Пояснительная записка Рабочая программа по литературному чтению составлена с учетом требований ФГОС, на основе авторской программы М. С. Соловейчик, И. М. Бетенькова, Н.С. Кузьмснко, О. Е Курлыгииа (Букварь),О.В.Кубасовой «Литературное чтение, УМК «Гармония». Содержание программы реализуется по следующим учебникам и учебным пособиям: Букварь («Мой первый учебник» для 1 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях. / М. С. Соловейчик, И. М. Бетенькова, Н.С. Кузьмснко, О. Е Курлыгииа. — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011); – Кубасова, О. В. Литературное чтение: любимые страницы: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений / О. В. Кубасова. – 6-е издание. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011. Общая характеристика учебного курса и его место в учебном плане Поскольку речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, литературное чтение является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы. Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей. Ценностные ориентиры учебного предмета Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование · всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо); · потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания; · читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности; · готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого. Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению. Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач: 1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам. 2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного. 3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. На изучение учебного предмета отводится 66 часов из расчёта 2 часа в неделю. Содержание программы В курсе обучения чтению в УМК «Гармония» выделяются три периода: 1. Подготовительный (добукварный) период – 14ч 2. Букварный (основной) период – 36ч 3. Литературное чтение -16ч № п\п Название раздела (темы) Количество часов 1. «Звенит звонок-начинается урок» 4ч 2. «Час потехи» 4ч 3. «Что такое хорошо и что такое плохо» 4ч 4. «Там чудеса…» 4ч Итого: 16ч Личностные, метапредметные и предметные задачи/результаты обучения чтению Личностные задачи/результаты 1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности. 2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам. 3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей. 4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей. 5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины. 6. Формирование привычки к рефлексии. 7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости). 8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм. 9. Развитие мышления, внимания, памяти. 10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей. Метапредметные задачи/результаты 1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению. 2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества. 3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций. 4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами. 5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности. 6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой. 7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию. 8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве1. 9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме. Предметные задачи/результаты 1. Формирование положительной мотивации к чтению. 2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы. 3. Развитие воссоздающего воображения. 4. Обучение адекватному восприятию читаемого. 5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике. 6. Совершенствование всех сторон навыка чтения. 7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал. 8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение. 9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности. 10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения. 11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне). 12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями. 13. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера. 14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете. 15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой). 16. Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания. 17. Развитие литературных способностей. Критерии оценивания Устная речь Критериями оценки сформированности устной речи являются: полнота и правильность ответа; степень осознанности усвоения излагаемых знаний; последовательность изложения; культура речи. Высокому уровню соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные ответы ученика без недочетов или допускается не более 1 неточности в речи. Среднему уровню соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов. Низкому уровню соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки в работе с текстом и анализе слов и предложений; излагает материал несвязно, допускает неточности в употреблении слов и построение словосочетаний или предложений. Чтение При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо учитывать: понимание прочитанного текста, а также способ чтения, правильность, беглость, выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом. Iполугодие. Темп чтения незнакомого текста: 1 уровень: 10-15 слов в минуту 2 уровень: 20-30 слов в минуту. II полугодие. Темп чтения незнакомого текста: 1 уровень: 20-30 слов в минуту 2 уровень: 30-40 слов в минуту. Продолжительность чтения на уроке составляет 5-7 минут. Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании: 1) урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ; 2) урок закрепления новых знаний и выработки умений – УЗНЗВУ; 3) урок комплексного использования знаний – УКИЗ; 4) урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ; 5) урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ; 6) комбинированный урок – КУ. Чтение № п/ п 1 2 3 Тема урока Знакомство с первым учебником. Как мы здороваемся и прощаемся? Зачем нам нужна речь? Правила хорошей речи Об одном и том же по-разному. Речь устная и письменная Предложение. 4 Колво часов 1 Тип урока УИПЗЗ 1 УИПЗЗ 1 УЗНЗВУ 1 УИПЗЗ 1 УЗНЗВУ 1 УИПЗЗ 1 УЗНЗВУ Слово. Слог 5 6 7 Звуки вокруг нас. Звуки речи Совершенствование умения выделять звуки речи Звуки гласные и согласные 8 9 Ударение. Ударные и 1 УИПЗЗ 1 УИПЗЗ Характеристика Планируемые результаты деятельности учащихся или освоения материала виды учебной деятельности (предметные УУД) Добуквенный период (14 часов) Овладение нормами речевого Знать: этикета в ситуациях - правила хорошей речи; учебного и бытового - нормы речевого этикета общения (приветствие, прощание) Общее представление о речи, Знать, почему речь ее функциях в жизни людей, необходима, правила ее формах, помощниках общения. Уметь объяснить, какой должна быть речь человека Отличие письменной речи от Знать: устной. Различие - что такое устная и предложения и текста письменная речь; Различение предложения и Знать: текста. Правило оформления признаки предложения границ предложения на Уметь графически письме оформлять предложение Вид контроля Текущий Текущий Текущий Текущий Слово и его значение. Понятие слога. Деление слов на слоги Разграничение речевых и неречевых звуков Уметь делить слово на слоги Текущий Уметь различать речевые и неречевые звуки Текущий Звуки гласные и буквы их обозначающие. Звуки согласные и буквы их обозначающие Уметь отличить гласные и согласные звуки Текущий Словесное ударение. Знать Текущий Дата проведения по плану фактич. безударные гласные звуки 10 11 12 13 14 15 16 Согласные звуки: твёрдые и мягкие Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление Гласные и согласные звуки: обобщение Согласные звуки: глухие и звонкие Звуки речи: обобщение. Повторение Буквы А а – О о. Буквы И и – ы Буквы У у – Э э Буквы Л л – М м 17 18 Буквы Н н Буквы Р р Постановка ударения 1 УИПЗЗ 1 УЗНЗВУ 1 УОСЗ 1 УИПЗЗ 1 УОСЗ 1 УИПЗЗ 1 УИПЗЗ 1 УИПЗЗ 1 УИПЗЗ 1 УЗНЗВУ Закрепление 19 20 21 Буквы С с Буквы К к Буквы Т т Буквы В в 1 УИПЗЗ 1 УИПЗЗ Различение согласных твердых и мягких Звуки гласные и звуки согласные. Постановка ударения смыслоразличительную роль ударения Уметь определять ударные звуки на слух Уметь определять согласные звуки твердые и мягкие Знать слогообразующую роль гласных; смыслоразличительную роль ударения Уметь определять ударные звуки на слух, определять согласные звуки твердые и мягкие Уметь определять согласные звуки глухие и звонкие Различение согласных глухих и звонких Речевые и неречевые звуки Звуки гласные и звуки согласные. Основной период (36 часов) Русский алфавит. Стихи и Знать роль букв а, о, и, ы, у, загадки о буквах. Чтение э в обозначении твердости и слов с изученными буквами мягкости согласных Чтение сочетаний и слов с Знать буквы л и м, буквами л, м. обозначающие твердость и мягкость согласных Чтение сочетаний и слов с Знать буквы н и р, буквами н, р. обозначающие твердость и мягкость согласных Упражнение в чтение. Уметь читать слова и предложения с изученными буквами Чтение сочетаний и слов с Знать буквы с и к, буквами с, к. обозначающие твердость и мягкость согласных Чтение сочетаний и слов с Знать буквы т и в, буквами т, в обозначающие твердость и Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий мягкость согласных Закрепление 22 Упражнение в чтение. 