Document 4468025

Рабочая программа
по учебному курсу «Татарский ЯЗЫК» (модуль «Татарский язык и литература»)
УМК «Школа России»
Предмет: татарский язык
Класс:1
Учебный год: 2015-2016
Учитель: Юсупова Е.Д.
Количество часов в год – 66ч.
Количество часов в неделю- 2
Пояснительная записка
Рабочая программа по татарскому языку(модуль «Татарский язык и литература» для 1 класса составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования для
образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений
В период обучения грамоте ведётся работа по развитию фонематического слуха детей: обучению их первоначальному чтению, расширению и
уточнению представлений детей об окружающей действительности в ходе чтения, организации экскурсий, наблюдений, обогащению словаря
учащихся и развитию речи.
Обучение первоначальному чтению осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает
новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает
интенсивное речевое развитие учащихся и высокий уровень сознательности чтения, речи. На уроках дети учатся делить предложения на слова, слоги
на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и
слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового чтения предложений и связных текстов.
В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и устанавливать их взаимосвязи и последовательность;
совершенствованию речевого аппарата учащихся и выработке отчётливого и достаточно громкого правильного произношения слов, слогов, звуков.
На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед
классом, отвечать на вопросы учителя, пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях, за изменениями природы и характера труда
людей в разное время года, содержании детских книг, отдельных иллюстрации, репродукции, картин и т. д.
В процессе проведения занятий по бучению грамоте у школьников формируется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов
речевой деятельности. В 1классе овладевают сознательным, правильным, плавным слоговым чтением, элементарными умениями и навыками работы
с текстом и книгой.
В период обучения грамоте получает дальнейшее развитие связная речь учащихся, повышается культура их речевого общения.
Совершенствованию звуковой, произносительной речи учащихся, устранению недочётов произношения уделяется постоянное внимание как
на уроках обучения грамоте, так и на других занятиях в процессе общения с детьми.
Знания и умения, полученные учащимися на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения – рассматривания
детских книг на специальных занятиях внеклассным чтением.
Систематический курс «Татарский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих
между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к
данному виду учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.
Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами татарского правописания (без введения терминологии).
Цели и задачи дисциплины, её место в учебном процессе
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа
изучаемых явлений языка;
- воспитание позитивного эмоционально-целостного отношения к татарскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности
и чистоты; пробуждение познавательного интереса к татарскому слову; стремление совершенствовать свою речь.
Задач:
а) формирование правильной посадки за столом, умения правильно держать ручку, расположить тетрадь;
б) обучение ориентироваться на странице прописей и тетради;
в) выполнение графических упражнений, направленных на тренировку мелких мышц кисти руки;
г) воспитание аккуратности, старательности.
В букварный период решаются следующие задачи:
а) ознакомление с начертанием букв, их воспроизведение;
б) обучение письму слогов, слияний, слов и коротких предложений с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв;
в) обучение безотрывному, ритмическому и быстрому письму;
г) предупреждение искажения при написании букв;
д) обучение письму под диктовку и списыванию с текста, проверке написанного.
Обучение грамоте по татарскому языку проводится в 1 классе с сентября в течение 23 учебных недель. В течение этого времени ведется
работа, которая наиболее учитывает возрастные особенности первоклассников, направлена на то, чтобы научить ребенка писать, уметь выражать
свои мысли письменно, т. е. уметь общаться. При этом письмо должно стать потребностью самого ребенка, стимулировать в нем желание не только
писать, но и сочинять скороговорки, стихотворения, совершенствовать собственную речь.
Такой подход облегчает усвоение навыков техники письма, позволяет уже в начале обучения письму развивать орфографическую зоркость,
слуховое восприятие речи (дети пишут слоги и слова, проговаривая их вслух, ставя вместо букв точки).
Дети обучаются письму по 2 тетрадям. Распределение на уроки содержания материала учитель делает самостоятельно в зависимости от
индивидуальных особенностей класса.
