Обучающийся получит возможность научиться

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №2
Павлово-Посадского муниципального района Московской области
142500 Московская область
Павловский Посад ул.Кирова, д.83
тел.(49643 2-03-46,факс 2-14-98
e-mail: school2-pp2@mail/ru
Утверждаю
директор МБОУ СОШ №2
Гравшина О.Н.__________
Рабочая программа
по предмету «Русский язык»
1 класс
на 2014-2015 учебный год
(базовый уровень)
Составитель
Заказнова Лидия
Викторовна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Павловский Посад
2014г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык»(письмо) во 1 классе составлена
учителем на основе следующих нормативных документов:
-ООП НОО МБОУ СОШ №2, 2011-2015г.;
-Программа учебного предмета «Русский язык» разработана учителем Заказновой Л.В.. в
соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального
образования (2009 г) на основе авторской программы общеобразовательных учреждений:
Начальная школа: 1 класс. Учебно- методический комплект «Планета знаний»:
примерная основная образовательная программа (сборник). М.: АСТ: Астрель, 2014;
Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара:
Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2012г.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует
познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель
предполагает
ознакомление
учащихся с основными
положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического восприятия и логического мышления учащихся;

социокультурная
цель
изучения
русского
языка
включает
формирование
коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи,
монологической
и
диалогической
речи,
а
также
навыков
грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека
Цели курса «Обучение грамоте по Прописям»:

помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма;

обеспечить речевое развитие детей;

дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребёнку
возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания
окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного
изучения, как русского, так и иностранных языков.
Задачи курса «Обучение грамоте по Прописям»:
1. Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.
2. Обогащение и активизация словарного запаса детей.
3. Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры
человека.
4. Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало
формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора
первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных
произведений.
Общая характеристика учебного предмета:
В
обучении
грамоте
выделяются
два
основных
периода:
подготовительный
(добуквенный) и основной (букварный).
Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности
использования букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами
сонорных согласных помогает уже в самом начале процесса обучения чтению
значительно расширить объём доступного для чтения материала.
Содержание курса и формы работы представляют широкие возможности для успешного
формирования навыка чтения, которые обеспечиваются:

специальным отбором учебного материала, представленного на страницах букваря и
рабочей тетради;

организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.
В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по
развитию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в
учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.
В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово.
Наблюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях:
фонетическом, морфемном, морфологическом и лексическом. Учащимся
предоставляется возможность проводить наблюдения за различными языковыми
явлениями: словообразованием и словоизменением, различием произношения и
написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и
орфографической зоркости, способствуют началу формирования у учащихся ведущих
приёмов анализа фактов языка, таких, как изменение и сравнение.
Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех
видов речевой деятельности учащихся:
слушания – восприятие и понимание звучащей речи;
говорения – использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями
общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой;
чтения – чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение
необходимого учебного материала.
Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и
дают возможность для совершенствования диалогической и формирования
монологической речи учащихся.
Рассматривая речь как средство общения, необходимо отметить взаимообусловленность
речевых навыков учащихся и их умение работать в паре. Одним из условий успешной
работы детей в паре являются их коммуникативные навыки. В то же время, работая в
паре, учащиеся на практике совершенствуют навыки общения.
Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования
учащихся. На доступном учебном материале дети учатся:

понимать содержание и главную мысль произведения;

понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать своё отношение к ним;

извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.
На уроках обучения грамоте учитель систематически знакомит учащихся с
разнообразными произведениями детской художественной литературы, входящей в круг
чтения младшего школьника. Герои сказок на протяжении всего букварного периода
«помогают» учащимся изучать новые звуки и буквы. Данная игровая ситуация
способствует успешному освоению учащимися нового учебного материала, расширяет их
читательский кругозор, развивает познавательный интерес к детской книге.
Содержание курса предполагает включение учебных материалов, воспитывающих у
ребёнка способность сопереживать, уважать историю своей страны, бережно и
ответственно относиться к родному языку.
Место предмета в учебном плане.
Программа «Русский язык» соответствует образовательным стандартам
начального общего образования и учебному плану образовательного
учреждения, рассчитана на 165 часов (5 часа в неделю), но в связи с
производственным календарём прохождение программы возможно за счёт
уплотнения материала, таким образом, по факту проводится 157 часов.
Программа курса «Русский язык» 1 класс состоит из двух частей: «Обучение
грамоте по Прописям» (115 часов),по факту 107 часов и «Русский язык»
( 50 часов ) / 5 часа в неделю
Обучение грамоте по Прописям является составной частью курса русского языка в
начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом
дальнейшего языкового и литературного образования.
Курс «Обучение грамоте по Прописям» рассчитан на 115ч, по факту 107 часов
включает в себя Подготовительный (добуквенный) период (18ч) и Основной
(букварный) период (89ч).
Требования к результатам.
Личностными результатами изучения русского языка в начальной
школе являются:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является
показателем индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной
школе являются:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в
различных источниках для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения;
- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические
высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных
видов речи, ситуаций общения;
- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра,
учитывать различные мнения и координировать различные позиции в
сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к
более точному выражению собственного мнения и позиции; умение
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной
школе являются:
- овладение начальными представлениями о нормах русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и
правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические правила и правила постановки
знаков препинания ( в объёме изученного) при записи собственных и
предложенных текстов;
- умение проверять написанное;
- умение (в объёме изученного) находить, сравнивать,
классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук,
буква, часть слова, част речи, член предложения, простое предложение;
- способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Содержание программы Обучение грамоте по Прописям
Подготовительный (добуквенный ) период 18ч.
Речь. Предложение. Слово. Речь-способ общения людей. Формы речи: устная и
письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, жесты, мимика, позы).
Выделение из потока речи высказываний в объеме предложений. Предложение и слово.
Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложений. Знаки
препинания. Слова-названия предметов, явлений окружающего мира. Различение
понятий: предмет и слово как название предмета. Слогоделение. Ударение. Ударный
слог.
Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и
последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков.
Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак-рак). Гласные и согласные
звуки. Твердые и мягкие согласные звуки (лук-люк). Моделирование звукового состава
слов с помощью схем.
Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения в
отработке четкости произнесения слов. Составление предложений по рисункам,
предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.
Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка, положение
тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма. Знакомство с разлиновкой
прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев.
Основной (букварный) период по Прописям 89ч
Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового
состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по
твердости-мягкости и по звонкости-глухости. Слог- как минимальная произносительная
единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударные и
безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове.
Смыслоразличительная роль ударения в слове (зАмок- замОк).
Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков
(в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение
звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Роль гласных букв для
обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв
е,ё,ю,я. Обозначение буквами звука [й] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.
Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв. Письмо
прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
графических норм. Сравнительны й анализ буквенных записей слов с разными
позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо
под диктовку при орфографическом проговаривании. Понимание функции небуквенных
графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак
переноса, знак ударения, зани препинания).
Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений
окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения
слова ( звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова ( близкие
и противоположные по смыслу, многозначные слова). Различение слова и предложения.
Наблюдение за интонацией предложения и оформлением ее на письме. Составление
предложений. Перемещение логического ударения в простых случаях.
Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применения их на
практике:обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу, ); раздельное
написание слов; перенос слов по слогам без стечения согласных; большая буква в начале,
