ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа составлена на основе примерной программы по русскому языку,

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа составлена на основе примерной программы по русскому языку, авторской программы
Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина «Русский язык» 1 класс, соответствует требованиям федерального государственного стандарта
начального общего образования и учебнику «Русский язык» Т.М. Андриановой, В.А. Илюхиной. Образовательной системы «
Планета Знаний» : - 2-изд., дораб.-М.:АСТ: Астрель, 2012., с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Главная цель предмета
Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формирование логического и
абстрактного мышления учащихся, формирование коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной
речи), навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи курса:
воздействие на эмоционально-нравственное, речевое (чтение, письмо, говорение, слушание) и интеллектуальное
развитие учащихся;
усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики;
обогащение словарного запаса учащихся;
воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.
Данная рабочая программа разработана для детей младшего школьного возраста. Рабочая программа
учитывает психологические и физиологические особенности 1 класса «Б». В классе 28 человек: 13 мальчиков, 15
девочек. Большинство детей воспитывается в полных семьях. Класс отличается высокой работоспособностью,
активной работой на уроке. Дети болеют редко, в классе всегда высокий уровень посещаемости. Дети подвижны,
активны. Быстро схватывают новый материал. В связи с этим на уроках рекомендовано уделять большое внимание
разнообразным заданиям, менять виды работ. Целесообразно включать в работу весь класс, дифференцировать
задания, применять групповые методы работы.
Общая характеристика курса
В современных условиях потребность в свободном владении русским языком и как родным, и как государственным
возросла. Обучение русскому языку может и должно оказывать воспитывающее воздействие на укрепление нравственности и
духовности детей, на повышении интереса к овладению языком родного народа, к постижению истоков его культуры. Только
изучая законы языка, и развивая свою речь, человек становится умнее, мудрее, быстрее постигает современную культуру и
открытия цивилизации. Курс русского языка в начальной школе - часть единого школьного курса современного русского
языка.
Программа по Русскому языку для начальных классов является органичной частью курса русского языка и литературы
средней общеобразовательной школы. Уроки русского языка должны строиться таким образом, чтобы усвоение детьми знаний,
формирование у них умений и навыков органично сочетались бы с выработкой положительных качеств, которые характерны
для активной, конструктивно мыслящей и творчески развитой личности.
Образовательные и воспитательные задачи обучения русскому языку решаются комплексно. Учителю предоставляется
право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса
важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических
средств.
Содержание программы по русскому языку позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся.
Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную
деятельность, своевременную корректировку трудностей. Курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что
предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов курса, пристальное внимание к
значению всех языковых единиц, к их функции в речи.
В курсе обучения русскому языку выделяются две ведущие содержательные линии, обозначенные в «Концепции
содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)»:
 развитие речевой (устной и письменной) деятельности учащихся;
 овладение языком как средством познания и общения.
Эти линии позволяют развивать у учащихся чувство сопричастности к бытию родного языка, помогают им осознавать
себя его носителями, предоставляют возможности для воспитания у детей бережного, ответственного отношения к языку и
понимания ими его гибкости и выразительности. У школьников развивается интерес к изучению родного языка, возникает
стремление свободно владеть им.
При отборе содержания учебного материала в УМК по изучению русского языка авторы опирались на заложенные в
«Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)» принципы развития, вариативности,
спиралевидности.
Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку
эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка, на создание условий для
проявления его самостоятельности, инициативности, творческих возможностей не только в накоплении знаний и
формировании навыков решения предметных задач, но и в различных видах деятельности.
Согласно принципу развития усвоение ребенком знаний и овладение умениями является не самоцелью образования, а
средством развития личности.
Так, развитие мышления учащихся обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение
слов, предложений, текстов, на выявление их существенных признаков, группировку и обобщение.
На протяжении всего курса проводится работа по развитию речи обучающихся: пополняется их словарный запас,
вводятся слова, требующие толкования с использованием словарей, дети учатся использовать в своей речи слова с.
2
различными лексическими оттенками, раскрывать смысл пословиц, фразеологических оборотов, крылатых выражений,
отгадывать загадки, подбирать рифмующиеся слова. Первоклассники учатся составлять предложения из заданной группы
слов, дополнять заданные слова недостающими до полного предложения, распространять данное предложение, составлять
предложения по иллюстрациям, составлять устные рассказы и записывать тексты, составленные по картинкам.
Содержание курса открывает большие возможности для развития у учащихся наблюдательности. Дети наблюдают за
различными языковыми явлениями: орфографическим и орфоэпическим произношением слов, их изменением и
образованием, за оттенками значений слов. Эти наблюдения позволяют развивать у детей орфографическую зоркость и
языковое чутье.
Значительное место в данном курсе отводится развитию информационной грамотности, которому способствует работа
со словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой. Первоначальное знакомство со справочными материалами
осуществляется на страницах учебника.
Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосуществования различных подходов к
отбору содержания и технологий обучения. Вариативность обеспечивает дифференциацию образования, то есть возможность
для индивидуального подхода к каждому ребенку. При этом сохраняется инвариантный минимум образования как условие,
обеспечивающее право каждого ребенка на получение равного с другими начального образования.
Принцип вариативности реализуется через выделение инвариантного минимума образования и его вариативной части.
Инвариантная часть каждого урока содержит новый материал и задания на его первичное закрепление. Эта часть урока
обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального образования и требований к уровню подготовки
учащихся по русскому языку к концу обучения в начальной школе.
Вариативная часть предусматривает изучение материала, который позволяет расширить знания учащихся по данной
теме. Здесь содержатся задания на дополнительное закрепление основного материала урока, а также задания,
предоставляющие возможность применить полученные знания в нестандартных ситуациях. Ярким примером подобных
заданий являются те, которые отмечены условным значком «интеллектуальный марафон». В вариативной части представлены
также задания, дифференцированные по уровню сложности, и творческие задания.
В вариативной части организуется и проектная деятельность обучающихся. Осуществление «проектов» позволяет детям
выйти за рамки учебника, расширить свои знания.
Задания, предложенные в вариативной части, выполняются по выбору учителя.
Изучение русского языка строится также по принципу спиралевидности.
В 1 классе, после завершения курса обучения грамоте, учащиеся повторяют пройденное и получают возможность
систематизации знаний о предложении и тексте, об оформлении предложения на письме. Первоначально разделяются
понятия текст и предложение.
В разделе «Синтаксис» учащиеся продолжают знакомство со знаками препинания в конце предложения, работают с
деформированным текстом и предложением, дополняют предложения недостающими словами, распространяют предложения,
учатся отвечать на вопросы по содержанию текста, делить текст на предложения, подбирать к тексту правильное название,
составлять текст по заданной картинке.
В разделе «Фонетика и графика» отражен необходимый минимум понятий из области фонетики:
а) звук и буква, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, звонкие
и глухие согласные звуки;
б) слог, слогообразующая роль гласных, перенос слов;
в) алфавит, его использование;
г) ударение, ударные и безударные гласные звуки, ударные и безударные слоги.
На простых словах (по образцу) дети учатся проводить звукобуквенный анализ слов. Учащиеся развивают также умение
произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить его звуковой состав с буквенным.
На протяжении всего курса русского языка ведется систематическая орфографическая работа, целью которой является
формирование у учащихся орфографической зоркости: умения видеть орфограмму в слове, объяснять ее и проверять. Дети
учатся определять сильную и слабую позицию звука в слове («опасное место»). Пропедевтически вводится понятие
«орфограмма» (без употребления этого термина) – буква, которая пишется по определенному правилу.
К таким орфограммам относятся:
 правописание ударных и безударных гласных;
 правописание парных звонких и глухих согласных в конце слов;
 обозначение на письме мягкости согласных с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь;
 правописание гласных и, а, у после шипящих ж, ш, ч, щ и сочетаний чк, чн;
 правописание большой буквы в словах, обозначающих имена, отчества, фамилии людей, а также клички животных и
некоторые географические названия;
 правописание предлога с другими словами.
Особое внимание в данной программе уделяется формированию графического навыка и каллиграфического письма. На
каждом уроке русского языка отводится 5-7 минут для работы по чистописанию. Целью работы по чистописанию является
формирование четкого каллиграфического письма.
В процессе обучения предусмотрены и задания на проговаривание алгоритмов написания букв. Такие задания не только
формируют у учащихся графический навык, но и развивают их монологическую речь.
На минутках чистописания ведется работа по развитию графической зоркости учащихся: они находят одинаковые
