Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена с учетом требований ФГОС, на основе авторской программы
М. С. Соловейчик, И. М. Бетенькова, Н.С. Кузьмснко, О. Е Курлыгииа (Букварь),О.В.Кубасовой «Литературное чтение, УМК
«Гармония».
Содержание программы реализуется по следующим учебникам и учебным пособиям:
Букварь («Мой первый учебник» для 1 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях. / М. С. Соловейчик, И. М. Бетенькова,
Н.С. Кузьмснко, О. Е Курлыгииа. — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011);
– Кубасова, О. В. Литературное чтение: любимые страницы: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений / О. В. Кубасова. –
6-е издание. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011.
Общая характеристика учебного курса и его место в учебном плане
Поскольку речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, литературное чтение является одним из
ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации
ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет
успешность обучения по другим предметам начальной школы.
Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения
и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других,
овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.
Ценностные ориентиры учебного предмета
Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование
· всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
· потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
· читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения
прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской
деятельности;
· готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального
самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.
Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели
образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию
коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.
Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение
следующих задач:
1.
Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и
потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по
другим предметам.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для
расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические
высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и
энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения
определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.
На изучение учебного предмета отводится 66 часов из расчёта 2 часа в неделю.
Содержание программы
В курсе обучения чтению в УМК «Гармония» выделяются три периода:
1. Подготовительный (добукварный) период – 14ч
2. Букварный (основной) период – 36ч
3. Литературное чтение -16ч
№ п\п
Название раздела (темы)
Количество часов
1.
«Звенит звонок-начинается урок»
4ч
2.
«Час потехи»
4ч
3.
«Что такое хорошо и что такое плохо»
4ч
4.
«Там чудеса…»
4ч
Итого:
16ч
Личностные, метапредметные и предметные задачи/результаты обучения чтению
Личностные задачи/результаты
1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.
2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою
позицию, критичности к своим поступкам.
3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.
4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.
5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим
историю своей Родины.
6. Формирование привычки к рефлексии.
7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).
8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.
9. Развитие мышления, внимания, памяти.
10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.
Метапредметные задачи/результаты
1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.
2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.
3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.
4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.
5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.
6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной
литературой.
7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого
шага к самообразованию и самовоспитанию.
8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве1.
9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.
Предметные задачи/результаты
1. Формирование положительной мотивации к чтению.
2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.
3. Развитие воссоздающего воображения.
4. Обучение адекватному восприятию читаемого.
5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.
6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.
7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение
писателя к тому, о чем и о ком он написал.
8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное
произведение.
9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.
10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.
11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства
выразительности (на доступном уровне).
12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в
соответствии с его особенностями.
13. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.
14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.
15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).
16. Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.
17. Развитие литературных способностей.
Критерии оценивания
Устная речь
Критериями оценки сформированности устной речи являются:
полнота и правильность ответа;
степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
последовательность изложения;
культура речи.
Высокому уровню соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные ответы ученика без недочетов или допускается не
более 1 неточности в речи.
Среднему уровню соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает
неточности в речевом оформлении ответов.
Низкому уровню соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по
наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки в работе с текстом и анализе слов и
предложений; излагает материал несвязно, допускает неточности в употреблении слов и построение словосочетаний или предложений.
Чтение
При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо учитывать: понимание прочитанного текста, а также способ
чтения, правильность, беглость, выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.
Iполугодие. Темп чтения незнакомого текста:
1 уровень: 10-15 слов в минуту
2 уровень: 20-30 слов в минуту.
II полугодие. Темп чтения незнакомого текста:
1 уровень: 20-30 слов в минуту
2 уровень: 30-40 слов в минуту.
Продолжительность чтения на уроке составляет 5-7 минут.
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
1) урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;
2) урок закрепления новых знаний и выработки умений – УЗНЗВУ;
3) урок комплексного использования знаний – УКИЗ;
4) урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;
5) урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ;
6) комбинированный урок – КУ.
Чтение
№
п/
п
1
2
3
Тема урока
Знакомство с первым
учебником. Как мы
здороваемся и
прощаемся?
Зачем нам нужна
речь? Правила
хорошей речи
Об одном и том же
по-разному. Речь
устная и письменная
Предложение.
