Урок внеклассного чтения в 8 классе

Урок внеклассного чтения в 8 классе
Тема: Учитель в нашей жизни ( В.Распутин «Уроки французского» ,
А.В.Костюнин « Рукавичка»)
Учитель: Шремзер Елена Михайловна, учитель русского языка и литературы
Цели:
1.Личностные:
- развитие доброжелательности, милосердия и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-развитие личной ответственности за свои поступки на основе представления
о нравственных нормах;
-воспитание умения работать в команде;
-развитие эмоционально - нравственной сферы учащихся.
2.Метапредметные:
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
-овладение навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и
задачами, составление текстов в устной форме;
-овладение логическими действиями сравнения, установления причинноследственных связей, построения рассуждения.
3.Предметные:
-умение производить сопоставительный анализ текстов, образов и
проблематики произведений;
-развитие умения переходить от личных читательских оценок к пониманию
авторского замысла;
-развитие умений обобщать, анализировать, делать выводы;
-развитие творческих способностей при создании текстов по типу
рассуждения.
Актуальность:
Урок имеет большое воспитательное и развивающее значение, т.к. перед
подростками ставятся непростые задачи: что такое добро и зло, честность,
порядочность. Ученики должны попытаться увидеть за поступками учителей
выражение их нравственного выбора, их человеческой позиции. Подростки
учатся мыслить, говорить, отстаивать свою точку зрения, быть
справедливыми и мудрыми.
Форма учебной работы: классно-урочная
Тип урока: урок - размышление
Оборудование: карточки с заданиями , наборы текстов для анализа
Ход урока.
I. Оргмомент.
II. Вводное слово. Здравствуйте, ребята. Сегодня, завершая нашу работу над
произведением В. Распутина «Уроки французского», мы познакомимся с еще
одним произведением. Это рассказ А.В.Костюнина «Рукавичка» (данное
произведение было предварительно дано учащимся для самостоятельного
прочтения). «Нет в мире должностей прекрасней», — сказал один поэт о
профессии учителя. Говорить с вами будем о знакомом с детства, об учителе.
Прежде чем поставить перед вами задачу нашего урока, хотелось бы спросить,
а как на ваш взгляд, легко ли быть учителем?
(версии ребят: легко – трудно).
Вывод: учителем быть не просто, но, плохой или хороший, он входит в нашу
жизнь с раннего детства и оставляет память о себе или не оставляет вовсе.
Оно и понятно, ведь порой ему приходится сталкиваться с разными
житейскими ситуациями, когда только он должен принять единственно
правильное решение. В одном рассказе как будто бы и раскрывается
преступление, а в другом его совершает тот, кто, казалось бы, должен
охранять человека от необдуманных действий. И в том, и в другом случае
вершатся судьбы человеческие при участии учителя. Вот об этом и
состоится наш разговор. Помогите сформулировать тему урока.
(Такие разные учителя)
ΙΙΙ. Целеполагание
Учитель: Ваше читательское впечатление - это основа нашего разговора. Мы
будем говорить не только об учителях, но и в общем, о людях, их
поступках и побуждениях, во имя которых человек совершает поступок. А
во имя чего мы с вами поведем сегодняшний разговор?
(1.Каким должен быть человек, избравший профессию учителя?
2.Что такое преступление? Во имя чего оно совершается?)
Ι˅. Впечатления от прочитанного, постановка проблемного вопроса:
Беседа:
Учитель: Насколько вы были внимательны, читая эти рассказы? Почему
герой рассказа «Рукавичка» нечасто вспоминает школу? И почему рассказ
«Уроки французского» начинается со слов: «… странно: почему мы так же,
как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями
?»
(Выводы учащихся: Школа-это начало самостоятельной жизни человека вне
родительского дома. Нет родителей, но есть наставники - учителя. Во
многом именно от них зависит, будем мы вспоминать о школе с теплотой
или не будем вообще, потому что кроме плохого и вспомнить нечего.)
Учитель: Попытайтесь сформулировать проблемный вопрос сами.
Учащиеся: « Кто такой настоящий учитель? Каким должен быть
человек, который идет в школу учительствовать?»
˅.Решение проблемного вопроса
Работа с эпиграфом: «…всякий раз чувствуем свою вину….? И не за то
вовсе, что было в школе,- нет, а за то, что сталось с нами после».
