Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана на основе

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана на основе
Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ МО
РФ № 373 от 06.10. 2009), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования (с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться) и авторской
программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко,
М. В. Бойкиной (обучение грамоте) и авторской программы В. Г. Горецкого, Л. М.
Зелениной, Т. Е. Хохловой (русский язык) «Русский язык. 1-4 класс» рекомендованной
Министерством образования и науки РФ (сб. Школа России. Концепция и программы
для нач. кл. – М.: Просвещение, 2010).
Изучение русского языка в 1 классе направлено на достижение следующих целей:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на
этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства
языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав
слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические
высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
русского языка;
- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и тексты-повествования небольшого объёма;
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
Для обучения русскому языку в начальной школе в МАОУ Видновская СОШ № 9
выбрана содержательная линия В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н.
А. Стефаненко, М. В. Бойкиной (обучение грамоте) и авторской программы В. Г.
Горецкого, Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой (русский язык).Главные особенности учебнометодического комплекта (УМК) по русскому языку образовательной системы «Школа
России» состоят в том, что начальный курс русского языка заключается в тесной
взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением.
Систематический курс русского языка представлен начальной школе как совокупность
понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для
интеллектуального и коммуникативного развития детей.
В связи с целями и задачами МАОУ Видновской СОШ № 9 для 1 класса выбрана
программа «Русский язык» 1 класс В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой,
Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной (обучение грамоте) и В. Г. Горецкого, Л. М.
Зелениной, Т. Е. Хохловой (русский язык) по УМК «Школа России», так как содержание
программы направленно на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых
компетентностей, что соответствует основной образовательной программе начального
общего образования. Она включает все темы, предусмотренные Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования по
русскому языку. «Русский язык» и его предметная линия связаны с такими учебными
предметами как «Литературное чтение», «Окружающий мир». Цели и задачи данной
программы достигают путем проведения различных видов уроков. Уроки контроля знаний
осуществляются путем проверочных работ и диктантов. Согласно нормам СанПиН
2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Рабочая программа по русскому языку ориентирована на учащихся 1-ых
классов. Уровень изучения предмета – базовый. По авторской программе 165 часов в
год (5 часов в неделю), по учебному плану 165 учебных часов в год (33 учебных
недель, 5 часов в неделю). Данное количество часов полностью соответствует варианту
авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А.
Стефаненко, М. В. Бойкиной (обучение грамоте) и авторской программы В. Г.
Горецкого, Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой (русский язык) «Русский язык. 1-4 класс»
рекомендованной Министерством образования и науки РФ (сб. Школа России).
Концепция и программы для нач. кл. – М.: Просвещение, 2011).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
1.
Духовно-нравственное развитие учащихся, предусматривающее принятие ими
моральных норм, нравственных установок, базовых национальных ценностей,
национальных духовных традиций (семейной жизни, культурно-регионального
сообщества, культуры своего народа, компонентом которой является система ценностей,
соответствующая традиционной российской религии, российской гражданской нации,
мирового сообщества).
2.
Интеграция духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в основные
виды деятельности учеников (урочную, внеурочную, внешкольную и общественнополезную).
Личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты.
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты.
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств еѐ осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей еѐ достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учѐта интересов сторон
и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский
язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
Предметные результаты.
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка
как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания
при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять
написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского
языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в
речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации
речевого общения.
Содержание учебного предмета «Русский язык».
№
Наименование разделов
и тем
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Добукварный период
Букварный период
Послебуквенный период
Наша речь
Текст,предложение,диалог
Слово,слово,слово
Слово и слог
Перенос слова
Ударение
Звуки и буквы
Итоговое повторение
Резерв
Количество
часов по
программе
17
66
21
2
3
4
2
2
2
34
2
10
Сокращение
и увеличение
часов
0
8
2
0
0
0
0
0
0
0
0
10
Количество
часов
фактически
17
74
23
2
3
4
2
2
2
34
2
0
165
10
165
Итого
Резервные часы распределены для дополнительного изучения следующих тем : Строчная и
заглавные буквы Д,д (1 час); письмо изученных букв, слогов(2часа); письмо элементов
изученных букв(3часа);письмо слогов и букв Ц,ц(1 час) ;Строчная и заглавная буквы Я,я(1
час); упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений(2часа),т.к. это наиболее
трудные темы для усвоения в данном учебном предмете в 1 классе.
Тематическое планирование
№
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
Плановые
сроки
прохождения
Добукварный период
1.
Пропись-первая
учебная тетрадь.
2.
Рабочая строка.
гигиенические
правила письма,
правила посадки
при письме.
3.
Письмо овалов и
полуовалов.
4.
Рисование
бордюров
5.
Письмо длинных
прямых
наклонных линий
Знакомство с шариковой ручкой и
правилами обращения с ней при
письме; правилами посадки при
письме. Знакомство с разлиновкой
прописи. Рабочая строка. Верхняя и
нижняя линии рабочей строки.
Гигиенические правила письма.
Обводка предметов по контуру.
Письмо элементов букв ( овал,
полуовал, прямая наклонная линия),
узоров, бордюров.
Подготовка руки к письму.
Гигиенические правила письма.
Обводка предметов по контуру.
Письмо элементов букв( полуовал,
прямая наклонная короткая линия,
короткая линия с закруглением влево,
петля), узоров, бордюров.
Подготовка руки к письму. Правила
посадки при письме. Составление
предложений к иллюстрациям
прописи. Обозначение изображенных
предметов словом. Обводка и
штриховка предметных рисунков.
Рисование бордюров и чередующихся
узоров. Классификация предметов на
основе общего признака.
Подготовка руки к письму. Освоение
правил правильной посадки при
письме. Штриховка и обводка
предметных рисунков.
