Различение на письме и в устной речи слов с твёрдыми и

План – конспект урока русского языка
(класс для учащихся, обучающихся по программе С(к)ОУ VIII вида, 3 класс)
Педагог
Краткая характеристика
класса
Тема
Цель
Задачи
Тип урока
Оборудование
Методы
Учитель начальных классов – Катаева Елена Викторовна
В классе обучаются дети по программе 3 класса для СКОУ VIII вида.
Наполняемость класса – 8 человек
Различение на письме и в устной речи слов с твёрдыми и мягкими
согласными
Совершенствовать знания учащихся о твёрдых и мягких согласных
звуках, продолжать формировать умение различать их в устной и
письменной речи
1) учить детей различать в устной речи слова с твёрдыми и
мягкими согласными и обозначать мягкость согласного на
письме с помощью букв е, ё, ю, я, и
2) корригировать и развивать мыслительные операции детей
через анализ, синтез, классификацию звуков русского
языка (гласные, согласные, твёрдые и мягкие согласные);
3) воспитывать познавательный интерес учащихся через
решение грамматических задач на уроке
Урок систематизации и совершенствования имеющихся знаний и
умений
1) Средства наглядности:
 напечатанные буквы «а», «я», «о», «ё», «ы», «и», «у»,
«ю», «э», «е», «л»
 изображения двух замков, девочки и мальчика;
 синий и зелёный кружочки
2) Источники информации:
 схема «мягкий согласный + гласные»
 схема «твёрдый согласный + гласные»
По источнику передачи и восприятия учебной деятельности:
словесные, наглядные, практические;
По степени самостоятельности мышления: репродуктивные;
По степени управления учебной работой: под руководством учителя;
По логике передачи и восприятия информации: индуктивный
Учебник: А. К. Аксёнова, Э. В. Якубовская. Русский язык. Учебник для 3 класса специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (стр. 76 – 78).
План – конспект урока русского языка на тему «Различение на письме и в устной речи слов с
твёрдыми и мягкими согласными»
Страница 1
Катаева Е. В.
Ход урока:
Деятельность участников
образовательного процесса
I.
Организационный момент. (5 мин)
1. Приветствие гостей.
2. Проверка школьных принадлежностей:
 учебник
 рабочая тетрадь
 ручка, карандаши, ластик
 дневник
3. Число, классная работа:
- Какое сегодня число? День недели? Кто дежурный?
Число, классная работа записываются
в тетрадь
II.
Актуализация знаний. Повторение изученного ранее материала. (10 мин)
На доске изображения двух замков
(красный и сине – зелёный),
в центре вразброс буквы (а, я, о, ё, ы, и,
у, ю, э, е, л)
- Что вы видите на доске? (замки, буквы, …)
- Найдите здесь лишнюю букву (буква л)
- Чем она отличается от других букв? (она согласная, а
остальные гласные)
- Эти и другие буквы живут в двух замках. Как вы думаете,
ребята, в каком замке будет жить буква «л»? (в сине – зелёном,
потому что она согласная, а согласные буквы мы обозначаем
синим или зелёным цветом)
-Какие вы помните ещё буквы, которые могли бы жить в этом
замке? (…)
- А где будут жить оставшиеся – гласные буквы? (в красном
замке, потому что они гласные, а гласные буквы мы
обозначаем красным цветом)
1. Чистописание
- Сейчас мы аккуратно и правильно пропишем эти буквы в
тетради, для того чтобы ещё раз их запомнить. Но перед этим,
давайте, ещё раз убедимся в том, что все они гласные –
пропоём их
Учитель указывает на букву, дети
поют её,
На доске под красным замком в строке
в это время учителем прописываются
буквы а, о, у, ы, э
Звуки произносятся хором вместе с
учителем
- Пропишите буквы в тетради
Дети прописывают буквы в тетради
План – конспект урока русского языка на тему «Различение на письме и в устной речи слов с
твёрдыми и мягкими согласными»
Страница 2
Катаева Е. В.
Учитель переносит буквы из центра к
замку (столбиком)
На доске изображение девочки
- Посмотрите, это девочка Маша. Она хочет, чтобы жители сине
– зелёного замка и красного подружились и, поэтому,
соединяет их – поёт песенку. Давайте, и мы ей поможем.