В.Распутин
Учитель: Зависит ли от учителя то, какими мы станем после школы? От
кого это зависит? Прочитайте, обсудите в группах эти слова В. Распутина.
Какое они имеют отношение к проблемному вопросу? Придите к общему
мнению, дайте развернутый ответ на проблемный вопрос урока. Составьте
текст по типу рассуждения, используя высказывания великих людей мира.
˅Ι. Работа в группах
Задания для групп:
Группа №1 «Рассказ В.Распутина «Уроки французского»
Задания:
1)проанализируйте предложенные отрывки из рассказа В.Распутина «Уроки
французского» и ответьте на следующие вопросы.
 Почему Лидия Михайловна заставила героя рассказа заниматься
французским языком дополнительно после занятий?
 Что предпринимает Лидия Михайловна ,чтобы помочь своему
ученику? Для чего она это делает?
 Почему учительница (Л.М.) предлагает мальчику игру в «замеряшки»?
Нарушила ли она педагогическую этику, предлагая ученику игру на
деньги?
 Почему Лидия Михайловна не стала объяснять директору главной
причины своего поведения?
 Как вы относитесь к главной героине рассказа?
Наборы текстов:
 «На четвертый день, когда, выиграв рубль, я собрался уйти, меня снова
избили. Правда на этот раз обошлось легче, но один след остался: у
меня сильно вздулась губа. В школе мне постоянно приходилось ее
прикусывать. Но ,как ни прятал я ее, как ни прикусывал, А Лидия
Михайловна разглядела. Она нарочно вызвала меня к доске и заставила
читать французский текст. Я его и с десятью здоровыми бы не смог
правильно произнести, а об одной и говорить нечего.
-Хватит.…Нет, придется с тобой заниматься отдельно. Другого
выхода нет».
 «Нести посылку домой, не узнав, что в ней, я не мог: не то
терпение.…Заглянув в посылку, я обомлел: сверху, прикрытые
аккуратно большим белым листом бумаги, лежали макароны…Я
осторожно вынул одну трубочку, глянул, дунул в нее и, не в состоянии
больше сдерживаться, стал жадно хрумкать…И вдруг я поперхнулся.
Макароны…Действительно, где мать взяла макароны?»
 «-Мы можем сыграть так просто, как говорят, понарошку. Но ты все
равно не выдавай меня Василию Андреевичу.
Господи, что творится на белом свете? Давно ли я до смерти
боялся, что Лидия Михайловна за игру на деньги потащит меня к
директору, а теперь она просит, чтобы я не выдавал ее.
Светопреставление – не иначе. Я озирался, неизвестно чего пугаясь, и
растерянно хлопал глазами.
- Ну что – попробуем? Не понравится - бросим.
-Давайте, - нерешительно согласился я.»
 «Мы замерли. В дверях стоял Василий Андреевич…
-Что здесь происходит?...
-Играем в «пристенок», - спокойно ответила Лидия Михайловна.
-Вы играете на деньги с этим?.. - Василий Андреевич ткнул в меня
пальцем, и я со страху пополз за перегородку, чтобы укрыться в
комнате. - Играете с учеником?! Я вас правильно понял?
-Правильно.
-Ну, знаете… - Директор задыхался, ему не хватало воздуха. - Я
теряюсь сразу назвать ваш поступок. Это преступление, растление.
Совращение. И еще, еще…Я двадцать лет работаю в школе, видывал
всякое, но такое.… Через три дня Лидия Михайловна уехала».
2)Выберите из предложенных высказываний то, что наиболее ярко
характеризует главную героиню рассказа «Уроки французского».
3)Постройте развернутое рассуждение - ответ на вопрос, каким должен быть
настоящий учитель, опираясь на выбранные высказывания и аргументируя
примерами из текста.
Афоризмы:
 Сколько в человеке доброты, столько в нем и жизни. У.Эмерсон
 Великие люди способны на великую доброту. Сервантес
 Все добрые люди невзыскательны. И.Гёте
 Сострадание — это нередко способность увидеть в чужих несчастьях
свои собственные, это — предчувствие бедствий, которые могут
постигнуть и нас. Ф. Ларошфуко
 Самое необходимое — это любящее сердце. Будда
 Добро — не наука, оно действие. Р. Роллан
Группа №2 .Рассказ А.В.Костюнина «Рукавичка»
Задания:
1)
проанализируйте предложенные отрывки из рассказа А.Костюнина «
Рукавичка» и ответьте на следующие вопросы:
 Вы считаете Юрку Гурьева преступником?
