Рабочая программа по чтению и развитию речи

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Кулебакская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат VIII вида»
Рассмотрено
на заседании
Методического
совета
протокол №1
от 30.08.2014г.
зам. директора по УР
__________ Лобанова О.Е.
Рекомендовано
к утверждению
на педагогическом совете
протокол № 1
от 30.08.14г
Утверждено
приказом № 147
от 30.08.2014г
директор школыинтерната
______Кулькова Н.И.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
чтению и развитию речи
на 2014-2015 уч. год
Класс: 1
Количество часов в год: 210 ч.
.
Составитель: Самсонова Ж.А.
Рабочая программа составлена на основе
Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида: 1-4 кл./ под ред. Воронковой В.В. –
М. «Просвещение », 2010г.
Содержание
Паспорт рабочей программы
Пояснительная записка
Поурочное календарное планирование
Требования к уровню подготовки обучающихся
Формы контроля уровня достижений учащихся
Учебно-методический комплекс
Паспорт рабочей программы
Тип программы: образовательная программа специальных (коррекционных) образовательных
учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида.
Статус программы: рабочая программа учебного курса.
Назначение программы: для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их
права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права
на гарантию качества получаемых услуг.
Категория обучающихся: учащиеся 1 класса Муниципального казенного специального
(коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья «Кулебакская специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат VIII вида».
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 210 часов.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 6 часов в неделю.
Формы контроля: текущий (устный опрос) и итоговый контроль (проверка техники чтения в конце
каждой четверти).
Пояснительная записка
Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основании следующих
нормативных документов:
1. Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 32)
2. Учебного плана Муниципального казенного специального (коррекционного)
образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья «Кулебакская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат VIII вида» на 2014-2015 уч. год.
3. Программа составлена на основе программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под ред. В.В.
Воронковой; М.: Просвещение, 2010.
По программе предусмотрен УМК, включающий:
- учебник (Воронкова В.В., Коломыткина И.В. Букварь для 1 класса специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М: Просвещение, 2014. - 142с.);
Данный учебник рекомендован Министерством образования РФ. Количество уроков
чтения и развития речи в 1 классе по данной программе и учебному плану – 207 ч.
Обучение чтению и развитию речи в специальных (коррекционных) образовательных
учреждениях VIII вида осуществляется в 1 классе в течение всего года. Обучение ведется
звуковым аналитико-синтетическим методом. Программа состоит из двух разделов,
соответствующих добукварному и букварному периодам.
Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти. В тех случаях,
когда класс скомплектован из детей с более низким уровнем развития, этот срок может быть
увеличен до полутора-двух месяцев (соответственно период обучения грамоте заканчивается
во 2 классе).
Основные задачи добукварного периода:
 подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма;
 привить интерес к обучению;
 выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка
В добукварный период начинается работа по формированию у детей общеречевых
навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию
произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. На
уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи. Первоклассники
учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань,
подойди к доске и др.), отвечать на вопросы. Развитие речи на уроках обучения грамоте
предусматривает
также
формирование
правильной
артикуляции
и
дикции,
соответствующего темпа и ритма речи. Основными видами работы в этом направлении
являются беседы; заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок,
скороговорок; небольшие инсценировки.
Развитие слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период является
основой для усвоения звуков речи. Первоклассники учатся различать звуки окружающей
действительности, например: шуршание листьев, голоса животных (р-р-р, ш-ш-ш, з-з-з) и
т. д. Учащиеся практически знакомятся с понятиями слово, часть слова (слог), звук. Они
учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием
рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять
отдельные звуки в начале слова.
Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки в большей степени
направлено на подготовку к осознанию образа буквы, ее пространственного расположения, к
сочетанию с другими буквами. Эта работа способствует предупреждению неточного
восприятия напечатанных или написанных слов. Первоклассники учатся различать
геометрические фигуры по цвету, размеру, составлять комбинации из полосок,
геометрических фигур, располагать их в определенной последовательности и заданном
направлении (слева направо, сверху вниз). Упражнения выполняются по предложенному
учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции.
Букварный период. В этот период у учащихся формируется звукобуквенный
анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте
являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.
В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида несколько
изменен (по сравнению с общеобразовательной школой) порядок изучения звуков, букв и
слоговых структур. Он является наиболее доступным умственно отсталым школьникам, так
как учитывает особенности их аналитико-синтетической деятельности.
Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое
произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых
звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы,
изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее
изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.
Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно.
Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые
слоги (ма, му), требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и после
них слоги со стечением согласных. Лучшему усвоению образа буквы, соотнесения звука и
буквы, составлению слогов и слов поможет использование кукольной азбуки и других
игровых технологий.
Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание
уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения
понимания читаемого.
Цель программы обучения: овладение учащимися навыком самостоятельного
осознанного чтения.
Задачи:
 способствовать коррекции психофизических недостатков учащихся;
 учить учащихся соотносить звук и букву;
 учить составлять слова, предложения из разрезной азбуки;
 выработка первоначальных навыков чтения;
 уточнение и развитие словарного запаса;
 формирование умений строить простые предложения;
 научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию
текст.
Основными методами работы на данном этапе являются игра и упражнения.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Основные направления коррекционной работы:
Расширить представления об окружающем мире и обогащение словаря;
Развивать речь, владение техникой речи;
Развивать высшие психические функции;
Корригировать познавательную и речевую деятельность учащихся;
Развивать артикуляционную моторику;
Корригировать индивидуальные пробелы в знаниях, умениях, навыках;
Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму;
Корригировать нарушение эмоционально-личностной сферы.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны уметь:
 различать звуки на слух и в произношении;
 анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов
разрезной азбуки;
 плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
 составлять предложения по несложной ситуативной картинке;
 отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту
простой фразой;
 слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
 писать строчные и прописные буквы;
 списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и
предложения.
Учащиеся должны знать:
 наизусть 3—4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса
учителя.
 названия предметов их ближайшего окружения и узнавать их среди других
предметов и на картинках;
 названия дней: вчера, сегодня, завтра;
 названия частей суток: утро, день, вечер, ночь;
 свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, ближайших родственников, свой
адрес, проезд к дому и к школе.
1 четверть
№
п.п.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Тема урока
Колво
уроков
Дата
проведения
День Знаний.
Добукварный период
Беседа «Порядок в классе». Беседа «Летняя пора». Речь
устная и письменная.
Беседа «Осень. Мы школьниками стали». Речь устная и
письменная.
Беседа «Учебные принадлежности». Слово.
Беседа « Семья». Слово.
Беседа « Игрушки». Слово.
Предложение.
Беседа « Утро школьника». Предложение из 3 слов.
Беседа «Занятия детей». Предложение.
Дифференциация сходных слов по звучанию.
Различение слов сходных по звучанию.
Беседа «Труд людей осенью». Слово. Слог.
Беседа «Огород». Деление слов на слоги.
Составление рассказа. Звук. Выделение из слова звука
«а».
Выделение звука «а» в начале слова.
Выделение звука «у» в начале слова.
Беседа « В лесу». Выделение звука «у».
Выделение звука «м».
Русская народная сказка «Колобок».
Русская народная сказка «Репка».
Закрепление содержания сказки «Репка» и «Колобок».
Букварный период.
Звук и буква А, а.
Звук и буква У, у.
Слова ау, уа. Чтение слогов и слов.
Звук и буква М, м.
Обратные слоги ам, ум.
Составление и чтение прямых открытых слогов ма, му.
Составление и чтение слогов ам- ма, ум-му.
Звук и буква О, о.
Составление и чтение слогов ом-мо.
Чтение слогов и слов с буквами а, у, м, о.
Звук и буква С, с.
Слоги и слова со звуком и буквой С, с.
Составление и чтение слов из слогов са-ма, ма-ма,о-са.
Звук и буква Х,х.
Составление и чтение слов со звуком и буквой Х, х и
предложения с данными словами.
Закрепление пройденного.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 четверть
№
п.п.
1.
Тема урока
Повторение изученных букв: а, у, м, о, с, х. Чтение слов,
Колво
часов
3
Дата
проведения
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
предложений.
Звук и буква Ш, ш.
Чтение слогов и слов со звуком и буквой Ш, ш.
Предложения с данными словами.
Дифференциация звуков с-ш.
Звук и буква Л, л.
Обратные и прямые открытые слоги и слова со звуком и
буквой Л, л.
Составление и чтение слов, состоящих из одного
закрытого слога.
Звук и буква ы.
Слоги и слова со звуком и буквой ы. Предложения с
этими словами.
Звук и буква Н, н.
Слоги и слова со звуком и буквой Н, н. Предложения с
данными словами.
Звук и буква Р, р.