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи.Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его
прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного
текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.
Календарно-тематическое планирование курса «Русский язык» (письмо)
107 ч (5 ч в неделю)
Пропись
Добуквенный период (16ч)
№1
Учиться соблюдать
Знакомство учащихся с
1
2.09-23.09
2
гигиенические требования
гигиеническими
при письме.
правилами письма:
Контролировать свои
посадка, положение
действия в процессе
прописи,
работы. Организовывать
ручки.Знакомство с
свое рабочее место и
прописьюС. 3
поддерживать порядок на
парте
Формирование умения
2
3
выполнять графическое
Следить за положением
задание по образцу
ручки при письме,
Выполнение рисунков
посадкой за столом.
в прописи.
Выполнять работу по
образцу
С. 4
3
Знакомство с
Различать направление
разлиновкой прописи
линий в прописи.
С. 5
Сравнивать выполненную
работу с образцом,
4
находить несовпадения
Отслеживать этапы
5
освоения основного
4
Знакомство с основным
алгоритма письма с
алгоритмом письма
помощью маршрутного
листа. Различать
С. 6 — 8
последовательность
написания элементов
буквы и
Комментировать этапы
8
выполнения основного
Знакомство с седьмым
5
элементом алгоритма.
С. 9
алгоритма письма
(написание буквы и).
Находить характерные
элементы основного
алгоритма в образце
письма
Сопоставлять изученные
9
элементы, находить их
сходство и различия.
Элементы основного
алгоритма. Закрепление
6
умений
С. 10
Строить монологическую
речь в процессе
выполнения графических
действий. Определять
элементы алгоритма на
слух и воспроизводить их
на бумаге
7
Знакомство с рабочим
Ориентироваться в
пространством
разлиновке прописи,
дополнительных строк
различать рабочую и
дополнительную строчки.
10
С. 11
Тренироваться в
написании крючков и
контролировать свою
работу (находить
правильно выполненные,
исправлять неверные)
Выполнять задание по
11
образцу. Сопоставлять
Освоение и написание
8
похожие элементы
элементов букв И, Г, П, Т прописных букв И, Г, П,
находить сходства и
С. 12
различия в их написании.
Развитие
наблюдательности
Сопоставлять похожие
12
элементы прописных букв
Л и Г, находить сходства и
различия в их написании
Освоение и написание
9
элементов букв Л, Г
С. 13
(письмо буквы Г
начинается сверху, а в
букве Л — снизу).
Ориентироваться в
тетради товарища при
обмене тетрадями (работа
в паре)
Анализировать образцы
Освоение инаписание
10
элементов букв н, к, Э
письма: находить места
соединения элементов в
букве и в слове, находить
С. 14
усвоенные элементы в
незнакомых буквах,
обозначать их условными
15
значками. Проверять
выполнение задания
товарищем при работе в
парах, корректно
сообщать об ошибках
товарища
Контролировать
16
расстояние между
элементами во время их
Написание элементов
11
букв К, И
С. 15
написания.
Самостоятельно находить
усвоенные элементы в
незнакомых буквах,
обозначать их условными
значками.
12
Знакомство с новым
Участвовать в анализе
элементом «петля».
новых элементов.
Написание элементов
Соблюдать пропорции при
буквы у
написании петли буквы у.
17
Развитие
С.16 — 17
наблюдательности
Сопоставлять услышанный
13
Знакомство с новым
алгоритм с написанным
элементом «петля».
элементом. Рассуждать
Написание элементов
при сравнении
букв п, Н
выполняемых элементов
18
букв. Комментировать
С. 18 — 19
вслух написание
изученных элементов
14
Соединение 3-х и 4-х
Писать буквы и, ш.
Соблюдать наклон при
19
крючков в связку
письме. Проверять
выполнение задания
С. 20 — 21
товарищем. Развитие
наблюдательности.
Воспроизводить
Закрепление изученного.
Отработка умений
писать элементы
15
основного алгоритма
письма,
С. 22 — 23
22
полностью основной
алгоритм письма (букву и)
и комментировать его при
письме. Воспроизводить
написание элементов по
памяти (под диктовку
учителя)
Тренировать написание
23
основного алгоритма
Упражнение в написании
элементов
16
букв.Закрепление
изученного
С. 24 — 25
письма (буквы и),
воспроизводить его по
образцу и на слух.
Сопоставлять
предложенные элементы
букв и соединений,
находить известные
Всего:16 ч
Букварный период (91 ч)
24.09.14-26.02.15
Сравнивать написание
букв а и и, находить
17
Освоение алгоритма
общие элементы.
написания строчной
Планировать
буквы а. С. 26 — 27
последовательность
написания буквы а.
Анализировать
графические ошибки в
24
написании буквы а.
Вписывать изученную
букву в образец, читать
незнакомые слова с
опорой на рисунок.
Находить изученную
строчную букву в алфавите
Воспроизводить написание 25
буквы у по образцу.
Освоение алгоритма
18
Сравнивать написание
написания строчной
букв а и у, находить
буквы у.
одинаковые элементы.
Правильно соединять две
С. 28 — 29
буквы. Восстанавливать
последовательность
алгоритма письма буквы у
Участвовать в анализе
26
алгоритма написания
заглавной буквы А.
Выполнять поэтапно
письмо букв. Находить
Освоение алгоритма
19
графические ошибки в
написания заглавной
написании слов. Узнавать
буквы А. С. 30 — 31
характерные элементы
букв и дополнять буквы
недостающими
элементами. Находить
изученную заглавную
букву в алфавите
20
Письмо заглавной буквы Правильно соединять
У
изученные буквы на
письме. Обозначать на
29
С. 32 — 33
письме интонацию
восклицания знаками
завершения.
Классифицировать
печатные и письменные
буквы.
Дополнять буквы
30
недостающими
элементами.
Классифицировать буквы
по разным признакам.
Закрепление изученных
21
букв
С. 34 — 35
Тренироваться в
написании
математических знаков. Не
читая, определять место
каждого слова в записи
предложения, вписывать
пропущенные буквы в
слова
Воспроизводить написание 1
буквы, по произнесенному
алгоритму. Писать слово
из 4-х букв (мама). Читать
22
Письмо строчной буквы
слова с опорой на
м
рисунки, определять место
буквы в слове, вписывать
С. 36—37
недостающие буквы.
Восстанавливать
деформированное слово
(дописывать недостающие
элементы букв)
Анализировать написание
2
буквы н, находить
знакомые элементы
Письмо строчной буквы н письма. Угадывать букву
23
по комментированию.
С. 38—39
Писать букву под
комментирование.
Проверять работу друг
друга.
Писать слоги и слова по
3
образцу (по пунктиру и
самостоятельно).
Письмо заглавной буквы Конструировать слово из
24
М
набора букв. Писать буквы
в связке.
С. 40—41
Давать графическое
задание товарищу и
