История, 5-а класс. Попова Л.В

Урок: история 5 класс
Тема: Греко-персидские войны
Место урока в теме: 9-й урок в теме «Древняя Греция»
Цель: завершить изучение истории героической борьбы греческих полисов с Персидской державой.
Задачи:
 Показать героическую борьбу греческих полисов с державой персов на примере
Фермопильского сражения и Саламинской битвы.
 Продолжить формирование умений учащихся правильно показывать на карте исторические
объекты, составлять рассказ, выполнять задания индивидуально и в группе.
 Воспитывать чувства патриотизма, интерес к личности Фемистокла и Леонида, любовь и
интерес к предмету история.
Ожидаемые результаты:
Предметные –
Учащиеся смогут познакомиться с основными сражениями греко-персидских войн и их
причинами, в которых греки одержали столь важную моральную и военную победу над
непобедимыми персами, смогли объединиться и отстоять свою свободу ,руководствуясь лучшими
побуждениями во имя спасения родины и преподали для персов очередной урок.
Смогут доказать, в ходе изучения и обсуждения темы, что главное преимущество для греков
состояло в том, что для них война имела справедливый характер , а для персов захватнический.
Метапредметные –
смогут продолжить совершенствовать навыки и умения работы с текстом учебника в ходе
группового и межгруппового сотрудничества, навыки по составлению хронологической таблицы «
основные сражения греко-персидских войн» ( марафонская битва, битва у Фермопил, Саламинское
сражение) с опорой на памятку №10.
Личностные –
смогут приобщиться к главным ценностям общества, таким как СВОБОДА, НЕЗАВИСИМОСТЬ,
РОДИНА, проявившихся в ходе греко-персидских войн ( подвиг 300 спартанцев под руководством
царя Леонида, марафонский бег, создание морского Афинского союза в 449 г. до н.э.)
Ход урока:
I организационный блок 3 минУчитель.
Сегодня мы продолжаем изучение истории Древней Греции. Работа на уроке будет организована в
группах. У каждой группы будет отдельное задание разной степени сложности. Всего групп — 3.
Определите по цвету жетона, в какой группе вы будете работать. В группе вам предстоит выбрать
руководителя, который будет контролировать работу группы и представлять итоги ее работы.
Каждая группа получает оценочный лист, где каждый участник группы фиксирует результаты своей
работы. По окончанию работы каждый участник группы оценивает свои результаты и выставляет
оценку в соответствии с критериями, которые указаны в оценочном листе.
II мотивационный блок 5- 7мин Учитель предлагает учащимся рассмотреть рисунок-иллюстрацию росписи на вазе в учебнике «бой
грека с персом» и ознакомиться с высказыванием Древнегреческого историка Геродота об
отношении персов к грекам: «Войной на греков не ходить в будущем. Каким бы сильным наше
войско не было, сама земля их с ними заодно».
Затем обращается к учащимся с вопросами:
1.Какую основную мысль хотел донести до читателя в своем высказывании Геродот?
2..Нет ли в этом высказывании какого-либо противоречия? Если учесть тот факт, что в борьбе
побеждает сильнейший.
3.Какую учебную проблему мы можем сформулировать из вышесказанного?
Вероятные ответы.

Геродот обращает внимание на тот факт, что непобедимые и сильные персы почему-то
испытывали страх перед греками, предостерегали об опасности войны с ними, признавали за
ними истинное превосходство. Это и есть противоречие, ведь побеждает сильнейший.
Учебная проблема - Почему грекам удалось одержать убедительную победу над персами?
Далее учащиеся формулируют тему урока в тетради самостоятельно. Для облегчения задания
учитель предлагает вернуться к рисунку и посмотреть на заголовок исторической карты «Греко персидские войны»
Для самостоятельного определения цели урока учащимся предлагают восстановить
последовательность предложения, используя предложенный шаблон и словарь урока.
победы греков над персами Выяснить причины в греко-персидских войнах.
Цель: Выяснить причины победы греков над персами в греко-персидских войнах.
Задачи урока:
1.Ознакомившись с текстом параграфа 27-28 , заполнить таблицу
2.Выполнить предложенные в раздаточном материале задания по группам. Формируются 3 группы и
получают раздаточный материал.
III информационный блок 10-15 мин
Учащиеся знакомятся со слайдами презентации и работают с учебником, раздаточным материалом и
выполняют задания по группам .Заполняют
IV аналитический блок .15 мин
Каждая группа выступает с выполненным заданием с последующим обсуждением , заполнением
таблицы и формулировкой выводов.
Карточка-задние для группы № 1
Изучите пункт с. 149 «Строительство греческого флота» и карточку «Греческие военные суда»
1. Объясните причину, по которой следующий поход персов на Грецию был нанесен не сразу
после поражения под Марафоном.
2. Объясните кто такой Фемистокл.
3. Объясните, что такое триера
4. В чем заключалась сложность гребли на триере?
Карточка-задание для группы №2
1. Вставьте недостающую информацию на схеме «Битва у Фермопил» и составьте по памятке
№10 рассказ о ней.
2.Чем прославился Леонид?
Заполните с помощью памятки№10 сначала только ту часть таблицы, которая отражает содержание
вашей карточки. Остальное заполните в ходе обсуждения выполненных группами заданий
2. Какой вывод вы можете сделать, прочитав фрагмент источника .«Перед началом битвы
Ксеркс потребовал грекам сдать оружие. Ответ Леонида был краток «Приди и возьми».
Угроза того, что стрелы персов закроют солнце, вызвала только насмешливое замечание
одного из спартанцев: «Прекрасно, мы будем сражаться в тени». На могиле погибших
спартанцев была выбита надпись «СТРАННИК, ВЕСТЬ ОТНЕСИ ВСЕМ ГРАЖДАНАМ
ЛАКЕДЕМОНА: ЧЕСТНО ИСПОЛНИВ ЗАКОН, МЫ В МОГИЛЕ ЛЕЖИМ»
Карточка-задание для группы №3
1. Подпишите недостающую информацию на схеме «Саламинское сражение» и составьте по
памятке №10 рассказ о ней.
2.Чем прославился Фемистокл?
Заполните с помощью памятки№10 сначала только ту часть таблицы, которая отражает содержание
вашей карточки. Остальное заполните в ходе обсуждения выполненных группами заданий
3.Какой вывод можно сделать из фрагмента трагедии Эсхила «Персы»? В чем Эсхил видит
поражение персов?
Сперва стояло твердо войско персов,
Когда же скучились суда в проливе,
Дать помощи друг другу не могли,
И медными носами поражали
Своих же - все тогда погибли,
А эллины искусно поражали
Кругом их. И тонули корабли.
И под обломками судов разбитых,
Под кровью мертвых скрылась гладь морская.
Покрылись трупами убитых скалы.
И берега, и варварское войско
В нестройном бегстве все отплыть спешило
V рефлексивный и оценочный блок .
Оценочный лист № группы _______________
Фамилия, имя ________________________________________
На уроке я работал (активно/пассивно)
Своей работой я (доволен/не доволен)
Урок мне показался (коротким/длинным)
За урок я (не устал/устал)
Материал урока мне был (интересен/не интересен, понятен/не понятен, полезен/не полезен)
Домашнее задание (интересное/не интересное, простое/трудное)
Обращается к учащимся с вопросом: «Какие вопросы у вас остались после проведения урока?»
Что можно было бы изменить на уроке?
Над чем еще нужно поработать?
Домашнее задание. Первый уровень - ответить на вопросы $ 27-28
Высокий - подготовить презентацию с последующей защитой.