Учитель составляет и произносит
первый слог
- Ла-ла-ла
Слог записывается в строку для
чистописания
- Попробуйте составить и другие слоги – песенки
Дети по указанию учителя
составляют и произносят слоги
Учитель составленные слоги
записывает на доску в строку для
чистописания
- Пропишите эти слоги в тетради
Дети прописывают слоги в тетради
- Прочитай, …, какие слоги ты записал(а)
Спрашивается у 2 – 3 человек
- Как вы думаете, ребята, в песенке Маши звук [л] звучит
твёрдо или мягко? (твёрдо)
- Каким цветом мы можем обозначить букву «л», зелёным или
синим? (синим)
На доске перед столбиком букв а, о, у,
ы, э выносится синий кружок
- Обозначьте в тетради буквы в записанных слогах синим и
красным цветами. На доске обозначит ...
Дети выделяют буквы цветом в
тетради
Один ученик работает на доске
- Какие буквы у нас остались? Докажите мне, что они гласные.
Дети называют нараспев оставшиеся
буквы
Учитель записывает в это время их во
вторую строку для чистописания
- Пропишите аккуратно и правильно и эти буквы в тетради
Дети прописывают буквы в тетради
Оставшиеся гласные буквы
переносятся к замку во второй
столбик
На доске изображение мальчика
- Это мальчик Миша. Он тоже поёт песенку, соединяя
согласные и гласные звуки. Попробуйте помочь ему составить
слоги – песенки
Дети называют нараспев слоги
Учитель записывает их во вторую
строку для чистописания
План – конспект урока русского языка на тему «Различение на письме и в устной речи слов с
твёрдыми и мягкими согласными»
Страница 3
Катаева Е. В.
- Пропишите эти слоги в тетради
Дети прописывают слоги в тетради
- Прочитай, …, какие слоги ты записал(а)
Спрашивается у 2 – 3 человек
- Как вы думаете, ребята, в песенке Миши звук [л] звучит
твёрдо или мягко? (мягко)
- Каким цветом мы можем обозначить букву «л», зелёным или
синим? (зелёным)
На доске перед столбиком букв я, ё, ю,
и, е выносится зелёный кружок
- Обозначьте в тетради буквы в записанных слогах зелёным и
красным цветами. На доске обозначит ...
Дети выделяют буквы цветом в
тетради
Один ученик работает на доске
- Молодцы. Отложите ручки. Посмотрите на меня.
III.
Сообщение темы урока. Постановка учебно – познавательной задачи. (1 мин)
- Оказывается, ребята, одна и та же согласная буква может
жить и в синей половине замка и в зелёной – быть мягкой или
твёрдой. Наша задача на сегодня, научиться слушать и слышать
согласный звук, научиться различать твёрдый и мягкий
согласный для того, чтобы потом определить, а какую же
гласную написать после него.
IV.
Изучение нового материала. Систематизация имеющихся знаний. (10 мин)
2. Звуко – буквенный анализ слов
- Откройте учебник на стр. 76.
Страница выносится на доску
- В тетради запишите упражнение 18.
Дети записывают в тетрадь,
учитель на доске.
- Послушайте задание …
Учитель читает задание, дети
следят по учебнику.
- Прочитай предложение, с которым мы будем работать
2 – 3 человека читают предложение
- Какое задание даёт нам учебник? Что мы будем делать?
(списать предложение, правильно выбрать букву)
- Послушайте первое слово. Обратите внимание на то, как я
произнесу первый звук: твёрдо или мягко? Л’ЮЮДА? (первый
звук [л’] произносится мягко).
- Обратите внимание на наши схемы на доске. Если звук
произносится мягко (мы его обозначаем зелёным цветом), то
какую букву мы напишем после него У или Ю? (мы напишем
букву Ю)
- Запишем первое слово из этого предложения в тетради.
План – конспект урока русского языка на тему «Различение на письме и в устной речи слов с
твёрдыми и мягкими согласными»
Страница 4
Катаева Е. В.
- Как мы пишем начало предложения? (с большой буквы)
Дети записывают в тетрадь,
учитель на доске
- Обозначьте буквы в этом слове красным, синем и зелёным
цветами. На доске работает ….
Дети отмечают буквы в тетради,
один ученик на доске
- Прочитай, …, второе слово этого предложения
Ученик по указанию учителя читает
второе слово
- Обратите внимание, в слове КУКЛУУ звук [л] мы произносим
твёрдо или мягко? (твёрдо)
Учитель вновь обращается к схемам
на доске
- Если звук произносится твёрдо (мы его обозначаем синим
цветом), то какую букву мы напишем после него У или Ю? (мы
напишем букву У)
- Запишем второе слово из этого предложения в тетради.
Дети записывают в тетрадь,
учитель на доске
- Обозначьте буквы в этом слове красным, синем и зелёным
цветами. На доске работает ….