элементы в разных буквах, отмечают части букв и места соединения букв в слове, учатся дописывать в буквах недостающие
элементы, собирать из заданных элементов разные буквы, проводят графический анализ слов (учатся находить и исправлять
графические ошибки), выполняют запись слов строго по заданному образцу (с соблюдением высоты, ширины, наклона,
3
интервала между словами, правильности написания отдельных элементов), учатся группировать буквы по сходным
элементам, анализируют начертание букв, учатся правильным и оптимальным приемам соединений букв в словах,
упражняются в написании определенного количества букв в связке.
Для развития мышления, памяти и внимания учащихся используются устные и письменные графические диктанты. При
выполнении устного графического диктанта учитель диктует написание буквы по отдельным ее элементам, то есть
произносит алгоритм ее написания. Дети же, удерживая в памяти каждый из отдельных элементов, после проговаривания
должны назвать заданную букву. При выполнении письменного графического диктанта описанная операция повторяется, но
при этом каждый проговоренный элемент буквы тут же фиксируется учеником на бумаге.
Работа с карточками, которые предлагаются для прочтения, а также отгадывание буквы по алгоритму написания
способствуют развитию речи учащихся, учат их наблюдению за связью слов в предложении, за правильностью употребления
форм слов, их грамматической сочетаемостью.
В разделе «Слово» при обучении грамоте и русскому языку в первом классе дети знакомятся со словами, отвечающими
на вопросы:
кто? что? (одушевленные и неодушевленные предметы),
какой? какая? какое? какие? (признаки предметов в форме единственного и множественного числа),
что делает? что делал? (действия предметов).
Дети учатся сами ставить вопросы к словам, определять, какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие – на вопрос что?,
какие слова обозначают один предмет, а какие – много, учатся подбирать слова к вспомогательным словам «он мой», «она
моя», «оно мое» и т. д. Эти пропедевтические знания имеют большое значение для развития мышления детей и повышения их
орфографической зоркости.
Лексическая работа проходит красной нитью через весь курс русского языка, начиная с обучения грамоте. Учащиеся
систематически ведут наблюдения за значением слов, знакомятся со словами, близкими и противоположными по смыслу;
ведут наблюдения за многозначностью слова; учатся использовать слова в прямом и переносном значениях. На
представленных в учебнике примерах дети рассматривают приемы словообразования на базе родственных слов, учатся
проводить аналогичную работу по образцу.
В УМК «Планета знаний» по русскому языку соблюдаются стержневые линии обучения, заложенные при изучении
«Букваря» и работе с прописями:
снятие психической перегрузки учащихся, что учтено в специально разработанных упражнениях;
бережное отношение к здоровью детей (учитель продолжает формировать у детей навыки соблюдения санитарногигиенических норм).
МЕСТО ПРОГРАММЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета отводится 5 часов в неделю. В 1 классе – 33 учебные недели. Изучение русского языка в 1
классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Корректировка планирования возможна в течение
года за счет объединения тем и частичного сокращения часов, запланированных на повторение.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ.
Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса - «Обучение грамоте и развитие речи».
Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной
речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме
слогов, слов, предложений, небольших текстов. Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми
умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматикоорфографической пропедевтикой.
В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в
программах курсов каждого года обучения выделяют два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».
Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений
младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи, отвечать на вопросы,
вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного
характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум
речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о
тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в
овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями - понимать смысл чужой речи и создавать,
оформлять и передавать собственные мысли и чувства.
Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о
правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его
языковых средств остаётся важнейшими направлениями в начальном курсе русского языка, так как именно овладение
богатством средств языка является базой и условием развитие речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы
«Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.
Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология
и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Личностные
У учащихся будут сформированы:
• понимание важности нового социального статуса «ученик»;
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего
ученика» как активного участника процесса обучения;
• понимание нравственных норм, закреплённых в языке народа (на уровне, соответствующем возрасту);
• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;
• осознание языка как основного средства общения людей.
Учащиеся получат возможность для формирования:
4
• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;
• осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;
• познавательной мотивации, интереса к русскому языку как к родному;
• осознания слова как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке; внимания к
мелодичности народной звучащей речи;
• понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с
природой, с людьми).
Предметные
Учащиеся научатся:
• различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);
• интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;
• различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;
• использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;
• узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;
• различать произношение и написание слов (простейшие случаи);
• производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;
• применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин
не используется), о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;
• запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;
• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов);
• выполнять основные гигиенические требования при письме.
Учащиеся получат возможность научиться:
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
• определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в
непунктированном тексте, озаглавливать тексты;
• составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3-5 предложений);
• различать слова - названия предметов, слова - признаки предметов и слова - действия предметов;
• различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в
контексте (на доступном языковом материале);
• находить родственные слова в группе предложенных слов.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
• организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
• осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить
и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях);
• в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать цель выполняемых действий,
• оценивать правильность выполнения задания;
• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы
учебника (под руководством учителя);
• моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
• использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на
языковом материале.
• Учащиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника;
• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
• выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
5
• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Учащиеся получат возможность научиться:
• выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной
деятельности (под руководством учителя).
№
1
2
3
7
8
9
10
11
12
13
14
15
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ
Тема
Количество часов
Характеристика основных видов
деятельности учащихся
Соблюдать гигиенические требования при
Добуквенный период
21 час
письме.
Букварный период
85 часов
Ориентироваться в разлиновке прописи.
Анализировать поэлементный состав букв.
Сравнивать
начертания
строчных
и
заглавных букв.
Писать графически правильно каждую
букву.
Оформлять графически предложение и
слово.
Списывать небольшой по объему текст,
писать под диктовку.
Разграничивать слова, писать имена
собственные с большой буквы.
Переносить слова по слогам.
Правильно называть буквы в алфавитном
порядке.
Развивать глазомер и мелкие мышцы
пальцев.
Речь
устная
и
письменная
Слово,
предложение,
текст
Знаки препинания
Слог, перенос слов
Звуки и буквы
Правописание
буквосочетаний (жи-ши,
чу-щу, ча-ща, чк-чн)
Заглавная буква в им.
собственных
Части речи
Родственные слова
Повторение изученного
1
2
1
2
14
9
6
10
3
3
Вычленять отдельные звуки в словах,
определять их последовательность.
Различать гласные и согласные звуки и
буквы; правильно называть мягкие и
твердые звуки в слове и вне слова;
Обозначать на письме мягкость
согласных звуков гласными буквами и
мягким знаком; определять место
ударения в слове;
Вычленять слова из предложений;
Четко, без искажений писать строчные
и заглавные буквы; соединения, слова;
Правильно
списывать
слова
и
предложения? написанные печатным и
рукописным шрифтом;
Грамотно(без пропусков и искажений
букв) писать под диктовку слова,
предложения из 3-5 слов, написание
которых
не
расходится
с
произношением;
Употреблять большую букву в начале,
точку в конце предложения;
Знать гигиенические правила письма;
Правильно писать формы букв и
соединения между ними.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
«Обучение грамоте » - 111 часов (добуквенный, букварный периоды).
Содержание курса:
- знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки); соблюдение
гигиенических навыков письма.
- знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев.
- развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
- овладение начертанием письменных строчных и прописных букв.
- письмо строчных и прописных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм,
6
- овладение разборчивым аккуратным письмом. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями
согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом
проговаривании.
- понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак
переноса, знак ударения, знаки препинания)
Обучаемый научится:

