть
1-7
8-9
Фронтальное обследование.
 Исследование
звукопроизношения и
строение артикуляционного
аппарата.
 Воспроизведение
звукослоговой структуры
слова.
 Состояние фонематического
анализа и синтеза.
 Исследование лексики и
грамматического строя
экспрессивной речи.
 Состояние связной речи..
Уточнение артикуляции и
отработка произношения гласных
звуков [а],[у], согласных [п],[пь
10-11
Уточнение артикуляции и
отработка произношения гласных
звуков [ы],[э], согласных [б],[бь]
12-13
Уточнение артикуляции и
отработка произношения звуков
[и],[т],[ть]
3.09
5.09
6.09
9.09
10.09
12.09
13.09
Овощи. Игры: «Подбери
картинку», «Большоймаленький».
Развитие слухового
внимания и
фонематического
восприятия
Фрукты. Игры: «Назови цвет и Развитие слухового
форму», «Назови сок»
внимания и
фонематического
восприятия
Осень. Игры: «Подбери пару», Развитие восприятия и
«Большой- маленький»
ориентировки в
пространстве
2
16.09
17.09
2
19.09
20.09
2
23.09
24.09
14-15
16-17
18-19
Уточнение артикуляции и
отработка произношения звуков
[д],[дь]
Уточнение артикуляции и
отработка произношения согласных
звуков [м],[мь]
Звуки [в],[вь].
Игры: «Хлопки», «Чего не
стало?»
Отработка понятий
«левый», «правый»
2
26.09
27.09
Ягоды. Грибы.
Отработка понятий
«левый», «правый»
2
30.09
1.10
Деревья.
Выполнение упражнений
на усвоение
пространственных
отношений
Обводка трафаретов
2
Уточнение артикуляции и
отработка произношения согласных
звуков [ф],[фь]
Уточнение артикуляции и
отработка произношения согласных
звуков [г],[гь]
Уточнение артикуляции и
отработка произношения согласных
звуков [к],[кь]
Уточнение артикуляции и
отработка произношения согласных
звуков [х],[хь]
Постановка звука [c]
Птицы. Игры: «Будь
2
внимательным», «Весёлый
счет»
Осенняя одежда. Обувь. Игры: Узнавание предмета по
2
«Один-много», «Мой, моя».
контурному изображению и
деталям рисунка
Домашние животные. Игры:
Работа со шнуровкой.
«Назови ласково», « Подскажи
словечко».
Дикие животные Игры: «Что
Развитие внимания
2
без чего?». «Подбери слово».
Продукты
Развитие внимания
2
29
30
31
Автоматизация звука [с] в слогах,
словах.
Продукты
Работа с мозаикой
3
32
33
34
Автоматизация звука [с] в
предложениях.
Посуда Игры: «Подбери
признак», «Мой, моя»
Обводка и закрашивание
изображений
3
20-21
22-23
24
25-26
27-28
II четверть
3.10
4.10
7.10
8.10
10.10
11.10
1
14.10
17.10
18.10
21.10
22.10
24.10
25.10
28.10
29.10
31.10
1.11
35
36
37
38
39
40
41
42
Постановка и автоматизация звука
[з].
Игрушки. Игры: «Подбери
признак», «Мой, моя»
Развитие памяти
3
Автоматизация звука [з] в слогах,
словах
Поздняя осень. Игра:
«Угадай».
Упражнения на развитие
восприятия
3
Автоматизация звука [з] в словах и
предложениях.
Звук и буква з. Игра:
«Подскажи словечко»
2
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
Дифференциация [з-c]
Деревья (повторение). Игра:
«Кто на елке, кто под елкой?»
Упражнения для развития
способности к воссозданию
мыслительных образов
Развитие образного
мышления
Постановка звука [ц].
Зима
3
Автоматизация звука [ц] в словах и
в слогах.
Звук и буква ц. Игра:
«Подбери признак»
Упражнения, направленные
на усиление концентрации
слухового внимания
Развитие образного
мышления.