1 УЗНЗВУ Буквы П п 23 24 25 Буквы Ш ш Закрепление Буквы ы – И и 1 УИПЗЗ 1 УЗНЗВУ 1 УИПЗЗ Буквы А а – я 26 1 УИПЗЗ Буквы О о – ё Знакомство с буквой ё и её «работой» 1 УИПЗЗ Буквы У у – ю 29 30 Буква ь Повторение изученных букв, способов чтения Знакомство с буквой я и её «работой» Знакомство с буквой е и её «работой» 1 28 Упражнение в чтение. УИПЗЗ Буквы Э э – е 27 Чтение сочетаний и слов с буквами п, ш Знакомство с буквой ю и её «работой» 1 УИПЗЗ 1 УИПЗЗ Знакомство со вторым способом обозначения Уметь читать слова и предложения с изученными буквами Знать буквы п и ш, обозначающие твердость и мягкость согласных Уметь читать слова и предложения с изученными буквами Тематическ ий Знать буквы а и я обозначающие звук [а] Уметь применять правило чтения прямых слогов при встрече с буквами а–я. Знать буквы э и е обозначающие звук [э] Уметь применять правило чтения прямых слогов при встрече с буквами э–е. Знать буквы о и ё обозначающие звук [о] Уметь применять правило чтения прямых слогов при встрече с буквами о–ё. Знать буквы у и ю обозначающие звук [у] Уметь применять правило чтения прямых слогов при встрече с буквами у–ю. Уметь читать слова с ь Текущий Тематическ ий Текущий Текущий Текущий Текущий 31 32 «Опасности письма» на месте безударных гласных Буквы Й й Закрепление и обобщение Буквы З з – С с 33 1 УИПЗЗ мягкости согласных, с помощью ь Формирования умения находить орфограммы 1 УОСЗ Знакомство с буквой й. Обобщение изученного 1 УИПЗЗ Буквы Б б – П п 34 35 Буквы Г г – К к 1 УИПЗЗ 1 УИПЗЗ 1 УИПЗЗ Буквы Д д – Т т 36 37 38 «Опасности письма» на месте парных по глухостизвонкости согласных (на конце слова) Буквы В в — Ф ф 40 Правописание ударных сочетаний жи – ши Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и их буквами. Совпадение и несовпадение того, что слышим и что пишем 1 УИПЗЗ 1 УИПЗЗ 1 УИПЗЗ Рассказ о буквах Вв, Фф. Упражнение в чтении Наблюдение за звуками и их буквами ж, ш 1 УИПЗЗ Особенности написания сочетания ши-жи Буквы Ж ж – Ш ш 39 Введение понятие парный по глухости-звонкости согласный. Расширить знания об «опасных при письме местах». Упражнение в выделении ударного звука. Тренировка в чтении Понятие о родственной связи слов Упражнение в чтении Знать признаки наиболее частых орфограмм Уметь разграничивать понятия звук и буква Текущий Уметь различать на слух звуки [с], [с’], [з],,[з’] и обозначать их буквами с, з Текущий Уметь читать целыми словами Текущий Уметь читать слова с буквами г, к Уметь вслушиваться в слово, где парный согласный стоит в конце Знать признаки «опасных» мест для парных по звонкости-глухости согласных. Уметь читать слова, предложения, тексты на всем диапазоне букв алфавита Уметь объяснять выбор букв ф, в Уметь читать слова с буквами ж, ш Текущий Знать правило написания сочетания ши-жи Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий 41 Читаем и рассказываем 43 «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными) Буквы Х х Буквы Ц ц 44 Буквы Ч ч Буквы Щ щ 42 45 46 47 48 49 50 Правописание сочетаний ча–ща, чу–щу Буквы Е е, Ё ё, Ю ю, Я я в начале слова Буквы е, ё, ю, я после букв гласных Буква ь (разделительный) Разделительный ъ Алфавит. Как хорошо уметь читать! 1 УЗНЗВУ 1 УИПЗЗ 1 УИПЗЗ 1 УИПЗЗ 1 УИПЗЗ 1 УИПЗЗ 1 УИПЗЗ 1 УИПЗЗ 1 УИПЗЗ 1 УПОКЗ Закрепление всех Уметь применять все приобретённых читательских полученные знания умений Расширение представлений детей об «опасностях письма» на месте согласных звуков Текущий Знакомство с буквами х, ц. Тренировка в чтении Уметь читать слова с буквами х, ц Текущий Отработка техники чтения Уметь различать на слух звуки [ч’], [щ’] и обозначать их буквами ч, щ Знать правило написания сочетания ча-ща, чу-щу Текущий Уметь читать слова с буквами е, ё, ю, я в новой позиции Текущий Знать работу ъ и ь. Уметь читать слова с ъ и ь Текущий Знать алфавит. Уметь красиво, грамотно читать Итоговый (самоконтр оль) Знакомство с «особым» правилом написания сочетаний ча–ща , чу–щу Знакомство с новой работой букв е, ё, ю, я Знакомство со второй позицией, когда буквы е, ё, ю,я обозначают два звука Упражнение в чтении слов с ьиъ Закрепление изученного материала. Совершенствование умения читать Текущий Текущий Текущий № п/ п 1 2 3 4 5 Тема урока Л. Дьяконов «Первоклассникам»; А. Барто «Стали грамотными» Г. Новицкая «Книжки» Р. Сеф «Учись читать!» Л. Пантелеев «Ау» С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке» В. Голявкин «Болтуны» С.Маршак «Угомон» Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться…» пословицы В. Смит «Час потехи», Русские народные побасенки. Колво часов 1 1 1 Тип урока УИПЗЗ УИПЗЗ УИПЗЗ 1 УИПЗЗ 1 УИПЗЗ Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности Планируемые результаты освоения материала (предметные УУД) Звенит звонок – начинается урок (4 часа) Осознанное чтение Знать названия произведений, доступных по объёму и их авторов. жанру произведений. Уметь: Отработка правильного – объяснять значение каждого произношения и слова; употребления слов. – отвечать на вопросы; Упражнение в умении – комментировать чтение; целостного и – читать текст по ролям дифференцированного восприятия слов. Игра «Радиотеатр» Выразительное чтение, Уметь читать по ролям, использование интонации, отвечать на соответствующей смыслу вопросы текста. Упражнение в интонационновыразительном чтении Подбор пословиц, Уметь объяснять смысл подходящих к содержанию пословиц и сопоставлять стихотворений раздела, пословицы с содержанием объяснение смысла стихотворений раздела, пословиц читать наизусть понравившиеся стихотворения, выполнить тест Час потехи (4 часа) Восприятие на слух Уметь: и понимание худо– различать элементы жественных произведений книги (обложка, оглавление, разных жанров. Упражнение титульный лист, в интонационноиллюстрация, аннотация); Вид контроля Текущий Фронтальн ый опрос Текущий Текущий Индивидуа льный опрос Дата проведения по плану фактич. 