Воспроизведение сказки по серии
сюжетных картинок. Объединение
предметов в группу по общему
признаку.
Освоение правил правильной посадки
при письме. Штриховка и обводка
предметных рисунков. Деление слова
на слоги, графическое изображение
слога в схеме-модели слова.
Воспроизведение эпизода сказки по
1 неделя.
2 неделя.
Скорректированные
сроки
прохождения
иллюстрации.
6.
Письмо наклонной
длинной линии с
закруглением
внизу (влево).
Письмо короткой
наклонной линии с
закруглением
внизу (вправо).
Соблюдение правил правильной
посадки при письме. Рисование
бордюров. Штриховка и обводка
предметных рисунков. Слого-звуковой
анализ слов. Составление рассказов
по сюжетным картинкам.
7.
Письмо короткой
наклонной линии с
закруглением
вверху (влево).
Письмо длинных
наклонных линий
с закруглением
внизу (вправо).
Соблюдение правил правильной
посадки при письме. Рисование
бордюров. Штриховка и обводка
предметных рисунков. Составление
рассказов по иллюстрациям прописи.
8..
Письмо овалов
больших и
маленьких, их
чередование.
Письмо коротких
наклонных линий
9.
10.
Соблюдение правил правильной
посадки при письме.
Конструирование из отдельных
элементов известных учащимся букв,
их печатание ( н,п). сравнение
элементов письменных и печатных
букв. Слого-звуковой анализ слов.
Рисование бордюров. Штриховка и
обводка предметных рисунков.
Нахождение недостающих деталей в
изображённых предметах и
воссоздание рисунка по заданному
образцу. Рисование дуги.
Письмо коротких
Соблюдение правил правильной
и длинных
посадки при письме.
наклонных линий, Конструирование из отдельных
их чередование .
элементов известных учащимся букв
Письмо коротких
(и). сравнение элементов письменных
и длинных
и печатных букв. Слого-звуковой
наклонных линий анализ слов. Рисование бордюров,
с закруглением
узоров. Штриховка и обводка
влево и вправо
предметных рисунков.
Письмо короткой
Соблюдение правил правильной
наклонной линии с посадки при письме.
закруглением
Конструирование из отдельных
внизу вправо .
элементов известных учащимся букв (
Письмо коротких
п, г,т). Слого-звуковой анализ слов.
наклонных линий Рисование бордюров, узоров.
с закруглением
Штриховка и обводка предметных
вверху влево и с
рисунков. Составление рассказов по
закруглением
иллюстрациям прописи.
внизу вправо.
3 неделя.
11.
Письмо
наклонных линий
с петлёй вверху и
внизу.
Письмо
наклонных линий
с петлёй вверху и
внизу. Письмо
полуовалов, их
чередование.
Письмо овалов.
12.
Строчная и
заглавная буквы
А, а
13.
Строчная и
заглавная буквы О
,о
14.
Строчная буква и .
15.
Заглавная буква И.
Соблюдение правил правильной
посадки при письме.
Конструирование из отдельных
элементов известных учащимся букв
(е). Слого-звуковой анализ слов.
Рисование бордюров, узоров.
Штриховка и обводка предметных
рисунков. Составление рассказов по
иллюстрациям прописи.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Слого-звуковой анализ слов со
звуком [а]. заглавная буква в именах
собственных. Анализ образца
изучаемой буквы, выделение
элементов в строчных и прописных
буквах. Называние элементов буквы
А, а. соблюдение соразмерности
элементов буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Слого-звуковой анализ слов со
звуком [о]. обозначение границ
предложения на письме. Заглавная
буква в именах собственных.
Воспроизведение формы изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму. Соблюдение
соразмерности элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнение печатной и письменной
букв. Конструирование буквы из
различных материалов. Слогозвуковой анализ слов со звуком [и].
подбор слов со звуком [и], запись
некоторых из них. Комментированное
письмо слов и слогов с изученными
буквами.
Сравнение печатной и письменной
букв. Конструирование буквы из
различных материалов. Слогозвуковой анализ слов со звуком [и].
работа по развитию речи: составление
устного рассказа по опорным словам,
содержащим изученные звуки. Запись
с комментированием слога, слова с
новой буквой. Заглавная буква в
4 неделя.
именах собственных.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Строчная буква ы.
Сравнение печатной и письменной
букв. Конструирование буквы из
различных материалов. Слогозвуковой анализ слов со звуком [ы].
подбор слов со звуками [ы],[и],
сравнение произношения и написания
слов с этими звуками/буквами.
Комментированное письмо слов,
содержащих буквы и, ы, и
предложений.
Строчная и
Сравнение строчной и заглавной букв.
заглавная буквы У Сравнение печатной и письменной
,у.
букв. Слого-звуковой анализ слов со
звуком [у].заглавная буква в именах
собственных. Письмо предложений.
Обозначение границ предложения на
письме. Закрепление изученных
звуков и букв. Взаимооценка.
Букварный период
Строчная и
Сравнение строчной и заглавной
заглавная буквы Н буквы. Сравнение печатной и
,н.
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуком [н],[н`]. письмо
слогов и слов с буквами Н, н.
заглавная буква в именах
собственных. Письмо предложений с
комментированием.
Строчная и
Сравнение строчной и заглавной
заглавная буквы С буквы. Сравнение печатной и
,с.
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуком [с],[с`]. письмо
слогов и слов с буквами Н, н.
заглавная буква в именах
собственных. Деформированное
предложение. Письмо под диктовку.
Заглавная буква С. Сравнение строчной и заглавной букв.
Письмо слов с буквами С, с.
Списывание с письменного шрифта.
Списывание с рукописного текста.
Оформление границ предложения на
письме. Работа по развитию речи:
составление устного рассказа по
заданной учителем теме.
