Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа д.Дорогино
муниципального района Уфимский район Республики Башкортостан
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
______Т.С. Темлянцева
Приказ№____________
от«__»___________2015г.
Рабочая программа
индивидуального обучения на дому
Мамаева Ивана, ученика 2 класса «В»
по предмету «Русский язык и развитие речи»»
на 2015-2016 учебный год
Класс: 2В
Учитель: Хабибуллина Э.А.
Количество часов:
Всего:70 часов; в неделю:2 часа
Программа: В.В. Воронковой «Русский язык» для специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида.
Составитель: Хабибуллина Эльза Асхатовна
2015г.
1
1. Пояснительная записка
Рабочая программа индивидуального обучения на дому для Мамаева Ивана, ученика 2в класса VIII вида разработана на основании:
1. Закона РФ «Об образовании»
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного и введенного в действие
приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373, приказа Минобрнауки РФ от 31 марта 2014г №253"Об утверждении
федерального перечня учебников", образовательной программы начального общего образования МОБУ СОШ
д.Дорогино, утвержденного приказом МОБУ СОШ д.Дорогино № 273-03ОД от 24.08.15г. учебного плана индивидуального обучения
на дому для Мамаева Ивана на 2015-2016 учебный год.
3. Авторской программы В.В. Воронковой «Русский язык» (Программы специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида.
Подготовительный, 1-4 классы. Под редакцией В.В. Воронковой. Издательство «Просвещение», 2011 г.)
Предмет «Русский язык и развитие речи » играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования:
становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,
обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
В младших классах школьникам с ОВЗ даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них
достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего
необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и
пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области
фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие
объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Цели обучения:
- получение обучающимися начальных навыков грамотного письма на основе изучения ряда грамматических умений в области фонетики,
морфологии и синтаксиса;
- формирование социально-адаптированной личности в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности. В
этом направлении приоритетными для учебного предмета «Письмо и развитие речи» являются умения:
2
- правильное написание текста под диктовку в соответствии с грамматическими правилами;
- работа с текстом;
- грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей в изложении, сочинении;
- умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения.
2. Общая характеристика учебного предмета
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика
(морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях,
задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать
собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного
раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения
младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает
формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для
обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание,
текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой
выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на
развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры
предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения,
формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
3. Описание места учебного предмета
В соответствии с образовательной программой начального общего образования и учебным планом индивидуального обучения на дому для
Мамаева Ивана на изучение учебного предмета «Русский язык и развитие речи » выделяется 70часов (2 урока в неделю).
3
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания
знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к
реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе,
быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный
в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего
образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом
позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств
(стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию,
критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в
пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития
обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения
жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
5. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных
результатов.
4
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметныерезультаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
5
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого
общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и
правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
6. Содержание учебного предмета
Звуки и буквы - 32ч.
(в том числе 4 часа – практическая работа)
Звуки гласные и согласные, их различение.
Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения.
Слова с гласной э.
Слова с буквами и и й, их различение.
Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.
Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р — л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении.
Написание слов с этими согласными.
Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении.
6
Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.
Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.
Слово – 15ч.
(в том числе 2 часа – практическая работа)
Изучение слов, обозначающих предметы:
называние предметов и различение их по вопросам к т о ? ч т о ?;
называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);
различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье, ножки);
сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван).
Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).
Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.
Изучение слов, обозначающих действия:
называние действий предметов по вопросам ч т о д е л а е т ? ч т о д е л а ю т ?
группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);
различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);
умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.
Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под
руководством учителя).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.
Предложение – 10ч.
Практическое знакомство с построением простого предложения:
составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;
заканчивание начатого предложения (Собака громко...);
составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;
выделение предложения из текста.
Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.
Связная письменная речь – 7 ч.
Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).
Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок. Правильное использование личных местоимений вместо имени
существительного.