Автоматизация звука [ц] в словах и
в предложениях
Звук и буква ц. Цирк
Развитие памяти
3
Упражнение на развитие мелкой
моторики
Повторение изученных звуков
Зима. Зимующие птицы.
Развитие памяти
2
Новый Год. Игра: «Подбери
признак»
Развитие памяти и
внимания.
3
Шнуровка, работа с
мозаикой.
2
63
64
Постановка звука [ш]
Упражнение на развитие мелкой
моторики.
III четверть
Звук и буква Ш. Посуда: виды, Упражнения для развития
материал.
способности к воссозданию
4
3
2
11.11
12.11
14.11
15.11
18.11
19.11
21.11
22.11
25.11
26.11
28.11
29.11
6.12
9.12
10.12
12.12
13.12.
16.12
17.12
19.12
20.12
23.12
24.12
26.12
27.12
13.01
14.01
65
66
67
68
69
70
71
72
73
Постановка и автоматизация звука
[ш] в слогах и словах
Зима. Зимние забавы и
развлечения.
Постановка и автоматизация звука
[ш] в словах и предложениях
Звук и буква Ш.
Дифференциация [с-ш]в слогах
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
Дифференциация [с-ш]в слогах и
словах
Комнатные растения. Игры:
«Чей домик?», «Доскажи
словечко»
Животные наших лесов
91
92
93
94
95
Постановка звука [ж]
Постановка и автоматизация звука
[ж] в слогах и в словах
Звук и буква Ж. Игра: «Кто
где живет?»
Хищные животные. Игры:
«Кто с кем», «Кого не стало»
мысленных образов
Упражнения для развития
способности к воссозданию
мысленных образов
4
Упражнения направленные
на развитие образного
мышления
Упражнения направленные
на развитие образного
мышления
Упражнения направленные
на развитие абстрактно
логического мышления.
Формирование приемов
самоконтроля.
Развитие внимания
3
2
3
2
4
Дифференциация [ з-ж] в слогах
Травоядные животные. Игры:
«Кто с кем», «Кого не стало»
Развитие внимания
4
Дифференциация [з-ж] в словах
Восьмое марта. Игра: «Что
прибавилось»
Упражнения на развитие
мелкой моторики
4
Постановка и автоматизация звука
[л]
Ранняя весна
Вырезать и наклеить
картинки с изображением
цветов
4
Постановка и автоматизация звука
Семья. . Игры: «Кто с кем»,
4
16.01
17.01
20.01
21.01
23.01
24.01
27.01
28.01
30.01
31.01
3.02
4.02
6.02
7.02
10.02
11.02
13.02
14.02
24.02
25.02
27.02
28.02
3.03
4.03
6.03
7.03
10.03
11.03
13.03
14.03
17.03
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
[ль]
«Кого не стало»
Постановка звука [р]
IV четверть
Звук и буква р. Рыбы.
18.03
20.03
21.03
Формирование приемов
самоконтроля
4
Формирование приемов
самоконтроля
4
Постановка и автоматизация звука
[р] в слогах и словах
Игра: «Веселая гусеница»
Постановка звука [рь]
Игры: «Один-много. Мой-моя- Развитие образного
мое»
мышления
4
Развитие образного
мышления
4
Упражнения на развития
способности воссоздания
зрительных образов.
4
Развитие логического и
образного мышления
4
Постановка и автоматизация звука
[рь] в слогах и словах
Дифференциация [р-л]
Дифференциация [р-рь-л-ль]
Фронтальное обследование
Звуки и буквы р-л
5
31.03
1.04
3.04
4.04
7.04
8.04
10.04
11.04
15.04
17.04
18.04
21.04
22.04
24.04
25.04
28.04
29.04
2.05
5.05
6.05
8.05
12.05
13.05
15.05
16.05
19.05
20.05
22.05
23.05
6 класс
№
Тема урока
Грамматические и
лексические темы
используемые на уроке
1-3
4-6
Фронтальное обследование
 Исследование состояние
фонематического
восприятия.
 Исследование лексики и
грамматического строя
экспрессивной речи.