проверять его выполнение
Анализировать написание
6
буквы Н, находить
знакомые элементы
Письмо заглавной буквы письма. Писать
25
Н
предложение, правильно
оформлять его на письме.
С. 42—43
Классифицировать буквы
по разным признакам.
Восстанавливать буквы по
характерным элементам
26
Закрепление изученных
Дописывать букву в
букв
словосочетание,
предлагать разные
7
С. 44—45
варианты. Составлять
слова из слогов. Вычленять
слово в таблице,
заполненной буквами
Пропись № 2
Экспериментировать с
8
изображением буквы о
(сложение листа бумаги),
наблюдать, делать выводы
(совпадение верхней и
нижней частей буквы о).
Письмо строчной буквы о
Участвовать в анализе
начертания буквы о,
27
С. 3—5
совместно вырабатывать
алгоритм ее написания.
Сопоставлять верхнее и
нижнее соединение букв с
буквой о. Писать слова
(слоги) по образцу (по
пунктиру,
самостоятельно).
Воспроизводить изученные
9
буквы на слух. Угадывать
Письмо строчной буквы э
28
С. 6—7
место изученных букв в
слове, вписывать их.
Восстанавливать буквы по
характерным элементам
Письмо заглавной буквы Соотносить слова «он»,
29
О
С. 8—9
«она», «оно» с названиями
предметов. Оценивать
свои возможности и
10
выбирать задание из
предложенных (письмо по
пунктиру или
самостоятельное).
Восстанавливать
деформированное слово
по нижним элементам букв
и дописывать его.
Объяснять смысл
пословицы
Сравнивать начертание
13
букв, выявлять их
графическое сходство,
определять, по каким
Письмо заглавной буквы
30
Э
С. 10—11
признакам сгруппированы
буквы. Соотносить букву и
ее элементы.
Ориентироваться в
таблице, находить и
вычеркивать заданную
букву
Анализировать и
сравнивать написание
изученной и новой букв (м
Закрепление изученных
31
букв
и л). Составлять слова из
букв. Выбирать задание из
предложенных (письмо по
С. 12—13
пунктиру или
самостоятельное).
Записывать ответ на
вопрос. Ориентироваться в
таблице букв, находить
14
слова среди букв
Анализировать начертание
15
новой буквы,
Письмо строчной буквы р
32
С. 14—15
самостоятельно выводить
алгоритм ее написания.
Конструировать буквы из
элементов
Писать слова и
16
предложения по пунктиру
и самостоятельно.
Правильно оформлять
Письмо строчной буквы л запись предложения,
соблюдать интервал
33
С. 16—17
между словами.
Анализировать
графические ошибки,
находить правильно
написанную букву
Анализировать образец
17
письма, вычленять все
Письмо заглавной буквы мелкие элементы
34
Р
предложенного слова.
Дописывать
С. 18—19
деформированные слова.
Находить заданную букву
в таблице
Письмо заглавной буквы
35
Л
Сравнивать и
анализировать начертание
буквы Л с изученными
С. 20—21
буквами. Наблюдать за
изменением слов в
20
предложении (по родам).
Конструировать слово из
заданного набора букв
Писать слова и
21
предложения по образцу,
выбирать способ
36
Закрепление изученных
выполнения задания
букв
(письмо по пунктиру или
самостоятельно).
С. 22—23
Наблюдать за изменением
слов по родам и по
числам. Читать
предложение-палиндром.
Выполнять задание по
22
образцу. Восстанавливать
деформированные буквы.
Письмо строчной буквы
37
ы
С. 24—25
Устанавливать
последовательность
поэтапного письма.
Наблюдать за изменением
слов по числам. Решать
ребусы
Сопоставлять начертание
буквы и с другими
буквами. Комментировать
Письмо строчной буквы и письмо изученных букв.
38
С. 26—27
Узнавать
деформированные слова и
восстанавливать их.
Задавать вопросы,
формулировать задание
23
товарищу
Выводить самостоятельно
24
алгоритм написания букв
И. Наблюдать за
Письмо заглавной буквы соединением букв между
39
И
собой, правильно
соединять их на письме.
С. 28—29
Подбирать букву, чтобы
восстановить слово.
Сопоставлять строчные и
заглавные буквы
Писать слова под диктовку
Закрепление умений
писать буквы, слоги,
слова, предложения по
40
образцу Закрепление
изученного
С. 30—31
27
и по образцу. Определять
букву на слух по
заданному алгоритму.
Записывать печатные
слоги письменными
буквами. Восстанавливать
деформированные слова
Сравнивать начертание
28
букв, находить общее и
Записывать печатный
шрифт письменными
41
буквами. Закрепление
изученного
С. 32—33
отличия. Упражняться в
соединении букв между
собой. Составлять и
записывать слоги с
печатной буквой.
Восстанавливать
деформированные слова
Правильно употреблять
42
Письмо строчной буквы й
заглавные буквы при
письме (начало
29
С. 34—35
предложения, имена
людей, клички животных).
Конструировать слово из
предложенного набора
букв. Сравнивать свою
работу с образцом,
оценивать свои
достижения с помощью
листа диагностики
Закрепление изученного
43
материала Диагностика
и тренинг
44
С. 36— 41
Сравнивать свою работу с
образцом, оценивать свои
30
31
достижения с помощью
листа диагностики
Сравнивать слова,
10.11.14
находить общую часть,
использовать наблюдения
при письме. Выполнять
письмо по памяти.
Письмо заглавной буквы
45
Й
С. 42—43
Составлять слова по
образцу. Конструировать
буквы из графических
элементов, слова из
слогов. Проверять
выполнение задания
товарищем, корректно
сообщать об ошибках
Закрепление изученных
букв
Выполнять задание по
образцу. Правильно
употреблять большую
букву в словах и при
оформлении
11
предложения.
Классифицировать буквы
по характерным
элементам.
Восстанавливать
деформированные слова.
Находить слова в таблице
букв
Анализировать начертание
12
буквы б, вырабатывать
алгоритм ее написания.
Письмо строчной буквы б
46
С. 44—45
Находить правильно
выполненную букву среди
6 предложенных,
объяснять графические
ошибки в других буквах
Анализировать начертание
13
буквы б, вырабатывать
Письмо строчной буквы п
47
С. 46—47
алгоритм ее написания.
Наблюдать за изменением
значения слова при замене
буквы на письме.
Вычленять известные
элементы в начертании
Письмо заглавной буквы буквы Б. Выполнять письмо
48
Б
с графическим
комментированием.
С. 48—49
Наблюдать за парами слов,
устанавливать сходство и
различие
14
Коллективно составлять
17
алгоритм написания буквы
Письмо заглавной буквы П. Определять в слове
49
П
графические ошибки,
сравнивать с образцом.
С. 50—51
Конструировать слова из
слогов, из заданного слова
(анаграммы)
Закрепление умений
50
Закрепление изученных
писать предложения по
букв
образцу (самостоятельно и
18
по пунктиру). Развитие
С. 52—53
орфографической
зоркости
Освоение алгоритма
19
написания строчной буквы