Повторение пройденного за год – 6ч.
Письмо и чистописание
Совершенствование техники письма.
7
Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.
Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания.
Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением;
списывание слов со вставкой пропущенных букв.
Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.
Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т. д.
Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов — подписей под предметными рисунками и их запись; составление
и запись предложений из трех-четырех данных вразбивку слов.
Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы.
Устная речь
Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и
сюжетным картинкам, на предложенную тему.
Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с и
некоторых наречий.
Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3—4 пункта).
Учебно-тематический план
Раздел
Звуки и буквы
Слово
Предложение
Связная речь
Повторение
Итого:
Количество часов
32
15
10
7
6
70
8
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№
Дата
план
1.
1 неделя
2.
3.
2 неделя
4.
5.
3 неделя
8.
4 неделя
Характеристика деятельности учащихся
факт
Звуки и буквы. Гласные а, о, у,
э, ы Звуки и буквы. Гласные я,
ё, ю, е, и
Звуки и буквы. Согласные.
П,С,К,В,Р,Н. Звуки и буквы.
Согласные. З,М,Д,Т,Б,Г.
Звуки и буквы. Согласные.
Л,Ш,Ч,Ф,Х,Ж Звуки и буквы.
Согласные. Ц,Щ,Й. Ъ,Ь-знаки
Согласные звуки и буквы. Нахождение первого звука.
Запись. Способ записи звукового состава слова
Согласные звуки и буквы. Нахождение первого звука.
Запись. Соотнесение звуковой и буквенной записей слова.
Алфавит
Согласные звуки и буквы. Нахождение первого звука.
Запись.
Гласные звуки и буквы
Определение гласных звуков в
начале, середине, в конце слова
Примечание
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Понятия:
«фонетика», «графика»
Письмо строчных и прописных
букв, соединение их в слово
Соединяй правильно буквы.
6.
7.
Тема урока
Согласные звуки и буквы. Нахождение первого звука.
Запись. Отработка написания словарных слов. Уметь:
– анализировать и кратко характеризовать звуки речи;
Закреплять написание строчный и заглавных букв. Уметь
их различать. Отрабатывать запоминание алфавита
Уметь:
– соблюдать орфоэпические нормы
9
9.
5 неделя
Слова со стечением согласных
Слог, как часть слова
10.
11.
6 неделя
7 неделя
8 неделя
9 неделя
18.
19.
10 неделя
Запись и различие букв И-Ц, Ш-Щ, Е-Ё, Л-А, Г-Б.
Правильное соединение букв. Отрабатывать элементысекреты.
В слове столько слогов, сколько гласных. Составление
слов по данным слогам №78. Находить ударный и
безударный слог
Слова говорим - звуки, пишем буквы. Составление схем
слов. Отработка написания словарных слов
Составление слов из букв данных. Выяснение значение
букв: коза-коса, дом-сом Уметь - списывать по слогам
слова и короткие предложения с рукописного и печатного
текстов
Предложение
Составление предложений по
вопросу и картинке
16.
17.
Составление предложений из
двух- трёх слов
Написание прописной буквы в
начале предложения и точки в
конце
14.
15.
Составление слов из слогов.
Деление слов на слоги
Письмо слов с печатного и
рукописного текста по слогам
12.
13.
Согласные звуки и буквы.
Составление текста из
предложений Составление
текста по вопросам.
Озаглавливание
Ударный слог. Постановка
ударения Ударные и
безударные гласные
Ударные и безударные гласные,
их различение в двусложных
словах
Составление слов по данным слогам №78. Нахождение
слов 1 слог, 2 слога и т.д. Уметь - делить слова на слоги,
составлять буквенную схему слов типа ШАР, СУП,
МИЛА.
Речь состоит из предложений. Первая буква предложения
– большая, в конце точка. Отработка написания
словарных слов
Составление схем. Составление предложений по
рисункам. Понятие «виды предложений»Уметь составлять предложения по заданию учителя, записывать
10
Слова с буквой Ё. Перенос
слова по слогам
20.
