Рабочая программа по русскому языку для 1 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Саранская основная общеобразовательная школа
238640,Калининградская область, Полесский район, п. Саранское,ул.Школьная,д.1
Тел. 2-37-32
«Рассмотрено»
Руководитель МО начальных
классов
«Согласовано»
«Утверждаю»
Заместитель директора по УВР
Директор школы
_________/Николаева Т.А./
_____ / Кузьмина О.С./
____________/Шугаёв А.В./
29 августа 2014 г.
Приказ № 65
Протокол №1
от 30 августа 2014г.
от 28 августа 2014 г.
Рабочая программа
учебного курса «Русский язык»
(1 класс)
Составила: Типпель Галина Николаевна
учитель начальных классов
1 квалификационной категории
2014 – 2015
1
Содержание программы
Титульный лист _________________________________________1
Пояснительная записка___________________________________3
Планируемые результаты_________________________________4
Содержание программы __________________________________5-7
Календарно-тематическое планирование курса______________8-33
Список литературы______________________________________ 34
2
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса общеобразовательной школы разработана на
основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы В.П.
Канакиной, В. Горецкого (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4).
–М.: Просвещение, ) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного
стандарта начального образования
Рабочая программа рассчитана на 55часов, них-11ч модульный курс «Занимательная грамматика» .
Периодичность уроков – 5 ч в неделю.
Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».
Распределение учебного материала соответствует схеме «речь – текст – предложение – слово».
Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений
курса:
1.Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение,
чтение, письмо, внутренняя речь).
2.Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и
явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
3.Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности
учащихся.
4.Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и
русскому языку в целом.
Ключевыми знаниями и умениями, которые дети приобретают в 1 классе, являются фонетикографические. Первоклассники на уроках русского языка учатся слышать и произносить основные
звуки речи, различать их на основе артикуляционных признаков, получают о звуках и буквах в их
соотношении, уточняют полученные в период обучения грамоте представления о гласных и
согласных звуках и буквах, их обозначающих, об алфавите, ударении, ударных и безударных
гласных, о парных по глухости и звонкости, твердости и мягкости согласных звуках, шипящих
звуках, учатся производить простейший звуко-буквенный анализ слов.
В 1 классе проводится пропедевтическая работа, необходимая для выработки правописных навыков.
Ученики узнают о различии в произношении и написании слов с парными звонкими и глухими
согласными в конце слова, учатся различать ударные и безударные гласные. Уже на этом этапе
первоклассники осознают, что под ударением гласные пишутся так же, как слышатся, а безударные
гласные нуждаются в проверке ударением; что перед гласными буква, обозначающая парный по
глухости-звонкости согласный звук, не требует проверки на письме, а на конце слов ее нужно
проверять. Ведется пропедевтическая работа по формированию умений правильно писать
буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу,чн-чк, умений писать заглавную букву, обозначать мягкость
согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком, правильно переносить слова с одной строки
на другую.
Детям дается общее представление о речи, ее видах, формах, языке как средстве общения. Знакомясь
с текстом, ученики наблюдают за предложениями, различными по цели высказывания и интонации,
учатся понимать, что смысл предложения может меняться от логического ударения,
интонации, порядка слов. Дети учатся строить предложение по определенной теме, рисунку и
опорным словам.
Школьники получают первое общее представление об однозначных и многозначных словах, а также
о синонимах, антонимах, омонимах (без введения терминов), тематических группах слов, слов с
переносным значением. Дети учатся отличать текст от предложений, не связанных между собой по
смыслу, определять тему текста, подбирать к нему заголовок.
3
Планируемые результаты.
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
- все звуки и буквы русского алфавита, осознавать их основное различие (звуки
произносим, буквы пишем).
Учащиеся должны уметь:
- различать гласные и согласные звуки и буквы;
- правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;
- обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком;
- различать звонкие и глухие согласные звуки;
- определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;
- производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять звуки в словах
и определять их последовательность в слове;
- вычленять слова из предложения;
- правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в слова;
- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным
шрифтом;
- грамотно, без пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 3 – 5
слов, написание которых не расходится с произношением;
- употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, слова в
предложениях писать раздельно;
- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;
- самостоятельно составлять и записывать 2 – 3 предложения по опорным словам, по
рисунку, на определенную тему;
- приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.
Учебно – методическое обеспечение.
Для учителя:
В.П. Канакина. Москва. Просвещение, 2013 г.
О.И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку. Москва.
«ВАКО». 2013 г.
Контрольные работы по русскому языку. 2009 г.
Для учащихся:
В.П. Канакина. Рабочая тетрадь. Москва. Просвещение. 2013 г.
__
4
Содержание программы
№
Раздел
1
Наша речь
Знакомство с учебником.
Язык и речь, их значение в жизни людей.
Виды речи (общее представление).
Речь устная и речь письменная (общее представление)
Русский язык — родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог
Текст (общее представление).
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.
2
Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)
3
Слова, слова, слова …
Слово. Роль слов в речи.
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.
Тематические группы слов.
Вежливые слова.
5
Слова однозначные и многозначные (общее представление).
Слова, близкие и противоположные по значению.
4
Слово и слог. Ударение
Слово и слог
Перенос слов
Ударение (общее представление)
5
Звуки и буквы
Звуки и буквы
Русский алфавит, или Азбука
Гласные звуки
Ударные и безударные гласные звуки
Согласные звуки
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
Согласные звонкие и глухие
Шипящие согласные звуки
Проект «Скороговорки».
Заглавная буква в словах
6
6
Повторение
7
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
№
п/п
1
2
Дата
Тема урока
тип урока
Язык и речь, их
значение в
жизни людей. .
(овладение
новыми
знаниями)
М /к А
начинали все
медведи…”
Как обходились
без письма?
Речь устная и
письменная
Содержание
урока.
Предметные
результаты
Метапредметные
Знакомство с
учебником.
Язык и речь,
их значение в
жизни людей.
Русский язык
— родной
язык русского
народа.
Учащийся
научится
различать
устную и
письменную
речь, писать
без ошибок
слова язык и
русский язык.
Коммуникативные:
Учащийся в
совместной
деятельности
с учителем
получит
возможность
научиться
строить
Познавательные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи Регулятивные:
оценивать результаты
выполненного задания:
«Проверь себя»
находить информацию
(текстовую,
графическую,
изобразительную) в
учебнике,
анализировать ее
Личностные
результаты
Деятельность
учащихся
Проявлять уважение к
Высказываться о
языкам других народов. значении языка и речи
в жизни людей, о
великом достоянии
русского народа —
русском языке,
проявлять уважение к
языкам других
народов.
Приобретать опыт в
различении устной и
письменной речи.
Оценивать
результаты
выполненного
задания: «Проверь
8
3
Текст и
предложение.
(комбинирован
ный)
Смысловая
связь
предложений
в тексте.
высказывания
о значении
языка и речи в
жизни
человека.
содержание.
Учащийся
научится
отличать
текст от
предложения,
выделять
предложения
из речи,
правильно
оформлять
предложения
на письме,
распознавать
диалог в
письменной
речи.
Коммуникативные:
Учащийся в
совместной
деятельности
с учителем
получит
возможность
Познавательные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи: распределять
роли при чтении
диалога.
Регулятивные:
оценивать результаты
выполненного задания:
«Проверь себя» и
электронному
приложению к
учебнику.
находить информацию
(текстовую,
графическую,
изобразительную) в
учебнике,
себя»
Проявлять
познавательный
интерес к новому
учебному содержанию;
принимать роль
ученика на уровне
положительного
отношения к школе.
Различать текст и
предложение.
Подбирать заголовок
к тексту.
Составлять текст из
деформированных
предложений.
Составлять
небольшие тексты по
рисунку, на заданную
тему, по данному
началу и концу.
Находить
информацию
(текстовую,
графическую,
изобразительную) в
учебнике,
анализировать её
содержание.
9
4
Текст.(овладен
ие новыми
знаниями)
Предложение
как группа
слов,
выражающая
законченную
мысль.
Выделение
предложений
из речи.
научиться
озаглавливать
текст,
составлять
текст из
деформирован
ных
предложений,
составлять
небольшие
тексты по
рисунку,
составлять
предложения
по заданной
схеме.
анализировать ее
содержание.
Отличать
предложение от
группы слов, не
составляющих
предложение.
Выделять
предложения из речи.
Определять границы
предложения в
деформированном
тексте, выбирать
знак препинания в
конце предложения.
Соблюдать в устной
речи интонацию
конца предложения.
Сравнивать схемы
предложений,
соотносить схему и
предложение.
Приобретать опыт в
составлении
предложения по
рисунку и заданной
схеме.
10
5
Диалог.(овладе
ние новыми
знаниями)
Различать диалог.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи: распределять
роли при чтении
диалога.
Выразительно читать
текст по ролям.
Употреблять
заглавную букву в
начале предложения и
точку в конце
предложения.
Писать слова в
предложении
раздельно.
Оценивать
результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику и
электронному
приложению к
учебнику
11
М/к Сказка о
царевне
Несмеяне.
Слово. Роль
слов в речи.
Развитие
речи.
Составление
текста по
