Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 6 г. Орска»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6 г. Орска»
Рассмотрено
на метод. объединении
Орска»
Руководитель методического
2013 г.
объединения ………………….
……………………………………..
Согласовано
с зам директора по УВР
………………………………………… 201 3 г.
«Утверждаю»
директор «МОАУ СОШ №6 г.
…………………………….
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ПИСЬМО)
ДЛЯ 1 КЛАССА
НА 2013 – 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
( УМК «Система Л,В, Занкова»;
Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец
Учебник «Азбука» Издательский дом «Фёдоров», 2011
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)
Разработчик программы
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Чурилина Светлана Владимировна
Педстаж 21 год
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе Программы начального общего образования, система Л. В. Занкова, авторской
программы Н.В. Нечаевой «Русский язык», утверждёнными Министерством образования и науки РФ (Программы начального общего образования. Система Л. В.
Занкова. Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011).
Для обучения письму используются прописи Нечаевой Н.В., Булычёвой Н. К. Тетради по письму. 1 класс: в 4 ч. – Самара: Издательский дом «Фёдоров»:
Издательство « Учебная литература» 2013г.
Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся
соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний, в слогах, словах и предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и
активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется
грамматико-орфографическая пропедевтика.
Продолжительность обучения грамоте – примерно 22-23 учебные недели. Основной метод обучения письму – анализ,
сравнение схожих и противоположных случаев написания и перенос полученного опыта в новые условия. Способ написания наклонной, безотрывный и отрывный.
Цель – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования
графической системы русского языка, оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально
организованной
учебной деятельности.
Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации.
Русский язык» (систематический курс) изучается с IV четверти второго полугодия первого года обучения и направлен на решение задач лингвистического
образования и речевого развития школьников.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
 познавательная цель предполагает ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия
и логического мышления учащихся;
 социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
 освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
 овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и
повествования небольшого объема;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Программа позволяет познакомить учащихся с основными положениями науки о языке, сформировать умения и навыки безошибочного письма, развить устную
и письменную речь школьника, его интереса к языку и речевому творчеству. В программе второго – четвертого классов выделены три блока, каждый из которых
соответствует целям обучения русскому языку – «Как устроен наш язык» (здесь представлены основы лингвистических знаний); «Правописание» (включает
формирование навыков грамотного письма) и «Развитие речи» (обеспечивает формирование устной и письменной речи, речевого творчества и интереса к языку).
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной
компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении
русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:
 система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
 орфография и пунктуация;
 развитие речи.
Рабочая программа рассчитана на 165 часов.
На первых этапах обучения предмет «Русский язык» входит в курс «Обучение грамоте» (5 часов в неделю), обеспечивается учебником «Азбука» Нечаевой Н.В.,
Белорусец К.С. , тетрадями к Азбуке, тетрадями по письму Нечаевой Н.В., Булычёвой Н.К 1 класс: в 4 ч. Затем продолжается по учебнику «Русский язык» для 1 класса
Нечаевой Н.В.
Обучение по учебнику «Русский язык» начинается после окончания знакомства с буквами в курсе «Обучение грамоте» (23 неделя )
Календарно – тематическое планирование уроков обучения грамоте(письмо)
5 часа в неделю // 110 часов
Календар
ные
сроки
№
урока
1
2
Тема раздела
Правила письма (1
часть)
Мы и наша речь.
Письменные знаки
Планируемые результаты обучения
Освоение предметных знаний
Универсальные учебные
действия
Добуквенный период (22 часа)
Ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве
классной доски.
Запоминать графический образ
элементов букв, соблюдать высоту
рисунка, держать интервал между
ними, находить (обводить)
Личностные УУД
- положительное
отношение к школе и учебной
Виды деятельности
Уметь пользоваться речью в
различных ситуациях,
ориентироваться в тетради по
письму. Ориентироваться в первой
учебной тетради. Правильно
располагать учебную тетрадь на
рабочем месте, демонстрировать
правильное положение ручки при
заданный элемент или букву.