Письмо строчной буквы в
51
С. 54—55
в, способов соединения ее
с другими буквами на
письме. Развитие
монологической речи
Освоение алгоритма
20
написания строчной буквы
ф, способов соединения ее
Письмо строчной буквы
52
ф
С. 56—57
с другими буквами на
письме. Формирование
умения самостоятельно
выстраивать алгоритм
написания изучаемой
буквы
53
Письмо заглавной буквы
Освоение алгоритма
написания заглавной
21
Записывать слоги под
диктовку алгоритма
В
С. 58—59
буквы В, способов
написания.
соединения ее с другими
Анализировать виды
буквами на письме.
соединения с другими
Отрабатывать умение
буквами. Наблюдать за
правильно употреблять
изменением слов по
большую букву при письме
числам, использовать
наблюдения при записи
слов с глухими
согласными
24
Освоение алгоритма
образцу
написания заглавной
(самостоятельно).
Письмо заглавной буквы буквы Ф, способов
54
Ф
С. 60—61
Выполнять письмо по
Восстанавливать
соединения ее с другими
деформированные
буквами на письме.
слова, буквы.
Развитие логики,
Ориентироваться в
смекалки,
столбцах таблицы,
наблюдательности
дополнять слова
буквами.
25
55
Составлять
Закрепление умений
предложение из данных
Закрепление изученных
писать предложения по
слов. Наблюдать за
букв
образцу (самостоятельно и
изменением слов по
по пунктиру). Развитие
смыслу и на письме.
орфографической
Записывать слова,
зоркости
данные печатными
С. 62—63
буквами.
Пропись
№3
56
Письмо строчной буквы г Развитие
орфографической
26
Комментировать
алгоритм буквы,
С. 3—5
зоркости путем
определять
наблюдения за
правильность
получением нового слова с
написания и пути
помощью перестановки
устранения
букв. Формирование
графических ошибок.
умений: а) дополнять
Выполнять написание
предложенные слова
слов по образцу.
недостающими
Наблюдать за
элементами в буквах; б)
получением нового
выдерживать интервал
слова с помощью
между словами
перестановки букв
Освоение алгоритма
57
27
написания буквы к.
Объяснять устранение
Формирование знаний о
графических ошибок.
месте соединения новой
Рассуждать при
Письмо строчной буквы к буквы. Формирование
дописывании в слове
С. 6—7
умений: а) правильно
недостающих
записывать слова по
элементов букв.
образцу; б) соблюдать
Овладевать
точный интервал между
графической зоркостью
словами
28
Освоение алгоритма
написания буквы Г.
Формирование умений: а)
Письмо заглавной буквы четко, аккуратно,
58
Г
соблюдая высоту и ширину
букв, записывать слова по
С. 8—9
образцу; б) правильно
вписывать парный
согласный на конце
заданных слов
Самостоятельно
выстраивать алгоритм
написания изучаемой
буквы. Проговаривать
алгоритм буквы для
записи
одноклассниками.
Различать на письме
парные согласные и
выделять их
подчеркиванием.
Классифицировать
слова по
обозначенному
признаку
Формирование умений: а)
1
образцом, выполнять
сравнивать заглавную и
задания по образцу.
строчную буквы; б)
59
Письмо заглавной буквы
правильно и точно писать
К
по обводке. Формирование
Самостоятельно
дописывать в буквах
недостающие элементы.
навыка написания имен с
С. 10—11
Наблюдать за
Правильно переводить
большой буквы и записи
печатный текст в
вопросительных
письменный. Составлять
предложений. Развитие
анаграммы, решать
логики
ребусы
2.12.14
Классифицировать
заглавные буквы по
предложенному
графическому признаку.
Наблюдать над
написанием слов и
видеть в них
одинаковую часть.
Закрепление изученного
60
С. 12—13
Закрепление навыка
Различать интонацию и
записи парных согласных
записывать
предложения по
интонации.
Восстанавливать с
помощью учителя
деформированное
предложение.
Дополнять слово
недостающим слогом
3.12.14
Самостоятельно
объяснять и
проговаривать
Формирование умения
алгоритм написания
самостоятельно строить
буквы д. Сравнивать
алгоритм написания новой
предложенную группу
буквы. Освоение
61
Письмо строчной буквы
алгоритма написания
д
буквы д. Формирование
слов, наблюдать за их
изменением. Без
ошибок переводить
умений объяснять, из
С. 14—15
печатный текст в
каких частей букв можно
письменный, видеть в
«собрать» новую букву и
словах «опасные»
как устранить в ней
места. Составлять из
допущенные графические
слов слова, знать, какие
ошибки
из них всегда пишутся с
большой буквы и
почему
4
Видеть в букве т уже
изученную букву п.
Составлять
самостоятельно
алгоритм
Освоение алгоритма
проговаривания для
Письмо строчной буквы т написания строчной буквы
написания.
т. Отработка всех видов
62
С. 16—17
Обосновывать
соединения т с другими
правильность выбора
буквами
буквы из группы с
графическими
ошибками. Находить
графические ошибки в
заданных словах
63
Письмо заглавной буквы
Освоение алгоритма
написания заглавной
5
Воспроизводить
написание по образцу
Д
С. 18—19
буквы Д. Формирование
под комментирование
умений: а) читать
алгоритма учителем.
предложенные пословицы
Точно повторять
и понимать их значение; б)
различные виды
работать с анаграммами
соединений с другими
(из разбросанных слогов
буквами. Овладевать
составлять слово)
точным графическим
письмом по образцу.
Соблюдать правильный
интервал между
словами на письме.
Восстанавливать
деформированное
предложение. Писать
имена и фамилии с
большой буквы
Формирование умения
8
самостоятельно строить
Самостоятельно
выводить алгоритм
Письмо заглавной буквы алгоритм написания новой
64
Т
С. 20—21
буквы. Освоение
написания буквы Т.
алгоритма написания
Самостоятельно
заглавной буквы Т.
выполнять работу по
Закрепление написания
образцу
имён с большой буквы
9
Различать на слух и при
письме парные
согласные. Различать
Закрепление изученного
65
С. 22—23
Закрепление навыка
слова в единственном и
записи парных согласных
множественном числе,
изменять их по
заданному образцу.
Списывать печатный
текст. Составлять из
заданных букв слова
10
Видеть в предложенных
буквах графические
ошибки и показывать
Освоение алгоритма
пути их устранения.
написания строчной буквы
Письмо строчной буквы
66
ж
С. 24—25
Писать предложенные
ж. Формирование умений:
слова по образцу.
а) разбирать букву на
Записывать печатные
мелкие графические
слова письменными
детали; б) выполнять
буквами. Находить в
работу по образцу
группе слов
одинаковую часть и
доказывать сходство
11
Определять
графические ошибки в
67
Формирование умений: а)
заданных буквах.
объяснять алгоритм
Наблюдать за словами с
написания новой буквы; б)
общей частью, находить