рисунку и
опорным
словам.
(комбинирован
ный)
Определение
слова.
Составление
текста с
помощью
опорных
слов.
7
Слова –
названия
предметов.
(овладение
новыми
знаниями)
Тематические
группы слов.
8
Слова –
названия
признаков
предметов.(овл
адение новыми
знаниями)
6
определять
количество
слов в
предложении;
вычленять
слова из
предложения;
различать
предмет
(действие,
признак) и
слово,
называющее
предмет
(признак
предмета,
действие
предмета);
классифициро
вать и
объединять
слова по
значению в
тематические
группы.
Учащийся в
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи
Регулятивные:
оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику и
электронному
приложению к
учебнику.
Познавательные:
работать со словарями
учебника: толковым и
близких и
противоположных по
значению слов,
находить в них нужную
информацию о слове.
чувство личной
ответственности за своё
поведение на основе
содержания текстов
учебника; проявлять
познавательный
интерес к
происхождению слов.
Определять
количество слов в
предложении,
вычленять слова из
предложения.
Различать предмет
(действие, признак) и
слово, называющее
предмет (признак
предмета, действие
предмета).
Приобретать опыт в
различении словназваний предметов,
Проявлять чувство
признаков предметов,
личной
действий предметов
ответственности за своё
по лексическому
поведение на основе
значению и вопросу.
содержания текстов
учебника; проявлять
Классифицировать и
познавательный
объединять слова по
интерес к учению
значению (люди,
животные, растения и
др.) в тематические
группы.
Использовать в речи
12
9
10
Слова –
названия
действий
предметов(овла
дение новыми
знаниями)
«Вежливые»
слова
(комбинирован
ный)
11
Слова
однозначные и
многозначные.
Слова, близкие
и
противоположн
ые по
значению.
(овладение
новыми
знаниями)
совместной
деятельности
с учителем
получит
возможность
научиться
составлять
этимологией текст по
слов пенал,
рисунку и
здравствуйте, опорным
благодарю.
словам.
Общее
представление
об
однозначные и
многозначные.
Слова,
близкие и
противополо
жные по
значению.
«вежливые слова».
Наблюдать над
употреблением
однозначных и
многозначных слов, а
также слов, близких и
противоположных по
Проявлять чувство
значению в речи,
личной
ответственности за своё приобретать опыт в
их различении.
поведение на основе
содержания текстов
Работать со
учебника; проявлять
словарями учебника:
познавательный
толковым и близких и
противоположных по
интерес к учению
значению слов,
находить в них
нужную информацию
о слове.
Наблюдать
изменение значения
слова в зависимости
от ударения (замок и
замок).
Наблюдать над
этимологией слов
пенал, здравствуйте,
13
благодарю.
Выполнять тестовые
задания электронного
приложения к
учебнику.
12
13
Слог как
минимальная
произноситель
ная
единица.(овлад
ение новыми
знаниями0
Деление слов
на слоги.(комбй)
Слог как
минимальная
произносител
ьная единица
(общее
представлени
е).
Учащийся
научится
различать
слово и слог;
определять
количество в
слове слогов.
Учащийся в
совместной
деятельности
с учителем
получит
возможность
научиться
находить
новые
способы
определения
слогов в слове
через
проведение
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи
Регулятивные:
оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику и
электронному
приложению к
учебнику.
Познавательные:
работать с
орфоэпическим
словарём, находить в
нём нужную
информацию о
произношении слова.
Проявлять чувство
личной
ответственности за своё
поведение на основе
содержания текстов
учебника; проявлять
познавательный
интерес к новому
знанию
Различать слово и
слог.
Наблюдать над
слоговой структурой
различных слов.
Определять
количество в слове
слогов.
Анализировать
модели слов,
сопоставлять их по
количеству слогов и
находить слова по
данным моделям.
Классифицировать
слова по количеству в
них слогов.
Самостоятельно
подбирать примеры
14
14
15
16
Перенос слов.
(овладение
новыми
знаниями)
Упражнение в
переносе слов.
(закрепление)
Ударение
(общее
представление)
. (овладение
новыми
Деление
слова на
слоги. Слова
с
непроверяем
ым
написанием:
лисица
(лисичка)
лингвистичес
кого опыта
со словом;
составлять
слова из
слогов
слов с заданным
количеством слогов.
Сравнивать слова по
возможности
переноса слов с одной
строки на другую
(крот, улей, зима).
Переносить слова по
слогам.
Развивать творческое
воображение,
подбирая свои
примеры сравнений.
Правила
переноса слов
(первое
представлени
е): стра-на,
уро-ки.
Ударение
(общее
представлени
е) Способы
выделения
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику и
электронному
приложению к
учебнику.
Учащийся
научится
переносить
слова по
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи Регулятивные:
Проявлять чувство
личной
ответственности за своё
поведение на основе
содержания текстов
Наблюдать над
ролью словесного
ударения в слове,
осознавать его
15
знаниями)
17
Способы
выделения
ударения.
(закрепление)
ударения.
Словообразу
ющая роль
ударения.
Графическое
обозначение
ударения.
Слогоударны
е модели
слов.
слогам.
оценивать результаты
выполненного задания
Учащийся в
«Проверь себя» по
совместной
учебнику и
деятельности электронному
с учителем
приложению к
получит
учебнику.
возможность
Познавательные:
научиться
работать с
находить в
орфоэпическим