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшею развития и
успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурноисторическим наследием России, малой родины общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида
искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и
уважение мнения собеседника, осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления
национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение
алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана,
нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов
взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами
коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы, умение
использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в
целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
(диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью
успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности;
овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации,
анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умения самостоятельно выбирать интересующую ученика
литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавая содержание текста по плану,
составлять небольшие тексы повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть)
стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.
овладение начальными представлениями о нормах татарского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи
собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать,
характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность
контролировать свои действия, проверять написанное.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
К концу изучения в начальной школе курса «Обучение грамоте» будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию,
достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития и грамотного письма.
Выпускники начальной школы научатся:
 осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;
 читать осознанно, правильно, бегло и выразительно доступные по содержанию и объему произведения;

применять различные способы чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, выборочное);
 полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя,
 передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного,
выборочного, краткого) с учетом
специфики художественного, научно-популярного, учебного текстов;

















называть все звуки и буквы татарского языка,
осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
знать способы их буквенного обозначения;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
определять место ударения в слове;
вычленять слова из предложений;
чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с
произношением;
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
знать гигиенические правила письма;
правильно писать формы букв и соединения между ними;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно
произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Учебно-методические комплекты по татарскому языку и литературе для 1 класса
(программы, учебники, рабочие тетради, тесты).
УМК: Вагыйзов С.Г. Язарга өйрәнү дәфтәрләре №1,2 . Казань: “Мәгариф”, 2015ел.
Вәлитова Р.Г., Вагыйзов С.Г. әлифба дәреслеге (1-4 кл.) Казань “Мәгариф” 2014ел;
Вагизов С.Г., ВалитоваР.Г. “Татарский язык” учебник для 1 класса. Казань . Татарское книжное издательство. 2011ел;
Замалетдинова З. И. “Татарский язык” . Учебник для 1 класса. Казань “Татарское книжное издательство”. 2012.
Программы начального общего образования. Казань. Издательство “Магариф”. 2010.
Место учебного предмета в учебном плане
На региональный компонент татарский язык и литература уделено 3 часа в неделю. Исходя из этого 1 час отводится уроку татарской литературы (33
часа в год), 2 часа урокам татарского языка (66 уроков в год)
№
ДАТ
А
ТЕМА УРОКА
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
Характеристика деятельности
учащихся
УУД
п
02.0
9
2.
03.0
9
3.
08.0
9
4.
10.0
9
5.
15.0
9
6.
17.0
9
ф
Добукварный период
1. Знакомство с
Правильно располагать учебную
1. разлиновкой в
тетрадь на рабочем месте.
прописи
1.
Подготовка руки к письму.
.
Правила посадки при письме.
Письмо наклонных
Разные типы штриховки. Обводка
линий. Рисование
предметов по контуру.
бордюров. Слияние.
Знания уч-ся о слоге, как
минимальной произносительной
единице речи. Формирование
умения делить слова на слоги
Общее представление об
алфавите, буквах, как знаках для
Письмо строчной
обозначения звуков на письме;
буквы а, заглавной
тренировка в определении
буквы А.,
количества слогов в слове.
Формирование умения различать
Письмо строчной
гласные и согласные звуки,
буквы ә, заглавной
понимать смысловое значение
буквы Ә.
интонации, способствовать
развитию связной и грамотной
речи.
Знакомство со строчной и
заглавными буквами Ы ы.
Сравнение печатной и письменной
Письмо строчной и
букв. Конструирование буквы из
заглавной букв и,И,
различных материалов. Слогозвуковой анализ слов со звуком [ы].
Строчной и заглавной Подбор слов со звуками [ы], [и],
буквы Ы, ы.
сравнение произношения и
написания слов с этими
звуками/буквами.
Комментированное письмо слов и
предложений
Общее представление о
назначении заглавных букв,
Применять
гигиенические
правила
письма при выполнении заданий.
Чередовать
элементы
узоров,
ориентируясь на образец.
Осваивать правила работы в группе
Отрабатывать навык постановки
ударения в словах. Моделировать
звуковой состав слова. Скандировать по
слогам слова-предложения. Определять
количество слогов в словах и
моделировать слоговой состав слова.