 Исследование процесса
чтения.
 Исследование процесса
письма.
Звукобуквенный анализ слов
Звуки и буквы.
7-8
Слоговой состав слова
Перелетные птицы.
Развитие неречевых процессов
Количество часов
Дата
проведения
3
3.09
9.09
10.09
3
16.09
17.09
23.09
24.09
30.09
I четверть
9-10 Мягкий знак в конце слова
1112
Мягкий знак в середине слова
13
14
15
Звуки и буквы А-Я
Уточнить представления о
мягком знаке
Месяцы года. Уточнить
представления о мягком
знаке.
Формирование понятия
различия букв А-Я.
Развивать
внимание(устойчивость,
концентрацию,
переключаемость)
Развивать слуховую и
зрительную память
Развивать логическое
мышление.
2
Гласные звуки и буквы
3
2
2
7.10
8.10
14.10
21.10
22.10
28.10
29.10
16
17
18
19
20
21
22
23
Звуки и буквы Б-П
24
25
Звуки и буквы З-С
26
Проверочная работа
27
28
29
Игра «Умники и умницы»
Звуки и буквы Ж-Ш
30
31
Непарные глухие согласные
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Непарные звонкие согласные
Звуки и буквы Д-Т
Звуки и буквы К-Г
Звуки и буквы В-Ф
Звуки и буквы С-Ш
Звуки и буквы З-Ж
Звуки и буквы С-Ц
Звуки и буквы Ц-Ч
Звуки и буквы Ч-Т
II четверть
Сказки. Парные звонкие и
Развитие восприятия и
глухие согласные.
ориентировки в пространстве
Словосочетание
Развитие восприятия и
ориентировки в пространстве
Родственные слова
Развитие восприятия и
ориентировки в пространстве
Практическое овладение
Выполнение упражнений на
управлением. Винительный усвоение пространственных
падеж.
отношений
Практическое овладение
Выполнение упражнений на
управлением. Винительный усвоение пространственных
падеж.
отношений
Выполнение упражнений на
усвоение пространственных
отношений
Правило написания слогов
Развитие восприятия и
жи-, ши-.
ориентировки в пространстве
III четверть
Практическое овладение
Выполнение упражнений на
управлением. Винительный усвоение пространственных
падеж.
отношений
Родительный падеж
Развитие восприятия и
ориентировки в пространстве
Дательный падеж
Формирование приемов
самоконтроля
Творительный падеж
Формирование приемов
самоконтроля
Предложный падеж
Формирование приемов
самоконтроля
Связный рассказ по
Упражнения на избирательность
опорным словам
самоконтроля
Последовательный рассказ
Упражнения на избирательность
2
2
2
2
11.11
12.11
18.11
19.11
25.11
26.11
2.12
3.12
2
9.12
10.12
1
16.12
1
2
17.12
23.12
24.12
2
13.01
14.01
2
20.01
21.01
27.01
28.01
3.02
4.02
10.02
11.02
17.02
18.02
24.02
2
2
2
2
2
43
44
45
Звуки и буквы Ч -Щ
46
47
Звуки и буквы С-Щ
48
49
Проверочная работа
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Звуки и буквы Л-Р
Звуки Ль-РЬ. Буквы Л-Р
Звуки Й-Ль-Рь. Буквы Й-Р-Л.
Дифференциация свистящих и
шипящих
Дифференциация шипящих и и
аффрикат
Дифференциация шипящих ,
свистящих и аффрикат
Итоговое занятие
Фронтальное обследование
текстов с опорой на серию
картинок
Последовательный рассказ
текстов с опорой на серию
картинок
Последовательный рассказ
текстов с опорой на серию
картинок
самоконтроля
Развитие восприятия и
ориентировки в пространстве
IV четверть
Последовательный пересказ
с опорой на вопросы
Выборочный пересказ
Развитие восприятия и
ориентировки в пространстве
Выборочный пересказ
25.02
2
3.03
4.03
2
10.03
11.03
2
17.03
18.03
2
31.03
1.04
7.04
8.04
14.04
15.04
21.04
22.04
28.04
29.04
5.05
6.05
12.05
13.05
19.05
20.05
26.05
27.05
2
2
Выборочный пересказ
Развитие памяти
2
Выборочный пересказ «Кто
поступил правильно?