 Кто виноват в том, что Юрка стал отверженным?
 Какова роль учителей в этой истории?
 Когда произошла моральная гибель Юрки?
 Психологи считают , что ничто так не ласкает слух человека ,как
звук его имени. Называя полное имя человека, мы выражаем к
нему свое уважение. По этой ли причине у одной учительницы
автор вообще не называет имя, а вторую величает по имени и
отчеству?
 Можно ли говорить о том, что Алла Ивановна - плохой
педагог? Почему?
Набор текстов для анализа:
 «Класс напряженно молчал.
Мы вместе учились до восьмого класса. Больше Юрка в школе
никогда ничего не крал, но это уже не имело значения. Клеймо «вор»
раскалённым тавром было навеки поставлено деревней на нем и на
всей его семье. Можно смело сказать, что восемь школьных лет
обернулись для него тюремным сроком.
Он стал изгоем.
Никто из старших братьев никогда не приходил в класс и не
защищал его. И он никому сдачи дать не мог. Он был всегда один.
Юрку не били. Его по-человечески унижали. Плюнуть в Юркину
кружку с компотом, высыпать вещи из портфеля в холодную
осеннюю лужу, закинуть шапку в огород — считалось подвигом. Все
задорно смеялись. Я не отставал от других. Биологическая
потребность возвыситься над слабым брала верх.»

«В совхозном гараже мы распили две бутылки прямо из горлышка. Стоя.
Кусок черствого ржаного хлеба был один на всех. Мы пили за победу над злом.
Я этим же вечером уехал в город, а наутро из деревни позвонили: Юра Гуров
у себя в сарае повесился…
Если бы не этот звонок, я бы, наверное, так и не вспомнил про синюю
рукавичку.
Чудодейственным образом, отчётливо, как наяву, я увидел плачущего Юрку,
маленького, беззащитного, с трясущимися губами, переступающего босыми
ножонками на холодном полу…
Его жалобное: «Миня эн тыйе! Миня эн тыйе! Миня эн тыйе!», — оглушило
меня.
Я остро, до боли, вспомнил библейский сюжет: Иисус не просто от начала
знал, кто предаст Его. Только когда Наставник, обмакнув кусок хлеба в вине,
подал Иуде, только «после сего куска и вошел в Иуду сатана». На
профессиональном милицейском жаргоне это называется «подстава».
Юрка, Юрка… твоя судьба для меня — укор.… И чувство вины растет.
Что-то провернулось в моей душе. Заныло».
 «Неопрятные тетрадки и всего один учебник вылетели на
учительский стол. Юрка стал раздеваться. Снял свитер, не
развязывая шнурков, стащил стоптанные ботинки, затем носки и,
неожиданно остановившись, разревелся в голос.
Аллавановна стала насильно вытряхивать его из майки, и тут на
пол выпала маленькая синяя рукавичка.
— Как она у тебя оказалась? Как?!! — тыкая рукавичкой в лицо,
зло допытывалась Алла Ивановна, наклонившись прямо к Юркиному
лицу. — Как?! Отвечай!..
— Миня эн тыйе! Миня эн тыйе! Миня эн тыйе… — лепетал
запуганный Юрка, от волнения перейдя на карельский язык.
— А, не знаешь?!! Ты не знаешь?!! Ну, так я знаю! Ты украл ее.
Вор!»
2)Выберите из предложенных высказываний то, что наиболее ярко
характеризует учителей из рассказа «Рукавичка».
Афоризмы:
 По-моему, человек живет, пока любит, а если он людей не
любит, так зачем он нужен! М. Горький
 Всякие бывают люди и всякие страсти. У иного, например, всю
страсть составляет холодная злость, и он только тогда и бывает
умён, талантлив и даже здоров, когда кусается. В. Белинский
Быть бессмысленно добрым так же глупо, как и быть безумно
строгим. А. Ф. Писемский
 Сердечность такой же дар ,как красота и ум. В.Качалов
 Несправедливость, допущенная в отношении одного человека,
является угрозой всем. Ш. Монтескье
 Всякое в мире добро можно во зло обратить. Овидий
3)Постройте развернутое рассуждение-ответ на вопрос, каким должен
быть настоящий учитель, опираясь на выбранные высказывания и
аргументируя примерами из текста.