Написание основных элементов
письменных букв.
3
4
5
6
7
8
9
Печатный и
письменный шрифт
Узоры и элементы
букв. Разлиновка
тетради
Прямая линия
Наклонная линия
Наклонная линия
Наклонные и прямые
линии с
закруглением внизу
Наклонные и прямые
линии с
закруглением внизу
10
Наклонные прямые
линии с
закруглением внизу и
вверху
11
Наклонные прямые
линии с
Называть нарисованные предметы,
находить их названия, написанные
письменным шрифтом и в виде
схем.
Показывать на схемах, какие звуки
обозначают буквы этого слова.
Узнавать предложение, выделяя
его.
деятельности;
- представление о
причинах успеха в учёбе;
- знание основных
моральных норм поведения.
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять
учебную задачу, соответствующую
этапу обучения;
- понимать выделенные
учителем ориентиры действия в
учебном материале;
- проговаривать вслух
последовательность производимых
действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с
учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
- первоначальному
умению выполнять учебные
действия в письменной речи, в
уме.
Познавательные УУД
- понимать знаки,
символы, модели, схемы,
приведённые в Тетради по письму;
- понимать заданный
вопрос в соответствии с ним
строить ответ в устной форме;
- проводить сравнение,
сериацию и классификацию
изученных фактов по заданным
основаниям (критериям);
- устанавливать причинно-
письме. Воспроизводить с опорой
на наглядный материал
гигиенические правила письма.
Различать печатный и письменный
шрифты. Знать их различия
Ориентироваться в тетради:
различать рабочую строку.
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в
контурах предметных картинок,
данных на страницах прописи.
Писать 5графические элементы по
з6аданному в прописи образцу:
пр7авильно располагать на рабочей
стр8оке элементы букв, соблюдать
интервал между графическими
элементами, наклон. Осваивать
правила работы в группе.
Применять учебную задачу урока.
Правильно располагать учебную
тетрадь на рабочем месте. Уметь
писать наклонную прямую линию,
линию с закруглением внизу,
линию с закруглениями внизу и
вверху. Соблюдать наклон,
указанное направление движения
руки, выдерживать расстояние
между элементами. Обозначать
условными знаками наиболее
удавшийся элемент
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
закруглением внизу и
вверху
Овалы большие и
маленькие
Овалы большие и
маленькие
Письмо изученных
элементов букв
Письмо изученных
элементов букв
Полуовалы большие
и маленькие
Полуовалы большие
и маленькие
Письмо наклонной
линии с
закруглением внизу.
Элементы букв я, л,
м
Письмо наклонной
линии с
закруглением внизу.
Элементы букв я, л,
м
Письмо длинной
наклонной линии с
петлей внизу
Письмо длинной
наклонной линии с
петлей внизу
Росчерки.
Повторение
написания
изученных элементов
следственные связи в изучаемом
круге явлений;
- обобщать (выделять) ряд
объектов по заданному признаку.
Коммуникативные УУД
- принимать участие в
работе парами;
- допускать существование
различных точек зрения;
- использовать в общении
правила вежливости; адекватно
реагировать на обращение учителя.
Применять учебную задачу урока.
Правильно располагать учебную
тетрадь на рабочем месте.
Находить овалы и полуовалы в
изображении предметов. Обводить
изображённые предметы по
контуру, штриховать. Уметь писать
большие и малые овалы. Развивать
мелкую моторику кисти руки.
Различать элементы букв.
Наблюдать за схожими элементами
букв. Составлять предложения к
иллюстрациям, данным в прописи.
Наблюдать, анализировать и
устанавливать правила написания
основных элементов букв. Писать
изученные элементы букв,
соблюдая наклон, высоту и
интервалы между ними.
Обозначать условными знаками
наиболее удавшиеся элементы.