предложениях словарём, находить в
сравнения,
нём нужную
осознавать, с
информацию о
какой целью
произношении слова.
они
использованы
авторами.
учебника; проявлять
познавательный
интерес к новому
знанию.
значимость в речи.
Определять ударение
в слове, находить
наиболее
рациональные
способы определения
ударения в слове.
Различать ударные и
безударные слоги.
Сравнивать модели
слогоударной
структуры слова и
подбирать к ним
слова.
Составлять
простейшие
слогоударные модели
слов.
18
М/к
Знакомство с
жителями
страны слов –
звуковичками
(звуками).Звук
Смыслоразли
чительная
роль звуков и
букв в слове.
Учащийся
научится
различать
гласные и
согласные
звуки;
правильно
Коммуникативные:
осуществлять
сотрудничество в парах
при выполнении
учебных задач и при
работе со знаковой
информацией форзаца
Проявлять чувство
личной
ответственности за своё
поведение на основе
содержания текстов
учебника; проявлять
познавательный
Различать звуки и
буквы.
Осуществлять
знаковосимволические
действия при
16
и и буквы
обозначать
звуки
буквами в
письменной
речи.
Развитие
речи.
Наблюдение
над
изобразительными
возможностями
языка.(комб-й)
19
Условные
звуковые
обозначения
слов.
Условные
звуковые
обозначения
слов.
(комбинированн *Слова с
ый)
непроверяем
ым
написанием:
пальто,
весело.
20
М/к Игра
“Грамотный
регулировщик
”( Звукобуквенный
Учащийся в
совместной
деятельности
с учителем
получит
возможность
научиться
наблюдать
над
образностью
русских слов,
звучание
которых
передаёт
звуки
природы.
учебника.
Регулятивные:
оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику и
электронному
приложению к
учебнику.
Познавательные:
работать с памяткой
«Алфавит» и форзацем
учебника «Чудогородок звуков» и
«Чудо-городок букв», а
также с памяткой в
учебнике «Гласные
звуки и буквы»;
- находить незнакомые
слова и определять их
значение по толковому
словарю;
интерес к новому
знанию.
моделировании
звуков.
Сопоставлять
звуковое и буквенное
обозначения слова.
Работа со страничкой
для любознательных.
Знакомство с
принятыми в русском
языке обозначениями
звуков.
Оценивать
результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику и
электронному
приложению к
учебнику.
- использовать приём
планирования учебных
действий при
определении с опорой
17
анализ слов )
21
22
Русский
алфавит, и
значение
алфавита.(комб
-й)
Упражнение в
правильном
назывании
букв, их
последовательность. .(комбй)
Русский
алфавит и
значение
алфавита
Использовани
е алфавита
при работе со
словарями.
*Слова с
непроверяем
ым
написанием:
хорошо,
учитель,
ученик,
ученица.
на заданный алгоритм
безударного и ударного
гласного звука в слове;
подборе проверочного
слова;
- работать с
орфографическим
словарём учебника,
находить в нём
информацию о
правописании слова;
- использовать приёмы
осмысленного чтения
при работе с текстами;
- работать с
графической
информацией,
анализировать таблицу
с целью поиска новых
сведений о языке.
Правильно называть
буквы в алфавитном
порядке. Работать с
памяткой «Алфавит»
в учебнике.
Классифицировать
буквы по сходству в
их названии, по
характеристике звука,
который они
называют.
Располагать
заданные слова в
алфавитном порядке.
Применять знание
алфавита при
пользовании
словарями.
Осуществлять
сотрудничество в
парах при
выполнении учебных
задач.
18
23
24
Буквы,
обозначающие
гласные звуки
.(комб-й)
М/к Зачем
нужны звуки
языка?
Звуковая
культура речи.
Загадки,
скороговорки.
Гласные
звуки
Буквы,
обозначающи
е гласные
звуки.
Смыслоразли
чительная
роль гласных
звуков и
букв,
обозначающи
х гласные
звуки (сон—
сын).
25
Гласные звуки.
Буквы е, ё, ю, я
и их функции в
слове. .(комб-й)
26
М/к Игры
Деда
Буквоеда.
Слова с буквой
Э.
Гласные
звуки
(комб-й)
*Слово с
непроверяем
ым
написанием:
деревня.
Ударные и
27
Произношение
Слова с
буквой э.
Учащийся
научится
различать в
слове гласные
звуки по их
признакам;
различать
гласные звуки
и буквы,
обозначающи
е гласные
звуки.
Учащийся в
совместной
деятельности
с учителем
получит
возможность
Различать в слове
гласные звуки по их
признакам.
Правильно
произносить гласные
звуки.
Различать гласные
звуки и буквы,
обозначающие
гласные звуки.
Работать с форзацем
учебника «ЧудоПроявлять чувство
городок звуков» и
личной
«Чудо-городок букв»,
ответственности за своё
а также с памяткой в
поведение на основе
учебнике «Гласные
содержания текстов
звуки и буквы».
учебника; проявлять
познавательный
Соотносить
интерес к новому
количество звуков и
знанию.
букв в таких словах,
как клён, ёлка, мяч,
маяк.
Объяснять причины
расхождения
количества звуков и
19
ударного
гласного звука
в слове и его
обозначения
буквой на
письме.
Развитие
речи.
Составление
развёрнутого
ответа на
вопрос. (комбй)
28
М/к Ударение
над гласной
может сделать
букву ясной.
Особенности
проверяемых и
проверочных
слов. (комб-й)
безударные
гласные
звуки
букв в слове.
Анализировать слова
с целью выделения в
них гласных звуков,
одинаковых гласных
звуков и др..
Произношени
е ударного
гласного
звука в слове
и его
обозначение
буквой на
письме.
Произношени
е безударного
гласного
звука в слове
и его
обозначение
Учащийся
буквой на
научится
письме
различать
проверочное и
Способы
проверяемое
проверки
слова;
написания
определять с
буквы,
обозначающе опорой на
й безударный заданный
алгоритм
Наблюдать над
способами