соблюдать гигиенические требования при письме

ориентироваться в разлиновке прописи

анализировать поэлементный состав букв

сравнивать начертание строчных и заглавных букв

сравнивать написанные буквы с предложенным образцом

писать графически правильно каждую букву

оформлять графически предложение и слово

списывать небольшой по объему печатный текст, писать под диктовку Выписывать из текста слова с
буквосочетаниями жи-ши ча-ща чу-щу

разграничивать слова, писать имена собственные с большой буквы

переносить слова по слогам

правильно называть буквы в определенном порядке

развивать глазомер и мелкие мышцы пальцев.
"Русский язык" – 51 час.
Содержание курса:
- практическое применение правил о правописании жи-ши, ча-ща, чу-щу, о большой букве в именах людей и
кличках животных, в названиях городов, сел, рек, деревень, улиц, о написании предложений (большая буква в начале, точка,
вопросительный, восклицательный знаки) с мягким знаком в середине слова, о постановке ударения.
- речь и ее значение в жизни. Знакомство с текстом и его значение. Сопоставление текста и отдельных предложений.
Озаглавливание небольшого текста.
- составление предложений на определенную тему(о маме, о школе, о детях и т. д.)по картинке; устных небольших
рассказов по сюжетным картинкам, по личным наблюдениям детей (по вопросам учителя).
- письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений, состоящих их
таких слов.
- закрепление гигиенических навыков письма.
Обучаемый научится:

вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность:

различать гласные и согласные звуки и буквы, правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне
слова

обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком

определять место ударения в слове

вычленять слова из предложений: четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения,
слова

правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом

грамотно, без пропусков и искажений букв писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание
которых не расходится с произношением

употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения

устно составлять 3-5 предложений на определённую тему

знать гигиенические правила письма

правильно писать формы букв и соединения между ними
Повторение
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1. Русский язык. 1 класс. Учебник / Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. - М.: АСТ, Астрель. 2012.
2. Русский язык. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2 / Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. - М.: АСТ, Астрель. 2012.
3. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т.М. Андриановой / В.А. Илюхина. - М.: АСТ, Астрель. 2013.
4. Прописи для читающих детей № 1, № 2, № 3, №4 к «Букварю» Т.М. Андриановой / В.А. Илюхина. - М.: АСТ,
Астрель. 2012.
Русский язык. Литературное чтение. 1 класс. Проверочные и диагностические работы / Т.М. Андрианова. М.: АСТ, Астрель. 2012
5.
7
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
Тема урока
Кол-во
часов
1
Пропись №1.
Знакомство с
прописью
1
2
Выполнение
рисунков в
прописи
Знакомство с
разлиновкой
прописи. Письмо
горизонтальных и
наклонных линий.
Обведение
предметов по
контуру
Знакомство с
основным
алгоритмом
письма. Написание
и соединение
крючка и
наклонной. Шесть
элементов
основного
алгоритма письма
Знакомство с
основным
алгоритмом
письма. Седьмой
элемент алгоритма
Упражнение в
написании
элементов
основного
алгоритма письма
Знакомство с
1
3
4
5
6
7
Элементы содержания
ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД
Знакомство с гигиеническими требованиями
при письме. Правила посадки и пользования
письменными принадлежностями
УУД
Контролировать свои действия в процессе работы.
Организовывать своё место и поддерживать порядок
на парте
Гигиенические правила письма, посадка,
положение прописи. Понятие вертикальных и
горизонтальных наклонных
Развитие мелких мышц пальцев и свободы
движения рук. Пространственная ориентация
на странице тетради, ее разлиновка
Следить за положением ручки при письме, посадкой за
столом
1
Работа с маршрутным листом. Письмо
крючка и наклонной. Шесть элементов
основного алгоритма письма
Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению. Различать последовательность
написания элементов
1
Нахождение основных мест соединения
элементов и букв между собой – 1/2, 1/3,
просветов в верхней и нижней частях букв и
их соединений
Определять цели и функции участников учебного
действия. Комментировать этапы выполнения основного
алгоритма письма
1
Развитие мелких мышц пальцев и свободы
движения рук. Пространственная ориентация
на странице тетради
Сопоставлять изученные элементы, находить сходство
и различие
1
Письмо прямых линий, закруглений с одной
Контролировать свою работу (находить правильно
1
Определять цели и функции участников учебного
действия. Сравнивать выполненную работу с
образцом, находить несовпадения
Дата по
плану
Дата
фактичес
кая
8
рабочим
пространством
дополнительных
строк. Написание
крючков
Написание
элементов букв И,
Г, П, Т
стороны влево и вправо
выполненные, исправлять неверные элементы)
1
Написание элементов букв И, Г, П, Т
Определять цели и функции участников учебного
действия. Сопоставлять похожие элементы, находить
сходство и различие
9
Написание
элементов букв Л,
Г
1
Нахождение основных мест соединения
элементов и букв между собой в слове: 1/2,
1/3, просветов в верхней и нижней частях
букв и их соединений
Сопоставлять похожие элементы, находить сходство и
различие. Ориентироваться в тетради товарища при
обмене тетрадями (работа в паре)
10
Написание
элементов букв Н,
К, Э
1
11
Написание
элементов букв К,
И
1
Нахождение основных мест соединения
элементов и букв между собой в слове: 1/2,
1/3, просветов в верхней и нижней частях
букв и их соединений
Написание большого крючка и маленького
двойного
12
Написание
элементов буквы У
1
Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению. Анализировать образцы письма.
Проверять выполнение задания товарищем при работе
в парах, корректно сообщать об ошибках товарища
Контролировать расстояние между элементами во
время их написания. Самостоятельно находить
усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать
их условными значками
Определять цели и функции участников учебного
действия. Участвовать в анализе новых элементов
13
Написание
элементов букв П,
Н
Соединение 3-х и
4-х крючков в
связку
1
1
Соединение 3-х и 4-х крючков в связку и
нахождение мест соединения
Упражнение в
написании
элементов
основного
алгоритма письма.
Упражнение в
написании
элементов букв
Закрепление
изученного
1
Письмо изученных элементов букв.
Нахождение основных мест соединения
элементов и букв между собой в слове
Вносить дополнения и коррективы в план и способ
работы в случае расхождения эталона, реального
действия и его
продукта
2
Развитие мелких мышц пальцев и свобода
движения руки. Составление предложений по
заданным схемам
Развитие мелких мышц пальцев и свобода
движения руки. Составление предложений по
заданным схемам
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
Сопоставлять предложенные элементы букв и
соединений, находить известные
14
15
16-17
18-21
4
Написание элементов буквы У. Письмо петли.
Упражнение в написании изученных элементов
букв
Написание элементов букв П, Н. Сравнение
написания элементов Н и петли у буквы У
Рассуждать при сравнении выполняемых элементов.
Комментировать вслух написание изученных
элементов
Определять цели и функции участников учебного
действия. Проверять выполнение задания товарищем
Сопоставлять предложенные элементы букв и
соединений, находить известные
3
22
Письмо строчной
буквы а
1
Гласные звуки и буквы. Письмо строчной
буквы а
23
Письмо строчной
буквы у
Письмо заглавных
букв А и У
1
Письмо строчной буквы у
1
Гласные звуки и буквы. Письмо заглавной
буквы А. Звукобуквенный анализ как основа
«перевода» слова звучащего в слово
написанное
Письмо заглавной
буквы У
25
Закрепление
изученных букв
1
26
Письмо строчной
буквы м
1
Верхнее и нижнее соединение АУ, УА.
Алгоритм их написания. Слуховой и
зрительный диктант
Звуки и буквы, гласные и согласные. Звонкие
согласные, различающиеся по мягкости и
твердости.
27
Письмо строчной
буквы н
1
Письмо строчной заглавной буквы н.