Составлять связные рассказы по
иллюстрациям, данными в прописи.
Воспроизводить и применять
правила работы в группе.
Буквенный период (72 часа)
Буквы гласных (12 часов)
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Буквы гласных
звуков. Написание
букв О, о (2 часть)
Написание букв Э, э
Написание строчной
буквы а
Написание заглавной
буквы А
Написание строчной
буквы у
Написание заглавной
буквы У
Закрепление
написания
изученных букв и
элементов
Написание строчной
буквы и
Написание заглавной
буквы И
Написание буквы ы
Повторение и
закрепление
написания
изученных букв и
элементов
Написание
изученных букв.
Письмо слов,
состоящих из букв
гласных.
Писать строчные и заглавные
буквы однозвучных гласных.
Называть нарисованные предметы,
находить их названия, написанные
письменным шрифтом и в виде
схем.
Показывать на схемах, какие звуки
обозначают буквы этого слова.
Выделять опасные места при
написании букв гласных и при
записи предложений.
Различать предложение и слово.
Определять существенные
признаки предложения:
законченность мысли и
интонация конца;
Находить границы
предложения.
Знать особенности написания
предложений и текстов.
Личностные УУД
- положительное
отношение к школе и учебной
деятельности;
- представление о
причинах успеха в учёбе;
- эстетические чувства
(стыда, вины, совести) на
основании анализа простых
ситуаций;
- знание основных
моральных норм поведения.
Регулятивные УУД
- принимать задачу,
соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные
учителем ориентиры действия в
учебном материале;
- оценивать совместно с
учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
- первоначальному
умению выполнять учебные
действия в устной и письменной
речи.
Познавательные УУД
- понимать заданный
вопрос в соответствии с ним
строить ответ в устной форме;
- осуществлять синтез как
составление целого из его частей;
- проводить сравнение,
сериацию и классификацию
изученных фактов по заданным
основаниям (критериям);
- устанавливать причинно-
Применять учебную задачу урока.
Правильно располагать учебную
тетрадь на рабочем месте.
Приобретать опыт в написании
букв гласных звуков. Применять
правила написания
буквосочетаний, соединений.
Анализировать звукобуквенный
состав слов. Использовать правила
оформления простых предложений.
Применять учебную задачу урока.
Правильно располагать учебную
тетрадь на рабочем месте.
Воспроизводить правила посадки,
владения инструментами,
расположения тетради-прописи на
рабочем месте. Демонстрировать
правильное применение
гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой
буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать изученные буквы
из различных материалов.
Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным
знаком, ориентироваться на
лучший вариант.
следственные связи в изучаемом
круге явлений;
- обобщать (выделять) ряд
объектов по заданному признаку.
Коммуникативные УУД
- принимать участие в
работе парами .
- допускать существование
различных точек зрения;
- использовать в общении
правила вежливости.
Буквы непарных звонких согласных (12+1 часов)
35
36
37
Написание заглавных
букв Л, М и
буквосочетаний
Написание строчных
букв л, м . Написание
слогов с изученными
буквами
Написание слов и
предложений с
изученными
буквами. Правила
оформления
предложений на
письме
38
Написание строчной
буквы н
39
Написание заглавной
буквы Н
Закрепление
написания
буквосочетаний,
40
Называть нарисованные предметы,
находить их названия, написанные
письменным шрифтом и в виде
схем.
Показывать на схемах, какие звуки
обозначают буквы этого слова.
Писать строчные и заглавные
буквы сонорных согласных.
Выделять опасные места при
написании букв гласных и при
записи предложений.
Знать особенности написания
предложений и текстов.
Личностные УУД
- положительное
отношение к школе и учебной
деятельности;
- представление о
причинах успеха в учёбе;
- эстетические чувства
(стыда, вины, совести) на
основании анализа простых
ситуаций;
- знание основных
моральных норм поведения.
Применять учебную задачу урока.
