КОНСПЕКТ УРОКА ПИСЬМА И РАЗВИТИЯ РЕЧИ

КОНСПЕКТ УРОКА ПИСЬМА И РАЗВИТИЯ РЕЧИ
( 1 класс КОУ VIII вида )
Тема урока. Строчная и прописная буквы я,Я.
Цель:
формировать навыки письма строчной и прописной буквы Я.
Задачи:
- обучение правильному написанию букв Я,я и их соединению с другими
буквами;
- закрепление умений и навыков письма предложений с изученными
буквами;
- активизация словарного запаса учащихся; развитие фразовой речи, умения
правильно и быстро подбирать необходимое по смыслу слово; развитие
фонематического слуха, совершенствование операций звуко-слогового
анализа и синтеза;
- развитие мелкой моторики пальцев рук; коррекция и развитие зрительной и
слуховой памяти, пространственного восприятия и зрительно-моторных
координаций; совершенствование кратковременного запоминания и
оперативного воспроизведения образов памяти; развитие устойчивости
внимания, наблюдательности, способности к переключению, вхождения в
деятельность; коррекция и развитие воображения;
- выработка зрелости эмоциональных и волевых процессов, уверенности в
своих силах; воспитание бережного отношения к цветам, природе, птицам.
Оборудование: модель парусного корабля «АБВГДейка» с якорем, фигурки
двух мышат, предметные картинки; касса букв, синие и красные магниты
(для звуко-буквенного анализа слов), образцы написания букв я,Я,
искусственные цветы, ваза для цветов, коробочки-кошельки с монетами
достоинством 1 копейка, 5 копеек, 10 копеек, игрушечный бинокль;
интерактивная доска, презентация «Учимся писать буквы».
Ход урока.
I. Организационный момент. Психологический настрой учащихся.
- Добрый день, ребята!
- Какое сегодня число?
- Какой сегодня день недели?
II. Сообщение темы урока.
- Мы продолжим путешествие на остров буквы Я.
- Юнга, поднять якорь!
- А для того, чтобы наш корабль отправился в путь, скажем волшебные
слова.
(Дети хором: Плыви, плыви, кораблик,
На запад, на восток.
Канаты – паутинки,
И парус – лепесток.)
(Учитель обращает внимание учащихся на сюжетную
изображением маяка.)
- Что обозначает слово «маяк»? Для чего он нужен?
- Есть в слове маяк звук Я?
- Где он слышится: в начале, в середине или конце слова?
- Сегодня на уроке мы будем писать буквы я,Я.
картинку
с
III. Пальчиковая гимнастика.
1. Упражнение «Маяк».
Учащиеся, сидя за партами, имитируют световые сигналы маяка.
И.п.- локти упираются в крышку парты, пальцы направлены вперёд и
выпрямлены;
1 – пальцы левой руки сжаты в кулак, левой – выпрямлены;
2 – пальцы левой руки выпрямить, левой – сжать в кулак.
2. Упражнение «Рыбки».
Учащиеся показывают, как рыбки «переворачиваются», лёжа на палубе.
И.П. – руки лежат на парте: одна рука ладонью вниз, другая – ладонью вверх;
1-2 – положение ладоней меняются.
3. Упражнение «Бинокль».
Учащиеся по команде учителя: «Посмотрите на маяк в бинокль!», «Наведите
резкость!» и др. – смотрят вдаль через «кольца» из пальцев.
4. Упражнение «Подзорная труба».
Аналогично 3-ему упражнению, но дети имитируют подзорную трубу.
5. Упражнение «Ветер».
- На палубе стало холодно и подул ветер. Разотрите руки, согрейте их своим
дыханием.
6. Упражнение «Пианино».(Включить инструментальную музыку.)
- Дети, прислушайтесь…где-то звучит музыка…
- Да это же вы играете на пианино.
(Дети имитируют игру на пианино.)
- Закройте глаза, представьте себе голубое небо, яркое-яркое солнце. Птицы
поют, появились первые клейкие листочки, вылезла зелёная травка, зацвели
деревья…(Музыку выключить.)
- Откройте глаза. Какое время года вы вспомнили и представили?
- А какое время года сейчас?
IV. Изучение нового материала.
1. Подготовка рабочего места к письму.
- Мы плывём к берегу. Нам необходимо сделать записи в бортжурналах –
ваших тетрадях. Проверьте своё рабочее место, сядьте правильно.
постарайтесь, чтобы ваш бортжурнал лежал правильно, а записи были
аккуратными.
- За работу! Удачи!