Строчная и
Сравнение строчной и заглавной
заглавная буквы
буквы. Сравнение печатной и
К, к
письменной букв. Рисование
бордюров. Слого-звуковой анализ
слов со звуком [к],[к`]. письмо слогов
5 неделя.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
и слов с буквами К, к. списывание
предложений. Повествовательная и
восклицательная интонация.
Оформление интонации на письме.
Строчная и
Сравнение строчной и заглавной
заглавная буквы
буквы. Сравнение печатной и
Т ,т.
письменной букв. Рисование
бордюров. Слого-звуковой анализ
слов со звуком [т],[т`]. письмо слогов
и слов с буквами Т,т. Списывание с
письменного шрифта. Создание
письменных текстов..
Строчная и
Сравнение строчной и заглавной
заглавная буквы
буквы. Сравнение печатной и
Т ,т.
письменной букв. Рисование
бордюров. Слого-звуковой анализ
слов со звуком [т],[т`]. письмо слогов
и слов с буквами Т,т. Списывание с
письменного шрифта. Создание
письменных текстов..
Строчная и
Сравнение строчной и заглавной
заглавная буквы Л буквы. Сравнение печатной и
,л.
письменной букв. Рисование
бордюров. Слого-звуковой анализ
слов со звуком [л],[л`]. письмо слогов
и слов с буквами Л,л. Рисование
бордюров. Списывание с письменного
шрифта. Правописание имен
собственных. Сравнение предложений
с различными видами интонации.
Обозначение интонации в письменной
речи знаками «!», «?», «.».
оформление границ предложений.
Повторение и
Закрепление написания изученных
6 неделя.
закрепление
букв. Слого-звуковой анализ слов.
изученного.
Списывание предложений с печатного
и письменного шрифта. Письмо
вопросительных, восклицательных,
повествовательных предложений.
Восстановление деформированного
предложения. Работа по развитию
речи: составление и запись текста из
2-3 предложений по теме,
предложенной учителем. Самооценка.
Строчная буква р. Сравнение строчной и заглавной букв.
Заглавная буква Р Сравнение печатной и письменной
букв. Письмо слогов и слов.
Письменные ответы на вопросы.
Строчная и
Сравнение строчной и заглавной букв.
заглавная буквы В Сравнение печатной и письменной
,в
букв. Слого-звуковой анализ слов со
звуками [в],[в`]. Письмо слогов и слов
28.
Строчная и
заглавная буквы
Е ,е
29.
Строчная и
заглавная буквы
П ,п
30.
Строчная и
заглавная буквы
П ,п
31.
Строчная и
заглавная буквы
М ,м
32.
Строчная и
заглавная буквы
М ,м
33.
Строчная буква ,з .
с буквами В, в. Рисование бордюров.
Запись и интонирование
предложений, различных по цели
высказывания и интонации.
Списывание с письменного шрифта.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Слого-звуковой анализ слов со
звуками [jэ],[`э]. списывание с
письменного шрифта. Составление
ответ на поставленный в тексте
вопрос.
Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [п],[п`].
Письмо слогов и слов с буквами П, п.
обведение бордюрных рисунков по
контору. Дополнение предложений с
ловами по смыслу. Письменные
ответы на вопросы.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Слого-звуковой анализ слов со
звуками [п],[п`]. Письмо слогов и слов
с буквами П, п. обведение бордюрных
рисунков по контору. Дополнение
предложений с ловами по смыслу.
Оформление границ предложения.
Составление и зпись текста из 2-3 – х
предложений на тему,
сформулированную самими
учащимися.
Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [м],[м`].
письмо слогов и слов с буквами М, м.
письмо элементов буквы М в шировой
строке безотрывно.
Оформление границ предложения.
Запись и интонирование
вопросительных предложений.
Списывание с печатного шрифта.
Рзгадывание ребусов.
Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [з],[з`]. письмо
слогов и слов с буквами З,з.. письмо
элементов буквы З.
7 неделя.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Заглавная буква З
Дополнение предложений с ловами по
смыслу. Оформление границ
предложения. Запись и интонирование
различных видов предложений.
Списывание с печатного шрифта.
Письменные ответы на вопросы.
Строчная и
Письмо слогов и слов с изученными
8 неделя.
заглавная буквы З буквами. Работа по развитию речи:
,з
составление письменного текста.
Дополнение содержания письменного
текста. Письмо под диктовку.
Строчная и
Сравнение строчной и заглавной
заглавная буквы
букв. Сравнение печатной и
Б ,б
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [б],[б`].
письмо слогов и слов с буквами Б, б.
рисование бордюров в широкой
строке безотрывно.
Строчная и
Различение единственного и
заглавная буквы
множественного числа
Б ,б
существительных (один-много).
Дополнение предложений словами по
смыслу. Оформление границ
предложения. Запись и интонирование
различных видов предложений,
вопросы.
Строчная и
Слого-звуковой анализ слов со
заглавная буквы
звуками [б],[б`]. письмо слогов и слов
Б ,б
с буквами Б, б. рисование бордюров в
широкой строке безотрывно.
Списывание с печатного шрифта.
Строчная и
Сравнение строчной и заглавной
заглавная буквы
букв. Сравнение печатной и
Д ,д
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [д],[д`].
письмо слогов и слов с буквами Д,д.
рисование бордюров в широкой
строке безотрывно. наблюдение за
изменение формы числа
существительного. Оформление
границ предложения. Запись и
интонирование различных видов
предложений. Списывание с
печатного шрифта. Разгадывание
ребусов. Работа с поговорками.
Строчная и
Письмо слогов и слов с изученными
9 неделя.
заглавная буквы
буквами. Рисование бордюров в
Д ,д
широкой строке безотрывно.
Наблюдение за изменением формы
числа существительного. Различение
единственного и множественного
числа существительных. Списывание
41.
Заглавная буква Д
42.
