Приложение 1 Методические рекомендации В целях реализации Стратегии развития образования в Республике Татарстан 20102015гг «Килэчэк» («Будущее») в нашей республике запущен новый проект «Совершенствование качества образования в Республике Татарстан» . Этот проект разрабатывался совместно с сингапурской компанией Educare Cooperative Limited, которая предложила в качестве основы свою программу «Преобразование обучения в 21 веке». Образование в Сингапуре понимается не как у нас, в России – академическим достижением, оценками, успеваемостью в теоретических дисциплинах, аттестатами, дипломами. Образование в Сингапуре подразумевает гармоничное воспитание человека – совокупность его нравственного, интеллектуального, физического, социального и эстетического развития. Именно поэтому сингапурская система образования уделяет большое внимание развитию творческого мышления, лидерских качеств , навыков решения учебных и жизненных задач. Такая система делает преподавание более эффективным, поощряет гибкость, инициативу и творчество в школах. Кооперативный метод обучения, который используется в школах Сингапура, основан на командных формах работы, создании психологически комфортной, безопасной среды для обучающихся, использовании разнообразных структур как для академических целей, так и для классбилдинга (объединение класса), тимбилдинга (объединение команды) и т.д.. Отработанные и систематизированные педагогами Сингапура методы и приемы , которые они называют обучающими структурами, дают возможность реализации эффективных методов взаимодействия учителя и обучающихся. Сами сингапурцы не скрывают, что в основе их образовательной системы лежат лучшие достижения мировой педагогической науки, в том числе и идеи советского ученого Л.С.Выготского, опыт педагогов – новаторов 60-80-х годов двадцатого века. Основная инновационная идея программы «Преобразование обучения в 21 веке» это проектирование в учебном пространстве урока условий для формирования самостоятельности обучающихся, развития критического мышления, развития навыков эффективного сотрудничества со сверстниками и учителем. Образовательные структуры , как один из вариантов организации деятельности обучающихся , позволяют обеспечить реализацию технологии деятельностного подхода и в конечном итоге формировать и развивать необходимые универсальные учебные действия. Образовательные структуры, предложенные сингапурскими педагогами, позволяют учитывать возрастные психологические особенности учащихся, т.е. интеллектуальные, эмоциональные, психические возможности и темп умственной деятельности детей на каждой возрастной ступени. Это продуманная система методов, которые можно использовать на каждом уроке по любой учебной дисциплине. Работа по «сингапурской технологии» начинается с правильной рассадки учащихся: за одним столом (сдвоенными ученическими партами) сидят 4 ученика: те обучающиеся, что сидят рядом, называются «партнерами по плечу», а те, что сидят напротив – «партнерами по лицу». Такая рассадка дает учащимся возможность видеть друг друга, а не спины одноклассников, работать в паре, работать в группе. Пары и группы – не постоянные, у учителя есть возможность рассадить учащихся в зависимости от целей, которых он хочет добиться на данном уроке. Например, обучающая структура МИКС-ФРИЗ-ГРУП (Mix-Freeze-Group), в которой участники смешиваются под музыку, а затем, когда музыка прекращается, замирают и объединяются в группы, количество участников в которых зависит от ответа на вопрос, заданный учителем. Умение вести диалог, предлагать свои идеи, предусматривается в каждой обучающей структуре. умение взаимодействовать РЕЛЛИ РОБИН (Rally Robin) обучающая структура, в которой два участника в течение определенного времени (как правило, «партнеры по плечу») поочередно обмениваются короткими ответами в виде списка. СИНГЛ РАУНД РОБИН (Single Round Robin) - «однократный раунд робин» обучающая структура, в которой учащиеся проговаривают ответы на данный вопрос по кругу один раз, причем каждый проговаривающий имеет одинаковое количество времени. Это тоже один из главных принципов технологии: дать равные права и создать равные возможности для ответа каждому ученику. С этой целью используется на уроке таймер, что позволяет учащимся не только не «воровать» чужое время, но и формировать у себя «чувство» реального времени и ценить каждую минуту урока. Каждая обучающая структура предполагает ясный, четкий инструктаж по выполнению заданий, а точная постановка учебных вопросов позволяют добиться исчерпывающих ответов. Постоянная работа по обучению детей формулировать вопросы не только репродуктивные, но и конструктивные, фасилитирующие (чего, к сожалению, еще не умеют делать наши учащиеся), помогает развивать регулятивные УУД. Обучающие структуры, позволяющие развивать коммуникативные универсальные действия, - это КОНТИНИУС РАУНД РОБИН (Continuous Round Robin), ТАЙМД РАУНД РОБИН (Timed Round Robin), ФИНК – РАЙТ – РАУНД – РОБИН (Think-WriteRound Robin), ОЛ РАЙТ РАУНД РОБИН (All Write Round Robin). КОНТИНИУС РАУНД РОБИН (Continuous Round Robin) «продолжительный раунд робин» - обучающая структура, в рамках которой организовывается обсуждение какого – либо вопроса в команде по очереди более одного круга. ТАЙМД РАУНД РОБИН (Timed Round Robin) « раунд робин в течение определенного времени» - обучающая структура, в которой каждый ученик проговаривает ответ в команде по кругу в течение определенного количества времени. ФИНК – РАЙТ – РАУНД – РОБИН (Think-Write-Round Robin) «подумай, запиши, обсуди в команде». Во время работы по данной обучающей структуре участники обдумывают высказывание или ответ на какой – либо вопрос, записывают его, а затем по очереди обсуждают свои ответы в команде. ОЛ РАЙТ РАУНД РОБИН (All Write Round Robin) «все пишут раунд робин» обучающая структура, в которой учащиеся по одному зачитывают свои ответы по кругу, а остальные записывают новые идеи на свои листках. Хочется обратить внимание еще на один интересный момент в данной системе: все обучающие структуры учат работать в команде, учат слушать и слышать членов группы. Так, например, после обсуждения вопроса по обучающей структуре КОНТИНИУС РАУНД РОБИН учитель редко спрашивает ученика, что он думает по данному вопросу, чаще вопрос звучит так: «Что сказал твой партнер по лицу?» или «А как думает твой партнер по плечу?» На первый взгляд, обучающие структуры, предложенные сингапурским педагогами, очень сложны и непонятны, но для тех учителей, кто знаком с технологией развития критического мышления через чтение и письмо, будет приятно узнать знакомые методы и приемы. Структура ЭЙ АР ГАЙД (A/R Guide) , в которой сравниваются знания и точки зрения учеников по теме до и после выполнения «упражнения – раздражителя» для активизации мышления (видео, картинка, рассказ), напоминает упражнение, часто используемое на стадии вызова ТРКМЧП. Обучающие структуры, где ученик взаимодействует с учеником, создают безопасную и благоприятную для мозговой деятельности среду, а там, где происходит взаимодействие ученика и учебного материала, после обработки материала есть возможность установить связи, порефлексировать. Коммуникация, сотрудничество, критическое мышление, креативность – вот главные качества, которыми должны овладеть обучающиеся 21 века. В данной методической разработке использованы сингапурские обучающие структуры, которые, как один из вариантов организации деятельности обучающихся, позволяют обеспечить реализацию положенного в основу ФГОС деятельностного подхода, результатом которого призваны стать универсальные учебные действия.