(чтение). «Согласный глухой мягкий звук [щ&#39

Автор: Бородай Нина Григорьевна
Полное название образовательного учреждения: Бюджетное образовательное учреждение «Лицей № 25» г.Омск
Предмет: обучение грамоте (чтение).
Тема: «Согласный глухой мягкий звук [щ’]. Буквы Щ, щ.»
Класс: 1 класс
Учебно-методическое обеспечение:
1.) Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука 1 класс (Учебник по обучению грамоте и письму), М.: Академкнига/Учебник,
2011.
2) Лаврова Н.М., Азбука. Обучение грамоте и письму (Поурочно-тематические разработки) М.: Академкнига/Учебник,
2010
Время реализации занятия:40 минут
Цель урока: первичное усвоение новых ЗУНов, универсальных учебных действий (УУД).
Задачи урока:
Образовательные: учить акцентированному произношению согласных звуков на основе одноуровневых моделей слов;
упражнения в чтении слогов, слов и текстов с буквой Щ.
Развивающие: обогащать словарный запас учащихся, развивать речь, память, фонематический слух и культуру
звукопроизношения.
Воспитательные: воспитывать коллективизм, культуру учебного труда.
Тип урока: «открытия» нового знания, нового вида учебного действия – личностного, регулятивного, познавательного,
коммуникативного.
1
Форма урока:
 урок-«погружения».
Оборудование:
герои Маша и Миша, таблички с названиями дел, элементы печатных букв, звуковое наборное полотно
(индивидуальное, демонстрационное), карточки со слогами, муляжи овощей, проектор.
План проведения урока:
Этапы урока
Временная
реализация
I. Организационный момент.
5 минут
II. Актуализация знаний, умений, навыков (разминка).
12 минут
III. Физкультминутка.
1 минута
IV. Постановка цели урока.
2 минуты
V. Получения новых знаний.
15 минут
VI. Закрепление изученного материала.
3 минуты
VII. Подведение итогов.
2 минуты
Ход урока:
2
УМК «ПНШ»
Урок обучение грамоте (чтение). 1 класс
Тема: «Согласный глухой мягкий звук [щ’]. Буквы Щ, щ.»
Этап урока
Цель этапа
I.
Организовать
Организационный направленное
момент.
внимание на
начало урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Чтение стихотворения.
(Первую строку говорит
учитель)
- Долгожданный дан звонок –
Пять строчек говорят дети
(хором):
2. Встреча с героями.
- Ваши друзья, Миша и Маша
догадались , что у вас много дел.
-Сколько их?
- А чтобы все выполнить, надо
спланировать свою работу.
Помогают друзьям
знакомиться с делами,
подсчитывают их
количество:
Результат этапа
Готовность к
деятельности
Начинается урок!
Каждый день- всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим,
И без дела не сидим!
Формирование
личностных УУД
(оказать помощь
сквозным героям)
- чтение цепочек;
- чтение звукобуквенных
моделей;
- определение целей урока;
- разминка;
- физкультминутка;
- отгадывание загадок;
- чтение слогов;
- подведение итогов.
3
3. Составление плана
действий.
- Составьте план своих
действий
II. Актуализация
знаний, умений,
навыков
(разминка).
Повторить
1. Игра «Молчанка».
название букв,
- Составьте буквы из элементов.
алгоритма
звукобуквенного
анализа слов,
составление схемы
предложения.
2. Игра «Кто больше».
- Записать слова с буквой ч
3. Схематическое рисование.
Из набора действий
составляют план работы на
уроке.
Работая в парах, составляют
на магнитной доске
печатные буквы из
элементов.
Делятся на 6 малых групп
(выбирают кружочек
определённого цвета), с
помощью считалки
определяют главного,
который запишет названные
слова и их перечислит.
Формирование
регулятивных
УУД
(планировать,
определять
последовательнос
ть действий)
Формировать
познавательные
(знаковосимволические)
УУД:
моделировать
печатные буквы,
правильно их
называть.
Формировать
коммуникативны
е УУД:
управление
коммуникацией,
координировать и
принимать
различные
позиции во
взаимодействии.
4
- Нарисуйте тучку.
4. Работа со звуковым
наборным полотном по
составлению модели слова.
(Работа со словом тучка в
четыре этапа.)
- Составьте звуковую схему
слова.
- Составьте звукобуквенную
схему слова.
- Напечатайте слово.
- Напишите слово.
Рисуют в альбоме тучку.
Составляют звуковую схему
слова тучка.
На каждом этапе работает 1 Формировать
познавательные
ученик.
(знаковосимволические)
УУД:
создавать и
преобразовывать
модели.
5
5. Составление предложения,
схемы предложения.
- Со словом тучка составьте
предложение.
Составляют предложение,
схему одного предложения.
- Составьте схему предложения.
6. Анализ рисунка,
исключение лишнего.
Ученик работает у доски.
А, Ы, У, Я, Щ, О, Ю;
- Назовите буквы.
-Назовите лишнюю букву.
-Назовите слова с буквой щ
-Что знаете о звуке [щ’]?
6
III.
Смена вида
Физкультминутка. деятельности
Наблюдает
IV. Постановка
цели урока.
Сформировать
представления
детей о том, что
нового они узнают
на уроке, чему
научатся.
- Определите цели урока.
V. Получения
новых знаний.
Сформировать
представления о
новой букве, звуке.
Научить читать
слова с новой
буквой.
1. Звуковой анализ слов на
основе одноуровневых
моделей
(Показ иллюстраций через
проектор)
Дождь! Дождь! Надо нам
Расходиться по домам
(шагаем на месте)
Гром! Гром, как из пушек.