Строчная и
заглавная буквы
Я,я
43
Повторение
Строчная и
заглавные буквы
Д,д
Повторение
Письмо изученных
букв, слогов.
Письмо элементов
изученных букв.
Строчная и
заглавная буквы
Я,я
Строчная и
заглавная буквы
Я ,я
Строчная и
заглавная буквы
Я ,я
4445
46.
47.
48.
49.
Строчная и
заглавная буквы
Г ,г .
с печатного шрифт. Работа с
поговорками. Работа по развитию
речи: составление рассказа с
использованием поговорок.
Письмо слогов и слов с изученными
буквами. Рисование бордюров в
широкой строке безотрывно.
Наблюдение за изменением формы
числа существительного. Оформление
границ предложения. Списывание с
печатного шрифта.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Слого-звуковой анализ слов со
звуками [jа`], [`а]. обозначение
мягкости предыдущего согласного на
письме. Письмо слогов и слов с
буквами Я,я
Письмо слогов и слов с изученными
буквами.
Дополнение предложений с ловами по
смыслу. Оформление границ
предложения.
Обозначение буквой я мягкость
предыдущего согласного на письме.
Письмо слогов и слов с буквами Я,я.
Обозначение буквой я мягкость
предыдущего согласного на письме.
Письмо слогов и слов с буквами Я,я.
Дополнение предложений словами по
смыслу. Дополнение текстов своими
предложениями. Оформление границ
предложенийя. Обозначение буквами
а-я твердости/мягкости предыдущего
согласного на письме.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование бордюров в широкой
строке безотрывно. Слого-звуковой
анализ слогов со звуком [г], [г``]
10 неделя.
50.
Строчная и
заглавная буквы
Г ,г
Письмо слогов и слов с буквами Г,г.
число имени существительного.
Дополнение предложений словами по
смыслу. Оформление границ
предложения. Запись и интонирование
различных предложений. Списывание
с печатного шрифта. Дополнение
текстов своими предложениями.
51.
Строчная буква ч.
52
Строчная буква ч.
53.
Заглавная буква Ч.
54.
Буква ь .
55.
Буква ь .
Сравнение печатной и письменной
11 неделя.
букв. Рисование бордюров в широкой
строке безотрывно. Слого-звуковой
анализ слогов со звуком [ч`].
Характеристика звука. Правописание
ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой
ч.
Наблюдение за личными
местоимениями я, они, наблюдение за
изменением формы числа глаголов.
Оформление границ предложения.
Списывание с печатного шрифта.
Разгадывание кроссвордов.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование бордюров в широкой
строке безотрывно. Слого-звуковой
анализ слогов со звуком [ч`].
Характеристика звука. Правописание
ча, чу. Правописание имён
собственных. Работа по развитию
речи: составление предложений о
героях рассказа А.Гайдара «Чук и
Гек». Работа с пословицей.
Сравнение письменной и печатной
букв. Рисование бордюров в широкой
строке безотрывно. Слого- звуковой
анализ слов с ь. обозначение мягкости
знаком мягкости предыдущего
согласного.
Письмо слогов и слов с буквой ь в
середине и конце слова.
Вопросительные слова «кто?», «что?».
Образование существительных с
помощью уменьшительного суффикса
–к- . списывание с печатного шрифта.
Письменные ответы на вопросы.
56.
Строчная и
заглавная буквы
Ш,ш.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование бордюров в широкой
строке безотрывно. Слого-звуковой
анализ слов со звуком [ш]. письмо
12 неделя.
57.
58.
59.
60.
слогов и слов с буквами Ш,ш.
правописание сочетания ши.
Правописание имён собственных.
Списывание с печатного шрифта.
Письменные ответы на вопросы.
Работа с пословицей.
Строчная и
письмо слогов и слов с буквами Ш,ш.
заглавная буквы
правописание сочетания ши.
Ш,ш.
Правописание имён собственных.
Списывание с печатного шрифта.
Письменные ответы на вопросы.
Письмо слогов и
Сопоставление букв и, ш, И, Ш.
слов с изученными Слого-звуковой анализ слов с
буквами.
сочетаниями ши, запись слов с ши под
диктовку. Анализ предложений.
Письмо под диктовку изученных букв,
слов с изученными буквами, 1-2
предложений. Работа по развитию
речи: составление рассказа по
иллюстрации, запись 2-3-х
предложений с комментированием.
Строчная и
Сравнение строчной и заглавной букв.
заглавная буквы
Сравнение печатной и письменной
Ж ,ж.
букв. Рисование бордюров в широкой
строке безотрывно. Слого-звуковой
анализ слов со звуком [ж]. письмо
слогов с буквами Ж,ж. правописание
сочетаний жи,же. Правописание имён
собственных ( имён людей и кличек
животных), модели.
Строчная и
Списывание с печатного шрифта.
заглавная буквы
Наращивание слов с целью получения
Ж ,ж.
новых слов ( Анна-Жанна).
Образование простой сравнительной
степени наречий по образцу ( низко –
ниже). Запись предложений,
оформление границ. Дополнение
предложения словом, закодированным
в схеме.
61.
Письмо изученных
букв, слогов.
Письмо элементов
изученных букв.
62.
Строчная буква ё
Рисование узоров в широкой строке.
Письмо слогов и слов с изученными
буквами. Работа по развитию речи.
Запись предложения под диктовку с
предварительным разбором.
Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование бордюров в широкой
строке безотрывно. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [j`о],[`о].
двойная роль йотированного ё в
начале слова и после гласногй.
Обозначение мягкости. Предыдущего
13 неделя.
63.
Строчная буква ё
64.
Заглавная буква Ё
65.
Строчная и
заглавная буквы
Й ,й.
66.
Письмо изученных
букв, слогов.
Письмо элементов
изученных букв.
67.