Упражнение в написании изучаемой буквы и
слов малина, лимоны, в которых она
встречается
Анализировать написание буквы, находить знакомые
элементы письма. Проверять работу друг друга
28
Письмо заглавной
буквы М
1
29
Письмо заглавной
буквы Н
1
Письмо заглавной буквы М. Введение
алгоритма записи слов под диктовку и
самопроверки
Письмо заглавной буквы Н. Большая буква в
начале предложения и в именах
Конструировать слово из набора букв. Давать
графическое задание товарищу и проверять его
выполнение
Анализировать написание буквы, находить знакомые
элементы письма. Классифицировать буквы по разным
признакам
30
Закрепление
изученных букв
1
Определять цели и функции участников учебного
действия
31
Пропись №2..
Письмо строчной
буквы о
1
Упражнение в правильном соединении
изученных букв между собой. Работа над
алгоритмом списывания слов, письмо по
памяти
Письмо строчной гласной буквы о
32
Письмо строчной
буквы э
Письмо заглавной
буквы О
1
Письмо строчной гласной буквы э
1
Письмо заглавной буквы О. Звукобуквенный
анализ как основа перевода слова звучащего в
слово написанное
24
33
Определять цели и функции участников учебного
действия. Сравнивать написание букв, находить общие
элементы, планировать последовательность написания
буквы. Анализировать графические ошибки
Определять цели и функции участников учебного
действия. Сравнивать написание букв
Определять цели и функции участников учебного
действия. Участвовать в анализе алгоритма написания
буквы. Находить графические ошибки
Вносить дополнения и коррективы в план и способ
работы в случае расхождения эталона реального
действия и его продукта. Классифицировать печатные
и письменные буквы
Определять цели и функции участников учебного
действия. Классифицировать буквы по разным
признакам
Определять цели и функции участников учебного
действия
Создавать элементарные модели, отображающие
учебный материал, и преобразовывать предлагаемые
модели. Экспериментировать с изображением буквы,
наблюдать, делать выводы
Определять цели и функции участников учебного
действия
Вносить дополнения и коррективы в план, и способ
работы в случае расхождения эталона, реального
действия и его продукта. Оценивать свои возможности
4
и выбирать задание из предложенных. Объяснять
смысл
пословицы
34
Письмо заглавной
буквы Э
1
Письмо заглавной буквы Э. Звукобуквенный
анализ как основа перевода слова звучащего в
слово написанное
Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое
сходство. Ориентироваться в таблице
35
Закрепление
изученных букв
1
36
Письмо строчной
буквы р
Письмо строчной
буквы л
Письмо заглавной
буквы Р
1
Письмо под диктовку, работа над алгоритмом
записи букв и слов под диктовку,
самопроверка
Письмо строчной согласной буквы р
1
Письмо строчной согласной буквы л
1
Письмо заглавной
буквы Р
Дифференцировать известное и неизвестное,
формулировать цель учебной задачи.
Ориентироваться в таблице
Определять цели и функции участников учебного
действия. Конструировать буквы из элементов
Анализировать графические ошибки, проводить
коррекцию
Определять цели и функции участников учебного
действия. Находить заданную букву в таблице
39
Письмо заглавной
буквы Л
1
Письмо заглавной буквы Л. Производить
звукобуквенный разбор слов
40
Закрепление
изученных букв
1
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов в
системе обучения грамоте. Правильное
начертание букв, их соединений
41
Письмо строчной
буквы ы
1
Развернутый алгоритм написания буквы ы.
Написание изучаемой буквы. Письмо слогов
и слов с данной буквой
42
Письмо строчной
буквы и
1
43
Письмо заглавной
буквы И
1
Письмо строчной буквы и. Написание слов с
изученной буквой. Смягчающая роль гласной
буквы и
Письмо заглавной буквы И. Письмо слогов,
слов, предложений с изученной буквой
44
Закрепление
изученного.
1
37
38
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов в
системе обучения грамоте. Правильное
начертание букв, их соединений
Определять этапы решения учебной задачи,
формулировать конечный результат действий.
Сравнивать и анализировать начертание буквы.
Конструировать слово из заданного набора букв
Вносить дополнения и коррективы в план, и способ
работы в случае расхождения эталона, реального
действия и его продукта. Наблюдать за изменением
слов
Вносить дополнения и коррективы в план, и способ
работы в случае расхождения эталона, реального
действия и его продукта. Наблюдать за изменением
слов. Устанавливать последовательность поэтапного
письма
Сопоставлять начертание букв. Комментировать
письмо изученных букв. Формулировать задание
товарищу, задавать вопросы
Выводить самостоятельно алгоритм написания буквы
И. Наблюдать за соединением букв. Сопоставлять
строчные и заглавные буквы
Вносить дополнения и коррективы в план, и способ
работы в случае расхождения эталона, реального
действия и его продукта. Наблюдать за изменением
слов
5
45
46
1
Письмо строчной
буквы й.
Анализ и написание согласной буквы й.
Письмо предложений с изученной буквой
Графический диктант, письмо изучаемой
буквы. Письмо слов по пунктиру
Письмо заглавной
буквы Й
Анализ и написание согласной буквы й.
Письмо предложений с изученной буквой
Графический диктант, письмо изучаемой
буквы. Письмо слов по пунктиру
Конструировать буквы из графических элементов,
слова из слогов. Проверять выполненное товарищем
задание
Воссоздание алгоритма написания буквы б.
Виды соединения буквы б с другими
буквами, запись слов и слогов с изученной
буквой
Письмо строчной буквы п
Работать со знаково-символическими средствами.
Анализировать начертание буквы
1
47
Письмо строчной
буквы б
1
48
Письмо строчной
буквы п
1
49
Письмо заглавной
буквы Б
Письмо заглавной
буквы П.
1
51
Закрепление
изученных букв.
1
52
Письмо строчной
буквы в
Письмо строчной
буквы ф
1
Письмо согласной строчной буквы в
1
Письмо строчной буквы ф
54
Письмо заглавной
буквы В
1
55
Письмо заглавной
буквы Ф
Закрепление
изученных букв
Пропись №3.
Письмо строчной
буквы г
1
Письмо заглавной буквы В. Сравнение
парных согласных В-Ф по звонкости и
глухости
Письмо заглавной
буквы Ф
Чтение и письмо изученных букв. Письмо
предложений на изученные буквы
Письмо строчной буквы г
50
53
56
57
1
1
1
Письмо заглавной буквы Б. Виды соединений
изучаемой буквы с другими