4
Колво
часов
1
Тип
урока
УИПЗЗ
1
УИПЗЗ
1
УЗНЗВУ
1
УИПЗЗ
1
УЗНЗВУ
1
УИПЗЗ
1
УЗНЗВУ
Слово. Слог
5
6
7
Звуки вокруг нас.
Звуки речи
Совершенствование
умения выделять
звуки речи
Звуки гласные и
согласные
8
9
Ударение. Ударные и
1
УИПЗЗ
1
УИПЗЗ
Характеристика
Планируемые результаты
деятельности учащихся или
освоения материала
виды учебной деятельности
(предметные УУД)
Добуквенный период (14 часов)
Овладение нормами речевого Знать:
этикета в ситуациях
- правила хорошей речи;
учебного и бытового
- нормы речевого этикета
общения (приветствие,
прощание)
Общее представление о речи, Знать, почему речь
ее функциях в жизни людей, необходима, правила
ее формах, помощниках
общения.
Уметь объяснить, какой
должна быть речь человека
Отличие письменной речи от Знать:
устной. Различие
- что такое устная и
предложения и текста
письменная речь;
Различение предложения и
Знать:
текста. Правило оформления признаки предложения
границ предложения на
Уметь графически
письме
оформлять предложение
Вид
контроля
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Слово и его значение.
Понятие слога. Деление слов
на слоги
Разграничение речевых и
неречевых звуков
Уметь делить слово на слоги
Текущий
Уметь различать речевые и
неречевые звуки
Текущий
Звуки гласные и буквы их
обозначающие. Звуки
согласные и буквы их
обозначающие
Уметь отличить гласные и
согласные звуки
Текущий
Словесное ударение.
Знать
Текущий
Дата проведения
по плану
фактич.
безударные
гласные звуки
10
11
12
13
14
15
16
Согласные звуки:
твёрдые и мягкие
Ударные и
безударные гласные,
твёрдые и мягкие
согласные звуки:
закрепление
Гласные и согласные
звуки: обобщение
Согласные звуки:
глухие и звонкие
Звуки речи:
обобщение.
Повторение
Буквы А а – О о.
Буквы И и – ы
Буквы У у – Э э
Буквы Л л – М м
17
18
Буквы Н н
Буквы Р р
Постановка ударения
1
УИПЗЗ
1
УЗНЗВУ
1
УОСЗ
1
УИПЗЗ
1
УОСЗ
1
УИПЗЗ
1
УИПЗЗ
1
УИПЗЗ
1
УИПЗЗ
1
УЗНЗВУ
Закрепление
19
20
21
Буквы С с
Буквы К к
Буквы Т т
Буквы В в
1
УИПЗЗ
1
УИПЗЗ
Различение согласных
твердых и мягких
Звуки гласные и звуки
согласные. Постановка
ударения
смыслоразличительную роль
ударения
Уметь определять ударные
звуки на слух
Уметь определять согласные
звуки твердые и мягкие
Знать слогообразующую
роль гласных;
смыслоразличительную роль
ударения
Уметь определять ударные
звуки на слух, определять
согласные звуки твердые и
мягкие
Уметь определять согласные
звуки глухие и звонкие
Различение согласных
глухих и звонких
Речевые и неречевые звуки
Звуки гласные и звуки
согласные.
Основной период (36 часов)
Русский алфавит. Стихи и
Знать роль букв а, о, и, ы, у,
загадки о буквах. Чтение
э в обозначении твердости и
слов с изученными буквами
мягкости согласных
Чтение сочетаний и слов с
Знать буквы л и м,
буквами л, м.
обозначающие твердость и
мягкость согласных
Чтение сочетаний и слов с
Знать буквы н и р,
буквами н, р.
обозначающие твердость и
мягкость согласных
Упражнение в чтение.
Уметь читать слова и
предложения с изученными
буквами
Чтение сочетаний и слов с
Знать буквы с и к,
буквами с, к.
обозначающие твердость и
мягкость согласных
Чтение сочетаний и слов с
Знать буквы т и в,
буквами т, в
обозначающие твердость и
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
мягкость согласных
Закрепление
22
Упражнение в чтение.