Слоги и слова со звуком и буквой Р,р. Предложения с
данными словами.
Различение звуков р-л. Упражнения в чтении слогов и
слов с буквой р и л.
Повторение изученных букв: а, у, о, ы, м, с, х, ш, л, н, р, к,
п.
Чтение слов с усвоенными слогами и предложений с
этими словами.
Звук и буква К, к.
Слоги и слова со звуком и буквой К, к. Предложения с
данными словами.
Звук и буква П, п.
Слоги и слова со звуком и буквой П, п. Предложения с
данными словами.
Повторение изученных букв: а, у, о, ы, м, с, х, ш, л, н, р, к,
п.
Составление и чтение предложений с данными слова.
Чтение небольшого текста.
Повторение пройденного.
2
1
1
2
1
1
2
1
2
2
2
2
2
2
3
2
3
2
2
2
2
2
3 четверть
№
п.п.
Тема урока
Повторение пройденного.
Звук и буква Т , т. Слоги со звуком и буквой Т, т.
Слова, состоящие из двух-трех усвоенных слоговых
структур.
4. Чтение слов. Текст.
5. Звук и буква И, и. Составление и чтение слов со звуком и
буквой И, и.
6. И как отдельное слово. Чтение слов, предложений.
7. Звук и буква И, и как показатель мягкости согласных.
8. Сравнительный звуко – буквенный анализ слов с
твердыми и мягкими согласными, чтение их.
9. Звуки и буквы И и, Ш ш.
10. Звук и буква З, з. Чтение слов, предложений.
1.
2.
3.
Колво
часов
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
проведения
11. Слоги и слова со звуком и буквой З, з в твердом и мягком
вариантах.
12. Дифференциация звуков и букв З, з - С, с.
13. Чтение слов, предложений и текста.
14. Звук и буква В, в.
15. Слоги и слова со звуком и буквой В, в в твердом мягком
вариантах.
16. Чтение слов. Текст.
17. Звук и буква Ж, ж. Слоги и слова со звуком и буквой Ж,
ж.
18. Чтение слогов, слов и текста.
19. Словосочетание жи. Чтение слов, предложений.
20. Дифференциация ж - ш.
21. Словосочетания жи – ши.
22. Звук и буква Б, б.
23. Слоги и слова со звуком и буквой Б, б в твердом и мягком
варианта. Предложения с этими словами.
24. Дифференциация б - п.
25. Звук и буква Г, г.
26. Слоги и слова со звуком и буквой Г, г. Предложения с
этими словами.
27. Дифференциация г – к.
28. Чтение предложений и текста.
29. Звук и буква Д, д.
30. Слоги и слова со звуком и буквой Д, д в твердом и мягком
вариантах. Чтение текста.
31. Дифференциация д –т.
32. Звук и буква й. Чтение слогов и слов.
33. Слоги и слова со звуком и буквой й. Предложения с
этими словами.
34. Дифференциация й - и.
35. Буква ь как показатель мягкости согласных на конце
слова.
36. Различение на слух, в произношении и чтении слов с
твердыми и мягкими согласными на конце.
37. Составление и чтение слов с ь в середине слова.
38. Слова со стечением двух согласных на конце слова, их
составление и чтение.
39. Слова со стечением двух согласных в начале слова, их
составление и чтение.
40. Чтение слов и предложений.
41. Звук и буква Е, е. Составление и чтение слов с Е, е в
начале слова.
42. Буква Е, е как показатель мягкости согласных. Чтение
слов, предложений.
43. Повторение изученного.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
2
2
2
2
4 четверть
№
п. п.
1.
2.
Тема урока
Повторение пройденного.
Звук и буква Ё, ё. Составление и чтение слов с Ё, ё в
начале и в конце после гласной.
Колво
часов
4
2
Дата
проведения
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Буква ё как показатель мягкости согласных. Составление
и чтение слов с мягкими согласнымипри обозначении
мягкости буквой ё.
Сравнительный звуко-буквенный анализ слогов и слов с
твердыми и мягкими согласными при обозначении
твердости- мягкости буквами ё-о.
Звук и буква Я, я. Составление и чтение слов с буквой Я,
я в начале слова и в конце после гласной.
Буква я как показатель мягкости согласных. Образование
и чтение слогов и слов с буквой я – показателем мягкости
согласных
Сравнительный звуко – буквенный анализ слов с
твердыми и мягкими согласными. Чтение предложений и
текста.