пополнения
словарного запаса
русского языка.
Находить незнакомые
слова и определять
их значение по
толковому словарю.
Проявлять на основе
содержания текстов
учебника гражданскую
гуманистическую
позицию — сохранять
мир в своей стране и во
всём мире.
Определять на слух
парный по глухостизвонкости согласный
звук на конце слова.
Соотносить
произношение и
написание парного
звонкого согласного
звука на конце слова.
20
29
Правило
обозначения
буквой
безударного
гласного в
двусложных
словах.
(овладение
новыми
знаниями)
30
Способы
проверки
написания
буквы,
обозначающей
безударный
гласный звук.
(закрепление)
31
Написание
слов с
непроверяемой
буквой
безударного
гласного звука.
Проверочный
диктант по
теме:
«Ударные и
гласный звук
(изменение
формы
слова).
Работа с
орфографиче
ским
словарём.
безударный и
ударный
гласные звуки
в слове,
проверять
безударную
гласную в
словах.
*Слова с
непроверяем
ым
написанием:
заяц, петух,
корова,
молоко.
Учащийся в
совместной
деятельности с
учителем
получит
возможность
научиться
составлять
устный
рассказ по
рисунку и
опорным
словам.
Находить в
двусложных словах
букву парного
согласного звука,
написание которой
надо проверять.
Различать
проверочное и
проверяемое слова.
Писать двусложные
слова с парным по
глухости-звонкости
согласным звуком на
конце, объяснять их
правописание.
21
безударные
гласные звуки»
(комб-й)
32
33
Буквы,
обозначающие
согласные
звуки.(комб-й)
Слова с
удвоенными
согласными.
(комб-й)
Согласные
звуки.
Буквы,
обозначающи
е согласные
звуки.
Смыслоразли
чительная
роль
согласных
звуков и
букв,
обозначающи
х согласные
звуки (точка
— бочка).
Учащийся
научится
различать
в
слове
согласные
звуки по их
признакам;
буквы,
обозначающи
е согласные
звуки; делить
для переноса
слова
с
удвоенной
согласной и
буквой Й.
Коммуникативные:
осуществлять
сотрудничество в парах
при выполнении
учебных задач и при
работе со знаковой
информацией форзаца
учебника.
Регулятивные:
оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику и
электронному
приложению к
учебнику.
Познавательные: работать с памяткой
«Алфавит» и форзацем
учебника «Чудогородок звуков» и
«Чудо-городок букв», а
также с памяткой в
учебнике «Гласные
Проявлять чувство
личной
ответственности за своё
поведение на основе
содержания текстов
учебника; проявлять
познавательный
интерес к новому
знанию.
Различать в слове
согласные звуки по их
признакам.
Наблюдать над
образованием
согласных звуков и
правильно их
произносить.
Определять
согласный звук в
слове и вне слова.
Различать согласные
звуки и буквы,
обозначающие
согласные звуки.
Наблюдать над
написанием и
произношением слов с
удвоенными
согласными и
определять способ
переноса слов с
удвоенными
22
звуки и буквы»;
34
Буквы Й и. И
(комб-й)
Слова со
звуком [й’] и
буквой «и
краткое».
*Слова с
непроверяем
ым
написанием:
класс,
классный,
дежурный
- находить незнакомые
слова и определять их
значение по толковому
словарю;
- использовать приём
планирования учебных
действий при
определении с опорой
на заданный алгоритм
безударного и ударного
гласного звука в слове;
подборе проверочного
слова;
- работать с
орфографическим
словарём учебника,
находить в нём
информацию о
правописании слова;
- использовать приёмы
осмысленного чтения
при работе с текстами;
- работать с
графической
согласными (ван-на,
кас-са).
Различать согласный
звук [й’] и гласный
звук [и].
Составлять слова из
слогов, в одном из
которых есть звук
[й’].
Определять путём
наблюдения способы
переноса слов с
буквой «и краткое»
(май-ка).
Накапливать опыт в
переносе слов с
буквой «и краткое»
(чай-ка) и с
удвоенными
согласными (ван-на).
Оценивать
результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
23
информацией,
анализировать таблицу
с целью поиска новых
сведений о языке.
35
Согласные
парные и
непарные по
твёрдости –
мягкости.
(овладение
новыми
знаниями)
36
М/к Игра
“Том и Тим”.
37
Буквы для
обозначения
твёрдости и
мягкости.
Развитие
речи.
Восстановлени
е текста с
нарушенным
порядком
предложений.
Твёрдые и
мягкие
согласные
звуки
Согласные
парные и
непарные по
твёрдостимягкости.
Буквы для
обозначения
твёрдых и
мягких
согласных
звуков.
Обозначение
мягкости
согласных
звуков на
письме
буквами и, е,
Учащийся
научится
различать в
слове и вне
слова мягкие
и твёрдые,
парные и
непарные
согласные
звуки;
объяснять,
как
обозначена на
письме
твёрдость —
мягкость
согласного
звука.
учебнику и
электронному
приложению к
учебнику.
Проявлять на основе
содержания текстов
учебника гражданскую
гуманистическую
позицию — сохранять
мир в своей стране и во
всём мире.
Различать в слове
мягкие и твёрдые,
парные и непарные
согласные звуки.
Работать с
графической
информацией,
анализировать
таблицу, получать
новые сведения о
согласных звуках.
Определять и
правильно
произносить мягкие и
твёрдые согласные
звуки.
Распознавать модели
условных
обозначений.
Определять «работу»
букв и, е, ё, ю, ь после
24
(комб-й)
38
39
Обозначение
мягкости
согласных
звуков на
письме
буквами
и,е,ё,ю,я,ь.
(овладение
новыми
знаниями)
Использование
ь на письме как
показателя
мягкости
предшествующ
его согласного
звука в конце
слова. (комб-й)
ё, ю, ь.
согласных в слове.
*Слово с
непроверяем
ым
написанием:
ребята
Объяснять, как
обозначена на письме
твёрдость — мягкость
согласного звука.