Дети отмечают буквы в тетради,
один ученик на доске
- Прочитай, …, третье слово этого предложения
Ученик по указанию учителя читает
третье слово
- В слове ЛЮЮБИТ звук [л’] мы произносим твёрдо или мягко?
(мягко)
Обращение к схемам на доске
- Если звук произносится мягко (мы его обозначаем зелёным
цветом), то какую букву мы напишем после него У или Ю? (мы
напишем букву Ю)
- Запишем третье слово из этого предложения в тетради.
Дети записывают в тетрадь,
учитель на доске
- Обозначьте буквы в этом слове цветами. На доске работает ….
Дети отмечают буквы в тетради,
один ученик на доске
- Почему нам сейчас не понадобился синий карандаш? (здесь
нет твёрдых согласных)
- Какое четвёртое слово в этом предложении?
Один ученик отвечает по желанию.
- Какую букву в слове «любит» мы напишем после буквы «л»?
(букву «ю»)
- Почему? (потому что звук [л’] – мягкий)
- Записывайте слово в тетради.
Дети записывают в тетрадь,
учитель на доске
- Обозначьте буквы в этом слове цветами. На доске работает ….
Дети отмечают буквы в тетради,
План – конспект урока русского языка на тему «Различение на письме и в устной речи слов с
твёрдыми и мягкими согласными»
Страница 5
Катаева Е. В.
один ученик на доске
- Последнее слово ПРИГОЛУУБИТ. Произнесём его хором
Слово несколько раз произносится
хором
- Приголубить – значит, приласкать.
- Какую букву в слове ПРИГОЛУУБИТ мы напишем после
согласной «л»? Почему? (…)
- Записывайте слово в тетради.
Дети записывают в тетрадь,
учитель на доске
- Обозначьте буквы в этом слове цветами. На доске работает ….
Дети отмечают буквы в тетради,
один ученик на доске
V.
Первичное закрепление. Формулирование правила. (4 мин)
- Отложите ручки. Посмотрите на доску. Попробуем
сформулировать правило.
Работа с опорой на схемы
- Если мы произносим согласный звук мягко, то после него
пишем гласные… ? (е, ё, ю, я, и)
Повторение правила хором,
затем 2 – 3 человека индивидуально
- Если мы произносим согласный звук твёрдо, то после него
пишем гласные… ? (а, о, у, ы, э)
Повторение правила хором,
затем 2 – 3 человека индивидуально
VI.
Физкультминутка. (1 мин)
Гимнастика
VII.
Обобщение материала. (5 мин)
3. Работа с предложением.
- Молодцы. Поднимите глазки на доску. Сколько слов в этом
предложении? (5 слов)
- Составим схему предложения
Дети составляют схему в тетради,
один ученик на доске
4. Работа с чистоговоркой.
- Прочитай, …, какое предложение ты записал(а) в тетради.
2 – 3 человека читают предложение
- Прочитаем хором это предложение
Чистоговорка прочитывается 2 – 3
раза хором
- Ребята, это не просто предложение – это чистоговорка.
Чистоговорки нам нужно разучивать для того, чтобы чисто
говорить, то есть правильно, красиво, не смешивая звуки. Кто
попробует произнести эту чистоговорку быстро и без запинки?
План – конспект урока русского языка на тему «Различение на письме и в устной речи слов с
твёрдыми и мягкими согласными»
Страница 6
Катаева Е. В.
Чтение чистоговорки
VIII.
Подведение итогов урока. (5 мин)
- Итак, подведём итоги. Закрыли тетради, отложили в сторону
ручки. Посмотрели на меня, на доску.
Дети организуют порядок на рабочем
месте
- На какие две большие группы мы можем разделить все
звуки? В каких они замках живут? (…)
- На какие две группы делятся гласные звуки? Назовите звуки
относящиеся к первой, второй группе? (…)
- Какие звуки живут в сине – зелёном замке? (…)
- Какие гласные мы будем писать после мягких, твёрдых
согласных? (…)
- Вы сегодня очень хорошо работали на уроке. Особенно мне
понравилась работа….
IX.
Информация о домашнем задании. (5 мин)
- Дома необходимо выполнить следующее задание на стр. 76,
упр. 19. Найдите его в учебнике.
Дети обращают внимание на задание
в учебнике.
Учитель читает задание, даёт
необходимые разъяснения
План – конспект урока русского языка на тему «Различение на письме и в устной речи слов с
твёрдыми и мягкими согласными»
Страница 7
Катаева Е. В.