2. Беседа с учащимися:
- Для чего нужны буквы?
- Какой буквой на письме обозначается звук Я?
3. Объяснения и показ учителем написания буквы Я.
* Анализ элементов строчной и прописной букв я,Я. (Демонстрация карточки
с образцами.)
* - Букву Я мы начинаем писать тем же движением, что и букву Л, но не
доводим до верхней линии рабочей строки, а затем закругляем влево, пишем
маленький овал, ведём до верхней линии и опускаем вниз палочку с
закруглением. Буква Я пишется без отрыва.
* Просмотр слайда «Письмо буквы Л» из презентации «Учимся писать
буквы».
4. Воздушное письмо буквы Я.
5. Упражнения в написании буквы Я:
- на магнитной доске мелом,
- на интерактивной доске.
5. Сравнение строчной и заглавной буквы Я.
- Разница между строчной и прописной буквами только в величине.
Заглавная буква пишется тем же движением, что и строчная. Овал в
заглавной букве доходит до верхней линии рабочей строки.
6. Письмо букв я,Я в тетрадях.
V. Физминутка.
(Имитация движений под музыку по заданию учителя.)
- Встаньте. Весна. Зажмурьтесь, улыбнитесь яркому солнцу.
- Посмотрите влево – там берёзка, вправо – там дубок, посмотрите снова
влево – там ёлочка.
- Наклонитесь, поднимите нижнюю ветку ёлочки. Там птенчик, он выпал из
гнезда. Возьмите его осторожно, поднимите руки, потянитесь, посадите его в
гнездо. Выше, выше….
- Идите дальше. На дороге лежит куча хвороста. Разберите его по одной
веточке, кладите в разные стороны от дорожки: влево, вправо и т.д.
- На пути полянка, на ней растут цветы. Соберите букеты. Покажите этот
букет мне.
- Какие цветы вы собрали?
(Каждый ученик называет цветок и садится на место.)
VI. Закрепление знаний. Упражнения в написании слов и предложений с
изученными буквами.
1. Запись слов после звуко-буквенного анализа:
яма
Зоя
Рая Яша
- Почему слова Зоя, Рая, Яша надо писать с большой буквы?
2. Письмо предложения по образцу.
- Из чего состоит наша речь?
- Что выражает предложение?
- Прочтите предложение.
Яша сажал яблони.
- Сколько слов в этом предложении?
- Назовите первое слово. Какое второе слово? Третье?
- С какой буквы написано первое слово в предложении? Почему?
- Что стоит в конце предложения?
- Проговорим это предложение хором.
(Проговаривая, учащиеся каждое слово обозначают хлопком в ладоши.)
- Запишите это предложение в тетради.
3. Письмо предложения (2) по образцу.
Он их поливал.
- Напишите в тетрадях предложение по образцу.
- Прочтите предложение, которое записали.
- Сколько в этом предложении слов?
- Постройте схему этого предложения.
(Учащиеся записывают в тетрадях схему предложения.)
4. Составление и письмо слова после звуко-буквенного анализа.
а) – Нам необходимо сделать покупки. Бросим якорь и сойдём на берег.
Зайдём в цветочный магазин.
- Что это? (Мак.)
- Этот цветок купит тот, кто правильно определит сколько слогов в слове
мак.
- Откройте кошельки. Каждый слог стоит 1 копейку.
(В кошельках монеты достоинством 1, 5, 10 копеек. Учащиеся «покупают»
цветы: ромашку, василёк, розу, нарцисс, лилию и составляют из них букет.)
- Что мы составили из цветов? (Букет.)
- Как нужно относиться к цветам?
б) – В каком из названий этих цветов есть звук Я? (Лилия.)
- Проведём звуко-буквенный анализ этого слова и составим его из букв
разрезной азбуки.
Л
И
Л
И
Я





в) – Запишите это слово в тетради.
г) – Что изменилось в слове? (Учитель заменяет в слове лилия первую букву
(строчную я) на заглавную Я.)
- Что обозначает слово Лилия? (Имя.)
- Запишите и это слово в тетради.
5. Письмо слов под диктовку.
мак
роза
ромашка
VII. Итог урока.
- Наше путешествие подошло к концу. Благодаря дружной работе команды
мы снова на родной земле, в нашей родной школе. Во время путешествия мы
познакомились с буквами я,Я.
VIII. Рефлексия.
- Какое у вас сейчас настроение? (Учащиеся показывают кружок, цвет
которого обозначает их настроение: красное – хорошее, весёлое; зелёный –
спокойное, равнодушное; синий – грустное.)