Заочный логопедический семинар: «Учимся говорить правильно». Лекция № 1. Дети дошкольного возраста часто произносят многие звуки неправильно. Если дефекты произношения не исчезают к 5 годам – значит, ребёнок нуждается в специальных упражнениях. В тех случаях, когда звукопроизношение нарушено не из-за снижения слуха, заниматься с малышом могут и родители. Проверить, нормально ли ребёнок слышит, очень легко. Надо сказать шёпотом несколько предложений на расстоянии 6 метров от него, и если малыш сможет их повторить, значит, слух в порядке. Важно определить также, правильно ли ребёнок воспринимает на слух близкие по звучанию звуки (Р-Л; Щ-С; Л-ЛЬ). Предложите ему найти разницу в значении слов: мишка-миска, крыша-крыса, рак-лак, лук-люк, коза-коса). Попросите показать, как жужжит жук (ж-ж-ж), пищит комар (з-з-з_, и сказать, в каких словах живёт жук, а в каких комар: ёжик, зубы, зонтик, жёлуди. Можно поиграть с ребёнком – пусть он поднимет руку или хлопнет в ладоши, услышав звук «Ш», «Ч», «Р» в предложенных словах: шейка, шубка, очки, врач, рад, ряд, роза, берёза, руки. Правильному произношению иногда мешает и дефектный прикус. При нормальном прикусе верхние зубы слегка закрывают нижние. Для исправления прикуса необходимо обратиться к ортодонту. Родители легко могут определить, достаточно ли подвижен язык ребёнка, может ли он совершать большой объём движений (вверх – вниз, вперёд – назад, быстро щёлкать), хорошо ли развита подъязычная уздечка. Если уздечка очень короткая и ребёнок не может поднять язык к нёбу, советуем обратиться к стоматологу или логопеду. Подъязычная уздечка играет большую роль при произнесении звуков «Р», «Л», «Щ», «Ш», «Ж», «Ч». Спешить с её подрезанием не следует, так как она эластична и, если ребёнок будет выполнять специальные упражнения, может растянуться. Вот несколько таких упражнений: 1. Широкий язык удерживать в форме «чашечки» у верхней губы. 2. Перемещать кончик языка в левый и правый угол губ. 3. При открытом рте кончиком языка гладить нёбо в направлении вперёд – назад. 4. Медленно щёлкать языком, растягивая уздечку. Пусть ребёнок каждое упражнение повторяет по 10 раз 2 раза в день. Иногда ребёнок неправильно произносит звуки из-за частичного отсутствия зубов. Но не надо ждать, когда зубной ряд восстановится. Если необходимо, начинайте заниматься сразу. Придерживайтесь определённой последовательности. Добивайтесь правильного произношения звуков, далёких по образованию и звучанию, скажем, «С» и «Р» или «С» и «Л». Занятия проводите перед зеркалом, чтобы контролировать артикуляцию. Итак, начинаем. Лекция № 1. Постановка свистящих звуков («С», «СЬ», «З», «ЗЬ», «Ц»). При произнесении звука «С» передний край языка упирается в нижние зубы, струя воздуха выдыхается без голоса, а при произнесении звука «З» - с голосом. Рассмотрим варианты неправильного произношения свистящих звуков. Их шесть. Губно-зубное произношение. В образовании звуков помимо языка принимает участие нижняя губа, которая создаёт дополнительную преграду для воздушной струи. Звуки «С», «З» и «Ц» произносятся как «Ф» и «В» (зубы – «вубы», сани – «фани»). Межзубное произношение. Кончик языка не опускается вниз, как положено, а проскакивает между нижними и верхними зубами. Артикуляция частично изменяется, и выдыхаемая воздушная струя не несёт характерного для звука свиста: вместо него слышится шум. Призубное произношение. В его формировании основную роль играет закрытый прикус, при котором резцы нижней челюсти накрывают резцы верхней челюсти. Ротовая полость замыкается и язык упирается в верхние и нижние зубные ряды. При таком положении свистящие звуки могут заменяться звуками «Т» и «Д» (суп – «туп», замок – «дамок») или произносятся притуплено, без свиста. Шипящее произношение. Свистящие звуки произносятся с шипящим оттенком и могут заменяться на «Ш», «Ж», «Щ», «Ч» (собака – «шабака»). Боковое произношение. В результате неплотного прилегания краёв языка к коренным зубам образуется щель, через которую выдыхаемая воздушная струя уходит в сторону. При этом вместо свистящих звуков слыштся хлюпающий шум, напоминающий звучание «тль». Носовое произношение. Свистящие звуки произносятся с носовым оттенком, напоминающим храп или звук «Х». Происходит это в результате неплотного прилегания мягкого нёба к задней стенке глотки. Струя воздуха попадает в носовую полость, вызывая носовое звучание. Занятия по исправлению начинайте с артикуляционной гимнастики. Упражнения проделывайте перед зеркалом вместе с ребёнком. 