Нынче праздник для
лягушек (прыжки на месте).
Град! Град! Сыплет град
Все под крышами сидят
(хлопки в ладоши)
Только мой братишка в
луже
Ловит рыбу нам на ужин
(шагаем на месте).
Анализируют стр.103 [1] и
определяют цели урока.
Формировать
познавательные
(общеучебные)
УУД:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательные
цели.
Формировать
познавательные
7
- Рассмотрите иллюстрации в
верхнем ряду.
- Кто изображён слева? (лещ)
- Что знаете об этой рыбе?
(Лещ- пресноводная рыба с
плоским телом)
- Прочитайте слово «лещ» по
слогам и орфоэпически.
-Произнесите последний звук в
слове «лещ»
- Дайте характеристику звуку
[щ’].
Анализируют слова
(общеучебные)
УУД: осознанно и
произвольно
строить
сообщения в
устной форме.
-Что нарисовано справа? (плащ)
- Прочитайте слово «плащ» по
слогам и орфоэпически.
- Произнесите последний звук в
слове «плащ».
- Дайте характеристику звуку
[щ’].
- Что общего в этих словах?
(один слог, заканчивается
звуком [щ’].
2. Печатание большой и
маленькой буквы Щ щ.
- Где взять информацию о
названии буквы? (с.127 [1]).
Печатают буквы в альбоме.
- На что похожа буква Щ.
8
Формировать
познавательные
(логические)
УУД: подведение
под понятие на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков.
3. Знакомство с обозначением
изученного звука с помощью
малой печатной буквы в
квадратных скобках и
правилом соотношения буквы
«щ» и согласного звука.
Буква «щ» обозначает один
согласный звук:
мягкий глухой звук [щ]
4. Сравнение звуковой и
буквенной форм слов на
основе двухуровневой модели.
Сравнивают звуковую и
буквенную формы слов.
- Рассмотрите иллюстрации на
экране.
- Кто изображён слева? (щука)
- Прочитайте слово «щука» по
слогам и орфоэпически.
- Сколько в слове слогов? (2)
- На каком месте в слове
«щука» стоит буква «щ»?
- Какой звук обозначает?
- Дайте характеристику звуку
[щ’].
- Кто изображён справа?
- Что делает мальчик?
- Что говорит улетающим
птицам? (прощай)
- Прочитайте слово «прощай»
9
по слогам и орфоэпически.
- Сколько в слове слогов? (2)
- На каком месте в слове
«прощай» стоит буква «щ»?
- Какой звук обозначает?
- Дайте характеристику звуку
[щ’].
5. Чтение слогов по заданным
схемам.
стр.103 [1]
- Чем похожи слоги в каждом
столбике?
- Чем отличаются слоги в
отдельных столбиках? (слоги
начинаются с гласного звука, со
звука [щ’]).
- Какие гласные не образуют
слоги с буквой «щ»? («я», «ю»).
6. Чтение цепочек
ст.104 [1]
VI. Закрепление
изученного
материала.
Продолжить
формирование
навыка работы с
учебником, с
Читают слоги.
Читают цепочки
- Определить к какой группе
относятся данные слова.
(щека, тащу, щука, щучьи,
щенок, овощ, овощной).
1. Отгадывание загадок.
ст.104 [1]
-Назовите слова с новой буквой.
Формировать
познавательные
(общеучебные)
УУД:
осуществлять
смысловое
чтение.
Отгадывают загадки.
Формировать
познавательные
(информационны
е) УУД: поиск и
10
иллюстрациями
учебника.
2. Сценка «Спор овощей».
выделение
необходимой
Инсценируют
информации из
стихотворение.
различных
ОВОЩИ (хором).
источников в
Кто из нас, из овощей,
разных формах
и вкуснее, и нежней? (текст, рисунок),
Кто при всех болезнях
анализ
будет всем, полезней? информации.
ГОРОХ.
Я такой хорошенький,
Зелененький мальчишка.
Если только захочу,
Всех горошком угощу.
И источником белка
С вами поделюсь я.
СВЕКЛА.
Дай сказать хоть слово мне
Выслушай сначала.
Я нужна и для борща,
И для винегрета.
Кушай сам и угощай –
Лучше свеклы нету!
КАПУСТА.
Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи.
А какие вкусные
Пирожки капустные!
11
Зайчики-плутишки
любят кочерыжки.
МОРКОВЬ
Про меня рассказ не
длинный
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку.
Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным,ловким
ПОМИДОР.
Не болтай, морковка, вздор
Помолчи немного.
Самый вкусный и приятный
Уж конечно, сок томатный.
КАРТОФЕЛЬ.
Я, картошка, так скромна –
Слова не сказала,
Но картошка всем нужна:
И большим, и малым.
ОВОЩИ (хором).
Кто из нас, из овощей,
и вкуснее, и нежней?
Кто при всех болезнях
будет всем, полезней?
VII. Подведение
Сформировать
личную
1. Работа с пословицей.
12
итогов.
ответственность за
результаты
совместной
деятельности.
- Дополнить.
Какие труды- (такие и плоды)
…. ….
…
…
Дополняют пословицы.
Высказывают своё мнение о
работе на уроке.
Формировать
личностные УУД:
осознание
ответственности
за общее
благополучие.
Список использованной литературы:
1. Агаркова Н.Г.. Агарков Ю.А., Азбука. М.: Академкнига/Учебник, 2011.
2. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. М.: ВАКО, 2004.
3. Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих работ. М.: Просвещение, 1992.
4. Чиркова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. М.: Академкнига/Учебник, 2009.
5.Начальная школа [журнал]. М.: Начальная школа и образование, 2011.
13