Что нужно знать родителю первоклассника

Адаптация первоклассника к школьному обучению
Первые месяцы учебы могут стать стрессом для Вашего первоклассника, ведь весь его
ритм жизни изменится коренным образом. Вместо привычной игры основным видом
деятельности становится учеба. Он познакомится и научится общаться с новым
коллективом детей и учителей. Должен научиться концентрировать свое внимание на
протяжении урока. Все это воздействует на ребенка. Он может стать раздражительным,
плаксивым, начать жаловаться на утомляемость и головные боли. Иногда дети не хотят
больше посещать школу. Именно поэтому внимание родителей в эти месяцы так
необходимо маленькому первокласснику.
Период адаптации ребенка к школе длится от 2-3 недель до полугода. Это зависит от
многих факторов: индивидуальных особенностей ребенка, типа учебного заведения, уровня
сложности образовательных программ, степени подготовленности ребенка к школе и т.д.
Очень важна поддержка родных - мамы, папы, бабушек и дедушек.
Адаптация первоклассника к школе происходит в трех основных аспектах:
Физическая адаптация ребенка к школе
Внешне вроде бы ничего нет сложного – посидеть спокойно на уроке и послушать, что
говорит учитель, выполнить очень простые задания. Но статическое положение на
протяжении урока для некоторых детей – это очень сложная задача. Особенно тяжело
приходится активным детям. Часто детки на первых уроках даже не осознают разницы
между учениками-сверстниками и учителями-взрослыми. Они часто вскакивают с места,
выкрикивают, громко и эмоционально реагируют на какие-либо замечания учителя.
Физическая адаптация первоклассника к школе редко длится больше месяца. Самые
сложные и напряженные - первая и последняя недели первого месяца. Следите за тем,
чтобы ребенок не переутомлялся, хорошо питался и соблюдал режим дня первоклассника,
достаточно спал и гулял на свежем воздухе. Именно из-за такой реакции детского организма
на новые условия жизни не рекомендуется прямо с первых дней первого класса давать
дополнительную нагрузку ребенку в виде новых кружков, секций, студий. Вы успеете
сделать это позже.
Психологическая адаптация ребенка к школе
Не менее важной является психологическая адаптация к школе. В большинстве
случаев те знания, которые получают дети на первых уроках о цифрах, буквах, явлениях
природы и окружающего мира, уже известны первоклассникам, но эти знания
приобретались в дошкольном периоде в процессе игры. А в школе главная задача –
научиться выполнять определенную учебную задачу, которую дает учитель посредством
небольших заданий, без этого учебная деятельность обойтись не может. За первые полгода
у ребенка должно сформироваться и закрепиться позитивное отношение к процессу
получения знаний, должен появиться интерес. Психологическая адаптация к школе во
многом зависит от грамотного поведения учителя. И учитель, и родители должны находить
мотивацию стремлений малыша к успешному познанию.
Школьнику необходимо будет научиться составлять план своего дня для того, чтобы
успевать выполнять задания, объективно подходить к оценке своих сил, возможностей и
результатов своего труда.
Социальная адаптация ребенка к школе
Третье очень важное условие успешной адаптации первоклассника – это социальная
адаптация к школе, к новому коллективу. Ребенку предстоит не только наладить отношения
со сверстниками, но и усвоить принцип новых отношений между учителем и учеником.
Некоторые дети достаточно быстро адаптируются к новым условиям: без труда находят в
классе друзей, выполняют задания и просьбы учителя, доброжелательно относятся к
одноклассникам. Но для большей части детей социальная адаптация к школе сопряжена со
значительными сложностями. Им трудно осваивать новые знания, они ссорятся с детьми, не
хотят слушать учителя и внимать его просьбам.
Вот признаки успешной адаптации:
Первокласснику в школе нравится, он идет туда с удовольствием, охотно рассказывает о
своих успехах и неудачах. В то же время, он понимает, что главная цель его пребывания в
школе - учение, а не экскурсии на природу и не наблюдение за хомячками в живом уголке.
Первоклассник не слишком устает: он активен, жизнерадостен, любопытен, редко
простужается, хорошо спит, почти никогда не жалуется на боль в животе, голове, горле.
Первоклассник достаточно самостоятелен: без проблем переодевается на физкультуру
(легко завязывает шнурки, застегивает пуговицы), уверенно ориентируется в школьном
здании (может купить булочку в столовой, сходить в туалет), при необходимости сумеет
обратиться за помощью к кому-нибудь из взрослых.