1) Губы вытяните вперёд трубочкой и крепко сожмите. Губы расслабьте и переведите в улыбку. И так до 10 раз. 2) Попеременно открывайте и закрывайте рот, сомкните плотно губы и быстро выпустите изо рта воздух. 3) Вытяните губы в трубочку, поднесите к ним бумажную полоску и подуйте на неё. 4) Делайте движения языка влево, вправо, вверх, вниз. 5) Упражнение закончите суживанием и распластыванием языка, присасыванием к нёбу. После артикуляционной гимнастики дайте ребёнку образец звучания звука «С». Объясните ребёнку, что звук «С» похож на звуки, получаемые при дутье в свисток, при накачивании шины насосом. И только после этого предложите сыну или дочери перед зеркалом образовать нужную артикуляцию. Если она удаётся, то переходите к произнесению звука, если нет, то попытайтесь создать её с механической помощью. При губно-зубном произношении нижнюю губу удерживайте так, чтобы она не сближалась с зубами. При межзубном произношении достаточно стиснуть зубы, при призубном произношении – кончик языка удерживайте черенком чайной ложки у корня нижних зубов. При шипящем произношении стремитесь языку придать срединное положение и следите, чтобы выдыхаемая воздушная струя проходила по центру. Продолжительного времени требует работа над исправлением бокового и носового произношения. Ребёнка учат плотно прижимать края языка к коренным зубам и правильно направлять воздушную струю к месту образования звука. Воздушная струя «тренируется» различными приёмами: дутьё сквозь сближенные губы на полоску бумаги, на кусочек ватки, подвешенный на нитку, дутьё в пузырёк, надувание шаров. Продолжим нашу работу. Когда у ребёнка возникнет протяжный звук «ССС…», вместе поупражняйтесь в его изолированном произношении. Спустя несколько минут переходите к закреплению звука в слогах. Вы произносите, ребёнок повторяет: са, со, су, сы; сы, су, со, са; ас, ос, ус, ыс; аса, осо, усу, ысы. Можете эти слоги составить из букв разрезной азбуки и дать прочитать их ребёнку, а затем пусть он запишет их в тетради. Если в слогах «С» произносится правильно и отчётливо, переходят к его закреплению в словах: сом, суп, сон, сок, сук; сова, Соня, сани, салат; коса, колесо, поясок, кусок, песок; насос, ус, нос, голос, покос, класс; стадион, пастух, гости, скамейка. Вслед за отработкой звука «С» в словах приступают к постановке «СЬ». Губы расположите в лёгкой улыбке и одновременно с ребёнком произносите слоги и слова: си, се, ся, сю, сё; кисель, Люся, Ася, посев; такси, апельсин, василёк,; сено, письмо, гусёнок. Упражнения на развитие звукового анализа и синтеза (ОБЯЗАТЕЛЬНО!) - Послушай внимательно, из каких звуков состоит слог СА? - С и а. - Какой первый звук? Какой второй? - Придумай слова, которые начинаются на С. - Сок, сова… - Сложи эти слова из букв разрезной азбуки. Запиши их в тетрадь. Закрепление звука «С» в предложениях: У сома усы. В саду стоит высокая сосна. Косы у Симы. Самолёт летит высоко над лесом. У Сони суп. Суп солите сами. Закрепление звука «С» в связанных текстах: В лесу была лиса. Гуси спали на поляне. Они не видели лисы. Лиса схватила одного гусёнка и пустилась наутёк. Соня увидела лису и побежала за ней. Лиса испугалась и оставила гусёнка. Упражнение: придумать предложение со словами на звук «С». Разделить слова на слоги. Закрепление звука в стихотворениях и скороговорках: Вместе с мамой я встаю, Сам свою постель стелю. Снится сладкий сон Степану: Ел он вкусную сметану. Укусила пса В самый нос оса. Сонная сойка сидела на сосне. Слоёные сайки снились ей во сне. Постановка звука «З» проводится после закрепления «С». Разъясните ребёнку разницу в проговаривании звуков «С» и «З». Она состоит в том, что звук «С» произносится без голоса, а звук «З» с голосом. При