Министерство образования и науки РФ Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 Утверждено: директор Рекомендовано: Рассмотрено методическим МОУ СОШ №1 МКУ «РЦ» г. Бодайбо и советом МОУ СОШ №1 Л.А.Миряшкина района_______________ ___________________ _____________20__г. _____________20__г. _________________20__г. ПРОГРАММА спецкурса «Особенности русской орфографии» (адаптированная) для обучающихся 5 класса Составитель: Н.Б.Булатова, учитель русского языка и литературы, высшая квалификационная категория г. Бодайбо 2014г. Пояснительная записка Спецкурс по русскому языку «Особенности русской орфографии» рассчитан на 17 часов и предназначен для учащихся 5 классов. Курс непосредственно связан с программой по русскому языку для 5 класса. Курс имеет практикоориентированный характер. Учащиеся закрепляют умения и навыки и обобщают опорные знания по русскому языку. Курс расширяет и систематизирует теоретические сведения, полученные учащимися на уроках, закрепляет практические умения и навыки, позволяет восполнить пробелы в знаниях, нацелен на подготовку учащихся к успешному написанию контрольных работ. Курс направлен на развитие орфографической зоркости учащихся, формирование орфографической грамотности, развитие навыков и умений самостоятельного выполнения заданий различного уровня сложности. Содержание программы курса представляет собой перечень основных орфографических тем, акцент сделан на темах, изучение которых вызывает трудности у учащихся. Цель и задачи курса. Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения. Задачи курса: Обучающие: развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету; приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка; пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка; развитие мотивации к изучению русского языка; развитие творчества и обогащение словарного запаса; совершенствование общего языкового развития учащихся; углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке. Воспитывающие: воспитание культуры обращения с книгой; формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления. Развивающие: развивать смекалку и сообразительность; приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе; развивать умение пользоваться разнообразными словарями; учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой. Навыки, приобретённые в ходе занятий, становятся достоянием коммуникативной культуры личности. Для развития у учащихся умения рефлексировать используются следующие формы контроля: самоконтроль, взаимный контроль, контроль учителя. Виды и формы обучения. Основной единицей учебной работы является теоретико-практическое занятие. Занятия по данной программе должны носить развивающий характер, поэтому приемлемы следующие формы работы по усвоению орфографического материала и выработки орфографической зоркости: составление опорных конспектов, памяток, таблиц, алгоритмов; работа по опорным таблицам и алгоритмам; словарно-орфографическая работа; морфемный и орфографический разборы; различные виды диктантов; работа с текстом; выполнение упражнений; работа по карточкам; тестирование; работа с орфографическим словарем. Формы контроля. Промежуточный и итоговый контроль проводится в различной форме: тесты с использованием техники множественного выбора, тесты на установление соответствия, исключения лишнего и т.д., контрольный диктант. Планируемые результаты. Личностные результаты эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ спецкурса по русскому языку «Особенности русской орфографии» Классы 5 Количество часов всего 17 ч. Планирование составлено на основе Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тро стенцовой и др. - М.: Просвещение, 2012. Учебник Русский язык 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2012. Название, автор, издательство, год издания. Тема Форма занятия Содержание Виды деятельности 1 Орфография как раздел науки о языке. Основные принципы русской орфографии. Орфографический словарь - наш главный помощник. Беседа. Лекция. Составление конспекта лекции. 2 Удивительные безударные гласные. Ударение над гласной может сделать букву ясной. Теоретич еский практику м Строение орфографических правил. Морфологический , фонетический принцип, традиционные написания. Способы проверки безударных гласных. Коварные словарные слова. Непроверяемые безударные гласные в корне слова. Практику м. Правописание непроверяемых гласных в корне слова. Словарные слова. Работа с орфографическим словарем. Тренировочные упражнения. Словарноорфографическая работа. В стране загадочных согласных. Проверяемые согласные в корне слова Опасные согласные. Непроверяемые согласные в корне слова Практику м Способы проверки согласных в корне слова. 1час Опасные согласные. Непроизносимые согласные в корне слова. Практику м Проверяем себя. Правописание гласных и согласных в корне слова. Правописание ъ и ь разделительных знаков Урок контроля Способы проверки непроизносимых согласных. Словарные написания. Тест Работа с портфолио, составление алгоритма проверки безударных гласных в корне слова. Словарноорфографическая работа. Выполнение тестовых заданий. 1час Практику м Употребление разделительных Ъ/Ь. Условия употребления. Проверяем себя. Правописание приставок и корней с чередованием. Урок контроля Тест 3 4 5 6 Портфолио.