Письмо заглавной буквы П. Письмо слов и
слогов с данной буквой. Сравнение парных
согласных Б-П по звонкости и глухости.
Письмо слов, предложений с изученными
буквами.
Вносить дополнения и коррективы в план, и способ
работы в случае расхождения эталона, реального
действия и его продукта. Конструировать слово из
набора букв
Работать со знаково-символическими средствами.
Анализировать начертание буквы. Наблюдать за
изменением значения слова
Анализировать начертание буквы. Наблюдать
за изменением значения слова
Работать со знаково-символическими средствами.
Анализировать начертание буквы. Работать со
знаково-символическими средствами.
Классифицировать буквы по характерным элементам.
Находить слова в таблице.
Работать со знаково-символическими средствами.
Находить общие элементы в буквах
Самостоятельно выстраивать алгоритм написания
изучаемой буквы; вычленять из ряда правильно
написанную букву
Анализировать виды соединения с другими буквами.
Наблюдать за изменением слов
Ориентироваться в столбцах таблицы
Наблюдать за изменением слов по смыслу
Комментировать алгоритм написания буквы,
определять правильность написания и пути устранения
ошибок
6
58
Письмо строчной
буквы к
1
59
Письмо заглавной
буквы Г
1
60
Письмо заглавной
буквы К
1
Письмо заглавной буквы К и сравнение Г-К
по звонкости и глухости
61
Закрепление
изученных букв
1
Запись парных согласных б-п, в-ф, г-к. Запись
слов и предложений с этими буквами
62
Письмо строчной
буквы д
Письмо строчной
буквы т
1
Письмо строчной буквы д
1
Письмо строчной буквы т. Парные звонкие и
глухие согласные
Письмо заглавной
буквы Д
Письмо заглавной
буквы Т
Закрепление
изученных букв
1
Письмо заглавной
буквы Д
Письмо заглавной
буквы Т, парные согласные Д-Т
Работа над алгоритмом записи слов под
диктовку и самопроверки: темп,
орфографическое чтение по слогам
67
Письмо строчной
буквы ж
1
Письмо строчной буквы ж. Запись слов,
близких по смыслу
68
Письмо строчной
буквы ш
1
69
Письмо заглавной
буквы Ж
Письмо заглавной
буквы Ш
Закрепление
изученных букв
1
72
Письмо строчной
буквы з
1
Письмо строчной буквы ш. Письмо слов и
предложений с изученной
буквой
Письмо заглавной буквы Ж. Знакомство с
написанием сочетания ЖИ
Письмо заглавной буквы Ш. Знакомство с
написанием сочетания ШИ
Правила написания сочетаний ЖИ-ШИ.
Письмо слов и предложений на данное
правило.
Письмо строчной буквы з. Письмо слов,
слогов и предложений с данной буквой
73
Письмо строчной
буквы с
Письмо заглавной
1
Письмо строчной буквы с
1
Письмо заглавной буквы 3. Сравнение
63
64
65
66
70
71
74
1
1
1
1
Письмо строчной буквы к. Соединение буквы
с другими буквами, письмо слов и
предложений
Письмо заглавной буквы Г и сравнение Г-К
по звонкости и глухости
Объяснять устранение графических ошибок.
Рассуждать при дописывании в слове недостающих
элементов букв
Самостоятельно выстраивать алгоритм написания
буквы. Классифицировать
слова по обозначенному признаку
Наблюдать за образцом. Правильно переводить
печатный текст в
письменный
Классифицировать заглавные буквы по
предложенному графическому признаку. Наблюдать
за написанием слов
Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм
написания буквы. Наблюдать за написанием слов
Составлять самостоятельно алгоритм для написания
буквы. Обосновывать правильность выбора буквы из
группы с графическими ошибками
Овладевать точным графическим письмом по образцу
Составлять самостоятельно алгоритм для написания
буквы. Самостоятельно выполнять работу по образцу
Вносить дополнения и коррективы в план, и способ
работы в случае расхождения эталона, реального
действия и его
продукта
Видеть в предложенных буквах графические ошибки и
показывать пути их устранения. Находить в группе
слов одинаковую часть и доказывать
сходство
Умение определять графические ошибки в заданных
буквах. Наблюдать за словами. Обосновывать
сходство в написании слов
Доказывать, почему в середине предложения слова
пишутся с большой буквы. Работать с образцом
Наблюдать за словами, которые имеют изменения на
конце, доказывать разницу между ними
Работать со знаково-символическими
средствами
Формулировать пути устранения графических ошибок.
Классифицировать буквы. Доказывать
обоснованность предложенной классификации
Наблюдать за словами, находить различия в них.
Анализировать слова в предложении
Сравнивать начертание строчной и заглавной
7
буквы 3
75
Письмо заглавной
буквы С
1
76
Закрепление
изученных букв.
1
77
согласных звуков З-С по звонкости и
глухости
Письмо заглавной буквы С. Сравнение
согласных звуков З-С по звонкости и
глухости
Сравнение парных согласных б-п, в-ф, г-к, дт, ж-ш, з-с. Письмо трехсложных слов с
данными буквами.
1
Контрольная
работа за 1
полугодие.
Письмо предложений под диктовку.
78
Письмо строчной
буквы е
1
Письмо строчной буквы е, смягчающая роль
гласной буквы е
79
Письмо строчной
буквы ё
1
Письмо строчной буквы ё, смягчающая роль
гласной буквы ё
80
Письмо заглавной
буквы Е
1
Письмо заглавной
буквы Е
81
Письмо заглавной
буквы Ё
1
Письмо заглавной
буквы Ё
82
Закрепление
изученных букв
1
83
Письмо строчной
буквы ю
1
Письмо изученных букв. Звуковой разбор
слов, письмо по памяти, употребление
прописной буквы в начале предложения и в
именах собственных
Письмо строчной буквы ю, смягчающая роль
гласной буквы ю
84
Письмо строчной
буквы я
Пропись №4.
Письмо заглавной
буквы Ю
1
85
1
Письмо строчной буквы я, смягчающая роль
гласной буквы я
Письмо заглавной
буквы Ю
буквы
Правильно формулировать письменный ответ на
поставленный вопрос
Вносить дополнения и коррективы в план, и способ
работы в случае расхождения эталона, реального
действия и его продукта.
Записывать предложения под диктовку учителя,
осуществлять проверку своей работы, внимательно
слушать. Контролировать соблюдение
орфографических норм при выполнении работы.
Находить изученные орфограммы.
Классифицировать элементы по их графическому
признаку, доказывать обоснованность своего
выбора
Вносить дополнения и коррективы в план, и способ
работы в случае расхождения эталона, реального
действия и его продукта
Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы
в случае расхождения эталона, реального действия и его
продукта. Сравнивать изучаемые буквы с ранее
изученными
Вносить дополнения и коррективы в план, и способ