Использовать
приёмы осмысленного
чтения при работе с
текстами.
Оценивать
результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику и
электронному
приложению к
учебнику.
Мягкий знак
как
показатель
мягкости
согласного
звука
Учащийся
научится
объяснять
причины
расхождения
звуков и букв
в этих словах;
обозначать
Коммуникативные:
осуществлять
сотрудничество в парах
при выполнении
учебных задач и при
работе со знаковой
информацией форзаца
учебника.
Проявлять чувство
личной
ответственности за своё
поведение на основе
содержания текстов
учебника; проявлять
познавательный
интерес к новому
Соотносить
количество звуков и
букв в таких словах,
как конь, день, деньки.
Объяснять причины
расхождения звуков и
букв в этих словах.
25
40
М/к Чудесные
превращения
слов
Упражнение в
написании слов
с
ь.(закрепление)
41
Мягкий знак
как показатель
мягкости
согласного
звука
Развитие
речи.
Восстановлени
е текста с
нарушенным
порядком
предложений.
(комб-й)
мягкость
согласного
звука мягким
знаком в
конце слова и
в середине
слова перед
согласным
(день,
коньки).
Регулятивные:
оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику и
электронному
приложению к
учебнику.
Познавательные: работать с памяткой
Учащийся в
«Алфавит» и форзацем
совместной
учебника «Чудодеятельности городок звуков» и
с учителем
«Чудо-городок букв», а
получит
также с памяткой в
возможность учебнике «Гласные
научиться
звуки и буквы»;
восстанавлив
- находить незнакомые
ать текст с
слова и определять их
нарушенным
значение по толковому
порядком
предложений, словарю;
определять
- использовать приём
последовател планирования учебных
ьность
действий при
повествовани определении с опорой
я с опорой на на заданный алгоритм
рисунок,
безударного и ударного
знанию.
Подбирать примеры
слов с мягким знаком
(ь).
Определять путём
наблюдения способы
переноса слов с
мягким знаком (ь) в
середине слова.
Накапливать опыт в
переносе слов с
мягким знаком (пальцы, паль-то).
Обозначать мягкость
согласного звука
мягким знаком в
конце слова и в
середине слова перед
согласным (день,
коньки).
Обсуждать (на основе
текста) состояние
внешнего облика
ученика.
Восстанавливать
текст с нарушенным
порядком
26
составлять
текст из
предложений.
42
М/к Звонкие
и глухие
“двойняшки”
Звонкие и
глухие
согласные
звуки на конце
слова. (комб-й)
43
Произношение
парного по
глухостизвонкости
Произношени
е парного по
глухостизвонкости
согласного
звука на
конце слова и
его
обозначение
буквой на
письме.
Правило
обозначения
буквой
парного по
Учащийся
научится
определять и
правильно
произносить
звонкие и
глухие
согласные
звуки
подбирать
проверочное
слово путём
изменения
формы слова
(дуб — дубы,
снег — снега);
писать
двусложные
слова с
парным по
гласного звука в слове;
подборе проверочного
слова;
- работать с
орфографическим
словарём учебника,
находить в нём
информацию о
правописании слова;
- использовать приёмы
осмысленного чтения
при работе с текстами;
- работать с
графической
информацией,
анализировать таблицу
с целью поиска новых
сведений о языке.
предложений,
определять
последовательность
повествования с
опорой на рисунок,
составлять текст из
предложений.
Иметь нравственные Определять на слух
представления о
парный по глухостизвонкости согласный
взаимопомощи,
звук на конце слова.
качествах и свойствах
личности. Обсуждать Соотносить
на
основе
текста произношение и
состояние
внешнего написание парного
облика ученика.
звонкого согласного
звука на конце слова.
Осознавать на основе
текста нравственные
Находить в
нормы (вежливость,
двусложных словах
жадность, доброта и
букву парного
др.), понимать
согласного звука,
важность таких качеств написание которой
человека, как
надо проверять.
взаимовыручка.
Различать
проверочное и
проверяемое слова.
27
согласного
звука на конце
слова и его
обозначения
буквой на
письме.
44
Особенности
проверяемых и
проверочных
слов.
Развитие речи
Работа с
текстом (комбй)
45
46
Способы
проверки
написания
буквы,
обозначающей
парный по
глухости –
звонкости
согласный
звук.(комб-й)
глухостизвонкости
согласного
звука на конце
слова в
двусложных
словах.
Особенности
проверяемых и
проверочных
слов.
глухостизвонкости
согласным
звуком на
конце,
объяснять их
правописание
Создавать
собственную
иллюстративную и
текстовую
информацию о
любимой сказке.
Участвовать в её
презентации.
Работа с
текстом
(определение
темы и главной
мысли, подбор
заголовка,
выбор
предложений,
которыми
можно
подписать
рисунки )
Способы
проверки
Упражнение в
*Слова с
написании слов непроверяемы
28
47
с звонкими и
глухими
согласными.
Проверочный
диктант.
(контроля)
м написанием:
тетрадь,
медведь.
Шипящие
согласные
звуки.
«Скороговорки».
Составление
сборника
«Весёлые
скороговорки».
Проект (комбй)
Шипящие
согласные
звуки Буквы
шипящих
согласных
звуков:
непарных
твёрдых ш,
ж; непарных
мягких ч, щ.
*Слова с
непроверяем
ым
написанием:
работа
(работать).
Учащийся
научится
различать
шипящие
согласные
звуки в слове
и вне слова.
Учащийся в
совместной
деятельности
со
сверстниками
и взрослыми
научится
создавать
собственный
информационн
ый объект,
Коммуникативные:
осуществлять
сотрудничество в парах
при выполнении
учебных задач и при
работе со знаковой
информацией форзаца
учебника.
Регулятивные:
оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику и
электронному
приложению к
учебнику.
Познавательные: работать с памяткой
«Алфавит» и форзацем
учебника «Чудогородок звуков» и
Проявлять чувство
личной
ответственности за своё
поведение на основе
содержания текстов
учебника; проявлять
познавательный
интерес к новому
знанию.
Различать шипящие
согласные звуки в
слове и вне слова.
Дифференцировать
непарные мягкие и
непарные твёрдые
согласные звуки.
Правильно
произносить
шипящие согласные
звуки.
Работать со
страничками для
любознательных:
знакомство с
происхождением
названий шипящие
звуки, с этимологией
слова карандаш.
Создавать
29
«Чудо-городок букв», а
также с памяткой в
учебнике «Гласные
звуки и буквы»;
48
Буквосочетания ЧК, ЧН,
ЧТ. Развитие
речи.
Буквосочетан
ия ЧК, ЧН,
ЧТ.
Учащийся
научится
находить в
словах
Правило
сочетания чк,
Наблюдение
правописания чн, чт,
над
сочетаний чк, подбирать
изобразитель-- чн, чт, нч.
примеры слов
ными
с такими
возможностями *Слово с
сочетаниями;
языка.(овладен непроверяем писать слова с
ым
ие новыми
сочетаниями
написанием:
знаниями)
- находить незнакомые
слова и определять их
значение по толковому
словарю;
- использовать приём
планирования учебных
действий при
определении с опорой
на заданный алгоритм
безударного и ударного
гласного звука в слове;
подборе проверочного
слова;
- работать с
орфографическим
собственную
иллюстративную и
текстовую
информацию о
любимой сказке.
Участвовать в её
презентации.
Находить в словах
сочетания чк, чн, чт,
подбирать примеры
слов с такими
сочетаниями.
Произносить слова с
сочетаниями чн, чт
(чтобы, скучно и др.)
в соответствии с
нормами
литературного
произношения и
30
49
50
Упражнение в
девочка
написании слов
с
буквосочетания
ми ЧК, ЧН,
ЧТ.(комб-й)
Буквосочетани
я жи- ши, чаща, чу,щу.
Развитие
речи.
Воспроизведен
ие по памяти
содержания
русской
народной
сказки «Лиса и
Журавль».
Правило
правописания
жи-ши, ча-ща,
чу-щу.
Слова с
непроверяемы
м написанием:
машина.
чк, чн, чт.
Учащийся в
совместной
деятельности с
учителем
получит
возможность
научиться
наблюдать над
образностью
слова
(олицетворение
м), когда
неодушевлённы
й предмет
наделяется
свойствами
одушевлённого
словарём учебника,
находить в нём
информацию о
правописании слова;
- использовать приёмы
осмысленного чтения
при работе с текстами;
- работать с
графической
информацией,
анализировать таблицу
с целью поиска новых
сведений о языке.
оценивать с этой
точки зрения
произнесённое слово.
Писать слова с
сочетаниями чк, чн,
чт.
Наблюдать над
образностью слова
(олицетворением),
когда
неодушевлённый
предмет наделяется
свойствами
одушевлённого.
Соотносить
произношение
ударных гласных в
сочетаниях жи—ши,
ча—ща, чу—щу и их
обозначение буквами.
Находить в словах
сочетания жи—ши,
ча—ща, чу—щу,
подбирать примеры
слов с такими
сочетаниями.
31
51
Упражнение в
написании слов
с
буквосочетания
ми жи- ши, чаща, чу,щу.
Работать со
страничкой для
любознательных.
Знакомство со
значением
шипящих звуков [ж] и
[ш] в древнерусском и
современном русском
языке.
Проверочный
диктант
(контроля)
52
53
Заглавная
буква в
М/к Слова,
именах,
которые
фамилиях,
пишутся с
отчествах,
большой
кличках
буквы
животных,
Заглавная
названиях
буква в именах, городов и т.д.
фамилиях и
(общее
отчествах.(овла представлени
дение новыми
е).
знаниями)
Заглавная
буква в
кличках
животных,
городов, рек.
Учащийся
научится
писать имена
собственные с
заглавной
буквы,
объяснять их
написание,
использовать в
общении
правила и
принятые
нормы
вежливого
обращения
друг к другу по
имени, по
имени и
Проявлять чувство
личной
ответственности за своё
поведение на основе
содержания текстов
учебника; проявлять
познавательный
интерес к новому
знанию.
Анализировать
таблицу с целью
поиска сведений об
именах собственных.
Знакомство с
происхождением
названий некоторых
русских городов.
Находить
информацию о
названии своего
города или посёлка (в
процессе беседы со
взрослыми).
Писать имена
собственные с
заглавной буквы,
32
(комб-й)
54
Проект
«Сказочная
страничка» (в
названиях
сказок —
изученные
правила
письма).
55
Повторение и
обобщение
изученного
материала.
Развитие
речи.
Наблюдение
над
изобразительными
возможностями
языка.(комб-й)
отчеству.
Учащийся в
совместной
деятельности с
учителем
получит
возможность
научиться
находить
информацию о
названии
своего города;
участвовать в
презентации
проекта.
объяснять их
написание.
Создавать
собственную
иллюстративную и
текстовую
информацию о
любимой сказке.
Участвовать в её
презентации.
Составлять ответы
на вопросы,
составлять рассказ по
рисунку.
Использовать в
общении правила и
принятые нормы
вежливого обращения
друг к другу по
имени, по имени и
отчеству.
33
Модульный курс «Занимательная грамматика» (11ч)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Начальная школа призвана заложить основы гармоничного развития учащихся,
обеспечить формирование прочных навыков грамотного письма, развитой речи.
Курс “Занимательная грамматика” занимает важное место в решении практических задач,
которые состоят в том, чтобы научить детей правильно и грамотно писать, обогатив речь
учащихся, дать начальные сведения по русскому языку, обеспечить разностороннее
развитие школьников.
Курс изучения “Занимательной грамматики” ставит следующие задачи:

развитие интереса к русскому языку как учебному предмету;

расширение и углубление программного материала;

воспитание любви к великому русскому языку;

пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием
родного языка и над своей речью;

совершенствование общего языкового развития младших школьников.
.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен,
неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для
формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В
процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”;
понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к
“Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои
знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов.
Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность.
Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на
задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у
них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета
будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших
школьников этических норм речевого поведения.
Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками,
начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать
ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно
проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “Занимательная грамматика” позволяет
работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.
34
Содержание и методы обучения “Занимательной грамматики” содействуют приобретению
и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского
языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые
элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки,
физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки,
грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в
стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию.
Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной
язык.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ
Процесс обучения должен быть занимательным по форме. Это обусловлено возрастными
особенностями обучаемых. Основной принцип моей программы: «Учись играючи».
Обучение реализуется через игровые приемы работы – как известные, так и
малоизвестные. Например: интеллектуальные (логические) игры на поиск связей,
закономерностей, задания на кодирование и декодирование информации, сказки,
конкурсы, игры на движение с использованием терминологии предмета.
Игра – особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и
умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения – как поступить, что
сказать, как выиграть.
Виды игр:

на развитие внимания и закрепления терминологии;

игры-тренинги;

игры-конкурсы (с делением на команды);

сюжетные игры на закрепление пройденного материала;

интеллектуально-познавательные игры;

интеллектуально-творческие игры.
Дети быстро утомляются, необходимо переключать их внимание. Поэтому урок состоит
из «кусочков», среди которых и гимнастика ума, и логика, и поиск девятого и многое
другое.
Использование сказки всегда обогащает урок и делает его понятнее это:
35

сказочные сюжеты уроков;

поиск основных алгоритмических конструкций

на хорошо знакомых сказках

сочинение своих сказок.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 1-го класса
Обучающиеся должны знать:
Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).
Признаки гласных и согласных звуков.
Буквы русского алфавита.
Состав слова.
Обучающиеся должны уметь:
Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко-буквенный
анализ слов.
Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
Правильно писать слова с сочетанием жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.
Делить слова на слоги.
Переносить слова по слогам.
Находить в предложении слова, отвечающие на вопросы: кто? что?
Писать с большой буквы имена и фамилии людей, клички животных, названия городов.
Ставить в конце предложения точку, восклицательный или вопросительный знак, а начало
предложения писать с большой буквы.
Правильно списывать слова, предложения, проверять написанное, сравнивать написанное
с образцом.
Составлять текст по вопросам учителя.
Отгадывать загадки.
Тематическое планирование (11 ч)
1 “А начинали все медведи…”
Как обходились без письма?
2 Сказка о царевне Несмеяне.
Составление текста по вопросам учителя.
3 Знакомство с жителями страны слов – звуковичками (звуками).
36
4 Игра “Грамотный регулировщик”.
Звуко-буквенный анализ слов.
5 Зачем нужны звуки языка?
Звуковая культура речи. Загадки, скороговорки.
6 Игры Деда Буквоеда.
7 Ударение над гласной может сделать букву ясной.
Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.
8 Игра “Том и Тим”.
Распознавание твердых и мягких согласных звуков в словах.
9 Чудесные превращения слов.
Сказка о клоуне. Игры на превращения слов: “Буква заблудилась”, “Замените одну
букву”, “Какое слово задумано?”
10 Звонкие и глухие “двойняшки”.
Сказка про “Ошибку”.
11Слова, которые пишутся с большой буквы.
Чтение и составление текстов. Игры: “Кто больше?”, “Лишнее слово”.
37