Правильно располагать учебную
тетрадь на рабочем месте.
Воспроизводить правила посадки,
владения инструментами,
расположения тетради-прописи на
рабочем месте. Демонстрировать
правильное применение
гигиенических правил письма.
Знать признаки гласных и
согласных звуков. Различать место
Регулятивные УУД
гласных и согласных звуков в
- принимать и сохранять словах. Применять правила
учебную задачу, соответствующую
оформления предложений и слов на
этапу обучения;
- понимать выделенные письме.
учителем ориентиры действия в Применять учебную задачу урока.
Правильно располагать учебную
учебном материале;
- проговаривать вслух тетрадь на рабочем месте.
последовательность производимых Воспроизводить правила посадки,
действий, составляющих основу владения инструментами,
осваиваемой деятельности;
расположения тетради-прописи на
- оценивать совместно с рабочем месте. Демонстрировать
учителем или одноклассниками правильное применение
слогов, слов с
изученными буквами
41
42
43
44
45
46
47
48
49
Написание строчной
буквы р
Написание заглавной
буквы Р
Написание строчной
буквы й. Выборочное
списывание
предложений
Написание заглавной
буквы Й
Закрепление
написания
изученных букв, слов
и предложений.
Закрепление
написания
изученных букв, слов
и предложений.
Письмо под диктовку
слогов, слов и
предложений с
изученными буквами
результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
первоначальному
умению
выполнять
учебные
действия в устной и письменной
речи, в уме.
Познавательные УУД
- понимать заданный
вопрос в соответствии с ним
строить ответ в устной форме;
- анализировать изучаемые
факты языка с выделением их
отличительных признаков;
- осуществлять синтез как
составление целого из его частей;
- проводить сравнение,
сериацию и классификацию
изученных фактов по заданным
основаниям (критериям);
- устанавливать причинноследственные связи в изучаемом
круге явлений;
- обобщать (выделять) ряд
объектов по заданному признаку.
Коммуникативные УУД
- принимать участие в
работе парами и группами;
- допускать существование
различных точек зрения;
- договариваться,
приходить к общему решению;
- использовать в общении
правила вежливости.
Буквы парных звонких согласных (12+1 часов)
Личностные УУД
Написание строчной Называть нарисованные предметы,
- положительное
буквы б (3 часть)
находить их названия, написанные
отношение
к школе и учебной
письменным шрифтом и в виде
Написание
деятельности;
схем.
прописной буквы Б
гигиенических правил письма.
Наблюдать за написанием
буквосочетаний, соединений букв в
словах. Уметь делить слова на
слоги. Различать звукобуквенный
состав слов
Применять учебную задачу урока.
Правильно располагать учебную
тетрадь на рабочем месте.
Воспроизводить правила посадки,
владения инструментами,
расположения тетради-прописи на
рабочем месте. Демонстрировать
правильное применение
гигиенических правил письма.
Уметь писать слова с изученными
буквами, соблюдать соединения
между буквами и правила
написания слов. Анализировать
предложения, соотносить
предложения и схемы, уметь
находить соответствующие схемы
предложений
Применять учебную задачу урока.
Правильно располагать учебную
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Написание строчной
буквы д
Закрепление
написания слов и
предложений с
изученными буквами
Закрепление
написания слов и
предложений с
изученными буквами
Написание строчной
буквы в. Корень
слова
Написание заглавной
буквы В
Написание букв Г, г
Написание строчной
буквы з
Написание заглавной
буквы З
Написание букв Ж, ж
и слов с ними
Закрепление
написания слов и
предложений с
изученными буквами
Письмо слов и
предложений с
изученными буквами
под диктовку
Показывать на схемах, какие звуки
обозначают буквы этого слова.
Писать строчные и заглавные
буквы, обозначающие глухиезвонкие согласные звуки.
Выделять опасные места при
написании букв гласных и при
записи предложений.