работы в случае расхождения эталона, реального действия и
его продукта
Контролировать соблюдение высоты, ширины,
наклона буквы, интервала между словами, отступа на
строке
Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в
случае расхождения эталона, реального действия и его
продукта. Конструировать букву из знакомых
элементов
Вступать в диалог с учителем при объяснении новой
буквы
Вносить дополнения и коррективы в план, и способ
работы в случае расхождения эталона, реального
действия и его продукта. Комментировать написание
известных букв по алгоритму. Собирать из элементов
буквы и составлять слова
8
86
Письмо заглавной
буквы Я
1
Письмо заглавной буквы Я. Письмо
предложений с изученной буквой
87
Закрепление
изученных букв
1
88
Письмо строчной
буквы ь
Мягкий знак как
показатель
мягкости
Письмо строчной
буквы ь.
Разделительный ь
Разделительный ь
и ь как показатель
мягкости
1
Письмо под диктовку изученных букв.
Письмо предложений, орфографическое
чтение по
слогам
Письмо строчной буквы ь. Письмо слов с
мягким знаком
Мягкий знак как показатель мягкости
89
1
1
Наблюдение за ь как смягчающим и
разделяющим
2
Повторение изученных букв. Фонетический
разбор слов мельник, календарь. Наблюдение
за смыслоразличительной ролью звуков
Письмо строчной
буквы ъ
Разделительный ъ
1
Письмо строчной
буквы х
Письмо строчной
буквы ц
1
Письмо строчной буквы ъ. Письмо слов с
разделительным ъ
Наблюдение за смыслоразличительной ролью
звуков. Ъ и Ь – разделительные знаки.
Соотношение звуков и букв в словах с
йотированными гласными
Письмо строчной буквы х. Правильное
начертание букв и их соединений
Письмо строчной буквы ц. Запись слов и
предложений на изученную букву
96
Письмо заглавной
буквы X
1
97
Письмо заглавной
буквы Ц
1
98
Закрепление
изученных букв
1
99
Письмо строчной
буквы ч
Письмо строчной
буквы щ
90
91-92
93
92-93
94
95
100
2
1
Письмо заглавной
буквы X. Правильное начертание букв и их
соединение
Письмо заглавной буквы Ц. Правильное
начертание букв и их соединение
Вносить дополнения и коррективы в план, и способ
работы в случае расхождения эталона, реального
действия и его продукта. Самостоятельно находить
графические ошибки в словах
Контролировать соблюдение высоты, ширины,
наклона букв, интервала между словами, отступов на
строке
Анализировать образец. Наблюдать за изменением
слов
Работать со знаково-символическими средствами.
Наблюдать за изменением слов
Вносить дополнения и коррективы в план, и способ
работы в случае расхождения эталона, реального
действия и его продукта
Анализировать образец, работать по образцу
Наблюдать за написанием буквы в словах, за словами
Группировать элементы по выбранному графическому
признаку
Анализировать своё письмо и указывать пути
исправления графических ошибок
Находить графические ошибки в заданных буквах;
наблюдать за словами, делать выводы о написании
слов. Собирать слова из заданных элементов
Анализировать своё письмо и указывать пути
исправления графических ошибок. Собирать буквы из
заданных элементов, а из них слова
Конструировать модель изучаемой буквы. Проверять
работу товарища
Вносить дополнения и коррективы в план, и способ
работы в случае расхождения эталона, реального
действия и его продукта
1
Письмо букв, буквосочетаний, слов, слогов,
предложений в системе обучения грамоте.
Правильное начертание букв, их соединений,
разделительный ь и ъ
Письмо строчной буквы ч
1
Письмо строчной буквы щ
Самостоятельно определять допущенное количество
графических ошибок в слове, формулировать пути их
Работать со знаково-символическими средствами
9
Письмо заглавной буквы Ч. Произношение и
обозначение на письме слов с сочетаниями
ЧА, ЧУ
Письмо заглавной буквы Щ. Произношение и
обозначение на письме слов в сочетании ЩА,
ЩУ
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Раздельное произношение звуков в слове и
способы их обозначения, разделительные ь и
ъ
Составление текста с сочетаниями жи-ши, чаща, чу-щу
устранения. Давать письменный ответ на
поставленный вопрос
Находить элементы буквы в изученных буквах,
конструировать новую букву из изученных элементов
101
Письмо заглавной
буквы Ч
1
102
Письмо заглавной
буквы Щ
1
103
Закрепление
изученных букв
1
104
Закрепление
изученных букв
1
105
Закрепление
изученных букв.
Алфавит
1
Письмо под диктовку. Заглавные буквы в
именах собственных
106
Закрепление
изученных букв.
Алфавит
1
Диагностирование орфографической
зоркости. Слуховой диктант
1
Речь устная и
письменная
1
РУССКИЙ ЯЗЫК
Восприятие и понимание звучащей речи.
Отличие устной и письменной речи
Выдвигать гипотезу и доказывать её
2
Слово и
предложение
1
Различие слова и предложения. Связь слов в
предложении
Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в
поиске и сборе информации
3
Предложение и
текст
1
4
Знаки препинания
1
Синтезировать и составлять целое из частей, в том
числе самостоятельно достраивая, восполняя
недостающие компоненты
Искать и выделять необходимую информацию:
применять методы информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств
5
Слог
1
Что такое текст. Заголовок. Красная строка.
Связь предложений в тексте. Словарная
работа
Различная интонация предложения в устной
речи.
Оформление предложения: большая буква в
начале предложения, знаки препинания в
конце предложения (точка, вопросительный и
восклицательный знаки). Словарная работа
Деление слов на слоги. Определение
количества слогов в слове. Дополнение
слогов до слов. Словарная работа
Самостоятельно составлять алгоритм написания
буквы
Находить и выделять в изученных буквах заданный
элемент; контролировать соблюдение высоты,
ширины, наклона букв, интервала между словами,
отступов на строке
Вносить дополнения и коррективы в план, и способ
работы в случае расхождения эталона, реального
действия и его продукта. Контролировать соблюдение
высоты, ширины, наклона букв, интервала между
словами, отступов на строке
Вносить дополнения и коррективы в план, и способ
работы в случае расхождения эталона, реального
действия и его продукта. Объяснять смысл пословицы
Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы
в случае расхождения эталона, реального действия и его
продукта
Структурировать знания
10
6
Перенос слов
1
7
Звуки и буквы