1
УЗНЗВУ
Буквы П п
23
24
25
Буквы Ш ш
Закрепление
Буквы ы – И и
1
УИПЗЗ
1
УЗНЗВУ
1
УИПЗЗ
Буквы А а – я
26
1
УИПЗЗ
Буквы О о – ё
Знакомство с буквой ё и её
«работой»
1
УИПЗЗ
Буквы У у – ю
29
30
Буква ь
Повторение изученных букв,
способов чтения
Знакомство с буквой я и её
«работой»
Знакомство с буквой е и её
«работой»
1
28
Упражнение в чтение.
УИПЗЗ
Буквы Э э – е
27
Чтение сочетаний и слов с
буквами п, ш
Знакомство с буквой ю и её
«работой»
1
УИПЗЗ
1
УИПЗЗ
Знакомство со вторым
способом обозначения
Уметь читать слова и
предложения с изученными
буквами
Знать буквы п и ш,
обозначающие твердость и
мягкость согласных
Уметь читать слова и
предложения с изученными
буквами
Тематическ
ий
Знать буквы а и я
обозначающие звук [а]
Уметь применять правило
чтения прямых
слогов при встрече с буквами
а–я.
Знать буквы э и е
обозначающие звук [э]
Уметь применять правило
чтения прямых
слогов при встрече с буквами
э–е.
Знать буквы о и ё
обозначающие звук [о]
Уметь применять правило
чтения прямых
слогов при встрече с буквами
о–ё.
Знать буквы у и ю
обозначающие звук [у]
Уметь применять правило
чтения прямых слогов при
встрече с буквами у–ю.
Уметь читать слова с ь
Текущий
Тематическ
ий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
31
32
«Опасности письма»
на месте безударных
гласных
Буквы Й й
Закрепление и
обобщение
Буквы З з – С с
33
1
УИПЗЗ
мягкости согласных, с
помощью ь
Формирования умения
находить орфограммы
1
УОСЗ
Знакомство с буквой й.
Обобщение изученного
1
УИПЗЗ
Буквы Б б – П п
34
35
Буквы Г г – К к
1
УИПЗЗ
1
УИПЗЗ
1
УИПЗЗ
Буквы Д д – Т т
36
37
38
«Опасности письма»
на месте парных по глухостизвонкости согласных (на конце слова)
Буквы В в — Ф ф
40
Правописание
ударных сочетаний
жи – ши
Плавное слоговое чтение.
Наблюдение над парными
звонкими и глухими звуками
и их буквами. Совпадение и
несовпадение того, что
слышим и что пишем
1
УИПЗЗ
1
УИПЗЗ
1
УИПЗЗ
Рассказ о буквах Вв, Фф.
Упражнение в чтении
Наблюдение за звуками и их
буквами ж, ш
1
УИПЗЗ
Особенности написания
сочетания ши-жи
Буквы Ж ж – Ш ш
39
Введение понятие парный по
глухости-звонкости
согласный.
Расширить знания об
«опасных при письме
местах».
Упражнение в выделении
ударного звука. Тренировка
в чтении
Понятие о родственной связи
слов
Упражнение в чтении
Знать признаки наиболее
частых орфограмм
Уметь разграничивать
понятия звук и буква
Текущий
Уметь различать на слух
звуки [с], [с’], [з],,[з’] и
обозначать их буквами с, з
Текущий
Уметь читать целыми
словами
Текущий
Уметь читать слова с
буквами г, к
Уметь вслушиваться в
слово, где парный согласный
стоит в конце
Знать признаки «опасных»
мест для парных по
звонкости-глухости
согласных.
Уметь читать слова,
предложения, тексты на всем
диапазоне букв алфавита
Уметь объяснять выбор букв
ф, в
Уметь читать слова с
буквами ж, ш
Текущий
Знать правило написания
сочетания ши-жи
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
41
Читаем и
рассказываем
43
«Опасности письма»
на месте парных по
глухости-звонкости
согласных (перед
согласными)
Буквы Х х
Буквы Ц ц
44
Буквы Ч ч
Буквы Щ щ
42
45
46
47
48
49
50
Правописание
сочетаний ча–ща,
чу–щу
Буквы Е е, Ё ё, Ю ю,
Я я в начале слова
Буквы е, ё, ю, я после
букв гласных
Буква ь
(разделительный)
Разделительный ъ
Алфавит. Как хорошо
уметь читать!