Определять сильные и слабые
позиции гласных и согласных
звуков.
Выполнять звукобуквенный
разбор слов, в которых не
расходиться количество звуков с
количеством букв.
Знать особенности написания
предложений и текстов.
Писать слова, небольшие
предложения.
- представление о
причинах успеха в учёбе;
- эстетические чувства
(стыда, вины, совести) на
основании анализа простых
ситуаций;
- знание основных
моральных норм поведения.
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять
учебную задачу, соответствующую
этапу обучения;
- понимать выделенные
учителем ориентиры действия в
учебном материале;
- проговаривать вслух
последовательность производимых
действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с
учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
первоначальному
умению
выполнять
учебные
действия в устной и письменной
речи, в уме.
Познавательные УУД
- понимать заданный
вопрос в соответствии с ним
строить ответ в устной форме;
- анализировать изучаемые
факты языка с выделением их
отличительных признаков;
- осуществлять синтез как
составление целого из его частей;
- проводить сравнение,
сериацию и классификацию
изученных фактов по заданным
основаниям (критериям);
тетрадь на рабочем месте.
Воспроизводить правила посадки,
владения инструментами,
расположения тетради-прописи на
рабочем месте. Демонстрировать
правильное применение
гигиенических правил письма.
Различать написание строчных и
прописных букв, их сходства и
различия.
Применять учебную задачу урока.
Правильно располагать учебную
тетрадь на рабочем месте.
Воспроизводить правила посадки,
владения инструментами,
расположения тетради-прописи на
рабочем месте. Демонстрировать
правильное применение
гигиенических правил письма.
Уметь находить и выделять в
словах корень, подбирать
однокоренные слова. Наблюдать и
анализировать написание слов с
безударными гласными
- устанавливать причинноследственные связи в изучаемом
круге явлений;
- обобщать (выделять) ряд
объектов по заданному признаку.
Коммуникативные УУД
- принимать участие в
работе парами и группами;
- допускать существование
различных точек зрения;
- договариваться,
приходить к общему решению;
- использовать в общении
правила вежливости.
Буквы парных глухих согласных (14+3 часов)
61
62
63
64
65
66
67
Написание строчных
букв п, т
Написание заглавных
букв П, Т
Закрепление.
Письменный
звукобуквенный
анализ слова
Закрепление.
Письменный
звукобуквенный
анализ слова
Написание букв Ф, ф
Написание строчной
буквы к.
Восстановление
деформированного
текста
Написание заглавной
Называть нарисованные предметы,
находить их названия, написанные
письменным шрифтом и в виде
схем.
Показывать на схемах, какие звуки
обозначают буквы этого слова.
Личностные УУД
- положительное
отношение к школе и учебной
деятельности;
- представление о
причинах успеха в учёбе;
- эстетические чувства
(стыда, вины, совести) на
основании анализа простых
ситуаций;
- знание основных
моральных норм поведения.
Различать предложение и слово.
Определять существенные
признаки предложения:
законченность мысли и
интонация конца;
Регулятивные УУД
Находить границы
- принимать и сохранять
учебную задачу, соответствующую
предложения.
Писать строчные и заглавные
буквы, обозначающие глухиезвонкие согласные звуки.
Выделять опасные места при
написании букв гласных и при
этапу обучения;
- понимать выделенные
учителем ориентиры действия в
учебном материале;
- проговаривать вслух
последовательность производимых
действий, составляющих основу
Применять учебную задачу урока.
Правильно располагать учебную
тетрадь на рабочем месте.
Воспроизводить правила посадки,
владения инструментами,
расположения тетради-прописи на
рабочем месте. Демонстрировать
правильное применение
гигиенических правил письма.
Различать и анализировать звуки и
буквы в словах. Уметь делать
звукобуквенный анализ слов.
Применять учебную задачу урока.
Правильно располагать учебную
тетрадь на рабочем месте.
