План – конспект урока русского языка (класс для учащихся, обучающихся по программе С(к)ОУ VIII вида, 3 класс) Педагог Краткая характеристика класса Тема Цель Задачи Тип урока Оборудование Методы Учитель начальных классов – Катаева Елена Викторовна В классе обучаются дети по программе 3 класса для СКОУ VIII вида. Наполняемость класса – 8 человек Различение на письме и в устной речи слов с твёрдыми и мягкими согласными Совершенствовать знания учащихся о твёрдых и мягких согласных звуках, продолжать формировать умение различать их в устной и письменной речи 1) учить детей различать в устной речи слова с твёрдыми и мягкими согласными и обозначать мягкость согласного на письме с помощью букв е, ё, ю, я, и 2) корригировать и развивать мыслительные операции детей через анализ, синтез, классификацию звуков русского языка (гласные, согласные, твёрдые и мягкие согласные); 3) воспитывать познавательный интерес учащихся через решение грамматических задач на уроке Урок систематизации и совершенствования имеющихся знаний и умений 1) Средства наглядности: напечатанные буквы «а», «я», «о», «ё», «ы», «и», «у», «ю», «э», «е», «л» изображения двух замков, девочки и мальчика; синий и зелёный кружочки 2) Источники информации: схема «мягкий согласный + гласные» схема «твёрдый согласный + гласные» По источнику передачи и восприятия учебной деятельности: словесные, наглядные, практические; По степени самостоятельности мышления: репродуктивные; По степени управления учебной работой: под руководством учителя; По логике передачи и восприятия информации: индуктивный Учебник: А. К. Аксёнова, Э. В. Якубовская. Русский язык. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (стр. 76 – 78). План – конспект урока русского языка на тему «Различение на письме и в устной речи слов с твёрдыми и мягкими согласными» Страница 1 Катаева Е. В. Ход урока: Деятельность участников образовательного процесса I. Организационный момент. (5 мин) 1. Приветствие гостей. 2. Проверка школьных принадлежностей: учебник рабочая тетрадь ручка, карандаши, ластик дневник 3. Число, классная работа: - Какое сегодня число? День недели? Кто дежурный? Число, классная работа записываются в тетрадь II. Актуализация знаний. Повторение изученного ранее материала. (10 мин) На доске изображения двух замков (красный и сине – зелёный), в центре вразброс буквы (а, я, о, ё, ы, и, у, ю, э, е, л) - Что вы видите на доске? (замки, буквы, …) - Найдите здесь лишнюю букву (буква л) - Чем она отличается от других букв? (она согласная, а остальные гласные) - Эти и другие буквы живут в двух замках. Как вы думаете, ребята, в каком замке будет жить буква «л»? (в сине – зелёном, потому что она согласная, а согласные буквы мы обозначаем синим или зелёным цветом) -Какие вы помните ещё буквы, которые могли бы жить в этом замке? (…) - А где будут жить оставшиеся – гласные буквы? (в красном замке, потому что они гласные, а гласные буквы мы обозначаем красным цветом) 1. Чистописание - Сейчас мы аккуратно и правильно пропишем эти буквы в тетради, для того чтобы ещё раз их запомнить. Но перед этим, давайте, ещё раз убедимся в том, что все они гласные – пропоём их Учитель указывает на букву, дети поют её, На доске под красным замком в строке в это время учителем прописываются буквы а, о, у, ы, э Звуки произносятся хором вместе с учителем - Пропишите буквы в тетради Дети прописывают буквы в тетради План – конспект урока русского языка на тему «Различение на письме и в устной речи слов с твёрдыми и мягкими согласными» Страница 2 Катаева Е. В. Учитель переносит буквы из центра к замку (столбиком) На доске изображение девочки - Посмотрите, это девочка Маша. Она хочет, чтобы жители сине – зелёного замка и красного подружились и, поэтому, соединяет их – поёт песенку. Давайте, и мы ей поможем. Учитель составляет и произносит первый слог - Ла-ла-ла Слог записывается в строку для чистописания - Попробуйте составить и другие слоги – песенки Дети по указанию учителя составляют и произносят слоги