мой урок Сельские жители111

Урок в 6 классе по рассказу В. М. Шукшина «Сельские жители».
ЦЕЛЬ УРОКА:
- познакомить с жизнью и творчеством писателя обзорно; показать тематику его
рассказов, своеобразие изображения народного характера и картин деревенской жизни.
ЗАДАЧИ:
1) Ознакомить учеников с творчеством В. М. Шукшина на примере рассказа
«Сельские жители».
2) Развивать способности быстро отвечать на вопросы, разбираться в непонятных
терминах; правильно и выразительно читать текст.
3) Воспитывать интерес к изучению текста, научить дорожить такими вечными
ценностями, взаимопонимание, доброта.
ТИП УРОКА:
Урок формирования и совершенствование знаний
ВИД УРОКА:
Урок взаимного обучения
ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА:
1. Текст рассказа Шукшина «Сельские жители».
2. Портрет писателя В. М. Шукшина.
3. Оформление доски (прилагается).
4. Проектор
5. Экран
6. Энергизаторы - Смайлики
Ход урока
Оргмомент
Слово учителя: Здравствуйте, ребята! Я рада Вас всех сегодня видеть. Давайте
улыбнемся друг другу, соседу, и обязательно в хорошем настроении начнем наш
сегодняшний урок. Я приготовила для вас вот такие вот смайлики… О чем они говорят
(показываю друг за другом)? (Дети отвечают: первый – грустный, второй - веселый).
Предлагаю Вам выбрать смайлик в зависимости от того, что вы хотите получить от
сегодняшнего урока: если готовы узнать много нового, интересного, чтобы урок прошел
весело, чтобы вы получили хорошие оценки – с улыбкой, если нет другой. Я, например,
уже выбрала для себя смайлик, потому что думаю, что сегодня урок пройдет энергично,
вы покажите свои умение и желание работать (вешаю смайлик на дерево настроения на
доску). А вы возьмите пока свой смайлик себе на парту, и пусть он будет вашим
талисманом на сегодняшний урок.
Тема нашего урока звучит так: «Тема деревни в творчестве В.М. Шукшина по
рассказу «Сельские жители»».
Итак, сегодня на уроке нам предстоит познакомиться с жизнью интереснейшего
человека, писателя, актера и режиссера – Василия Макаровича Шукшина, и его
творчеством на примере рассказа «Сельские жители»
Для этого нам с вами нужно будет:
- познакомиться с биографией писателя
- проанализировать художественные особенности рассказа
Ну, что ж приступим.
Слово учителя: ребята эпиграф к сегодняшнему уроку мне захотелось взять из
стихотворения А.С. Пушкина «Деревня»
Приветствую тебя, пустынный уголок,
Приют спокойствия, трудов и вдохновенья,
Где льется дней моих невидимый поток
На лоне счастья и забвенья
А.С. Пушкин
Дома вы все прочитали рассказ, и многие получили дополнительные задания, по ходу
урока мы проверим, как вы справились со своими поручениями.
Биография писателя
Учитель: начнем знакомство с писателем. Внимание на экран (вывожу слайд № 1 –
фото Шукшина и годы жизни).
Ребята, давайте откроем тетради и запишем число, под ним полное имя писателя,
годы его жизни.
А сейчас мы послушаем доклад ученицы о Василии Шукшине (слайд №5 –
слайд№10).
Ученица: делает сообщение
Учитель: обобщает, продолжает знакомить с биографией.
А сейчас перейдем непосредственно к самому рассказу. Дома вы должны были все
прочитать рассказ. Давайте вспомним его содержание. Может быть, кто-то желает сделать
пересказ?
Ученик: пересказывает
Учитель: ребята, посмотрите, у вас, у каждого на партах лежит таблица, которая
состоит из двух столбиков, ваша задача сейчас заполнить первый, небольшой столбик,
который называется «герои». Сколько их и как их зовут, записываем это в первый столбик
друг под другом. Оставляя между ними место, потому что чуть попозже вам нужно будет
заполнить второй столбик таблицы.
Герой
Характеристика
Ну что ребята, кто скажет, сколько у нас героев и как их зовут?
Ученик: отвечает.
Словарная работа
Учитель: встретили ли Вы слова в рассказе, значение которых Вам было не понятно.
Кто такие сельские жители?
Ученики: сельские жители – это те, кто живет в деревне, селе, поселке
Учитель: уточним лексическое значение слов: «сухощавый» - худой, сухопарый,
сухощавый
«застенчивый» - стыдливоробкий, смущающийся
«жилистая» - сухощавый, с выступающими жилами
«любознательная» - склонная к приобретению новых знаний, пытливая
«заскорузлыми» (руками) – шершавые, загрубевшие
«кисет» - маленький мешочек для табака, затягиваемый шнурком
Определения даны по Толковому словарю русск. Языка Ожегова и Шведовой (Слайд )
Мы с вами записали в таблице имена главных героев. А теперь подумайте над таким
вопросом – какую особенность языка автора и его героев вы заметили?
Как в русском языке называются такие выражения как
«тряхни стариной» (разг.) – поступить по-молодому, вспомнив прошлые хорошие годы,
веселые молодецкие дела
«навострил уши» - с любопытством прислушиваться
«ума не приложу» - не могу понять, сообразить, догадаться
«на смех поднимут» - посмеются, надсмеются над кем-нибудь
Ученики: фразеологизмы, т.е. устойчивые сочетания слов, имеющие определенное
значение.
Учитель: а теперь давайте подберем синонимы этих фразеологизмов:
Какие еще фразеологизмы вы можете вспомнить?