Строчная и
заглавная буквы
Х,х.
68.
Строчная и
заглавная буквы
Х,х.
69.
Строчная и
заглавная буквы
Х ,х.
согласного буквой ё, твердости
предыдущего согласного буквой о.
письмо слогов и слов с буквой ё.
Обозначение мягкости предыдущего
согласного буквой ё. правописание
сочетаний жи-ши. Списывание с
печатного шрифта. Обрзование
существительных – названий
детенышей животных по образцу,
данному в прописи.
Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование бордюров в широкой
строке безотрывно. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [j`о],[`о].
Обозначение мягкости. Предыдущего
согласного буквой ё, твердости
предыдущего согласного буквой о.
письмо слогов и слов с буквой ё.
обозначение мягкости предыдущего
согласного буквой ё.
Рисование верхнего элемента букв
Й,й в широкой строке. Рисование
бордюров в широкой строке
безотрывно. Слого-звуковой анализ
слов со звуком [j`]. Письмо слогов и
слов с буквой й. употребление имён
прилагательных в речи для
характеристики предмета.
Рисование узоров в широкой строке.
14 неделя.
Письмо слогов и слов с изученными
буквами. Работа по развитию речи.
Запись предложения под диктовку с
предварительным разбором.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование бордюров в широкой
строке безотрывно. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [х], [х`].
письмо слогов и слов с буквами Х,х.
Употребление имён прилагательных в
речи для характеристики предмета.
Правописание парных согласных на
конце слова, проверочное слово.
Правописание имён собственных (
имена людей). Дополнение
предложений словами,
закодированными в схемах-моделях.
Списывание с печатного и
письменного шрифта. Списывание с
печатного текста. Работа с
пословицами и поговорками. Запись
предложений, оформление границ.
Разгадывание кроссворда.
70.
Письмо изученных
букв, слогов.
Письмо элементов
изученных букв .
Рисование узоров в широкой строке.
Письмо слогов и слов с изученными
буквами. Работа по развитию речи.
Запись предложения под диктовку с
предварительным разбором.
Составление рассказа по поговорке,
запись текста из 3-5 предложений.
71.
Строчная и
заглавная буквы
Ю ,ю .
72.
Строчная и
заглавная буквы
Ю ,ю .
73.
Строчная и
заглавная буквы
Ю ,ю.
74.
Строчная и
заглавная буквы
Ц,ц.
75.
Строчная и
заглавная буквы
Ц,ц.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование бордюров в широкой
строке. Слого-звуковой анализ слов
[j`у], [`у].
Письмо слогов и слов с буквами Ю,ю.
обозначение на письме звука [j`у]
буквами Ю,ю в начале слова и после
гласного. Обозначение буквой ю
мягкости предыдущего согласного,
буквой твердости предыдущего
согласного.
Правописание имён собственных (
имена людей). Личные местоимения
я- они. Списывание с печатного и
письменного шрифта. Работа с
поговоркой. Запись предложений,
оформление границ.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование отдельных элементов
буквы ц в широкой строке. Слогозвуковой анализ слов со звуком [ц].
характеристика звука [ц]. письмо
слогов и слов с буквами Ц,ц.
Списывание с печатного и
письменного шрифта. Работа с
пословицами и поговорками.
Интонирование восклицательного
предложения. Запись предложений,
оформление границ. Классификация
понятий, объединение в группу по
общему признаку.
76.
Письмо слогов и
лов с буквами Ц, ц
и другими
изученными
буквами .
15 неделя.
Работа по развитию речи. Письмо
16 неделя.
элементов изученных букв. Рисование
бордюров в широкой строке. Письмо
букв Ц,ц и других изученных букв.
Письмо предложений с
использованием слов с изученными
буквами. Правописание гласных после
ц. запись текста по опорным словам.
77
78
79
80
81.
82.
83.
84
85.
Повторение
письмо слогов и
букв Ц,ц
Интонирование восклицательного
предложения. Запись предложений,
оформление границ. Классификация
понятий, объединение в группу по
общему признаку.
Повторение
Запись предложений, оформление
Письмо изученных границ. Классификация понятий,
букв, слогов.
объединение в группу по общему
Письмо элементов признаку.
изученных букв .
Повторение.
Правописание имён собственных (
Письмо слогов и
имена людей). Личные местоимения
слов с изученными я- они
буквами.
Повторение
Работа над деформированным
Строчная и
предложением
заглавная буквы
Я,я
Строчная и
заглавная буквы
Э,э.
Работа по развитию речи. Письмо
элементов изученных букв. Рисование
бордюров в широкой строке. Слогозвуковой анализ слов со звуком [э].
письмо слогов и слов с буквами Э,э.
указательные местоимения.
Правописание сочетания жи.
Строчная и
Правописание имён собственных
заглавная буквы
(имена людей). Списывание с
Э,э.
печатного и письменного шрифта.
Работа над деформированным
предложением. Обогащение
представлений учащихся о мужских
именах.
Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование бордюрных узоров в
широкой строке. Слого-звуковой
анализ слов со звуком [щ`].
соотношение звучания и написания
слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с
буквой щ.
Строчная буква щ. Правописание ща, щу. Составление
слов из слогов. Списывание с
печатного и письменного шрифта.
Дополнение слогов до полного слова.
Письмо предложений с
комментированием.
Заглавная буква
Работа по развитию речи. Сравнение
17 неделя.
Щ.
строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв.
Рисование бордюров в широкой
строке. Слого-звуковой анализ слов со
звуком [щ`]. соотношение звучания и
написания ща, щу.
86.
Строчная и
заглавная буквы
Ф ,ф.
18 неделя.
87.
Строчная и
заглавная буквы
Ф ,ф.
88.
Строчные буквы ь,
ъ
89.
Строчные буквы ь,
ъ
90.