проговаривании «З», если коснуться к гортани рукой, можно почувствовать дрожание, вибрацию. Звук «З» закрепляется в той же последовательности, что и «С». Закрепление звука «З» в слогах: за, зо, зу, зы; зы, зу, зо, за; аза, озо, узу, ызы; зе, зи, зю, зя, зё. Закрепление звука «З» в словах: Замок, зубы, Зоя, зола, зона; Коза, ваза, хозяин, язык, земля; Зонт, глаза, блуза, звонок, звезда; Зина, земля, низина, зяблик, козёл. Закрепление звука «З» в предложениях. У Зины замок. Зина зовёт Зою. У Зои ваза. Лиза завязала глаза. У мамы зонт. Зоя забыла замок. Упражнение: подобрать слова на звук «З» и составить с ними предложения. Закрепление звука «З» в связанных текстах: Куклу Зину купили в магазине. У неё зелёные глаза. Платье у Зины золотое. Зину водит Зоя. Зоя любит гулять. Кто возьмёт Зину? Закрепление звука «З» в стихотворениях: Зоя – зайкина хозяйка. Спит в тазу у Зои зайка. Зайке холодно зимой. Зайке голодно зимой. Работа над звуками «С» и «З» заканчивается их дифференциацией. Тренировка идёт в той же строгой последовательности: сначала слоги, затем отдельные слова, потом предложения, связанные тексты, стихи, пословицы и скороговорки. Дифференциация в слогах: са-за, со-зо, су-зу, си-зи; са-за-са, со-зо-со, су-зу-су, си-зи-си; аза-аса, осо-озо, усу-узу, иси-изи. Дифференциация в словах: Сима-Зина коса-коза сайка-зайка санки-замки Дифференциация в предложениях: Сима и Зина катаются на санках. У Зины санки. У Симы замок. Коза бодает собаку. В лесу Зайка. Правильное произношение звука «С» служит благоприятной почвой для постановки звука «Ц», который легко вызывается по подражанию путём протяжного произнесения звукосочетаний тс, тс, тс-а, тс-а, атс, атс. Следите при этом, чтобы кончик языка находился у нижних зубов. Закрепление звука «Ц» начинают с закрытых слогов: ац, оц, уц, ыц; ыц, уц, оц, ац. Закрепление звука «Ц» также ведут на словах, оканчивающихся на «Ц»: палец боец певец гонец леденец танец отец пловец месяц конец И только после этого «Ц» закрепляется в середине и в начале слова: Яйцо, птица, девица; Улица, темница, певица; Пыльца, медведица, полиция; Цапля, цыплята, цунами; Цель, цыц, цыкать. Закрепление звука «Ц» в предложениях: Красная девица сидит в темнице, а коса на улице. Отцвели цветы в саду. Кузнец куёт цепь. Закрепление звука «Ц» в стихотворениях: Цып, цып, цыплятки! Есть водица в кадке. Кто меня боится, Тем не дам водицы. Дифференциация звуков «Ц» и «С». Дайте сравнительную характеристику звукам: при произнесении «Ц» кончик языка находится за верхними зубами, при произнесении «С» кончик языка находится за нижними зубами. Упражняйте ребёнка в различении звуков на слух: вы произносите слова: цапля, сосна, сын, цвет, лиса – ребёнок повторяет, называет звук «Ц» или «С», его место в слове (в конце, в середине или начале слова). Предложите ребёнку разложить картинки со звуком «С» в одну стопку, со звуком «Ц» - в другую.Подберите слова со звуками «С» и «Ц» и запишите их в тетради. Дифференциация в слогах: ца-са, цо-со, цу-су, цы-сы; аца-аса,оцо-осо, уцуусу, ыцы-ысы. Дифференциация в словах: сабля-цапля лисица свет-цвет лестница синица гусеница спутница сцена месяц солнце столица сахарница Дифференциация в предложениях: В кустах сидит синица. Сова перекликалась со своими птенцами. Целый день сияло солнце. Дифференциация в стихотворениях: Не идётся и не идётся, Потому что гололедица. Занятия по исправлению дефектных звуков должны проводиться регулярно, ежедневно и длиться не более пятнадцати минут. При правильном ведении занятий на преодоление дефекта уходит около месяца, а в более тяжёлых случаях – два-три месяца. Конечно, не всё сразу может получиться, но не отчаивайтесь, не отступайте, в этом деле нужно большое упорство. Вы, очевидно, заметили, что в тренировочные упражнения не вводились слова, насыщенные шипящими звуками. Избегали мы их потому, что в речи они часто смешиваются со свистящими звуками. Помните, что, разговаривая с ребёнком, нельзя копировать его дефектное произношение. Будьте внимательны к себе: ребёнок подражает взрослым и может перенять небрежность, торопливость, нечёткость вашей речи.