А, какие виды устойчивых сочетаний слов вы еще встретили в этом рассказе? «Волков
бояться в лес не ходить» Что это?
Ученики: это пословица
Учитель: а что она значит?
Ученики: она значит, что если бояться всего, то ничего делать будет невозможно
Учитель: молодцы ребята, устойчивые обороты вы нашли хорошо. Когда будете
читать следующие произведения – обращайте внимание на то, употребляются ли они там.
Ребята, обратите внимание еще на речь героев. Такие слова, как
«знамо» - понятно
«шибко» - очень
«заладил» - говорить, повторяя свое
«навернуться» - упасть
«жутко» - ужасно
«грамотеи» - грамотный человек
«стыдоба» - о чем-нибудь стыдном, предосудительном
«тыща» - тысяча
Для какого стиля речи характерна эта лексика?
Ученики: такая просторечная лексика характерна для разговорного стиля
Учитель: какие стилистически нейтральные синонимы можно к ним подобрать или
как исправить просторечные слова в литературные
Ученики: подбирают синонимы.
Учитель: для чего Шукшин использует фразеологизмы, просторечную лексику?
Ученик: (полным ответом) автор специально пользуется фразеологизмами и
просторечными словами, чтобы создать убедительный портрет сельского жителя
Физкультминутка
Учитель: ну что ребята, вы не засиделись? Давайте разомнемся (делаем разминку).
Так теперь тихонечко сели и продолжим
Приступим к рассмотрению композиции сюжета рассказа. Вспомним, что в себя
включает композиция?
Ученики: завязка, кульминация, развязка.
Учитель: рассказ небольшой. Поэтому, я думаю, вы легко определите, где завязка и
развязка?
Ученики: завязка – получение и чтения письма из Москвы, развязка – написание
письма Шуркой.
Учитель: какую сцену в рассказе можно считать кульминационной?
Ученик: сцену, когда беседуют бабка и Егор Лизунов
Учитель: молодцы, а сейчас мы с Вами посмотрим этот кульминационный эпизод,
потому что к нам в гости приехали актеры.
Инсценировка кульминационной сцены (участвуют три ученика). Реквизит – очки
для бабки и кепка для Егора Лизунова
В обмене мнениями об инсценированном диалоге учащиеся отвечают на вопрос: на
каких чертах характера бабушки «играет» насмешник Егор Лизунов?
Учитель: а теперь давайте вернемся к таблице, которая у вас лежит на партах. В
первый мы с Вами записали героев рассказа, а второй столбик назван – как? – правильно –
характеристика. Так вот ваша задача сейчас записать во второй столбик все слова,
которые на ваш взгляд характеризуют героев. Это могут быть и слова автора, и речь самих
героев, главное, чтобы они характеризовали именно данного героя.
Давайте разделимся на три группы по рядам, даю вам 3 минуты, можете
поворачиваться друг к другу. А потом по одному представителю из каждой команды
зачитают вслух, что у получилось у их команд.
Ребята зачитывают.
Учитель: хорошо справились, ребята, а теперь давайте посмотрим, какие средства
художественной выразительности применяет автор в своем рассказе.
Ученики: должны сделать вывод, что средств минимум, потому что автор рисует
картину простой жизни сельских жителей.
Учитель: как вы думаете, ребята, является ли юмор Шукшина средством высмеивания
недостатков людей, их слабостей или у него другая роль - усилить в читателе чувство
симпатии к герою?
Ученики отвечают
Учитель: подумайте над таким вопросом: какое чувство заставляет Шурку изменить
текст письма, которое диктует ему бабушка?
Ученики: надежда
Учитель: ребята, давайте вспомним, в каком рассказе, который мы читали раньше,
был герой, который тоже писал письма близким
Ученики: А.П. Чехов «Ванька».
Учитель: поразмышляйте над вопросом: есть ли сходство и различие в тех причинах,
из-за которых чеховский Ванька и шукшинский Шурка пишут письма родственникам?
Ученики: размышляют
Учитель: вернемся к эпиграфу сегодняшнего урока. С каким чувством Пушкин
обращается к деревне и похоже ли его чувство с отношением Шукшина?
Ученики: высказываются
Обобщение учителя
Я согласна, ребята, с вами, что в рассказе В. Шукшина «Сельские жители» автор с
любовью и симпатией и некоторой иронией рассказывает нам о деревне и ее простых
жителях. Многие из нас в шукшинских героях заметили черты и своих знакомых. И это не
случайно, ведь писатель изображает их просто такими настоящими, ничего не
приукрашивая. Вообще герои Шукшина - очень симпатичны и читателю, и зрителю во
всех его творениях, поэтому, я думаю, вам интересно будет читать его рассказы. Дерзайте.
Домашнее задание: к следующему уроку прочитайте рассказ «Космос, нервная
системы и шмат сала».
Литература:
1. Литература: учебник-хрестоматия для 6 кл. нац. шк.: В 2-х частях. Ч. 2/Автор-сост.: Н.С.
Русина, С.К. Бирюкова, Л.С. Багаутдинова и др. – 6 изд. – СПб.: филиал изд-ва:
Просвещение, 2002.
2. Толченова Н. П. Василий Шукшин – его земля и люди. Литературные заметки. - Барнаул:
Алт. кн. изд., 1978. - 208 с.
3. Шукшинские чтения: Статьи, воспоминания, публикации / Составитель В.Ф.Горн Барнаул: Алт. кн. изд., 1989. – 192, с ил.
4.
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»1september.ru/