Группа №3. Взрослые и дети.
Задания:
1)проанализируйте предложенные отрывки из рассказов «Уроки
французского» В.Распутина, «Рукавичка» А.Костюнина и ответьте на
вопросы:
 Почему Юрку из рассказа А.Костюнина «Рукавичка», который после
истории с рукавичкой никогда и ничего не крал, продолжали
унижать?
 Почему даже родные братья не защищали Юрку Гурьева?
 Почему рассказчик винит себя за смерть Юрки Гурьева?
 Директор школы из рассказа В.Распутина «Уроки французского»
обвиняет Лидию Михайловну в нарушении педагогической этики. По
этой причине она вынуждена уволиться. Прав ли директор?
 По чьей вине герой рассказа «Уроки французского» вынужден играть
с дворовыми пацанами на деньги?
Набор текстов для анализа:
 «Но похудел я не только из-за тоски по дому.К тому же еще я
постоянно недоедал…Еду мне присылали довольно
часто,примерно раз в неделю.Но вся беда в том,что мне ее не
хватало….Я очень скоро стал замечать,что добрая половина
моего хлеба куда-то самым таинственным образом
исчезает.Проверил- так и есть: был- нету.То же самое
творилось с картошкой.Кто потаскивал- тетя Надя….,кто-то
из ее старших …- я не знал,я даже боялся думать об этом,не
то что следить…Обидно было только то,что мать ради меня
отрывает последнее от своих…, а оно все равно идет мимо.»
 «Мы замерли. В дверях стоял Василий Андреевич…
-Что здесь происходит?...
-Играем в «пристенок», - спокойно ответила Лидия Михайловна.
-Вы играете на деньги с этим?.. - Василий Андреевич ткнул в меня
пальцем, и я со страху пополз за перегородку, чтобы укрыться в
комнате.-Играете с учеником?! Я вас правильно понял?
-Правильно.
-Ну, знаете… - Директор задыхался, ему не хватало воздуха.-Я теряюсь
сразу назвать ваш поступок. Это преступление, растление.
Совращение. И еще, еще…Я двадцать лет работаю в школе, видывал
всякое, но такое.… Через три дня Лидия Михайловна уехала».
 «Мы вместе учились до восьмого класса. Больше Юрка в школе никогда
ничего не крал, но это уже не имело значения. Клеймо «вор» раскалённым
тавром было навеки поставлено деревней на нем и на всей его семье.
Можно смело сказать, что восемь школьных лет обернулись для него
тюремным сроком.
Он стал изгоем.
Никто из старших братьев никогда не приходил в класс и не защищал
его. И он никому сдачи дать не мог. Он был всегда один. Юрку не били. Его
по-человечески унижали. Плюнуть в Юркину кружку с компотом,
высыпать вещи из портфеля в холодную осеннюю лужу, закинуть шапку
в огород — считалось подвигом. Все задорно смеялись. Я не отставал от
других. Биологическая потребность возвыситься над слабым брала верх».
2)Выберите из предложенных высказываний то, что наиболее ярко
характеризует поведение взрослых и детей по отношению к главным
героям в обоих произведениях.
Афоризмы:
 Подлинная гуманность означает прежде всего справедливость.
В. А. Сухомлинский
Добрый человек не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет
делать зла. В. О. Ключевский
 Совершать дурные поступки — низко, делать добро, когда это не
сопряжено с опасностью, — вещь обычная. Хороший человек — тот,
кто делает большие и благородные дела, даже если он при этом
рискует всем. Плутарх
 Быть бессмысленно добрым так же глупо , как и быть безумно
строгим. А.Писемский
Злому делать добро так же опасно, как доброму зло. Плавт
 Многие притерпелись, и сами не видят ,как худое
творят.В.Астафьев
3)Постройте развернутое рассуждение на тему: « Только ли учителя
должны быть добрыми и справедливыми», опираясь на выбранные
высказывания и аргументируя примерами из текста.
