Теория и методика преподавания в начальной школе в условиях введения ФГОС.

Теория и методика преподавания в начальной школе в условиях
введения ФГОС.
Кафедра начального образования.
Проектная работа.
Современный урок русского языка.
Тема урока:
Правописание парных согласных в корне слова.
«Во саду ли, в огороде…»
Тип урока:
Урок - исследование.
2 класс
Долгих Лидия Николаевна
Учитель начальных классов МБОУ СОШ №70
Московского района г. Н. Новгорода
Целью моей работы стало:
- выяснение в каких случаях необходимо проверять парные согласные в корне слова.
- вывод правила проверки парных согласных в корне слова и применение правила на
практике.
- развитие аналитического мышления, умение сравнивать, выделять существенные
признаки, обобщать, делать выводы.
Задачи:
- добиться усвоения программного материала в полном объеме каждым ребенком.
- развивать у учащихся подвижность и способность самостоятельного мышления, учить
рассуждать, мыслить.
Оборудование:
рисунки сада, огорода на листе бумаги, карточки с названиями фруктов и овощей,
сигнальные карточки красного и зеленого цвета у каждого ученика, муляжи фруктов,
овощей.
№ п/п
Этап урока
1 Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Учитель: На доске вывешены рисунки сада, огорода. На столе корзины и муляжи
фруктов, овощей.
- Что изображено на первом и втором рисунках?
Учащиеся: Эмоциональное восприятие увиденного.
УУД: личностные, познавательные.
2 Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности.
Учитель: сегодня на уроке мы проведем исследование на тему "Правописание парных
согласных в корне слова". Но для изучения возьмем не любые слова. Определить, что это
за слова. Название нашего урока "Во саду ли, в огороде..." .
- Что растет в саду? (Фрукты.)
- А в огороде? (Овощи.)
Правильно. А теперь вспомним парные согласные. (Б - п, в - ф, г - к, з - с, ж - ш, д - т.)
Давайте соберём в корзины фрукты и овощи.
Ученики: работают у доски в малых группах. Воспроизводят и фиксируют ЗУНы
достаточные для построения нового способа действий.
Актуализация знаний для нового пробного учебного действия (надо, хочу, могу).
УУД: коммуникативные - умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
познавательные - осознанное и произвольное речевое высказывание.
3 Постановка учебной задачи.
Учитель: давайте исследуем некоторые слова и определим, в каких случаях мы можем
ошибаться при написании парных согласных в корне слова.
Прочитайте на табличке слова и выберите те, где написание парных согласных отличается
от их произношения.
ГРУША, ПЛОД, АРБУЗ, ДЫНЯ, ЯГОДКА.
Ученики: называют слова: плод, арбуз, ягодка - и объясняют, что в слове арбуз пишется
буква з, а слышится звук [c]. Формулируют конкретную цель своих будущих учебных
действий, устраняющих причину возникшего затруднения (чему учиться). Предлагают и
согласовывают тему урока.
УУД: познавательные - поиск и выделение необходимой информации; мыслительные
операции.
личностные - самоопределение, смыслообразование.
4 Постановка проекта выхода из затруднения
(открытия детьми нового знания).
Далее проводится исследование выбранных слов. Учащиеся обращают внимание на то,
что в словах по теме "Сад" парные согласные требующие проверки, стоят в конце слова, а
по теме "огород" - перед глухими согласными.
Учащиеся выделяют корень в записанных словах и подчеркивают парную согласную,
стоящую в конце корня.
Учитель: А теперь перед нами стоит задача - найти способ проверки написания парных
согласных в корне слова. Для этого надо подумать, как нам изменить эти слова, чтобы
произношение и написание этих слов совпадало.
Учащиеся: изменяя слова, приходят к выводу.
•
•
•
Для проверки парного согласного в корне нужно изменить слово
и подобрать однокоренное слово, в котором после этого согласного
стоит гласный или звук [ н ].
Вывешивается плакат с правилом.
УУД: познавательные, мыслительные операции;
выдвигают гипотезы и обосновывают их.
5 Первоначальное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Учитель выступает в роли организатора. Обращает внимание на составленный алгоритм
при проговаривании учащихся вслух.
Учитель: Запишите используя правило, проверочные слова, что были записаны по
вариантам в начале урока.
САД
абрикос - абрикосы
гранат - гранаты
виноград- виноградный
ОГОРОД
репка - репа
морковка - морковный
редиска - редисочка
УУД: познавательные, построение логической цепи.
6 Самостоятельная работа с самопроверкой по эталоны.
Формирование адекватной самооценки и самоконтроля.
Игра "Наоборот".
Надо изменить слово так, чтобы парный согласный в слове нуждался в проверке.