Развитие памяти
2
Развитие памяти
2
Упражнения на избирательность
самоконтроля
2
4
7 класс
На конец учебного года учащийся 7 класса должен уметь:
•
•
•
•
•
•
•
•
Уметь дифференцировать буквы на письме;
Придумывать предложения по сюжетным картинкам с определенным количеством слов;
 Составлять распространённые предложения
 Знать алфавит.
Обогащение словарного запаса;
Запоминать;
Переключаться с одного вида деятельности на другую;
Контролировать ход своей деятельности;
Внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние
воздействия; обратиться к учителю - логопеду за разъяснениями;
Соблюдать речевой этикет при общении
№
п/п
Тема и содержание
коррекционной работы
1 четверть
1-4 Фронтальное обследование
5-6
7-8
9-10
11-
Грамматические и лексические темы,
используемые на уроке
Развитие неречевых
процессов
Уточнение диагноза. Исследование
неречевых психических процессов.
Состояние
звукопроизношения.
Анатомическое
состояние
артикуляционного
аппарата.
Воспроизведение
звукослоговой
структуры
слова.
Состояние
фонематического
восприятия.
Состояние фонематического анализа и
синтеза. Исследование понимания речи.
Исследование
лексики
и
грамматического строя экспрессивной
речи.
Состояние
связной
речи.
Исследование
процесса
чтения.
Исследование
процесса
письма.
Логопедическое заключение.
1. Дифференциация /д -т/
Парные звонкие и глухие согласные.
Развитие восприятия.
слогах и словах.
Осень в картинках русских художников Развитие
дифференцированности
восприятия
1. Дифференциация /д -т/ в
Парные звонкие и глухие
Развитие восприятия.
предложениях и текстах;
согласные. Игра «Тима и Дима»
Развитие
дифференцированности
восприятия
Дифференциация /ш -ж/ в слогах 1. Парные звонкие и глухие согласные. Развитие мышления.
и словах
Игра «Кто уйдёт дальше?»;
Игра «Чем не похожи?»;
2. Парные звонкие и глухие согласные.
Осень. Перелётные птицы. Игра
«Эстафета»
Дифференциация /ш - ж/ в
Парные звонкие и глухие согласные.
Кол-во час
Дата проведения
4
3.09
6.09
10.09
13.09
2
17.09
20.09
2
24.09
27.09
01.10
04.10
2
2
08.10
12 предложениях и текстах.
«Игра с мячом». Парные звонкие и
глухие согласные
13- Дифференциация /з - с/ в слогах Парные звонкие и глухие
14 и словах.
согласные. Поздняя осень.
15- Дифференциация /з - с/ в
16 предложениях и текстах;
17 Проверочная работа
18 Дифференциация /с -ш/
19
20
21 Дифференциация /з -ж/
22
23
24 Дифференциация /с - ц/
25
26 Дифференциация /ч - ш/
27
28 Поверочная работа
29 Работа над ошибками
30 Повторение изученного материала
31
Игра «Лови - назови»
11.10
Развитие восприятия
2
Развитие памяти через
установку
Проверка знаний
II четверть
Парные звонкие и глухие согласные;
Зима, изменения в природе. Рассказ по
сюжетной картинке.
Парные звонкие и глухие согласные;
Звуки и буквы. Книги. Беседа о книгах.
Звуки и буквы «с - ц». Сказка С.Я.
Маршака «Двенадцать месяцев»
Звуки и буквы «ч- ш».
Времена года.
Развитие памяти через
установку.