Воспроизводить правила посадки,
владения инструментами,
расположения тетради-прописи на
68
69
70
71
72
73
74
75
76
буквы К
Написание букв Ш,
ш и слов с ними
Закрепление
написания
изученных букв.
Упражнения в
подборе родственных
слов
Закрепление
написания
изученных букв.
Упражнения в
подборе родственных
слов
Написание букв С, с
и слов с ними
Написание букв С, с
и слов с ними
Закрепление
написания
изученных букв.
Парные звонкие и
глухие согласные
Закрепление
написания
изученных букв.
Парные звонкие и
глухие согласные
Повторение
изученных
элементов, букв
Письмо под диктовку
слов и предложений
с изученными
буквами
записи предложений.
Определять сильные и слабые
позиции гласных и согласных
звуков.
Выполнять звукобуквенный
разбор слов, в которых не
расходиться количество звуков с
количеством букв.
Знать особенности написания
предложений и текстов.
Списывать и писать под диктовку
слова, небольшие предложения.
Восстанавливать предложения в
деформированном тексте.
Расставлять ударение в словах,
делить его на слоги.
осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с
учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
первоначальному
умению
выполнять
учебные
действия в устной и письменной
речи, в уме.
Познавательные УУД
- понимать заданный
вопрос в соответствии с ним
строить ответ в устной форме;
- анализировать изучаемые
факты языка с выделением их
отличительных признаков;
- осуществлять синтез как
составление целого из его частей;
- проводить сравнение,
сериацию и классификацию
изученных фактов по заданным
основаниям (критериям);
- устанавливать причинноследственные связи в изучаемом
круге явлений;
- обобщать (выделять) ряд
объектов по заданному признаку.
Коммуникативные УУД
- принимать участие в
работе парами и группами;
- допускать существование
различных точек зрения;
- договариваться,
приходить к общему решению;
- использовать в общении
правила вежливости.
рабочем месте. Демонстрировать
правильное применение
гигиенических правил письма.
Наблюдать за связью слов в
предложении и предложений в
тексте. Уметь восстанавливать
деформированный текст.
Подбирать к слову однокоренные
слова, выделять корень
Наблюдать за написанием слов с
парными звонкими и глухими
согласными. Анализировать, делать
выводы, связанные с написание
слов с парными звонкими и
глухими согласными. Уметь
записывать под диктовку слова и
предложения. Применять при
написании правила оформления
предложений.
77
Письмо под диктовку
слов и предложений
с изученными
буквами
78
Написание строчных
букв е, ё (4 часть)
Написание строчных
букв е, ё
Написание заглавных
букв Е, Ё.
Звукобуквенный
анализ слов с
буквами е, ё
Написание заглавных
букв Е, Ё.
Звукобуквенный
анализ слов с
буквами е, ё
Написание строчной
буквы ю
Написание заглавной
буквы Ю
Написание строчной
буквы я
Написание заглавной
буквы Я
Повторение
написания
изученных букв.
Звукобуквенный
анализ слов с
буквами е, ё, ю, я.
Повторение
написания
изученных букв.
Двузвучные гласные буквы (10+2 часов)
79
80
81
82
83
84
85
86
87
Писать заглавные и строчные
двузвучные гласные буквы.
Выполнять звукобуквенный
разбор слов, в которых
расходиться количество звуков с
количеством букв.
Личностные УУД
- положительное
отношение к школе и учебной
деятельности;
- представление о
причинах успеха в учёбе;
- эстетические чувства
(стыда, вины, совести) на
основании анализа простых
ситуаций;
- знание основных
моральных норм поведения.
Применять учебную задачу урока.
Правильно располагать учебную
тетрадь на рабочем месте.
Воспроизводить правила посадки,
владения инструментами,
расположения тетради-прописи на
рабочем месте. Демонстрировать
Различать предложение и слово.
правильное применение
Определять существенные
гигиенических правил письма.
признаки предложения:
Различать звуки и буквы.