Звук и буква Ю, ю. Составление и чтение слов с Ю, ю в
начале слова и в конце после гласной.
Буква ю как показатель мягкости согласных. Составление
и чтение слов с мягкими согласными, при обозначении
мягкости буквой ю.
Сравнительный звуко-буквенный анализ слогов и слов с
твердыми и мягкими согласнымипри обозначении
твердости – мягкости буквами у-ю.
Звук и буква Ц, ц.
Слоги и слова со звуком и буквой Ц, ц. Чтение
предложений и текста.
Звук и буква Ч, ч.
Слоги и слова со звуком и буквой Ч, ч. Чтение
предложений и текста.
Различение на слух, в произношении и чтении слогов чачу. Чтение слов и предложений.
Различение на слух, в произношении и чтении слогов,
слов со звуками и буквами ц и ч.
Звук и буква Щ, щ.
Слоги и слова со звуком и буквой Щ, щ. Чтение
предложений и текста.
Различение на слух, в произношении и чтении слогов ща
- щу. Чтение слов и предложений.
Различение на слух, в произношении и чтении слогов чаща, чу-щу. Чтение слов и предложений.
Звуки и буквы Ц,ц, Ч,ч, Щ,щ. Чтение слогов с этими
звуками и буквами, слов, предложений и текста.
Звук и буква Ф, ф.
Слоги и слова со звуком и буквой Ф, ф. Чтение
предложений и текста.
Различение на слух, в произношении и чтении звуков и
букв в-ф, слогов с этими звуками и буквами, слов.
Звук и буква Э, э.
Слоги и слова со звуком и буквой Э,э. Чтение
предложений и текста
Буква ъ. Составление и чтение слов с буквой ъ. Чтение
предложений текста.
Различение слов с ъ и без него.
Повторение пройденного за год.
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
2
2
1
1
2
1
1
1
2
2
1
1
2
1
2
1
8-10
Формы контроля уровня достижений учащихся
Текущий контроль осуществляется в виде устного опроса. Итоговый контроль осуществляется в
виде проверки техники чтения на конец учебного года.
Учебно-методическое обеспечение
Базовый учебник:
Воронкова В.В., Коломыткина И.В. Букварь для 1 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. М: Просвещение, 2006. - 142с.
Дополнительная литература для учителя:
1. Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994. – 448с.
2. Зубарева Л.В. Развитие словесно-логического мышления и связной речи младших
школьников: задания и упражнения. – Волгоград: Учитель, 2010. – 99с.
3. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие.-М.: ТЦ
Сфера, 2004. – 192с.
4. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет. – М.: ТЦ Сфера,
2006. – 192с.
5. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Метод. пособие для учителялогопеда. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 224с.
6. Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению: Пособие для учителей начальных
классов. – М.: ВАКО, 2006.-128с.
7. Новоторцева Н. В. Дидактический материал по развитию речи у дошкольников и младших
школьников. – Ярославль: ТОО «Гринго», 1995. – 240с.
8. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка / Российская академия наук. –
М.: ООО «ИТИ Технологии», 2008.- 944с.
9. Рыбина А.Ф. Коррекция звукопроизношения: речевой материал для дошкольников и младших
школьников. – Волгоград: Учитель, 2003. – 91с.
10. Рыбина А.Ф. Коррекция устной и письменной речи у детей 6-8 лет: речевой материал,
задания, упражнения. – Волгоград: Учитель, 2010. – 87с.
11. Ушакова О. С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой: Конспекты занятий. М.: ТЦ Сфера, 2005. – 224с.
12. Юрова Е.В. Коррекция устной речи / Пособие по логопедии. Начальная школа. – М.:
«Аквариум», 1998. – 256с.
Приложение
Проверка техники чтения в конце учебного года.
Норма - 10-20слов.
Текст № 1.
Мама купила книгу. Дети были рады. Они читали. Хорошая книга! (10слов)
Текст № 2.
Дул ветер. Он гнул берёзу. Под берёзой заяц. Берёза скрипит. Заяц трусит. (12 слов).
Текст № 3.
Шарик – наш пёс. Шарик очень умный. Коля бросил палку. Эту палку пёс принёс. (14 слов).
Текст № 4.
У нас урок. Дежурный закрыл дверь. Стало тихо. Ребята взяли ручки и тетради. Мы будем писать
слова. (17 слов).
Текст № 5.
Вот и лето. Дети не ходят в школу. У них каникулы. Петя едет на юг. Он будет плавать в море.
(20слов).