6 Загадки. С. Маршак Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки». В. Берестов «Искалочка»; русские народные считалочки В. Берестов «За игрой» Словесные игры: скороговорки, небылицы; 1 7 8 9 1 С. Маршак «Я видел», А.Босев «С нами смех»; «Пудель», А. Усачев «Если вы собрались в гости» Л. Толстой «Правда всего дороже», С. Прокофьева «Сказка про честные ушки» В. Орлов «Кто первый»; 1 1 УИПЗЗ УИПЗЗ УИПЗЗ УИПЗЗ выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения. Лексическая работа: хохот, весел, веселится Упражнение в интонационновыразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения. Лексическая работа: хохот, весел, веселится – самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений - различать народные и авторские загадки Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, литературная сказка. Устное народное творчество. Небылицы, неслыхальщины, путаницы, их особенности, необычное. Играсоревнование «Скороговорки» Обсуждение: настроение стихотворения, авторская интерпретация смеха Работа над выразительным чтением с передачей смешного настроения Уметь читать осознанно текст Текущий художественного произведения, объяснять значение слов: ссора, спор, мир, дружба Текущий Уметь доказывать при помощи текста авторскую позицию в описании смеха, находить отрывки произведения к картинкам, составлять описание к картинкам Что такое хорошо и что такое плохо (4 часа) Участие в диалоге при Уметь: обсуждении прослушанного – объяснять значение слов; (прочитанного) – читать текст произведения. самостоятельно; Совершенствование навыка – отвечать на вопросы; Текущий Индивидуа льный опрос Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!»; Л. Толстой «Кто прав?» словового чтения. Подробный пересказ текста. Смысловое чтение. Лексическая работа В. Осеева «Все вместе», Е. Пермяк «А для чего руки нужны?» Эзоп «Собрался старик помирать…» 1 10 11 12 13 Л. Толстой. «Два раза не умирать» «Два товарища» В. Росин. «Друзья познаются в беде» С. Михалков «Ошибка», С. Михалков «Прививка», Л.Яхтин «Силачи» М. Пляцковский «Добрая лошадь» А. Шибаев «Сказки просят» Русские 1 1 1 УИПЗЗ УИПЗЗ УИПЗЗ УИПЗЗ – подробно пересказывать текст; – составлять план рассказа; – отличать слова действующих лиц в тексте и читать по ролям Упражнение в Уметь читать текст интонационновыразительно, отвечать на выразительном чтении. вопросы Сравнение содержания Уметь: двух рассказов. Обоснование – подбирать пословицу выбора симпатичного героя. к тексту; Отработка правильного – читать и объяснять произношения и пословицы; употребления слов. – соотносить пословицы с Активизация словаря, текстом; автоматизация разных – редактировать текст, читать звуков. Лексическая работа. текст; Рассматривание и – придумывать продолжение соотнесение иллюстраций с рассказа текстом. Знакомство с Уметь: новым видом жанра – – пересказывать текст; басней. Басня – короткая – составлять план поучительная история. басни; Отработка умения – отвечать на вопросы; пересказывать текст – находить в тексте слова, выражающие главную мысль басни Работа над содержанием Уметь отвечать на вопросы Беседа о сказках. по содержанию текста Отличие языка народной сказки «Там чудеса…» (4 часа) Совершенствование навыка Знать содержание словового чтения. произведения. Индивидуа льный опрос Текущий Текущий Взаимоконтроль народные сказки «Лиса и рак» «Петушок и бобовое зёрнышко» 14 Ингушская сказка «Заяц и черепаха» Американская сказка «Вот он, вор!» Армянская сказка «Заказчик и мастер» Сказки А.С. Пушкина 1 15 16 1 Викторина Х.-К. Андерсен; Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине» 1 УИПЗЗ Ознакомление со сказками других народов. Лексическая работа: потешался, трактир, трактирщик. Прогноз содержания сказки УИПЗЗ УИПЗЗ Орфоэпическая работа: конечно, чувство, почувствовала Уметь отвечать на вопросы литературной викторины, рассказывать о знакомых сказках, отгадывать их Уметь – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – отвечать на вопросы по содержанию сказок; – читать выразительно; – кратко и подробно пересказывать сказки; Уметь – объяснять, какая мудрая мысль высказана в сказке Индивидуа льный опрос Текущий Текущий