находить сходство в
эту часть, обосновывать
Письмо строчной буквы
написании с уже
сходство в написании
ш
изученными буквами; в)
слов. Изменять слова по
дописывать в
образцу.
предложении
Самостоятельно
недостающее слово; г)
составлять слова из
самостоятельно проводить
слогов и записывать в
устный графический
тетрадь. Дополнять
диктант
элементы до букв,
С. 26—27
классифицировать их
по заданным признакам
68
Письмо заглавной буквы Анализ алгоритма
Ж
12
Различать слова с
написания буквы Ж (под
написанием с большой
руководством учителя) и
буквы. Доказывать,
С. 28—29
установление сходства в
почему в середине
написании заглавной и
предложения слово
прописной букв.
пишется с большой
буквы. Работать с
образцом. Находить в
слове мелкие элементы
письма и обозначать их
значками.
Воспроизводить слово
по заданным слогам.
Объяснять значение
пословицы. Отгадывать
ребусы, решать
кроссворды, загадки
15
Находить знакомые
элементы в букве Ш.
Различать слова,
которые всегда пишутся
с большой буквы.
Наблюдать за словами,
Анализ алгоритма
Письмо заглавной буквы написания буквы Ш
69
Ш
С. 30—31
которые имеют
(соотнести графику с
изменения на конце,
изученными буквами).
доказывать разницу
Развитие графической
между ними. Подбирать
зоркости
в слово правильные
недостающие элементы.
Наблюдать за
написанием слов со
слогом ши. Работать с
анаграммами
Повторение парных
70
Закрепление изученного
16
Орфографически
согласных и
грамотно писать слова с
формулировка правила
сочетаниями жи-ши.
С. 32—33
написания жи-ши.
Изменять слова по
Формирование умения
образцу. Находить и
правильно выполнять
выделять в изученных
письменный ответ на
буквах заданный
поставленный вопрос
элемент. Чётко
прочитывать
скороговорку
17
Формулировать пути
устранения
графических ошибок в
букве.
Классифицировать
буквы с дописанными
Освоение алгоритма
недостающими
написания строчной буквы
элементами. Доказывать
з. Формирование умений:
обоснованность
Письмо строчной буквы з а) выделять уже известный
71
предложенной
элемент; б)
С. 34—35
классификации.
воспроизводить на слух
Находить в группе
алгоритм проговаривания
предложенных слов
слогов; в) записывать
общую часть, давать
слова по образцу.
признаки сходства и
различия между ними.
Восстанавливать слова с
пропущенными
элементами. Решать
ребусы
Освоение письма строчной
Письмо строчной буквы с
72
С. 36—37
18
Наблюдать за словами,
буквы с. Упражнение в
находить различия в
написании слов по
них. Подбирать к
образцу с соблюдением
заданному элементу
всех правил графического
буквы, в которых он
письма: соблюдать
встречается. Уметь
отступы в начале и конце
анализировать слова в
строки, интервал между
предложении
словами, точно соединять
буквы и элементы в
буквах. Обучение отдыху
при письме
Знакомство с алгоритмом
19
написания буквы З (анализ
заглавной и строчной
её поэлементного
буквы. Наблюдать над
состава). Сравнение
73
Письмо заглавной буквы
написания буквы с
З
изученными ранее.
видами соединений
изучаемой буквы с
другими. Писать имена
Формирование умения
С. 38—39
и фамилии с большой
вычленять новый элемент
буквы. Работать по
и усвоение алгоритма его
образцу. Составлять
написания. Обсуждение
анаграммы. Решать
написания слов с парными
ребусы
согласными на конце
Составление алгоритма
22
С
С. 40—41
75
Списывать печатный
буквы С на основе
текст. Наблюдать над
образца. Формирование
изменением слова по
умений: а) записывать
родам и числам.
Правильно
Письмо заглавной буквы буквы по алгоритму,
74
Сравнивать начертание
заданному учителем; б)
формулировать
находить в предлагаемых
письменный ответ на
словах мелкие элементы
поставленный вопрос.
письма и обозначать
Восстанавливать букву
значками места
из заданных элементов,
соединений элементов,
слова с недостающими
букв и просветы
элементами
Закрепление изученного Упражнение в правильном
определении парных
23
Списывать предложения
с образца. Наблюдать
С. 42—43
за словами. Овладевать
согласных в словах
правильным
написанием слов с
удвоенными
согласными.
Восстанавливать
деформированное
предложение.
Наблюдать за
изменением слов с
помощью вопроса
Диагностика
76
С. 44— 45
Диагностика имеющихся
24
Диагностика
имеющихся знаний,
знаний, умений и навыков
умений и навыков
25
Списывать слова с
образца. Списывать
печатный текст.
Наблюдать за
изменением слов,
различать признаки их
Составление под
77
78
изменения. Дописывать
Письмо строчных букв е, руководством учителя
ё
С. 46—47; 48—49
алгоритма написания букв
недостающие элементы
е, ё. Объяснение правил
в букве,
соединения их с другими
классифицировать их
буквами
по графическому
признаку. Решать
ребусы. Изменять слова
по образцу, доказывать
обоснованность своего
выбора
79
Письмо заглавных букв
Составление алгоритма
написания букв Е, Ё.
26
Сравнивать изучаемые
буквы с ранее
80
Е, Ё
С. 50—51; 52—53
Сравнение изучаемых букв
изученными. Находить в
с пройденными ранее.
изучаемых буквах уже
Развитие
изученные элементы.
наблюдательности
Дописывать в
предложении
окончания у некоторых
слов
12
Сравнивать печатный и
письменный шрифт.
Контролировать
соблюдение высоты,
Закрепление изученного
81
С. 54—55
Сравнение букв Е и З по
ширины наклона букв,
графическому признаку
интервала между
словами, отступов на
строке. Собирать из
разбросанных слогов
слова
Конструировать букву ю
из знакомых элементов.
Находить недочёты в
Письмо строчной буквы
82
ю
С. 56—57
Составление алгоритма
графическом написании
написания буквы ю.
предложенной ленты
Формирование умения
букв ю. Объяснять вид
воспринимать на слух
соединения,
алгоритмы изученных букв
устанавливать причину
и угадывать их без
недочёта. Сравнивать
фиксирования на бумаге
начертание новой буквы
с изученными,
вычленять схожие
элементы
83
Письмо строчной буквы я Составление алгоритма
написания буквы я. Письмо
Вступать в диалог с
учителем при
С. 58—59
по образцу под
объяснении новой
комментирование учителя.
буквы. Воспроизводить
изменённые имена по
образцу. Находить в
родственных словах
общую часть,
устанавливать их
лексическое значение,
доказывать
обоснованность своего
выбора.
Восстанавливать слова
путём дописывания
недостающих
элементов
84
85
Диагностика и тренинг
С. 44—45, 60—63
Диагностика и тренинг
Диагностика и тренинг
имеющихся знаний,
имеющихся знаний,
умений и навыков
умений и навыков
Пропись