законченность мысли и
Регулятивные УУД
Приобретать опыт в распознавании
интонация конца;
- принимать и сохранять условных обозначений звуков речи.
Находить границы
учебную задачу, соответствующую
Сопоставлять звуковое и буквенное
этапу обучения;
предложения.
- понимать выделенные обозначение слова. Переводить
учителем ориентиры действия в слово звучащее в слово написанное.
Списывать и писать под диктовку
Соотносить количество звуков и
учебном материале;
слова, небольшие предложения.
- проговаривать вслух букв в словах с буквами е, ё, ю, я.
Восстанавливать предложения в
последовательность производимых Проводить письменный
деформированном тексте.
действий, составляющих основу звукобуквенный анализ слов.
Писать небольшие тексты.
осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с
учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
первоначальному
умению
выполнять
учебные
действия в устной и письменной
речи, в уме.
Познавательные УУД
- понимать заданный
88
89
90
91
92
Звукобуквенный
анализ слов с
буквами е, ё, ю, я.
Упражнение в
списывании текста.
Повторение
написания
изученных букв
Упражнение в
списывании текста.
Повторение
написания
изученных букв
Написание ь
Ь- показатель
мягкости согласного
звука. Написание
буквосочетаний и
слов с ь
Упражнения в
написании слов с ь
Буква ь (3 часа)_
Правильно писать букву ь
Выполнять звукобуквенный
разбор слов, в которых
расходиться количество звуков с
количеством букв.
Списывать и писать под диктовку
слова, небольшие предложения.
Восстанавливать предложения в
деформированном тексте.
Писать небольшие тексты.
вопрос в соответствии с ним
строить ответ в устной форме;
- анализировать изучаемые
факты языка с выделением их
отличительных признаков;
- осуществлять синтез как
составление целого из его частей;
- проводить сравнение,
сериацию и классификацию
изученных фактов по заданным
основаниям (критериям);
- устанавливать причинноследственные связи в изучаемом
круге явлений;
- обобщать (выделять) ряд
объектов по заданному признаку.
Коммуникативные УУД
- принимать участие в
работе парами и группами;
- допускать существование
различных точек зрения;
- договариваться,
приходить к общему решению;
- использовать в общении
правила вежливости.
Различать текст и предложения.
Соблюдать в устной речи
интонацию конца предложения.
Подбирать заголовок к тексту.
Списывать текст с образца
Применять учебную задачу урока.
Правильно располагать учебную
тетрадь на рабочем месте.
Воспроизводить правила посадки,
владения инструментами,
расположения тетради-прописи на
рабочем месте. Демонстрировать
правильное применение
гигиенических правил письма.
Уметь писать слова, соблюдая
соединения букв. Различать мягкие
согласные. Делать звукобуквенный
анализ слов с ь
Буквы непарных глухих согласных (8+2 часов)
93
94
95
96
97
Написание букв Х, х
Написание строчной
буквы ц
Написание заглавной
буквы Ц
Написание букв Ч, ч
Написание слов и
предложений с
Правильно писать заглавные и
строчные буквы непарных глухих
согласных.
Знать всегда мягкие согласные
звуки и всегда твёрдые согласные
звуки.
Выполнять звукобуквенный
Личностные УУД
- положительное
отношение к школе и учебной
деятельности;
- представление о
причинах успеха в учёбе;
- эстетические чувства
(стыда, вины, совести) на
Применять учебную задачу урока.
Правильно располагать учебную
тетрадь на рабочем месте.
Воспроизводить правила посадки,
владения инструментами,
расположения тетради-прописи на
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
буквами Ч, ч
Написание букв Щ,
щ
Написание слов и
предложений с
буквами Щ, щ
Написание сочетаний
ча-ща, чу-щу и слов с
ними
Написание сочетаний
ча-ща, чу-щу и слов с
ними
Закрепление
написания слов с
сочетаниями ча – ща,
чу – щу, жи-ши
Написание буквы ъ и
слов с ним
Закрепление
написания
изученных букв
Закрепление
написания
изученных букв.