Контрольное
списывание.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование бордюрных узоров в
широкой строке.слого-звуковой
анализ слов со звуками [ф], [ф`].
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование бордюрных узоров в
широкой строке. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [ф], [ф`].
письмо слогов и слов с буквами Ф,ф.
Сравнение печатнойии письменной
букв. Рисование бордюрных узоров в
широкой строке. Слого-звуковой
анализ слов , пишущихся с ь и ъ.
письмо слов с буквой ь и ъ.
Письмо слов с буквами ь и ъ. функция
ъ,ь. списывание с письменного
шрифта. Рисование бордюрных
узоров в широкой строке.
Списывание текста с соблюдением
каллиграфических норм и изученных
орфографических правил.
Послебуквенный период
91.
Упражнение в
письме букв,
соединений, слов
и предложений.
19 неделя.
92.
Упражнение в
письме букв,
соединений, слов
и предложений.
Упражнение в
письме букв,
соединений, слов
и предложений.
Упражнение в
письме букв,
соединений, слов
и предложений.
Запись предложений с
комментированием. Составление
написания слов сел-съел, семь- съем,
их фонетический анализ. Включение
слов с буквами ь,ъ в предложения, их
запись. Письмо под диктовку
изученных букв, слогов, слов.
Тренировка в каллиграфическом
письме и выполнении действий при
списывании и письме под диктовку.
93.
94.
Тренировка в каллиграфическом
письме и выполнении действий при
списывании и письме под диктовку.
Тренировка в каллиграфическом
письме и выполнении действий при
списывании и письме под диктовку.
95.
Упражнение в
письме букв,
соединений, слов
и предложений.
Тренировка в каллиграфическом
письме и выполнении действий при
списывании и письме под диктовку.
96.
Упражнение в
письме букв,
соединений, слов
и предложений.
Упражнение в
письме букв,
соединений, слов
и предложений.
Упражнение в
письме букв,
соединений, слов
и предложений.
Упражнение в
письме букв,
соединений, слов
и предложений.
Упражнение в
письме букв,
соединений, слов
и предложений.
Тренировка в каллиграфическом
письме и выполнении действий при
списывании и письме под диктовку.
Упражнение в
письме букв,
соединений, слов
и предложений.
Упражнение в
письме букв,
соединений, слов
и предложений.
Упражнение в
письме букв,
соединений, слов
и предложений.
Упражнение в
письме букв,
соединений, слов
и предложений.
Упражнение в
письме букв,
соединений, слов
и предложений.
Тренировка в каллиграфическом
письме и выполнении действий при
списывании и письме под диктовку.
Упражнение в
письме букв,
соединений, слов
и предложений.
Тренировка в каллиграфическом
письме и выполнении действий при
списывании и письме под диктовку.
97.
98.
99.
100
101
102
103
104
105
106
20 неделя.
Тренировка в каллиграфическом
письме и выполнении действий при
списывании и письме под диктовку.
Тренировка в каллиграфическом
письме и выполнении действий при
списывании и письме под диктовку.
Тренировка в каллиграфическом
письме и выполнении действий при
списывании и письме под диктовку.
Тренировка в каллиграфическом
письме и выполнении действий при
списывании и письме под диктовку.
21 неделя.
Тренировка в каллиграфическом
письме и выполнении действий при
списывании и письме под диктовку.
Тренировка в каллиграфическом
письме и выполнении действий при
списывании и письме под диктовку.
Тренировка в каллиграфическом
письме и выполнении действий при
списывании и письме под диктовку.
Тренировка в каллиграфическом
письме и выполнении действий при
списывании и письме под диктовку.
22 неделя.
107
108
109
110
111
Упражнение в
письме букв,
соединений, слов
и предложений.
Упражнение в
письме букв,
соединений, слов
и предложений.
Упражнение в
письме букв,
соединений, слов
и предложений.
Упражнение в
письме букв,
соединений, слов
и предложений.
Контрольное
списывание.
112 Письмо слогов и
слов с изученными
буквами
113 Упражнение в
письме букв,
соединений, слов и
предложений
114 Повторение
пройденного
115 материала
Тренировка в каллиграфическом
письме и выполнении действий при
списывании и письме под диктовку.
Тренировка в каллиграфическом
письме и выполнении действий при
списывании и письме под диктовку.
Тренировка в каллиграфическом
письме и выполнении действий при
списывании и письме под диктовку.
Тренировка в каллиграфическом
письме и выполнении действий при
списывании и письме под диктовку.
Списывание текста с соблюдением
каллиграфических норм и изученных
орфографических правил.
Списывание с печатного и
письменного шрифта. Списывание с
печатного текста.
Тренировка в каллиграфическом
письме и выполнении действий при
списывании и письме под диктовку.
23 неделя.
Работа над деформированным
предложением
Блок «Русский язык»
Наша речь
116. Знакомство с
учебником. Язык
и речь, их
значение в жизни
людей.
117. Виды речи (
общее
представление)
Рассматривание обложки, страницы
книги, вычленение отдельных
элементов. Чтение обращения
авторов. Просматривание учебника.
118. Предложение как
группа слов,
выражающая
законченную
мысль.
119. Диалог.
Деление текста на предложения.
Запись предложений под диктовку.
Составление предложений с
заданными словами, предложений на
заданную тему.
Выделение предложения из речи.
Знакомство с понятием «Диалог».
Знакомство с понятиями «речь
устная» и «речь письменная». Работа
со словами с непроверяемым
написанием: язык, русский язык.
Текст, предложение, диалог
24 неделя.
120. Диалог.
Проверочная
работа.
121. Слова – названия
предметов и
явлений, слованазвания
признаков
предметов, слованазвания действий
предметов.
122. Слова
однозначные и
многозначные (
общее
представления)
123. Развитие речи.
Составление
текста по рисунку
и опорным
словам.