˅ΙΙ. Результаты работы групп
Группа №1
Ответ: Все добрые люди невзыскательны,- сказал И.Гёте. Мы считаем,
что учительница французского ,Лидия Михайловна, и есть такой
человек. Она проста в обхождениях с учеником, ее желание помочь
мальчику идет от доброты сердца. Только добрый и внимательный
человек мог заприметить, что Мишка терпит нужду(не доедает), по
этой причине играет на деньги и бывает бит. Поэтому она
придумывает разные способы помочь ему: приглашает на
дополнительные занятия к себе в дом, чтобы иметь возможность
накормить мальчика; отправляет ему посылку с макаронами и даже
предлагает сыграть в «пристенок» на деньги, а потом всю вину
просто берет на себя, не пытаясь оправдаться. Главное качество
настоящего учителя не столько говорить о добре, сколько делать
его, как сказал Р.Роллан
Группа №2
Ответ: Всякое в мире добро можно во зло обратить, - говорил Овидий .Так
поступает и учительница из рассказа «Рукавичка» .Чудовищная картина
обыска детей. Пропала из школьного альбома рукавичка. Раздевали до трусов.
Детям очень страшно. Но учительница не успокаивается, потому что она
уверена, что поступает правильно: вор должен быть найден и наказан. Мы
считаем, что такая позиция учителя неверная, ведь никакая потеря вещи не
стоит детских слез. Юрка Гурьев как и его одноклассники - ученики только
1 класса, они, скорее всего, и не думали о преступлении, жизнь того же
Юрки была лишена радости и красоты, вот он и не устоял перед маленькой
вязаной рукавичкой. И отверженным он стал по вине учителя Аллы
Ивановны (автор специально величает ее по имени и отчеству, чтобы лучше
запомнился ее поступок), с чьей легкой руки (учитель на селе - это
авторитет) и окружающие стали унижать его, отвернулись друзья. Второго
потрясения он не выдержал, потому и повесился у себя в сарае.
Строгий учитель – это неплохо, но в рассказе речь идет о
жестоком, а не жестком человеке, которому и невдомек, что она
унижает человеческое достоинство маленьких людей. Главное в
настоящем учителе - это гуманность и любовь, как сказал М.Горький :
«По-моему, человек живет, пока любит, а если он людей не любит,
так зачем он нужен!»
Группа №3
Ответ:
Добрый человек не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать
зла,- говорил В. О. Ключевский. И это верно: после кражи рукавички
Юрка Гурьев за все 8 лет обучения в школе ничего и никогда
больше не крал, но его продолжали унижать все: и взрослые
(старшие братья никогда за него не заступались) ,и дети. Рассказчик
жил с Юркой по соседству, хорошо его знал, дружил с ним, а тоже
поступал также как и все. И только после смерти Юрки ему вдруг
стало стыдно и горько, что он так поступал, в смерти товарища есть
и его вина. Быть справедливым, уметь сострадать не умеют и
взрослые: в рассказе «Уроки французского» директор школы обвиняет
Лидию Михайловну в преступлении, не пытаясь даже вникнуть в
причину случившегося. Черствый и бездушный, он поступает как
формалист. Не лучше поступают и хозяева квартиры, у которых
живет Мишка, те немногие продукты, что с трудом собирает для него
мать, они крадут у него. Все эти люди не умеют и не хотят быть
милосердными. Они равнодушны к чужой беде.
Поэтому, прав В.Астафьев, когда говорит, что людское
равнодушие приводит к преступлению: «Многие притерпелись, и сами
не видят, как худое творят».
˅ΙΙΙ. Подведение итогов
Беседа:
1.Бывали ли у вас случаи, когда вы обижали кого-то или проявляли
равнодушие к людям?
2.Мы искали ответы на вопрос, каким должен быть настоящий
учитель. Мы нашли эти ответы, но только ли об учителях эти
произведения?
3.Из представленных афоризмов выберете тот, который следовало бы
выбрать каждому как девиз по жизни.
1.Добрый пример по кругу возвращается к подавшему его, как
дурные примеры обрушиваются на голову зачинателей зла. Сенека
Младший.
2.Тот,кто делает добро другому, делает больше всего добра самому
себе - не в том смысле, что ему будет за это награда, а тем, что
сознание сделанного добра дает уже большую радость. Сенека
Младший.
3. Добро — не наука, оно действие. Р. Роллан
9.Рефлексия
Создание синквейна (на выбор): «Доброта» или «Учитель».
10.Домашнее задание.
Сочинение на тему: «Самый настоящий учитель».