* Объяснительный диктант. Выполнение упражнений. Колво часов 1час 1час Составление 1час таблицы с примерами слов, в которых пишутся ь и ъ знаки, объяснительный диктант, работа по карточкам в парах. Выполнение 1час тестовых заданий Дата 7 Буквы О – Ё после шипящих в корне. Практику м Правописание Е(Ё), О в корне. Словаисключения. 8 Буквы И – Ы после Ц. Практику м И-Ы после Ц. Условия выбора . 9 Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Практику м 10 Проверяем себя. Правописание гласных в окончаниях существительных и прилагательных. Правописание букв е – и в корнях с чередованием. Урок контроля Склонение имени существительного . Гласные в окончаниях существительных 1,2,3 скл. в Р.п., Д. п., П.п. в ед. ч. Гласная буква И в окончаниях существительных м.р. на –ИЙ, ж.р. на –ИЯ, ср.р. на ИЕ. Тест Проверяем себя. Правописание букв е – и в корнях с чередованием. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Урок контроля 11 12 13 Практику м Практику м Составление 1час таблицы. Распределительны й диктант. Тренировочные упражнения. Составление 1час алгоритма выбора нужной гласной, работа со схемами в лингвистическом портфолио, взаимодиктант, лингвистическая дуэль. Составление 1час памятки. Распределительны й диктант. Объяснительный диктант. Выполнение тестовых заданий 1час Правописание корней –БЕР-/БИР-, -ДЕР-/ДИР-, -МЕР-/МИР-, -ПЕР-/ПИР-, -ТЕР-/ТИР-, -БЛЕСТ-/БЛИСТ-, -ЖЕГ-/ЖИГ-. Условия написания. Словаисключения. Тест Составление таблицы « е-и в окончаниях существительных » Игра « Третий лишний», «Отгадай слово». Работа по карточкам в парах. 1час Выполнение тестовых заданий 1час Определение спряжения глагола. Гласные Е-И в окончаниях глаголов 1,2 спряжения. Глаголы Выполнение тренировочных упражнений. Объяснительный диктант. 1час 14 Правописание безударных Практику личных окончаний м глаголов. 15 Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа. Практику м 16 Итоговый мониторинг по орфографии. Урок контроля 17 Итоговый урок «Волшебный клубок орфограмм». Урокигра. исключения. Трудные случаи. Правописание личных окончаний в глаголах типа ЛЕЛЕЯТЬ, СЕЯТЬ, КЛЕИТЬ, ТАЯТЬ и др. Грамматические формы частей речи. Ь после шипящих в существительных, глаголах. Тест// диктант. Предупредительн ый диктант. Выполнение тренировочных упражнений. Выполнение тестовых заданий. 1час Тренировочные упражнения. Предупредительн ый диктант. Орфографический анализ текста. 1час Выполнение контрольной работы. 1час Игра 1час * Составление лингвистического портфолио с памятками, схемами, алгоритмами. ТРЕБОВАНИЯК К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХЯ В результате изучения данного курса учащиеся должны знать: нормы русского правописания; основные виды орфограмм; способы проверки и алгоритмы решения орфографических задач; приёмы совершенствования орфографических навыков. уметь: применять изученные орфографические правила; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приёмами применения изученных правил по орфографии, решать орфографические задачи с использованием алгоритмов и опорных конспектов; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученные правила; находить и исправлять ошибки с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарем и справочниками по орфографии. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ 1. Литература, использованная при подготовке программы Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку; Программа по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тро стенцовой и др. - М.: Просвещение, 2012. Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторысоставители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2012. 2. Литература для учителя Скобликова Г.П. Обобщающая работа по орфографии. - М., 2001. Хлебникова А.В., Плотникова Е.Ф. Сборник текстов для закрепления навыков правописания. Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1976. Алгазина Н.Н. Формироваание орфографических навыков. - М.: Просвещение,1987. Грекова А.А. Особенности обучения учащихся русскому языку. Учебное пособие по специальному практическому курсу повышения грамотности. - Тольятти, 1994 г. В.В. Бабайцева. Тайны орфографической зоркости//. Русская словесность, 2000. №1. Н.М. Бондаренко, Г.Г. Граник «Секреты орфографии».- М., Просвещение.,1997. Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. М.: Просвещение. 1982. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. М.: Просвещение. 1996. 2. Литература, рекомендованная для учащихся Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. К учебнику Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и др. - Тростенцова Л.А. и др. ФГОС - М.: Экзамен, 2012. Черногрудова Е.П. Тесты по русскому языку. 5 класс: к учебнику Ладыженской Т.А. и др. ФГОС – М.: Экзамен, 2013. Богданова Г.А. Лингвистический тренажёр. – М.: «Просвещение», 2011. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: русский зык: 5 класс. Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2007. Стронская И.М. Справочник по русскому языку для учащихся 5 -9 классов. – СПб, 2009. Гольдин Э.Д., Светлышева В.Н. Русский язык в таблицах. Справочное пособие. – М.: Дрофа, 2003. Орфографический словарь русского языка.- М.: Русский язык,1982. Львова С. И. Этимология на службе орфографии. - М, 2002.