1
8
Алфавит
1
9
Гласные звуки
1
10
Ударение
1
Ударные и
безударные
гласные
3
14
Согласные звуки
1
15
Парные твердые и
мягкие согласные
звуки
1
Обозначение мягкости согласных звуков на
письме с помощью букв и, е, ё, ю, я.
Словарная работа
16
Мягкий знак –
показатель
мягкости
1
Выбирать наиболее эффективные способы решения
задач в зависимости от конкретных условий
17-18
Парные звонкие и
глухие согласные
звуки
2
19
Непарные звонкие
и глухие
согласные звуки
1
Обозначение мягкости согласных звуков на
письме с помощью мягкого знака.
Сопоставление двух способов обозначения
мягкости согласных. Словарная работа
Произношение и обозначение на письме
парных согласных звуков в конце слова и
перед буквами гласных звуков. Словарная
работа
Согласные звонкие и глухие, парные и
непарные. Словарная работа
20
Повторение
1
Синтезировать и составлять целое из частей, в том
числе самостоятельно достраивая, восполняя
недостающие компоненты
21
Шипящие
согласные звуки
1
Употребление заглавной буквы в начале
предложения. Звуки гласные и согласные,
буквы, их обозначающие. Русский алфавит.
Перенос слов. Ударение. Словарная
работа
Произношение шипящих звуков в конце слов
и перед мягким знаком. Словарная работа
11-13
Употребление пробела между словами, знака
переноса. Словарная
работа
Звуки и буквы русского алфавита.
Обозначение звука на письме. Словарная
работа
Русский алфавит.
Алфавитная последовательность слов.
Использование словарей русского языка.
Словарная
работа
Гласные звуки и буквы, их обозначающие.
Словарная работа
Ударные и безударные слоги. Словарная
работа
Определение ударного и безударного слога в
словах. Пользование словарем. Работа над
орфографической зоркостью. Словарная
работа
Согласные звуки и буквы, их обозначающие.
Словарная работа
Выбирать наиболее эффективные способы решения
задач в зависимости от конкретных условий
Выдвигать гипотезу и доказывать её
Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в
поиске и сборе информации
Выдвигать гипотезу и доказывать её
Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в
поиске и сборе информации
Синтезировать и составлять целое из частей, в том
числе самостоятельно достраивая, восполняя
недостающие компоненты
Искать и выделять необходимую информацию:
применять методы информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств
Структурировать знания
Выдвигать гипотезу и доказывать её
Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в
поиске и сборе информации
Искать и выделять необходимую информацию:
применять методы информационного поиска, в том
11
Сочетание жи-ши
1
23-24
Сочетание ча-ща
2
25-26
Сочетание чу-щу
2
27-28
Сочетание чк-чн
2
Правописания буквосочетаний чк-чн.
Словарная работа
29
Повторение
1
30
Большая буква в
фамилиях, именах,
отчествах
1
Правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща,
чу-щу, чк-чн. Словарная
работа
Употребление заглавной буквы в фамилиях,
именах, отчествах. Словарная работа
31
Большая буква в
кличках животных
1
Употребление заглавной буквы в кличках
животных. Словарная работа
Выдвигать гипотезу и доказывать её
32
Большая буква в
названиях стран,
городов, деревень,
рек
1
Употребление заглавной буквы в названиях
стран, городов, деревень, рек. Словарная
работа
Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в
поиске и сборе информации
33
Повторение
1
Выдвигать гипотезу и доказывать её
34
Контрольная
работа за 2
полугодие.
1
Употребление заглавной буквы в именах
собственных
Диагностирование усвоенных тем, умение
работать с полученными заданиями.
1
Провести полный анализ над допущенными
ошибками. Закрепить правила.
Обогащение, систематизация знаний полученных в
процессе пройденных тем.
35
Работа над
ошибками.
Лексическая работа.
Словарная работа.
Правописания буквосочетаний жи-ши
Правописания буквосочетаний ча-ща.
Словарная работа
Правописания буквосочетаний чу-щу.
Словарная работа
числе с помощью компьютерных средств
Выдвигать гипотезу и доказывать её
22
Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в
поиске и сборе информации
Синтезировать и составлять целое из частей, в том
числе самостоятельно достраивая, восполняя
недостающие компоненты
Искать и выделять необходимую информацию:
применять методы информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств
Структурировать знания
Выбирать наиболее эффективные способы решения
задач в зависимости от конкретных условий
Выполнение работы без помощи учителя, применить
полученные знания в письменной форме.
36-37
Кто? Что?
2
Разграничение слов, обозначающих
одушевленные и неодушевленные предметы.
Словарная работа
Выбирать наиболее эффективные способы решения
задач в зависимости от конкретных условий
38-39
Предлог
2
Слова-предметы, слова-действия, слова признаки.
Назначение слов; классификация слов по
функции. Слова, близкие и противоположные
Выдвигать гипотезу и доказывать её
12
по значению. Словарная работа
Слова-предметы, слова-действия, словапризнаки.
Назначение слов; классификация слов по
функции. Слова, близкие и противоположные
по значению. Словарная работа
Слова-предметы, слова-действия, слова признаки.
Назначение слов; классификация слов по
функции. Слова, близкие и противоположные
по значению. Словарная работа
Слова-предметы, слова-действия, словапризнаки.
Назначение слов; классификация слов по
функции. Слова, близкие и противоположные
по значению. Словарная работа
Какой? Какая?
Какое? Какие?
2
42
Что делал?
Что делает?
1
43-44
Повторение
2
45
Контрольное
списывание.
1
Диагностирование орфографической
зоркости, грамотности.
Списать данный текст, применив все правила
орфографии.
46-48
Родственные слова
3
Выбирать наиболее эффективные способы решения
задач в зависимости от конкретных условий
49-51
Повторение
3
Словарная работа. Слова, близкие по
значению. Родственные слова
(пропедевтическая работа)
Обобщение и систематизация знаний за весь
курс; совершенствование орфографических,
графических умений
40-41
Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в
поиске и сборе информации
Выдвигать гипотезу и доказывать её
Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в
поиске и сборе информации
Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в
поиске и сборе информации
13