21.
11 неделя
23.
12 неделя
13 неделя
26.
27.
14 неделя
28.
29.
Слова с буквами и, е, ё, ю, я в
начале слова и после гласных
Слова с буквами
И,Й.
24.
25.
Деление слова по слогам.
Перенос слова с одной строки
на другую Слова с буквой Э
22.
15 неделя
их с большой буквы, в конце ставить точку
Видеть текст, записывать название к тексту, находить
главную мысль. Уметь – различать связанный тест и
предложения. Отвечать на вопросы, чтобы получился
текст.
Чёткость при произношении ударного слога. Уметь –
делить слова на слоги, видеть и подчёркивать ударный
слог.
Согласные звонкие и глухие
Звонкие и глухие согласные БП Звонкие и глухие согласные
ДЗвонкие и глухие согласные ГК Звонкие и глухие согласные
В-Ф
Звонкие и глухие согласные ЗС Звонкие и глухие согласные
Ж-Ш
. Артикуляторно- сходные
звуки Р-Л Согласные Р-Л,
различение
Чёткость при произношении ударного слога, правильно
ставить слог ударным. Отработка написания словарных
слов
Буква ( ё) всегда ударная. Способы определения ударения
в слове. Наблюдение за словами, различающимися
местом ударения Знать – гласная буква Ё всегда ударная.
Деление слов на слоги. Знак переноса. Способы
определения ударения в слове. Наблюдение за словами,
различающимися местом ударения
11
Шипящие и свистящие
согласные звуки.
30.
31.
16 неделя
32.
33.
17 неделя
18 неделя
36.
37.
38.
Различать и находить шипящие и свистящие согласные
звуки.
Согласные звуки
Твердые и мягкие согласные, их
Уяснить и,е,ё,ю,я обозначают мягкость согласных.
различение на слух и в
Отработка написания словарных слов
произношении.
34.
35.
Аффрикаты (ч-тьщ),различение на слух и в
произношении, написание слов
с этими согласными
Аффрикаты (щ- ть-с)
различение на слух и в
произношении, написание слов
с этими согласными.
Нахождение слов с буквой Э. Способы определения
ударения в слове. Наблюдение за словами,
различающимися местом ударения
И,Е, ё, Ю,Я буквы, которые могут начинать слог.
Нахождение слога с этими буквами. Соотнесение
звуковой и буквенной записей слова. Гласные буквы е, ё,
ю, я, их функции
19 неделя
Обозначение мягкости
согласных буквами и,е,ё,ю,я
Уяснить и, е, ё, ю, я обозначают мягкость согласных.
Твердые и мягкие согласные.
Буква ь для обозначения
мягкости согласных в конце
слова
Ь-знак обозначает мягкость согласного звука на письме.
Слова с разделительными Ь и
Ъ.
Ъ-знак написание его после гласных и, е, ё, ю, я.
Отработка написания словарных слов
Написание слов с
разделительными Ь и Ъ
12
39.
20 неделя
40.
41.
21 неделя
42.
43.
22 неделя
23 нелеля
46.
47.
48.
Слова, которые отвечают на вопрос ЧТО? Одушевленные
и неодушевленные имена существительные
Слова, которые отвечают на вопрос КТО? Одушевленные
и неодушевленные имена существительные
Различение названий предметов
по вопросам кто это? что это?
Слова, которые отвечают на вопрос КТО? Одушевленные
и неодушевленные имена существительные
Большая буква в именах и
фамилиях людей. Большая
буква в кличках животных
Закреплять знания по написанию заглавной буквы в
именах и фамилиях людей. Правило по написанию
заглавной буквы именах, фамилиях, кличках.
Работа с деформированным
текстом
Глагол
44.
45.
Слова, обозначающие названия
предметов и отвечающие на
вопрос что это? кто это?