124. Слова – названия
предметов, слованазвания
признаков
предметов, слованазвания действий
предметов.
Проверочная
работа.
Постановка знаков препинания в
конце предложения по рисунку и
заданной схеме.
Чтение текста по ролям. Знакомство с
понятием «Диалог». Постановка
знаков препинания в конце
предложения (точка; вопросительный,
восклицательный знаки). Списывание
диалога с печатного образца.
Слова, слова, слова…
Наблюдение над значением слов.
25 неделя.
Классификация слов в зависимости от
их морфологической принадлежности.
Письмо под диктовку.
Наблюдение над употреблением
однозначных и многозначных слов, а
также слов, близких и
противоположных по значению в
речи, приобретение опыта в их
различии.
Составление рассказа по рисунку.
Составление плана рассказа. Подбор
заглавия. Слова с непроверяемым
написанием: ворона, воробей, пенал,
карандаш.
Наблюдение над значением слов.
Классификация слов в зависимости от
их морфологической принадлежности.
Письмо под диктовку.
Слово и слог
125. Деление на слоги.
126. Деление на слоги.
Проверочная
работа.
Составление схем слов. Подбирать
слова к схемам и схемы к словам.
Упражнение в делении слов на слоги.
Классификация слов в зависимости от
количества слогов в них.
Нахождение ударного слова.
Классификация слов в зависимости от
количества слогов в них. Запись слов
под диктовку. Слова с непроверяемым
написанием: лисица (лисичка).
26 неделя.
Составление слов из слогов. Подбор
схемы к слову.
Перенос слов
127. Правило переноса
слов.
128. Развитие речи.
Наблюдение над
словом кК
средством
создания
словеснохудожественного
образа.
Проверочная
работа.
Классификация слов в зависимости от
количества слогов в них. Деление
переноса слов с мягким знаком в
середине. Отработка навыка переноса.
Деление слов для переноса. Запись
слов под диктовку. Наблюдение над
текстами-описаниями. Выявление
роли прилагательных ( без термина) в
речи.
Ударение (общее представление)
129. Ударение.
Ударный и
безударный слог.
130. Развитие речи.
Коллективное
составление
содержания
основной части
сказки.
Графическое обозначение ударения.
Слогоударные модели слов.
Произношение звуков и сочетаний
звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного
языка. Знакомство с орфоэпическим
словарём.
Восстановление деформированного
текста. Составление сказки по началу
и концовке. Характеристика героев
сказки. Работа со словами с
непроверяемым написанием: сорока,
собака.
Звуки и буквы
131. Звуки и буквы.
132. Русский алфавит,
или Азбука.
133. Русский алфавит,
или азбука.
Произношение звуков в слове и вне
слова, распознавание гласных звуков,
а так же букв, которыми они
обозначены на письме. Работа со
словами с непроверяемым
написанием: пальто, весело.
Знакомство с алфавитом. Правильное
называние букв, их
последовательности. Использование
алфавита при работе со словарями.
Запись слов в алфавитном порядке.
Звучание алфавита. Правильное
называние букв, их
последовательности. Использование
алфавита при работе со словарями.
27 неделя.
Запись слов в алфавитном порядке.
134. Гласные звуки.
Буквы,
обозначающие
гласные звуки.
135. Буквы е, ё, ю, я и
их функция в
слове. Слова с
буквой э.
136. Развитие речи.
Составление
развернуто го
ответа на вопрос.
137. Ударные и
безударные
гласные звуки.
138. Ударные и
безударные
гласные звуки.
139. Ударные и
безударные
гласные звуки.
140. Развитие речи.
Составление
устного рассказа
по рисунку и
опорным словам.
Проверочная
работа.
Работа со словами с непроверяемым
написанием: хорошо, учитель, ученик,
ученица.
Смыслоразличительная роль гласных
звуков и букв, обозначающих гласные
звуки (сон-сын)
Устные и письменные ответы на
вопросы. Запись предложений с
комментированием. Работа со словом
с непроверяемым написанием:
деревня.
Знакомство с понятиями «ударный
гласный», «безударный гласный»;
отработка навыка выделения ударных
и безударных гласных в слове.
Произношение ударного (безударного)
гласного звука в слове и его
обозначение буквой на письме.
Знакомство со способами проверки
написания буквы, обозначающей
безударный гласный звук ( изменение
формы слова). Наблюдение над
особенностями проверяемых и
непроверяемых слов.
Составление устного рассказа по
рисунку и опорным словам.
29 неделя.
Выполнение задания «Проверь себя»
по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
141. Проверочный
диктант.
Письмо под диктовку.
142. Согласные звуки.
Дифференциация звуков в словах.
Различие согласных звуков. Подбор
слов с определенным согласным
звуком. Работа со словами с
непроверяемым написанием: заяц,
петух, корова, молоко.
Наблюдение над
смыслоразличительной ролью
согласных звуков и букв,
обозначающих согласные звуки.
Знакомство с правилом переноса слов
с удвоенными согласными.
143. Слова с
удвоенными
согласными.
28 неделя.
144.
Буквы Й и И.
слова со звуком
[й`] и буквой «и
краткое»
145. Развитие речи.
Восстановление
текста с
нарушенным
порядком
предложений.
146. Твердые и мягкие
согласные звуки.
147. Буквы для
обозначения
твердых и мягких
согласных звуков.
148. Мягкий знак как
показателя
мягкости.
149. Согласные парные
и непарные по
твёрдостимягкости.
150. Согласные
звонкие и глухие.
151
Звонкие и глухие
согласные звуки
на конце слова.
152. Звонкие и глухие
согласные звуки
на конце слова.
Сравнение способов обозначения
мягкости согласных звуков, звука [й];
выбор нужного способа в зависимости
от позиции звука в лове. Применение
правил графики и орфографии, правил
переноса слов с буквой й в середине
слова. Письмо под диктовку.