Развитие приёмов,
позволяющих
увеличивать объём
запоминаемого
материала
Развитие приёмов,
позволяющих
увеличивать объём
запоминаемого
материала
Развитие приёмов,
позволяющих
увеличивать объём
запоминаемого
материала
2
1
3
3
25.10
29.10
01.11
12.11
15.11
19.11
22.11
26.11
29.11
03.12
06.12
2
10.12
13.12
2
1
1
Закрепление полученных знаний
18.10
22.10
2
17.12
20.12
24.12
27.12
III четверть
32
Дифференциация /ч - ш/ в словах
и предложениях
Рассказ К.Д. Ушинского «Четыре желания» Развитие приёмов,
2
позволяющих увеличивать
14.01
объём запоминаемого
материала
Упражнения на
34 Дифференциация /ч - ц/ в слогах и Аффрикаты. Звуки и буквы «ч - ц».
словах.
избирательность
35
запоминания
Координация объёма
36 Дифференциация /ч - ц/ в словах и Транспорт.
Игра «Водитель и пассажиры»
зрительной и слуховой
37 предложениях..
памяти
Упражнения на
38 Дифференциация /ч - т/ в слогах и Аффрикаты. Звуки и
словах;
буквы
«ч
т».
Посуда.
избирательность
39
запоминания
Развитие двигательной
40 Дифференциация /ч - т/ в словах и Игра «Из чего сделано?»
памяти на
41 предложениях
физкультминутке
Дифференциация
/р
л/
в
слогах
и
Звуки
и
буквы
/р
-л/.
Овощи,
фрукты.
Игры
Развитие двигательной
42
«Поварята», «Что растёт в огороде (саду)?», памяти на
43 словах
«Да - Нет»
физкультминутке
Координация объёма
44 Дифференциация /р - л/ в словах и Восьмое марта. Семья.
предложениях
зрительной и слуховой
45
памяти
46 Дифференциация /р - р/ в слогах и Звук и буква «р». Перелётные птицы. Игра Упражнения на
«Третий лишний»
избирательность
47 словах
запоминания
Координация объёма
48 Дифференциация /р - р/ в словах и Звуки и буквы «р». птицы, насекомые. В.
предложениях
Бианки
«Приключение
муравьишки»
зрительной и слуховой
49
памяти
33
17.01
2
21.01
24.01
2
28.01
31.01
2
4.02
7.02
2
11.02
14.02
2
18.02
21.02
2
25.02
28.02
2
4.03
7.03
2
11.03
14.03
50 Проверочная работа
Проверка знаний
51 Работа над ошибками.
Закрепление изученного
1
материала.
21.01
3
1.04
4.04
8.04
3
11.04
1
18.03
IV четверть
52 Дифференциация /с - з - ш - ж/;
53
54
. Звуки и буквы «с - з - ш - ж»;
Игры «Живые картинки», «С какой ветки
детки?», «Чей букет лучше?», «Цветочный
магазин», «Конкурс». «Что получилось?
Развитие мышления.
Построение вопросов.
55 Дифференциация /й – л\
звуки и буквы «й - л»;
Сравнение двух
56
57
58 Дифференциация \с - з – ц\
59
60 Дифференциация /с - з – ц-ш-ж/
61
62 Дифференциация /ч - щ - ш-ж/
63
64 Дифференциация /ч - щ - с -з/;
65 Фронтальное обследование.
66
67
68
рисунков, предметов
Звуки и буквы «с - з -ц». Лес, сад, парк
Звуки и буквы «с - з - ц - ч -ж», Дикие
животные и птицы. Игра «Кто что
делает?»
Звуки и буквы «ч - щ -ш - ж». Птицы.
И.С. Тургенев «Воробей»
Звуки и буквы «ч - щ - с - з»
Состояние фонематического
восприятия. Состояние
фонематического анализа и синтеза.
Исследование понимания речи.
Исследование лексики и
грамматического строя экспрессивной
речи. Состояние связной речи.
Исследование процесса чтения.
Исследование процесса письма.
Логопедическое заключение.
Сравнение двух
рисунков, предметов
Построение плана
действий
Построение плана
действий
2
2
2
1
4
15.04
18.04
22.04
25.04
29.04
2.04
6.05
13.05
16.05
20.05
23.05
27.05
30.05