Слова, которые отвечают на
вопрос ЧТО? Одушевленные и
неодушевленные имена
существительные
24 неделя
Слова, обозначающие действия
предметов.
Слова, которые отвечают на вопрос КТО ДЕЛАЕТ? ЧТО
ДЕЛАЛ? и т.д. Слова, обозначающие действия предметов.
Называние действия по
вопросу: «Что делает?» «Что
делают?»
Группировка действий по
признаку и их однородности.
Различение предметов по их
действиям
Согласование слов,
обозначающие действия, со
словами, обозначающими
предметы
Подбирать слова к вопросам, которые обозначают
действие. Слова, обозначающие действия предметов.
Уметь - группировать слова – названия предметов и
названия действий, приводить в качестве примеров слова
этих категорий
13
49.
25 неделя
50.
51.
26 неделя
52.
53.
27 неделя
28 неделя
58.
Дополнение предложений
данными словами
Выделение предложений из
текста
56.
57.
Знакомство с написанием предлогов. Выявление
предлогов в предложениях, словосочетаниях. Написание
предлогов.
Закрепление: предложение пишется с большой буквы, в
конце ставится точка. Предложение пишется с большой
буквы, в конце ставится точка.
Постановка точки в конце
предложения. Первое слово в
предложении
54.
55.
Определение в предложении
слов, обозначающих предмет,
действие предмета
Знакомство с предлогом, как с
отдельным словом Отдельное
написание предлогов от других
слов
Раздельное написание предлога
со словом, к которому оно
относится
Связь предлога со словом
Составление предложений и его
схем, используя предлоги
Составление предложений по
вопросу. Чтение предложений,
выделяя голосом конец каждого
предложения. Их запись
29 неделя
Различать текст и предложения одиночные. Предложение
пишется с большой буквы, в конце ставится точка.
Постановка вопросов к тексту и
ответы на них
Составление предложений по
картинке
14
59.
30 неделя
Составление предложений из
данных слов
60.
61.
31 неделя
62.
63.
32 неделя
64.
65.
33 неделя
66.
67.
34 неделя
68.
69.
Составление предложений из
слов, данных в нужной форме
вразбивку
35 неделя
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Гласные.
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Отработка
написания словарных слов
Звуки и буквы. Согласные.
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме Отработка
написания словарных слов
Алфавит.
Закреплять написание строчный и заглавных букв. Уметь
их различать. Отработка написания словарных слов
Наша речь. Звуки и буквы.
Слово. Слог.
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Выделение
слога. Отработка написания словарных слов
Ударная и безударная гласная.
Чёткость при произношении ударного слога, правильно
ставить слог ударным. Отработка написания словарных
слов
Согласные звонкие и глухие.
Закрепление и сравнение звонких и глухих согласных.
Отработка написания словарных слов
Слова, обозначающие предмет
Закрепление и сравнение звонких и глухих согласных.
Отработка написания словарных слов
Слова,обозначающие признак
предмета
15
70.
Составление предложений,
озаглавливание рассказа
Закрепление и сравнение звонких и глухих согласных.
Отработка написания словарных слов
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Литература для учителя
М.Н. Перова, В.В. Эк Программы специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида подготовительный, 1-4 классы под
редакцией В.В. Воронковой. Издательство «Просвещение», 2006 г
А. К. Аксенова. Методика обучения русскому языку в вспомогательной школе. Учебное пособие. М.: 1994
А. К. Аксенова. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы. М.: 1987
В. В. Воронкова. Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы. Пособие для учителя. М.: 1988
Литература для учащихся
В. В. Воронкова. Русский язык. Учебник для 2 класса специального /коррекционных/ общеобразовательных учреждения VIII вида, 2015
РАССМОТРЕНА
на заседании ШМО
________ Л.Р. Ахмадуллина
протокол №___
от «__»___________2015г.
СОГЛАСОВАНА
Зам.директора по УВР
__________А.Х.Миннеханова
от «__»___________2015г.
16
17