Учитель составленные слоги записывает на доску в строку для чистописания - Пропишите эти слоги в тетради Дети прописывают слоги в тетради - Прочитай, …, какие слоги ты записал(а) Спрашивается у 2 – 3 человек - Как вы думаете, ребята, в песенке Маши звук [л] звучит твёрдо или мягко? (твёрдо) - Каким цветом мы можем обозначить букву «л», зелёным или синим? (синим) На доске перед столбиком букв а, о, у, ы, э выносится синий кружок - Обозначьте в тетради буквы в записанных слогах синим и красным цветами. На доске обозначит ... Дети выделяют буквы цветом в тетради Один ученик работает на доске - Какие буквы у нас остались? Докажите мне, что они гласные. Дети называют нараспев оставшиеся буквы Учитель записывает в это время их во вторую строку для чистописания - Пропишите аккуратно и правильно и эти буквы в тетради Дети прописывают буквы в тетради Оставшиеся гласные буквы переносятся к замку во второй столбик На доске изображение мальчика - Это мальчик Миша. Он тоже поёт песенку, соединяя согласные и гласные звуки. Попробуйте помочь ему составить слоги – песенки Дети называют нараспев слоги Учитель записывает их во вторую строку для чистописания План – конспект урока русского языка на тему «Различение на письме и в устной речи слов с твёрдыми и мягкими согласными» Страница 3 Катаева Е. В. - Пропишите эти слоги в тетради Дети прописывают слоги в тетради - Прочитай, …, какие слоги ты записал(а) Спрашивается у 2 – 3 человек - Как вы думаете, ребята, в песенке Миши звук [л] звучит твёрдо или мягко? (мягко) - Каким цветом мы можем обозначить букву «л», зелёным или синим? (зелёным) На доске перед столбиком букв я, ё, ю, и, е выносится зелёный кружок - Обозначьте в тетради буквы в записанных слогах зелёным и красным цветами. На доске обозначит ... Дети выделяют буквы цветом в тетради Один ученик работает на доске - Молодцы. Отложите ручки. Посмотрите на меня. III. Сообщение темы урока. Постановка учебно – познавательной задачи. (1 мин) - Оказывается, ребята, одна и та же согласная буква может жить и в синей половине замка и в зелёной – быть мягкой или твёрдой. Наша задача на сегодня, научиться слушать и слышать согласный звук, научиться различать твёрдый и мягкий согласный для того, чтобы потом определить, а какую же гласную написать после него. IV. Изучение нового материала. Систематизация имеющихся знаний. (10 мин) 2. Звуко – буквенный анализ слов - Откройте учебник на стр. 76. Страница выносится на доску - В тетради запишите упражнение 18. Дети записывают в тетрадь, учитель на доске. - Послушайте задание … Учитель читает задание, дети следят по учебнику. - Прочитай предложение, с которым мы будем работать 2 – 3 человека читают предложение - Какое задание даёт нам учебник? Что мы будем делать? (списать предложение, правильно выбрать букву) - Послушайте первое слово. Обратите внимание на то, как я произнесу первый звук: твёрдо или мягко? Л’ЮЮДА? (первый звук [л’] произносится мягко). - Обратите внимание на наши схемы на доске. Если звук произносится мягко (мы его обозначаем зелёным цветом), то какую букву мы напишем после него У или Ю? (мы напишем букву Ю) - Запишем первое слово из этого предложения в тетради. План – конспект урока русского языка на тему «Различение на письме и в устной речи слов с твёрдыми и мягкими согласными» Страница 4 Катаева Е. В. - Как мы пишем начало предложения? (с большой буквы) Дети записывают в тетрадь, учитель на доске - Обозначьте буквы в этом слове красным, синем и зелёным цветами. На доске работает …. Дети отмечают буквы в тетради, один ученик на доске - Прочитай, …, второе слово этого предложения Ученик по указанию учителя читает второе слово - Обратите внимание, в слове КУКЛУУ звук [л] мы произносим твёрдо или мягко? (твёрдо) Учитель вновь обращается к схемам на доске - Если звук произносится твёрдо (мы его обозначаем синим цветом), то какую букву мы напишем после него У или Ю? (мы напишем букву У) - Запишем второе слово из этого предложения в тетради. Дети записывают