У него появились друзья-одноклассники, и вы знаете их имена.
Ему нравится его учительница и большинство учителей, ведущих дополнительные
предметы в классе.
На вопрос: "А может быть, лучше вернуться в детский сад?" он решительно отвечает: "Нет!"
А что представляет собой школьная дезадаптация?
Это когда все наоборот: сниженное настроение, пассивность, плаксивость, неадекватное
беспокойство, тревоги, страхи. Сюда же относятся низкая успеваемость, драки со
сверстниками и конфликты с учителями, плохой сон, частые простуды, обострение
хронических заболеваний.
Как уже говорилось, начальный период обучения достаточно труден для всех детей,
поступивших в школу. В ответ на новые повышенные требования к организму
первоклассника в первые недели и месяцы обучения могут появиться жалобы детей на
усталость, головные боли, возникнуть раздражительность, плаксивость, нарушение сна.
Снижаются аппетит детей и масса тела. Случаются и трудности психологического характера,
такие как, например, чувство страха, отрицательное отношение к учебе, учителю,
неправильное представление о своих способностях и возможностях.
Описанные выше изменения в организме первоклассника, связанные с началом обучения в
школе, некоторые зарубежные ученые называют "адаптационной болезнью", "школьным
шоком", "школьным стрессом".
Дело в том, что в процессе становления личности существуют особо важные узловые
моменты. Они практически неизбежны для каждого ребенка, приурочены к определенным
возрастным периодам и получили название возрастных кризисов. Наиболее важные
кризисные изменения приходятся на возрастные промежутки от двух до четырех, от семи
до девяти и от тринадцати до шестнадцати лет. В эти периоды происходят существенные
изменения в организме: быстрая прибавка в росте, изменения в работе сердечнососудистой, нервной, дыхательной и других систем. Это приводит к появлению необычных
внутренних ощущений: повышенная утомляемость, раздражительность, перепады
настроения. При этом даже практически здоровые дети начинают болеть, проявляют
излишнюю ранимость. В эти периоды происходят значительные изменения в характере
(дети начинают проявлять упрямство, непокорность), неадекватные изменения в
самооценке ("Дома я хороший. А в школе - плохой", или наоборот). Наступает новый,
сложный период в жизни ребенка.
Это надо понимать прежде всего родителям и не только замечать изменения в поведении
ребенка, но и определять, чем они обусловлены, какие действия предпринимать, чтобы
избежать конфликтов с ним. Нас, взрослых, пугает непонятность, неопределенность
происходящего, но, может быть, наши опасения напрасны. Стоит задуматься над тем, что из
эгоизма формируется самоуважение, из упрямства - необходимая в жизни настойчивость, из
капризов - гибкость переживания, из потребности в похвале - желание понравиться людям и
заслужить их хорошую оценку.
С. Харрисон: "Мы настолько увлеклись обучением наших детей, что забыли о том, что
самая суть образования ребенка - это созидание его счастливой жизни. Ведь именно
счастливая жизнь - то, чего мы от всей души желаем и своим детям, и себе".
Многие первоклассники берут с собой в школу игрушки. Родителям не стоит запрещать им
это. Надо лишь объяснить, что играть можно только на перемене. Беря с собой в школу
любимую игрушку, ребенок чувствует себя защищенным. Особенно важно чувство
защищенности для робких, тревожных и застенчивых детей. Они с трудом включаются в
игры, не могут сблизиться с одноклассниками. Это будет позже. А пока пусть будет рядом
любимая игрушка.
Поступление в школу - это серьезный шаг от беззаботного детства к возрасту,
заполненному чувством ответственности.
Родительская поддержка и помощь
Что могут сделать родители, чтобы адаптация первоклассника к школе прошла
максимально безболезненно для всех, а прежде всего для самого ребенка?
 Важно сохранять приподнятое эмоциональное состояние ребенка. Создавайте
положительный образ учебы в его сознании, это позволит ребенку стараться учиться
хорошо.
 Будьте внимательны, нельзя пропустить тревожные симптомы дезадаптации. Такой
диагноз ставят ученикам с плохой успеваемостью и поведением. Но часто бывает,
тому находятся индивидуальные причины: конфликты в семье, состояние здоровья,
социально-культурные факторы. Ребенок, который страдает от дезадаптации, может
проявлять себя по-разному: иногда, довольно агрессивно, а, иногда, наоборот очень
тихо (на уроках не видно, не активен, с одноклассниками не общается, жалуется на
страх и плохое настроение).