Анализировать и сопоставлять звуковые
и буквенные модели слов. Определять
количество звуков и их
последовательность в словах.
Классифицировать звуки в ходе
специального прослушивания.
Моделировать звуковой состав слова.
Выделять звук [а] из речи. Делать
звукобуквенный анализ
слова.
Рассматривать «А» как букву, слог и
слово (с опорой на иллюстрации в
букваре).
Выделять звук [ә] из речи. Делать
звукобуквенный анализ
слова.
Письмо букв Воспроизводить правила
посадки,
владения
инструментами,
расположения
тетради-прописи
на
рабочем
месте.
Демонстрировать
правильное применение гигиенических
правил письма.
Анализировать
образец
изучаемой
буквы, выделять элементы в строчных
Регулятивные Использование
знаковосимволических средств
представления
информации.
Познавательные Овладение
первоначальными
представлениями о
нормах русского языка.
7.
22.0
9
Письмо букв Ү,ү
Строчной и заглавной
букв У, у.
8.
24.0
9
буквах.
Называть правильно элементы буквы ы.
Сравнивать печатную и письменную
буквы. Писать букву ы в соответствии с
образцом.
Выделять звук [ү] из речи. Делать
звукобуквенный анализ
слова. Распределять роли и очерёдность
действий при работе в паре.
Знакомство со строчной буквой Письмо букв .
У,у. Сравнение строчной и Называть правильно элементы буквы У,
заглавной букв.
у.
Сравнение печатной и письменной Сравнивать печатную и письменную
букв. Слого-звуковой анализ слов буквы.
со звуком [у].. Письмо
Писать буквы У, у в соответствии с
предложений. Обозначение границ образцом.
предложения на письме.
Сравнивать написанные буквы У, у с
Закрепление изученных звуков и
образцом.
букв.
Выполнять слого-звуковой анализ слов,
данных на странице прописи, соотносить
написанные слова со схемой-моделью.
Писать изученные ранее буквы в
соответствии с образцом.
Регулятивные Использование
знаковосимволических средств
представления
информации.
Познавательные Овладение
первоначальными
представлениями о
нормах русского языка.
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
9.
29.0
9
10.
01.1
0
Строчная и заглавная
буквы Л, л.
Строчная буква т.
Заглавная буква Т.
Знакомство со строчной и
заглавной буквой Л,л.
Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [л], [л’].
Письмо слогов и слов с буквами Л,
л. Списывание с письменного
шрифта. Правописание имён
собственных. Предложения с
вопросительной интонацией.
Анализировать
образец
изучаемой
буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Правильно
записывать
имена
собственные.
Грамотно
оформлять
на
письме
вопросительное предложение.
Регулятивные Использование
знаковосимволических средств
представления
информации.
Познавательные Овладение
первоначальными
представлениями о
нормах русского языка.
Обозначение интонации в
письменной речи знаками «!», «?»,
«.». Знакомство со строчной буквой Т,т.
Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Письмо слогов и
слов с буквами Т, т. Списывание
предложений с письменного
шрифта.
11.
06.
10
12.
08.1
0
Строчная и заглавная
буквы Н, н
.
Строчная и заглавная
буквы С, с.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Писать слоги, слова с новой буквой,
используя приём комментирования.
Списывать без ошибок с письменного
шрифта.
Сравнение печатной и письменной Анализировать
образец
изучаемой
букв. Слого-звуковой анализ слов буквы, выделять элементы в строчной
со звуками [н], [н’]. Сравнение
букве.
строчной и заглавной букв. Письмо Сравнивать печатную и письменную
слов с буквами Н, н. Списывание с буквы. Писать букву, н в соответствии с
письменного шрифта. Критерии
образцом.
оценивания выполненной работы
Анализировать
написанную
букву,
Знакомство со строчной и
выбирать наиболее удавшийся вариант,
заглавной буквой С,с.
обозначать его условным знаком
Сравнение печатной и письменной (точкой), ориентироваться на лучший
букв. Слого-звуковой анализ слов вариант в процессе письма.