1
УЗНЗВУ
1
УИПЗЗ
1
УИПЗЗ
1
УИПЗЗ
1
УИПЗЗ
1
УИПЗЗ
1
УИПЗЗ
1
УИПЗЗ
1
УИПЗЗ
1
УПОКЗ
Закрепление всех
Уметь применять все
приобретённых читательских полученные знания
умений
Расширение представлений
детей об
«опасностях письма» на
месте согласных звуков
Текущий
Знакомство с буквами х, ц.
Тренировка в чтении
Уметь читать слова с
буквами х, ц
Текущий
Отработка техники чтения
Уметь различать на слух
звуки [ч’], [щ’] и обозначать
их буквами ч, щ
Знать правило написания
сочетания ча-ща, чу-щу
Текущий
Уметь читать слова с
буквами е, ё, ю, я в новой
позиции
Текущий
Знать работу ъ и ь.
Уметь читать слова с ъ и ь
Текущий
Знать алфавит.
Уметь красиво, грамотно
читать
Итоговый
(самоконтр
оль)
Знакомство с «особым»
правилом написания
сочетаний ча–ща , чу–щу
Знакомство с новой работой
букв е, ё, ю, я
Знакомство со второй
позицией, когда буквы е, ё,
ю,я обозначают два звука
Упражнение в чтении слов с
ьиъ
Закрепление изученного
материала.
Совершенствование умения
читать
Текущий
Текущий
Текущий
№
п/
п
1
2
3
4
5
Тема урока
Л. Дьяконов
«Первоклассникам»;
А. Барто «Стали
грамотными»
Г. Новицкая
«Книжки»
Р. Сеф «Учись
читать!» Л. Пантелеев
«Ау»
С. Погореловский
«Ох, и непорядки в
Мишкиной тетрадке»
В. Голявкин
«Болтуны»
С.Маршак «Угомон»
Э. Мошковская
«Можно всему-всему
научиться…»
пословицы
В. Смит «Час
потехи», Русские
народные побасенки.
Колво
часов
1
1
1
Тип
урока
УИПЗЗ
УИПЗЗ
УИПЗЗ
1
УИПЗЗ
1
УИПЗЗ
Характеристика
деятельности учащихся или
виды учебной деятельности
Планируемые результаты
освоения материала
(предметные УУД)
Звенит звонок – начинается урок (4 часа)
Осознанное чтение
Знать названия произведений,
доступных по объёму и
их авторов.
жанру произведений.
Уметь:
Отработка правильного
– объяснять значение каждого
произношения и
слова;
употребления слов.
– отвечать на вопросы;
Упражнение в умении
– комментировать чтение;
целостного и
– читать текст по ролям
дифференцированного
восприятия слов. Игра
«Радиотеатр»
Выразительное чтение,
Уметь читать по ролям,
использование интонации,
отвечать на
соответствующей смыслу
вопросы
текста. Упражнение
в интонационновыразительном чтении
Подбор пословиц,
Уметь объяснять смысл
подходящих к содержанию
пословиц и сопоставлять
стихотворений раздела,
пословицы с содержанием
объяснение смысла
стихотворений раздела,
пословиц
читать наизусть
понравившиеся
стихотворения, выполнить
тест
Час потехи (4 часа)
Восприятие на слух
Уметь:
и понимание худо– различать элементы
жественных произведений
книги (обложка, оглавление,
разных жанров. Упражнение титульный лист,
в интонационноиллюстрация, аннотация);
Вид
контроля
Текущий
Фронтальн
ый опрос
Текущий
Текущий
Индивидуа
льный
опрос
Дата проведения
по плану
фактич.
6
Загадки.
С. Маршак
Г. Цыферов
«В среду решили они
играть в прятки». В.
Берестов
«Искалочка»; русские
народные считалочки
В. Берестов «За
игрой» Словесные
игры: скороговорки,
небылицы;
1
7
8
9
1
С. Маршак «Я видел»,
А.Босев «С нами
смех»; «Пудель», А.
Усачев «Если вы
собрались в гости»
Л. Толстой «Правда
всего дороже», С.
Прокофьева «Сказка
про честные ушки» В.
Орлов «Кто первый»;
1
1
УИПЗЗ
УИПЗЗ
УИПЗЗ
УИПЗЗ
выразительном чтении.
Совершенствование навыка
смыслового чтения.
Лексическая работа: хохот,
весел, веселится
Упражнение в
интонационновыразительном чтении.
Совершенствование навыка
смыслового чтения.