 Темпы адаптации индивидуальны, но родители помогут своему малышу, если будут
его хвалить, поддерживать, помогать, формируя у него адекватную самооценку.
Ребенок должен быть уверен в Вашей любви и поддержке не зависимо от полученной
оценки и успехов, что Вы его любите таким, какой он есть.
 Часто причиной плохой адаптации первоклассника к школе становится состояние его
здоровья. Дети, которые перенесли инфекционное заболевание или травму накануне
начала первого учебного года быстрее устают, хуже усваивают материалы уроков.
Поэтому важным фактором успешной адаптации первоклассника к
школе станут закаливающие процедуры, здоровое питание, полноценный сон,
здоровый режим дня и гармоничное физическое развитие не только, когда ребенок
пошел в первый класс, но и в дошкольном периоде.
 Не стоит перегружать ребенка совмещением начала учебы в школе с началом
дополнительных занятий в кружках и студиях. Лучше начать посещать
дополнительные занятия или за год до первого класса, или хотя бы во втором
полугодии первого класса.
 Когда ребенок выполняет домашние задания, то через каждые 15-20 минут
необходимо делать небольшие перерывы. Ограничьте компьютерные игры и
просмотр телевизора до минимума. Это снизит нагрузку на глаза первоклассника и
освободит время для физических упражнений и прогулок на свежем воздухе.
 Не нужно «вешать ярлыки» детям. Если ребенок в первые месяцы учебы не успевает,
не показывает отличные результаты, то это не значит, что он будет двоечником все
время учебы! Дальнейшие успехи вашего драгоценного чада зависят от вашего
внимания к его проблемам, понимания и поддержки. Даже если ребенок получил
плохую оценку, выразите не свое неодобрение, а надежду на то, что завтра ситуация
возможно изменится, а для этого нужно немного больше постараться. Так вы
простимулируете его к более усердной работе, большему упорству. Нужно понимать,
с каким огромным количеством трудностей и новшеств, сталкивается Ваш малыш.
В Ваших силах помочь ребенку успешно адаптироваться к школе и сделать его
вступление на путь познания наиболее уверенным и комфортным!
Уважаемые родители! Предлагаем Вам ответить на вопросы анкеты с целью
определения уровня адаптации Вашего ребенка.
Анкета для родителей первоклассников
Класс
Школа
Фамилия, имя ребенка
Просим Вас ответить на приведенные ниже вопросы. Подчеркните тот вариант, который
кажется Вам наиболее подходящим к Вашему ребенку.
1. Охотно ли идет ребенок в школу?
- неохотно (ДА)
- без особой охоты (ВДА)
- охотно, с радостью (А)
- затрудняюсь ответить
2. Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает ли как должное новый
распорядок?
- пока нет (ДА)
- не совсем (ВДА)
- в основном, да (А)
- затрудняюсь ответить
3. Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?
- скорее нет, чем да (ДА)
- не вполне (ВДА)
- в основном да (А)
- затрудняюсь ответить
4. Часто ли ребенок делится с Вами школьными впечатлениями?
- иногда (ВДА)
- довольно часто (А)
- затрудняюсь ответить
5. Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?
- в основном отрицательные впечатления (ДА)
- положительных и отрицательных примерно поровну (ВДА)
- в основном положительные впечатления (А)
6. Сколько времени в среднем тратит ребенок ежедневно на выполнение домашних
заданий? (укажите конкретную цифру)
7. Нуждается ли ребенок в Вашей помощи при выполнении домашних заданий?
- довольно часто (ДА)
- иногда (ВДА)
- не нуждается в помощи (А)
- затрудняюсь ответить
8. Как ребенок преодолевает трудности в работе?
- перед трудностями сразу пасует (ДА)
- обращается за помощью (ВДА)
- старается преодолеть сам, но может отступить (ВДА)
- настойчив в преодолении трудностей (А)
- затрудняюсь ответить
9. Способен ли ребенок сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки?
- сам этого сделать не может (ДА)
- иногда может (ВДА)
- может, если его побудить к этому (А)
- как правило, может (А)
- затрудняюсь ответить
10. Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?
- довольно часто (ДА)
- бывает, но редко (ВДА)
- такого практически не бывает (А)
- затрудняюсь ответить
11. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без перенапряжения?
- нет (ДА)
- скорее нет, чем да (ВДА)
- скорее да, чем нет (А)
- затрудняюсь ответить
А — адаптация
ВДА — возможна дезадаптация
ДА — дезадаптация