со звуками [с], [с’]. Письмо слогов Выполнять слого-звуковой анализ слов,
и слов с буквой с. Списывание с
данных на странице прописи.
письменного шрифта. Письмо под Выполнять
гигиенические
правила
диктовку. Правила оценивания
письма.
выполненной работы
Регулятивные Использование
знаковосимволических средств
представления
информации.
Познавательные Овладение
первоначальными
представлениями о
нормах русского языка.
Регулятивные Использование
знаковосимволических средств
представления
информации.
Познавательные Овладение
первоначальными
представлениями о
нормах русского языка.
13.
13.1
0
14.
15.1
0
15
.
Строчная и заглавная
буквы К, к.
Строчная буква р.
Заглавная буква Р.
20.1
0
Строчная и заглавная
буквы Е, е. Словарный
диктант
22.1
0
Строчная и заглавная
буквы Э, э.
16.
Знакомство со строчной и
заглавной буквой К,к Сравнение
печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со
звуками [к], [к’]. Письмо слогов и
слов с буквой к.
Знакомство со строчной и
заглавной буквой Р,р.
Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Письмо слогов и
слов. Письменный ответ на вопрос
Письмо букв.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Писать слоги, слова с новой буквой,
используя приём комментирования.
Выполнять задания в соответствии с
требованиями учителя. Списывать с
рукописного и печатного текста.
Писать под диктовку буквы, слоги,
слова, предложения.
Знакомство со строчной и
Анализировать
образец
изучаемой
заглавной буквой Е,е. Сравнение
буквы, выделять элементы в строчных и
строчной и заглавной букв.
прописных гласных буквах.
Сравнение печатной и письменной Сравнивать печатную и письменную
букв. Слого-звуковой анализ слов буквы.
со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль Писать буквы Е, е в соответствии с
буквы е. Обозначение буквой е
образцом.
мягкости предыдущего согласно-го Сравнивать написанные буквы Е, е с
на письме. Письмо слогов и слов с образцом.
буквами Е, е.
Выполнять слого-звуковой анализ слов
Знакомство со строчной и
со звуками [j’э], [’э].
заглавной буквой Э,э.
Писать буквы Э, э в соответствии с
образцом.
Сравнивать написанные буквы Э, э с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов
со звуком [э].
Записывать с заглавной буквы имена
собственные.
Обозначать
правильно
границы
предложения.
Самостоятельно придумывать мужские
Регулятивные Использование
знаковосимволических средств
представления
информации.
Познавательные Овладение
первоначальными
представлениями о
нормах русского языка.
имена, записывать их в строке прописи.
17..
18
27.
10
29.1
0
Строчная и заглавная
буквы Г, г.
Строчная и
заглавная буквы Д,
д
Знакомство со строчной и
заглавной буквой Г,г.
Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [г], [г’].
Письмо слогов и слов с буквами Г,
г. Число имени существительного..
Оформление границ предложения.
Списывание с печатного шрифта.
Знакомство со строчной и
заглавной буквой Д,д.
Сравнение печатной и письменной
Писать буквы Г, г в соответствии с
образцом. Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанные буквы Г, г с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов
со звуками [г], [г’].
Регулятивные Использование
знаковосимволических средств
представления
информации.
Познавательные
Овладение базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями,
отражающими
существенные связи и
отношения между
объектами и процессами.
Писать букву д в соответствии с Регулятивные образцом.
Использование
Анализировать
написанную
букву, знаково-
19.
букв. Слого-звуковой анализ слов
со звуками [д], [д’]. Письмо слогов
и слов с буквой д. Наблюдение за
изменением формы числа
существитель-ного. Единственное
и множественное число
существительных (один — много).
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
д с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов
со звуками [д], [д’].
Знакомство со строчной и
Писать слоги, слова с новой буквой,
заглавной буквой Б,б.
используя приём комментирования.
Наблюдение за изменением формы Образовывать форму единственного
числа существитель-ного.
числа существительного от заданной
Единственное и множественное
формы множественного числа с опорой
число существительных (один —
на схему-модель.
много). Списывание с печатного
Понимать значение слов «один»,
шрифта.