Например, шуба - шубка.
Слова для самостоятельной работы:
гряда – (грядка)
садик – (сад)
ягода – (ягодка)
сторожить – (сторож)
Задание проверяется с помощью сигнальных карточек.
УУД : коммуникативные.
Физминутка.
7 Включение в систему знаний и повторения.
Учитель: Включить новый способ действий в систему знаний при этом повторить и
закрепить ранее изученные способы подготовки к изучению следующих разделов.
Загадки:
Берега зеленые,
Вода красная,
Рыбки черные. (Арбуз.)
В золотой клубочек
Спрятался дубочек. (Желудь.)
Я под шапкою цветной
На ноге стою одной,
У меня свои повадки,
Я всегда играю в прятки. (Гриб.)
Вот иголки и булавки
Выползают из-под лавки,
На меня они глядят,
Молока они хотят. (Ёж.)
Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадет,
И никуда я не иду,
Покуда он идет. (Дождь.)
Учитель:
- Что объединяет слова - отгадки? (Парные согласные стоят в конце слова.);
- Какой частью речи являются слова - отгадки? (Это имена существительные).
- А какой частью речи являются слова: сладкий, легкий, узкий, гладкий, редкий. (Это
имена прилагательные).
- Где стоят в этих словах парные согласные? (В середине слова.)
Учитель стирает в словах парные согласные.
- А теперь попытайтесь подобрать к этим словам проверочные слова.
Среди нескольких вариантов, предложенных детьми, выбирается тот, который
соответствует правилу.
На доске и в тетрадях запись:
сладок – сладкий
легок – легкий
узок – узкий
гладок – гладкий
редок – редкий
Учитель: Итогом нашего исследования будет творческая работа. Вы должны дополнить
свой рассказ, записанный на доске, словами по теме нашего урока и написать их
правильно, используя найденный нами способ проверки парных согласных в корне слова.
1 вариант.
У нас на даче фруктовый ________. Осенью в нем созревают __________ плоды.
Наливается соком спелый ___________.
На газонах зеленеет __________.
Слова для справок (выбрать по теме урока): сад, огород, яблони, сливы, сладкие,
виноград, травка.
2 вариант.
У бабушки в деревне большой __________. Там на _________ растут ________ и
_________. На бахче созрел огромный полосатый ________.
Слова для справок (выбрать по теме урока): сад, огород, лук, морковка, помидоры, грядка,
арбуз.
После работы тексты зачитываются вслух. Учащиеся сигнальными карточками выражают
свое отношение к подбору слов.
Сад.
У нас на даче фруктовый сад. Осенью в нем созревают сладкие плоды. Наливается соком
спелый виноград. На газонах зеленеет травка.
Огород.
У бабушки в деревне большой огород. Там на грядках растут лук и морковка. На бахче
созрел огромный полосатый арбуз.
УУД: Все познавательные + контроль, коррекция. Коммуникативные, личностные.
8 Рефлексия деятельности.
Учитель: Организует рефлексию (по вопросам) и самооценку собственной учебной
деятельности. Определяет домашнее задание для самостоятельной работы с элементами
выбора и творчества.
Домашнее задание.
Написать по 5 слов с парными согласными в конце и корне слова. Подобрать к ним
проверочные слова..
Ученики: Соотносят цель и результат учебной деятельности. Фиксируют степень
соответствия.
УУД: Познавательные. Рефлексия способов и условий действий.
Личностные. Самооценка на основе критерий успешности.
Коммуникативные. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Самоанализ.
Основной целью данного урока было развитие аналитического мышления, умения
находить слова с парными согласными, выяснение в каких случаях необходимо проверять
парные согласные в корне слова, вывод правила проверки парных согласных в корне
слова и применение правила на практике. А в целом каждый ученик должен был сделать
очередной шаг в своем интеллектуальном развитии.
Опираясь на накопленный опыт, учащиеся могли сами обнаружить способ приема
проверки парных согласных в корне слова, поэтому данный урок был построен так, что
ученики сначала вышли на необходимый ритм работы, выполнили задания,
подготавливающие к изучению новой темы.
Для достижения наибольшей активности учащихся были использованы различные
формы работы.
Учащиеся усвоили правило проверки парных согласных в корне слова и
применение правила на практике.
Урок получился продуктивным. В результате различного уровня развития
логического мышления учащихся и их различной обучаемости вообще, им были
предъявлены дифференцированные знания.
В соответствии с задачами каждого этапа данного урока использованы различные
методы обучения: репродуктивные (при подборе проверочных слов и усвоения нового
материала). Частично поисковые (при выполнении самостоятельных работ).
На мотивационный компонент воздействовали: игровая ситуация, оборудование
урока, актуализация получаемых знаний.