Лексическая работа: хохот,
весел, веселится
– самостоятельно
работать над выразительным
чтением стихотворений
- различать народные и
авторские загадки
Различение жанров
произведений: малые
фольклорные жанры,
народная сказка,
литературная сказка. Устное
народное творчество.
Небылицы, неслыхальщины,
путаницы, их особенности,
необычное. Играсоревнование
«Скороговорки»
Обсуждение: настроение
стихотворения, авторская
интерпретация смеха
Работа над выразительным
чтением с передачей
смешного настроения
Уметь читать осознанно текст Текущий
художественного
произведения,
объяснять значение слов:
ссора, спор, мир, дружба
Текущий
Уметь доказывать при
помощи текста авторскую
позицию в описании смеха,
находить отрывки
произведения к картинкам,
составлять описание к
картинкам
Что такое хорошо и что такое плохо (4 часа)
Участие в диалоге при
Уметь:
обсуждении прослушанного – объяснять значение слов;
(прочитанного)
– читать текст
произведения.
самостоятельно;
Совершенствование навыка
– отвечать на вопросы;
Текущий
Индивидуа
льный
опрос
Э. Мошковская
«Не надо больше ссориться!»; Л.
Толстой «Кто прав?»
словового чтения.
Подробный пересказ текста.
Смысловое чтение.
Лексическая работа
В. Осеева «Все
вместе», Е. Пермяк
«А для чего руки
нужны?» Эзоп
«Собрался старик
помирать…»
1
10
11
12
13
Л. Толстой. «Два раза
не умирать» «Два
товарища» В. Росин.
«Друзья познаются в
беде» С. Михалков
«Ошибка»,
С. Михалков
«Прививка», Л.Яхтин
«Силачи»
М. Пляцковский
«Добрая лошадь»
А. Шибаев «Сказки
просят» Русские
1
1
1
УИПЗЗ
УИПЗЗ
УИПЗЗ
УИПЗЗ
– подробно пересказывать
текст;
– составлять план рассказа;
– отличать слова
действующих лиц в тексте и
читать по ролям
Упражнение в
Уметь читать текст
интонационновыразительно, отвечать на
выразительном чтении.
вопросы
Сравнение содержания
Уметь:
двух рассказов. Обоснование – подбирать пословицу
выбора симпатичного героя. к тексту;
Отработка правильного
– читать и объяснять
произношения и
пословицы;
употребления слов.
– соотносить пословицы с
Активизация словаря,
текстом;
автоматизация разных
– редактировать текст, читать
звуков. Лексическая работа. текст;
Рассматривание и
– придумывать продолжение
соотнесение иллюстраций с
рассказа
текстом. Знакомство с
Уметь:
новым видом жанра –
– пересказывать текст;
басней. Басня – короткая
– составлять план
поучительная история.
басни;
Отработка умения
– отвечать на вопросы;
пересказывать текст
– находить в тексте
слова, выражающие
главную мысль басни
Работа над содержанием
Уметь отвечать на вопросы
Беседа о сказках.
по содержанию текста
Отличие языка народной
сказки
«Там чудеса…» (4 часа)
Совершенствование навыка
Знать содержание
словового чтения.
произведения.
Индивидуа
льный
опрос
Текущий
Текущий
Взаимоконтроль
народные сказки
«Лиса и рак»
«Петушок и бобовое
зёрнышко»
14
Ингушская сказка
«Заяц и черепаха»
Американская сказка
«Вот он, вор!»
Армянская сказка
«Заказчик и мастер»
Сказки А.С. Пушкина
1
15
16
1
Викторина Х.-К.
Андерсен;
Х.-К. Андерсен
«Принцесса на
горошине»
1
УИПЗЗ
Ознакомление со сказками
других народов.
Лексическая работа:
потешался, трактир,
трактирщик.
Прогноз содержания сказки
УИПЗЗ
УИПЗЗ
Орфоэпическая работа:
конечно, чувство,
почувствовала
Уметь отвечать на вопросы
литературной
викторины, рассказывать о
знакомых сказках, отгадывать
их
Уметь
– приводить примеры
произведений фольклора
(пословицы, загадки, сказки);
– отвечать на вопросы по
содержанию
сказок;
– читать выразительно;
– кратко и подробно
пересказывать сказки;
Уметь
– объяснять, какая мудрая
мысль высказана
в сказке
Индивидуа
льный
опрос
Текущий
Текущий