«много», правильно их употреблять в
речи.Правильно
записывать
имена
собственные.
Знакомство с строчной и заглавной Писать буквы Ч, ч в соответствии с
буквами Ч-ч. Сравнение печатной и образцом.
письменной букв. Слого-звуковой Анализировать написанные буквы,
анализ слов со звуком [ч’].
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Сравнивать написанную букву Ч, ч с
образцом.
10.
11
Строчная и
заглавная буквы Б,
б.
20.
12.11
Строчная и
заглавная буквы Чч,
21.
17.11
Заглавная буква Ш, Знакомство со строчной и
символических средств
представления
информации.
Познавательные
Овладение базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями,
отражающими
существенные связи и
отношения между
объектами и процессами.
Регулятивные Использование
знаковосимволических средств
представления
информации.
Познавательные
Овладение базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями,
отражающими
существенные связи и
отношения между
объектами и процессами.
Письмо букв Писать буквы Ш, ш в Регулятивные -
22.
19.11
23.
24.11
24
26.11
25.
01.12
26..
03.12
заглавной буквой Ш,ш.
Строчная буква ш. Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
Закрепление
письменной букв. Слого-звуковой
написания
анализ слов со звуками [м], [м’].
изученных букв
Письмо слогов и слов с буквами М,
м.. Оформление границ
предложения. Запись и
Строчная и
интонирование вопро-сительных
заглавная буквы М, предложений. Списывание с
м.
печатного шрифта.
Использование
знаковосимволических средств
представления
информации.
Познавательные
Овладение базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями,
отражающими
существенные связи и
отношения между
объектами и процессами.
Строчная и
заглавная буквы Й,
й
Регулятивные Использование
знаковосимволических средств
представления
информации.
Познавательные Овладение
первоначальными
представлениями о
нормах русского языка.
Письмо слогов и
слов с буквой й.
.
Строчная буква о.
Заглавная буквы О,
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Сравнивать написанную букву Ш с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов
со звуком [ш].
Писать буквы М, м в соответствии с
образцом.
Сравнивать написанные буквы М, м с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с
новыми звуками [м], [м’].
Писать слоги, слова с новой буквой,
используя приём комментирования.
Правильно
записывать
имена
собственные.
Сравнение строчной и заглавной
Писать буквы Й, й в соответствии с
букв. Сравнение печатной и
образцом.
письменной букв. Слого-звуковой Сравнивать написанные буквы Й, й с
анализ слов со звуком [j’]. Письмо образцом.
слогов и слов с буквой й. Признаки Выполнять слого-звуковой анализ слов
предмета. Работа с поговоркой.
со звуком [j’].
Запись предложений, оформление Писать слова с изученными буквами под
границ.
диктовку и с комментированием.
Знакомство со строчной и
Письмо букв. Воспроизводить правила
заглавной буквами О,о. Сравнение посадки,
владения
инструментами,
строчной и заглавной букв.
расположения
тетради-прописи
на
Сравнение печатной и письменной рабочем
месте.
Демонстрировать
букв. Слого-звуковой анализ слов правильное применение гигиенических
со звуком [о]. Письмо
правил письма.
предложения. Обозначение границ Сравнивать печатную и письменную
предложения на письме.
буквы. Писать буквы О, о в соответствии
с образцом.
27.
08.12
28.
10.12
Строчная и
заглавная буквы П,
п
Знакомство со строчной и
заглавной буквой П,п.
Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [п], [п’].
Письмо слогов и слов с буквами П,
п. Оформление границ
предложения. Списывание с
печатного шрифта.
Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [з], [з’].
Письмо слогов и слов с буквами З,
з. Запись и интони-рование
различных видов предложений.
Списывание с печатного шрифта.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Писать буквы П, п в соответствии с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с
новыми звуками [п], [п’].
Правильно записывать имена
собственные.
Формирование навыка плавного
слогового чтения с постепенным
Письмо слогов с переходом на чтение целыми
сочетанием йо, йо
словами.
Сравнение строчной и заглавной
Письмо буквы ң
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками. .
Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками. . Письмо
элементов буквы ң
Выделять звуки, характеризовать их,
сравнивать,
обозначать
буквой,
распознавать в словах новые звуки,
читать слоги и слова с изученной
буквой.
Составлять рассказ по иллюстрации.
Читать текст. Отвечать на вопросы по
содержанию текста.
Формирование
навыка
плавного
слогового
чтения
с
постепенным
переходом на чтение целыми словами.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками. .
Письмо элементов буквы ң
Строчная и
заглавная буквы З,
з.
29.
15.12
Письмо изученных
букв.
30.
17.12
31.
22.12
32.
24.12
Письмо букв Ө-ө
Регулятивные Использование
знаковосимволических средств
представления
информации.
Познавательные
Овладение базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями,
Обводить элементы буквы З безотрывно,
отражающими
не выходя за пределы широкой строки.
Сравнивать написанные буквы З, з с существенные связи и
отношения между
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с объектами и процессами.
новыми звуками [з], [з’].
Писать слоги, слова с новой буквой,
используя приём комментирования.
33.
29.12
34.
12.01
35.
14.01
36.
19.01
37.
21.01
38.
26.01
Строчная и
заглавная буквы Я,
я. Письмо слов с
буквой я.
Знакомство со строчной и
заглавной буквой Я,я.
Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой
Письмо слов и
анализ слов со звуками [j’а], [’а].
предложений под
Письмо слогов и слов с буквами Я,
диктовку.
я. Списывание предложений с
печатного и письменного шрифта.
Строчная и
Оформление границ предложения.
заглавная буквы Ю, Обозначение буквами а—я
ю.
твёрдости/мяг-кости предыдущего
согласного на письме
Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [j’у], [’у].
Письмо слогов и слов с буквами Ю,
ю. Звуки-смысло-различители .
Правописание имён собственных
(имена людей). Списывание с
печатного и письменного шрифта.
Работа с поговоркой. Запись
предложений, оформление границ.
Строчная и
Знакомство со строчной и
заглавная буквы В, заглавной буквой В,в.
в.
Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Письмо слогов и
Строчная и
слов. Письменный ответ на вопрос
заглавная буквы Х, Сравнение строчной и заглавной
х.
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [х], [х’].
Письмо изученных
Письмо слогов и слов с буквами Х,
букв
х. Признаки предмета. Слова,
противоположные по смыслу.
Писать буквы Я, я в соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Сравнивать написанные буквы Я, я с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов
со звуками [j’а], [’а].
Регулятивные Использование
знаковосимволических средств
представления
информации.
Познавательные
Овладение базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями,
отражающими
существенные связи и
отношения между
Письмо букв. Выполнять гигиенические
правила
письма,
осуществлять объектами и процессами.
взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Писать буквы Ю, ю в соответствии с
образцом.
Сравнивать написанные буквы Ю, ю с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов
со звуками [j’у], [’у].
Письмо букв
Писать слоги, слова, предложения.
Писать под диктовку буквы, слоги,
слова, предложения.
Соблюдать санитарно-гигиенические
нормы письма
Писать буквы Х, х в соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
39.
28.01
.
40
02.02
41.
04.02
Правописание парных согласных
на конце слова, проверочное слово.
Списывание с печатного и
письменного шрифта. Запись
предложений, оформление границ.
Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [ф], [ф’].
Письмо слогов и слов с буквами Ф,
ф. Правописание имён
собственных (имена людей).
Составление слов с заданными
буквами.
Списывание с печатного и
письменного шрифта.
Сравнивать написанные буквы Х, х с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов
со звуками [х], [х’].
Твёрдый согласный Чтение слов с новой буквой,
звук ж, буквы Ж, чтение предложений и коротких
ж. Сопоставление текстов.
звуков ж и ш.
Выделять звук ж из слов, наблюдать
за произношением нового звука в словах,
Сопоставлять попарно слоги с буквами
ж и ш.
Читать слоги, слова с изученными
Строчная и
заглавная буквы Ф,
ф. Контрольное
списывание
Письмо букв
Писать буквы Ф, ф в соответствии с
образцом.
Сравнивать написанные буквы Ф, ф с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов
со звуками [ф], [ф’].