в тетрадь, учитель на доске - Обозначьте буквы в этом слове красным, синем и зелёным цветами. На доске работает …. Дети отмечают буквы в тетради, один ученик на доске - Прочитай, …, третье слово этого предложения Ученик по указанию учителя читает третье слово - В слове ЛЮЮБИТ звук [л’] мы произносим твёрдо или мягко? (мягко) Обращение к схемам на доске - Если звук произносится мягко (мы его обозначаем зелёным цветом), то какую букву мы напишем после него У или Ю? (мы напишем букву Ю) - Запишем третье слово из этого предложения в тетради. Дети записывают в тетрадь, учитель на доске - Обозначьте буквы в этом слове цветами. На доске работает …. Дети отмечают буквы в тетради, один ученик на доске - Почему нам сейчас не понадобился синий карандаш? (здесь нет твёрдых согласных) - Какое четвёртое слово в этом предложении? Один ученик отвечает по желанию. - Какую букву в слове «любит» мы напишем после буквы «л»? (букву «ю») - Почему? (потому что звук [л’] – мягкий) - Записывайте слово в тетради. Дети записывают в тетрадь, учитель на доске - Обозначьте буквы в этом слове цветами. На доске работает …. Дети отмечают буквы в тетради, План – конспект урока русского языка на тему «Различение на письме и в устной речи слов с твёрдыми и мягкими согласными» Страница 5 Катаева Е. В. один ученик на доске - Последнее слово ПРИГОЛУУБИТ. Произнесём его хором Слово несколько раз произносится хором - Приголубить – значит, приласкать. - Какую букву в слове ПРИГОЛУУБИТ мы напишем после согласной «л»? Почему? (…) - Записывайте слово в тетради. Дети записывают в тетрадь, учитель на доске - Обозначьте буквы в этом слове цветами. На доске работает …. Дети отмечают буквы в тетради, один ученик на доске V. Первичное закрепление. Формулирование правила. (4 мин) - Отложите ручки. Посмотрите на доску. Попробуем сформулировать правило. Работа с опорой на схемы - Если мы произносим согласный звук мягко, то после него пишем гласные… ? (е, ё, ю, я, и) Повторение правила хором, затем 2 – 3 человека индивидуально - Если мы произносим согласный звук твёрдо, то после него пишем гласные… ? (а, о, у, ы, э) Повторение правила хором, затем 2 – 3 человека индивидуально VI. Физкультминутка. (1 мин) Гимнастика VII. Обобщение материала. (5 мин) 3. Работа с предложением. - Молодцы. Поднимите глазки на доску. Сколько слов в этом предложении? (5 слов) - Составим схему предложения Дети составляют схему в тетради, один ученик на доске 4. Работа с чистоговоркой. - Прочитай, …, какое предложение ты записал(а) в тетради. 2 – 3 человека читают предложение - Прочитаем хором это предложение Чистоговорка прочитывается 2 – 3 раза хором - Ребята, это не просто предложение – это чистоговорка. Чистоговорки нам нужно разучивать для того, чтобы чисто говорить, то есть правильно, красиво, не смешивая звуки. Кто попробует произнести эту чистоговорку быстро и без запинки? План – конспект урока русского языка на тему «Различение на письме и в устной речи слов с твёрдыми и мягкими согласными» Страница 6 Катаева Е. В. Чтение чистоговорки VIII. Подведение итогов урока. (5 мин) - Итак, подведём итоги. Закрыли тетради, отложили в сторону ручки. Посмотрели на меня, на доску. Дети организуют порядок на рабочем месте - На какие две большие группы мы можем разделить все звуки? В каких они замках живут? (…) - На какие две группы делятся гласные звуки? Назовите звуки относящиеся к первой, второй группе? (…) - Какие звуки живут в сине – зелёном замке? (…) - Какие гласные мы будем писать после мягких, твёрдых согласных? (…) - Вы сегодня очень хорошо работали на уроке. Особенно мне понравилась работа…. IX. Информация о домашнем задании. (5 мин) - Дома необходимо выполнить следующее задание на стр. 76, упр. 19. Найдите его в учебнике. Дети обращают внимание на задание в учебнике. Учитель читает задание, даёт необходимые разъяснения План – конспект урока русского языка на тему «Различение на письме и в устной речи слов с твёрдыми и мягкими согласными» Страница 7 Катаева Е. В.