№4
Комментировать
написание известных
букв по алгоритму или
писать их под диктовку
Письмо заглавной буквы
86
Ю
С. 3—5
Анализ алгоритма
учителя, учащихся.
написания заглавной
Работать по заданному
буквы Ю
образцу. Отмечать в
слове заданными
значками мелкие
элементы письма в
буквах и соединениях.
Собирать из элементов
буквы и составлять
слова
Составлять из слогов
Письмо заглавной буквы
87
Я
С. 6—7
Исследование написания
слова. Дописывать
буквы Я. Расширение
недостающие элементы
знаний по написанию
в буквах слова.
имён собственных с
Объяснять смысл
большой буквы. Письмо
пословицы.
под диктовку. Развитие
Самостоятельно
графической зоркости
находить графические
ошибки в словах
Находить и выделять в
изученных буквах
заданный элемент.
Контролировать
Закрепление изученного
88
С. 8—9
Упражнение в написании
соблюдение высоты,
изученных букв
ширины наклона букв,
интервала между
словами, отступов на
строке. Объяснять
смысл пословицы
Наблюдение за
элементами буквы ь.
89
90
Формирование умений: а)
Письмо строчной буквы ь
сопоставлять изучаемую
букву с известными
91
С. 10—17
буквами и выделять в них
схожие элементы; б)
92
различать мягкий знак
смягчающий
(показывающий мягкость)
Анализировать образец,
работать по образцу.
Отгадывать загадки.
Наблюдать за
изменением слов при
добавлении ь.
Дополнять заданный
элемент до буквы.
Правильно ставить
ударение
и разделительный
Наблюдать за
написанием буквы ъ в
словах. Наблюдать за
Составление алгоритма
93
94
Письмо строчной буквы ъ
С. 18—21
написания буквы ъ. Анализ
двух видов соединения ъ с
другими буквами
словами типа сесть—
съесть, объяснять
написание ъ в словах.
Дописывать
недостающие элементы
в буквах и группировать
их по выбранному
графическому признаку
Наблюдать за
Коллективный анализ
алгоритма написания
Письмо строчной буквы х буквы х. Упражнение в
95
написании буквы.
С. 22—23
Формирование умения
правильно ставить
ударение в словах
изменением слов по
родам. Соблюдать при
списывании заданные
параметры написания
букв и слов.
Анализировать своё
письмо и находить пути
исправления
графических ошибок
Находить графические
ошибки в заданных
Наблюдение над образцом
96
Письмо строчной буквы
написания буквы ц.
ц
Упражнение в написании
буквы. Формирование
С. 24—25
умения правильно
выписывать букву в словах
буквах. Наблюдать за
словами, делать выводы
о написании слова в
одном случае с
большой буквы, а в
другом — с маленькой
(в середине
предложения).
Восстанавливать
деформированное
предложение. Собирать
буквы из заданных
элементов, слова из
букв
Соблюдать при
списывании заданные
Коллективный анализ
Письмо заглавной буквы
97
Х
С. 26—27
алгоритма написания
буквы Х. Упражнение в
написании буквы. Развитие
графической зоркости
параметры написания
слов. Анализировать
своё письмо и находить
пути исправления
графических ошибок.
Собирать буквы из
заданных элементов,
слова из букв
Конструировать модель
изучаемой буквы.
Анализ поэлементного
Письмо заглавной буквы написания буквы Ц
98
Ц
С. 28—29
Восстанавливать
деформированное
(выделить изученные
предложение.
элементы, соотнести с
Составлять слова по
буквами, в которых эти
заданию, наблюдать за
элементы встречались)
изменением слов.
Проверять работу
товарища
Находить и выделять в
Закрепление изученного
99
С. 30—31
изученных буквах
Упражнение в написании
изученных букв
заданный элемент.
Контролировать
соблюдение высоты,
ширины наклона букв,
интервала между
словами, отступов на
строке. Объяснять
смысл пословицы
Самостоятельно, без
Сравнение начертания
буквы ч с изученными
Письмо строчной буквы ч
100
С. 32—33
ранее буквами.
Наблюдение за
правописанием сочетаний
чк, чу
помощи учителя
составлять алгоритм
написания буквы ч.
Собирать из слогов
слова и самостоятельно
их записывать с
предварительным
анализом
Самостоятельно
Объяснение написания
буквы щ (соотнести с
101
Письмо строчной буквы
написанием схожих букв).
щ
Письмо буквы под
графическое
С. 34—35
комментирование учителя
(с соблюдением заданного
темпа)
списывать печатный
текст. Давать
письменный ответ на
поставленный вопрос.
Самостоятельно
определять
допущенное количество
графических ошибок в
слове, находить пути их
устранения
Находить элементы
буквы Ч в изученных
Письмо заглавной буквы Составление алгоритма
102
Ч
написания буквы Ч.
Знакомство с новыми
С. 36—37
именами собственными
буквах, конструировать
букву Ч из изученных
элементов. Составлять
предложения по
образцу и записывать
их. Составлять
анаграммы. Составлять
буквы из заданных
элементов
Самостоятельно
составлять алгоритм
Письмо заглавной буквы
103
Щ
С. 38—39
Наблюдение за
написания буквы Щ.
написанием слов с
Строго следовать
сочетаниями ча–ща, чу–щу.
образцу при письме,
Упражнение в написании
соблюдать все правила
фамилии, имя, отчества,
графического
названии города с
начертания букв, их
большой буквы
соединений, интервала
между словами,
отступов на строке
Находить и выделять в
изученных буквах
заданный элемент.
Контролировать
Закрепление изученного
104
С. 40—41
Упражнение в написании
соблюдение высоты,
изученных букв
ширины наклона букв,
интервала между
словами, отступов на
строке. Объяснять
смысл пословицы
105
Диагностика и тренинг
106
С. 42—47
107
Диагностика и тренинг
Диагностика и тренинг
имеющихся знаний,
имеющихся знаний,
умений и навыков
умений и навыков
УМК для учащихся:
1. В.А. Илюхина. Прописи к «Букварю» Т.М. Андриановой. - М.: АСТ, «Астрель». 2014г.
УМК для учителя:
1. В.А. Илюхина. Прописи к «Букварю» Т.М. Андриановой. - М.: АСТ, «Астрель». 2014г.
2. Обучение грамоте в 1 классе по "Прописям" ВВ.А.Илюхина: Программы, методические
рекомендации, поурочные разработки/ В.А.Илюхина.- М.: Астрель; Владимир: ВКТ,2012
3. Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1 класс. Учебнометодический комплект «Планета знаний»: примерная основная образовательная
программа (сборник). М.: АСТ: Астрель, 2014
Интернет-ресурсы.
1. 1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:
http://school-collection.edu.ru
2. 2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа:
http://nachalka/info/about/193
3. 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:
http://nsc.1september.ru/urok
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся
(на конец букварного периода)
Личностные
У учащихся будут сформированы:

Понимание важности нового социального статуса «ученик»;

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и
принятие образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;

Понимание нравственных норм, закрепленных в языке народа (на уровне
соответствующем возрасту);

адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;

осознание языка, как основного средства общения людей.
Учащиеся получат возможность для формирования:

Восприятия русского языка, как основной, главной части культуры русского народа,
культуры России;

осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории
своего народа, своей семьи;

познавательной мотивации, интереса к русскому языку, как к родному; осознание слова,
как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке;

внимания к мелодичности народной звучащей речи;

понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и
умственная, добрые отношения с природой, с людьми.
Предметные
Учащиеся научатся:

Различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова,
предложения, текст);

различать основные элементы письма; собирать из разрозненных элементов изученные
буквы;

видеть графические ошибки и указывать путь их устранения;

различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и
мягкие звуки;

узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для
упорядочения слов;

различать произношение и написание слов (простейшие случаи);

производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;

грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты
(объемом 15-20 слов);

выполнять основные гигиенические требования при письме.
Учащиеся получат возможность научиться:

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в
именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу, чк-чн, об оформлении предложений на письме;

определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец
предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;

составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3-5 предложений);
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с
эталоном, находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных
заданиях);

в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Учащиеся получат возможность научиться:

Понимать цель выполняемых действий;

оценивать правильность выполнения задания;

в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно , и того, что еще не известно.
Познавательные
Учащиеся научатся:

Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста. рубрики, словарь,
содержание);

понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы учебника ( под руководством учителя);

моделировать различные языковые единицы (слово предложение);

использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение,
классификацию, обобщение) на языковом материале.
Учащиеся получат возможность научиться:

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной
задачи, используя справочный материал учебника;

использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:

Отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

высказывать эмоционально-ценностное отношениек природе родного края, своей семье,
здоровому образу жизни;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Учащиеся получат возможность научиться:

Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к
общему решению, работая в паре;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
Русский язык
Программа обеспечивает достижение учениками личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающихся будут сформированы:
- положительное отношение к школе и учебной деятельности;
- представление о причинах успеха в учёбе;
- эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых
ситуаций;
- знание основных моральных норм поведения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе;
- первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе
заданных критериев успешности учебной деятельности;
- представления о русском языке как средстве межнационального общения;
- представления о своей этнической принадлежности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- проговаривать вслух последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
действий, вносить соответствующие коррективы;
- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и
письменной речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов
решения учебной задачи;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством
учителя.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и
учебных пособиях;
- понимать заданный вопрос в соответствии с ним строить ответ в устной
форме;
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из его частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов по
заданным основаниям (критериям);
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять) ряд объектов по заданному признаку.
Обучающийся получит возможность научиться:
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной
задачи;
- первоначальному умению смыслового восприятия текста;
- проводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать участие в работе парами и группами;
- допускать существование различных точек зрения;
- договариваться, приходить к общему решению;
- использовать в общении правила вежливости.
Обучающийся получит возможность научиться:
- принимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- задавать вопросы;
-адекватно использовать средства устного общения для решения
коммуникативных задач.
Предметные результаты
Развитие речи
Обучающийся научится:
- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора
языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту,
со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
- составлять текст из набора предложений;
- выбирать заголовок текста из ряда данных.
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом
тексте;
- первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;
- составлять текст по его началу, по его концу.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- различать звуки речи;
- устанавливать число и последовательность звуков в слове;
- различать гласные и согласные звуки; гласные ударные и безударные;
согласные парные твёрдые-мягкие, звонкие-глухие;
- определять звонкие и глухие непарные согласные;
- определять непарные твёрдые согласные, непарные мягкие согласные;
- находить в слове ударные и безударные гласные звуки;
- определять указатели мягкости-твёрдости согласных звуков;
- различать звуки и буквы:
- различать буквы гласных как показатели твёрдости-мягкости согласных
звуков;
- определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;
- обозначать на письме звук [й];
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа
крот, соль, ёлка;
- использовать небуквенные графические средства; пробел между словами,
знак переноса, абзац (последнее при списывании).
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при
орфоэпическом проговаривании слов учителем;
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (круг слов определён словарём
произношения в учебнике).
Лексика
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать слово как единство звучания и значения;
- на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность
(без введения понятий).
Состав слова (морфемика)
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова;
- различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной
тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями.
Морфология
Обучающийся научится:
- находить слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие
предмета;
- опознавать имена одушевлённые и неодушевлённые, имена собственные;
- различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать лексическое и грамматическое значение слова;
- находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные
(самостоятельные) слова и служебные слова.
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать предложение и слово;
- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и
интонация конца;
- находить границы предложения;
- писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
- составлять предложения из слов, данных в начальной форме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать предложения по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске):
восклицательные и невосклицательные;
- сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов,
служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения,
мелодики, пауз), порядка слов;
- сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении
другими словами.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
- применять правила правописания:

раздельное написание слов;

написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в
полодении под ударением);

отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными,
кроме л;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в
учебнике);

знаки препинания (. ?. ! ) в конце предложения;
- безошибочно списывать текст с доски и учебника;
- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
- применять орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме
под диктовку и списывании;
- пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством
самоконтроля.
Словарные слова: барабан, берёза, воробей, ворона, город, горох, девочка,
деревня, заяц, календарь, карандаш, класс, мальчик, машина, медведь, мороз,
овощи, пирог, ребята, собака, ученик, учитель, ягода.