Записывать с заглавной буквы имена
собственные.
Записывать под диктовку предложения
после предварительного разбора.
Обозначать правильно границы
предложения.
Буква
ь
— Обозначение буквой ь мягкости Читать слова с ь в середине и конце,
показатель
согласных на конце и в середине производить их слого-звуковой анализ,
мягкости
слова.
обнаруживать
несоответствие
предшествующих
количества букв количеству звуков.
согласных звуков.
Делать вывод: буква ь звука не
обозначает, она нужна для обозначения
мягкости предшествующего согласного
звука.
Обозначать
буквой
ь
мягкость
согласных на конце и в середине слов
читать слова с буквой ; сравнивать слова
по произношению Ильяс, кулъяулык);.
Согласные звуки, буквы, их
обозначающие. Различение
согласных звуков по мягкоститвердости и глухости-звонкости.
Деление слова на слоги. Ударный
слог.
буквами, знакомство со словами “җир”,
”җиләк”, ”җыр”.
Звук[җ].Буквы Җҗ.
42.
16.02
Письмо изученных
букв. Письмо под
диктовку
Звук[һ]. Буквы Һ,һ
43.
18.02
44
23.02
Строчная и
заглавная
буквы Ц, ц.
Согласный звукһ произнос-я
легким гортанным
придыханием,встречается только в
арабских и персидских
заимстврваниях: шәһәр-город,
һава-воздух.
Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и коротких
текстов.
Знакомство со словами
һәйкәл,һава,һәркем. “Шәһәрдәге
һәйкәлләр” составление предложений.
Выделять звук ц из слова кузнец с
опорой на схему, характеризовать его
(согласный, глухой, всегда только
твёрдый), обозначать буквой.
Регулятивные Использование
знаковосимволических средств
представления
25.02
45.
46.
01.03
4748.
03.03
08.03
Заглавная буква
Щ,строчная буква
щ
Сравнение печатной и письменной
букв.. Слого-звуковой анализ слов
со звуком [щ’]. Соотношение
звучания и написания слогов ща,
щу. Письмо слогов и слов с буквой
щ. Правописание сочетаний ща,
щу. Списывание с печатного и
письменного шрифта.
Выполнять
гигиенические
правила информации.
письма, осуществлять самоконтроль и
Познавательныесамооценку их выполнения.
Овладение базовыми
Писать букву щ в соответствии с
предметными и
образцом.
межпредметными
Выполнять слого-звуковой анализ слов
понятиями,
со звуком [щ’],
отражающими
существенные связи и
отношения между
объектами и процессами.
Знакомство со
Сравнение печатной и письменной Выполнять
гигиенические
правила Регулятивные строчной буквой ъ. букв. Слого-звуковой анализ слов, письма, осуществлять самоконтроль и Использование
пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с самооценку.Писать буквы ь, ъ в знаковобуквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ.
соответствии с образцом.
символических средств
Анализировать
написанную
букву, представления
Упражнения в
Списывание с письменного
выбирать наиболее удавшийся вариант, информации.
написании слов и
шрифта. Запись предложений с
обозначать его условным знаком
Познавательныепредложений с
комментированием. Письмо под
(точкой), ориентироваться на лучший
Овладение базовыми
изученными
диктовку изученных букв, слогов, вариант в процессе письма.
предметными и
буквами.
слов
Сравнивать написанные буквы ь, ъ с
межпредметными
образцом.Записывать
предложения,
понятиями,
содержащие слова с буквами ь, ъ, с
отражающими
комментированием.
существенные связи и
отношения между
объектами и процессами.
Послебукварный период
.
Тренировка детей в различении
Соотносить гласные звуки и буквы,
Алфавит.
звуков и букв и в проведении
обозначающие эти звуки.
звукобуквенного анализа слов
Восстанавливать слова, записанные без
Слово.
Правильные названия букв и
букв, обозначающих гласные звуки.
Предложение.
общее знакомство с русским
Анализировать слова со звуком [й,],
алфавитом как
сравнивать способы его обозначения.
последовательностью букв.