Восстановление текста с нарушенным 30 неделя.
порядком предложений(
восстановление деформированного
текста). Запись восстановленного
текста.
Работа с форзацем учебника «Чудо –
городок звуков» и «Чудо городок
букв». Определение и правильное
произношение звонких и глухих
согласных звуков. Дифференциация
звонких и глухих согласных звуков.
Обозначение мягкости согласных
звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
работа со словом с непроверяемым
написанием: ребята. Работа с
форзацем учебника «Чудо – городок
звуков» и «Чудо городок букв».
Использование на письме мягкого
знака как показателя мягкости
предшествующего согласного звука в
конце слова и в середине слова перед
согласным ( день, коньки).
Произношение звуков в слове и вне
слова, распознавание согласных
звуков, а так же букв, которыми они
обозначаются на письме. Нахождение
мягких согласных звуков в словах.
Произношение звуков в слове и вне
31 неделя.
слова, распознавание согласных
звуков, а так же букв, которыми они
обозначаются на письме. Запись слов
под диктовку и с комментированием.
Произношение парного по глухостизвонкости согласного звука на конце
слова и его обозначение буквой на
письме. Работа с форзацем учебника
«Чудо – городок звуков» и «Чудо
городок букв».
Знакомство с правилом обозначения
буквой парного по глухости-звонкости
согласного звука на конце слова в
двусложных словах с особенностями
153. Проверочный
диктант.
проверяемых и проверочных слов.
Работа со словами с непроверяемым
написанием: тетрадь, медедь.
Письмо под диктовку.
154. Шипящие
согласные звуки.
Знакомство со значением шипящих
звуков [ж] и [ш] в древнерусском и
современном русском языке.
Наблюдение над шипящими
согласными звуками : непарными
твёрдыми ш, ж; непарными ч, щ.
155. Проект
«Скороговорки».
Составление
сборника
«Веселые
скороговорки»
Творческая деятельность. Работа со
словами с непроверяемым
написанием: работа ( работать).
Наблюдение над изобразительными
возможностями языка.
156. Буквосочетания
ЧК, ЧН, ЧТ.
Знакомство с правописанием
сочетаний чк, чн, чт, нч. Работа со
словом с непроверяемым написанием:
девочка. Запись слов под диктовку и с
комментированием.
Знакомство с правилом сочетаний :
жи-ши, ча-ща, чу-щу. Работа сословом
с непроверяемым написанием:
машина. Развитие речи.
Воспроизведение по памяти
содержания русской сказки «Лиса и
Журавль».
Письмо под диктовку.
157. Буквосочетания
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ.
158. Проверочный
диктант.
159. Заглавная буква в
словах.
160. Заглавная буква в
именах,
фамилиях,
отчествах,
кличках
животных,
названиях
городов.
161. Проверочная
работа.
Наблюдение над написанием имен,
фамилий, отчеств, кличек животных,
названий городов. Распознавание
имен собственных в тексте. Деление
текста на предложения. Письмо под
диктовку.
Знакомство с происхождением
названий некоторых русских городов.
Выполнение текстовых заданий
(определение темы и главной мысли,
подбор заголовка, выбор
предложений, которыми можно
32 неделя.
33 неделя.
подписать рисунки).
162. Проект
«Сказочная
страничка» ( в
названиях сказок –
изученные
правила письма).
163. Итоговая
проверочная
работа.
Творческая деятельность.
Составление ответов на вопросы;
составление рассказа по рисунку.
Правила вежливого обращения.
Итоговое
повторение.
Отработка написания слов с
изученными орфограммами.
Обобщение изученного в первом
классе.
164
165
.
Проверка и самопроверка усвоения
изученного материала. Отработка
умения применять знания на
практике.
Итоговое повторение
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Печатные пособия
– таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной
посадке;
– таблицы в соответствии с основными разделами программы 1 класса;
– наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой;
– словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов,
морфемный словарь, словообразовательный словарь;
– репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в
программе и методических пособиях по русскому языку.
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
– классная доска с креплениями для таблиц;
– магнитная доска;
– персональный компьютер с принтером;
– ксерокс;
– аудиомагнитофон;
– CD/DVD–проигрыватель;
– проектор для демонстрации слайдов;
– мультимедийный проектор;
– экспозиционный экран размером 150х150 см.
Экранно-звуковые пособия
– аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
– видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку;
– слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку;
– мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике
программы по русскому языку.
Учебно-практическое оборудование
– простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой,
линейка, ластик;
– материалы: бумага (писчая).
Модели
– модели звукового состава слова;
– лента букв.
Оборудование класса
– ученические столы двухместные с комплектом стульев;
– стол учительский с тумбой;
– шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного
оборудования и прочего;
– настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.
Для выполнения всех видов обучающих работ по русскому языку в 1 классе в УМК
имеются учебник, учебные пособия:
1) Учебник Русский язык 1 класс авт.В.П. Канакина, В.П. Горецкий, В.Г. Бойкина – М.:
Просвещение, 2012.
2) Рабочая тетрадь 1 класс авт. В.П. Канакина, В.П. Горецкий, В.Г. Бойкина – М.:
Просвещение, 2014.
Система контролирующих материалов, позволяющих оценить уровень и качество
знаний, умений, навыков обучающихся на входном, текущем и итоговом этапах изучения
предмета включает в себя сборники текстовых заданий:
1. CD-ROM. Универсальное мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакина, В.П.
Горецкий, В.Г. Бойкина – М.: Просвещение, 2013.
Согласовано:
протокол заседания ШМО
учителей начальных классов
от 25.08. 2015 г. №1
Согласовано:
Заместитель директора по УВР ______ Т.А. Ловицкая
25. 08.2015 г.