Письмо под диктовку
Алфавит
Упражнение в записи
слов в алфавитном
порядке
Упражнение в
составлении
предложений по
анализ слов, где отражается
несоответствие количества звуков
и количества букв.
Знать правила написания слов с
опасными сочетаниями.
Списывать и писать под диктовку
предложения, соблюдая правила
написания опасных сочетаний.
Писать небольшие тексты.
Буква ъ (1+2 часа)
Правильно писать букву ъ.
Правильно соединять буквы в
словах.
Выполнять звукобуквенный
анализ слов, где отражается
несоответствие количества звуков
и количества букв.
Писать предложения под
диктовку, соблюдая правила
оформления предложений.
Послебукварный период: прверь
сеюбя (3+2 часа)
Списывать и писать под диктовку
предложения, соблюдая правила
оформления предложений
Выделять опасные места в
предложении.
Выполнять звукобуквенный
анализ слов, где отражается
основании анализа простых
ситуаций;
- знание основных
моральных норм поведения.
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять
учебную задачу, соответствующую
этапу обучения;
- понимать выделенные
учителем ориентиры действия в
учебном материале;
- проговаривать вслух
последовательность производимых
действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с
учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
первоначальному
умению
выполнять
учебные
действия в устной и письменной
речи, в уме.
Познавательные УУД
- понимать заданный
вопрос в соответствии с ним
строить ответ в устной форме;
- анализировать изучаемые
факты языка с выделением их
отличительных признаков;
- осуществлять синтез как
составление целого из его частей;
- проводить сравнение,
сериацию и классификацию
изученных фактов по заданным
основаниям (критериям);
- устанавливать причинноследственные связи в изучаемом
круге явлений;
рабочем месте. Демонстрировать
правильное применение
гигиенических правил письма.
Уметь правильно писать строчные
и заглавные буквы и их
соединения, различать их по
начертанию. Знать правила
написания слов с сочетаниями ча –
ща, чу – щу, слогов це, цы, ци
Знать признаки звуков и букв.
Различать мягкие и твердые
согласные в словах. Проводить
письменный звукобуквенный
анализ слов с буквами ь, ъ, е, ё, ю.я.
Применять на письме правила
оформления предложений, слов в
предложении.
Знать алфавит, уметь
каллиграфически писать буквы
русского алфавита. Анализировать
предложения, определять
количество слов в них, объяснять
известные орфограммы.
Восстанавливать деформированные
109
110
серии картинок
Проверочная работа.
Работа над
ошибками.
несоответствие количества звуков
и количества букв.
Восстанавливать
деформированные предложения и
текст.
Использовать небуквенные
графические средства; пробел
между словами, знак переноса,
абзац (последнее при
списывании).
- обобщать (выделять) ряд
объектов по заданному признаку.
Коммуникативные УУД
- принимать участие в
работе парами и группами;
- допускать существование
различных точек зрения;
- договариваться,
приходить к общему решению;
- использовать в общении
правила вежливости.
предложение и текст. Объяснять
смысл фразеологизмом,
употреблять их в соответствии со
смысловым значением в устной
речи. Составлять текст из 2-3
предложений и по серии картинок и
записывать его в тетрадь
Материально- техническое обеспечение учебного предмет
Тетради с печатной основой для учащихся (Издательский дом «Фёдоров». Издательство «Учебная литература»,2013.)
1. Н.В. Нечаева, Н.К. Булычёва. Тетрадь по письму в 4 частях. 1 класс. Издательский дом «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2013.
2. Словари для учащихся начальных классов: орфографический, толковый и др. (П)
Пособия для учителя
1. Методичесике рекомендации к курсу «Обучение грамоте». Издательский дом «Федоров». Издательство «Учебная литература»,2013