Наблюдать
за
использованием
разделительных ь и ъ; делать вывод об их
«работе». Читать и списывать слова с ь и
ъ знаками.
На
основе
моделей
обобщать
4950.
15.03
17.03
5152.
05.04
07.04
5354.
12.04
14.04
5556.
19.04
Слог. Ударение.
Ударный слог.
Обучение детей правилам
переноса слов без стечения
согласных. Развивать внимание
детей и орфографическую
зоркость.
Гласные и
Закрепление у учащихся умения
согласные звуки и
обозначать гласные звуки на
буквы,
письме. Приводить в систему
обозначающие их.
знания детей о гласных звуках.
Закрепление у учащихся умения
Гласные и
обозначать гласные звуки на
согласные
письме. Приводить в систему
знания детей о гласных звуках и
об их смыслоразличительной роли
Части речи.
Наблюдение над значением слов.
Существительные. Классификация слов в
Имена собственные зависимости от их
и нарицательные.
морфологической
принадлежности. Письмо под
диктовку.
Прилагательные.
Наблюдение над значением слов.
Классификация слов в
зависимости от их
морфологической
принадлежности. Письмо под
диктовку.
Глагол.
Наблюдение над значением слов.
21.04
57-
26.04
приобретённые сведения о звуках и
буквах,
о
способах
обозначения
твёрдости и мягкости согласных, звука
[й,], об «опасных при письме местах»; с
опорой на модели строить связные
высказывания.
Называть буквы в алфавитном порядке;
добавлять
Анализировать слова и выбирать
подходящее правило переноса слов на
письме. Конструировать слова из
заданного слова с помощью перестановки
букв. Решать анаграммы.
Объяснять смыслоразличительную роль
звуков речи. Выполнять звукобуквенный
анализ. Корректировать слова путём
замены в них букв. Закрепление у
учащихся умения обозначать гласные
звуки на письме. Приводить в систему
знания детей о гласных звуках и об их
смыслоразличительной роли
Определять количество слов в
предложении, вычленять слова из
предложения.
Различать предмет (действие, признак)
и слово, называющее предмет (признак
предмета, действие
предмета).
Приобретать опыт в различении по
лексическому значению и вопросу слов –
названий предметов, признаков предметов,
действий предметов. Классифицировать и
объединять слова по значению (люди,
животные, растения и др.) в тематические
группы.
Приобретать опыт в различении по
Классификация слов в
зависимости от их
морфологической
принадлежности. Письмо под
диктовку.
58.
28.04
5960.
03.05
05.05
6162.
10.05
12.05
6364.
17.05
19.05
6566.
24.05
Речь. Предложение. Слово. Предложение. Речь.
Текст. Проверка
знаний учащихся.
Предложение и
слово. Знаки
препинания в конце
предложения
Деление текста на предложения.
Запись предложений под
диктовку. Тренировка в
каллиграфическом письме и
выполнении действий при
списывании и письме под диктовку.
Контрольный
Умение использовать полученные
диктант. Работа над знания (перенос слов, написание
ошибками.
слов нарицательных и
собственных, начало и конец
предложения).
Повторение.
Повторить изученные темы,
систематизировать знания.
лексическому значению и вопросу слов –
названий предметов, признаков предметов,
действий предметов. Классифицировать и
объединять слова по значению (люди,
животные, растения и др.) в тематические
группы.
Деление текста на предложения. Запись
предложений под диктовку. Различать
текст и предложение. Подбирать
заголовок к тексту. Составлять текст из
деформированных предложений.
Составлять небольшие тексты по
рисунку, на заданную тему, по данному
началу и концу. Отличать предложение
от набора слов.
Различать текст и предложение.
Подбирать заголовок к тексту.
Составлять текст из деформированных
предложений. Составлять небольшие
тексты по рисунку, на заданную тему, по
данному началу и концу. Отличать
предложение от набора слов. Списывать
без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме
вопросительное предложение. Выполнять
запись под диктовку, соблюдая
орфографический режим.
Различать имена собственные и
нарицательные, правильно переносить
слова, в начале предложения написать
заглавную букву, в конце предложения
ставить точку.
Повторить изученные темы,
систематизировать знания.