Рекомендации по подготовке к ЕНТ по русскому языку

Рекомендации по подготовке к ЕНТ по русскому языку
Чтобы достичь хорошего результата при сдаче ЕНТ, надо привлечь необходимые
ресурсы, прежде всего компетенции учителя и ученика по организации и подготовке к
ЕНТ. И только при совпадении этих важных составляющих педагогического процесса
возможен высокий образовательный результат. Однако наблюдение за базовыми
установками выпускников показывает, что сознательное учение не стоит на верхней
строчке в списке учебных умений. Сознательное учение отчасти проявляется в случае,
когда надо проштудировать и пересказать конкретный параграф, подготовиться к
тематическому тестированию для получения оценки.
Подразумевается, что старшеклассники хорошо знакомы с основным курсом
русского языка, поэтому времени на повторение изученного в 5-9 классе обычно
выделяется очень мало. Однако практика показывает, что именно этот материал, главным
образом теоретический, является камнем преткновения. В течение учебного года
приходится несколько раз обращаться к одному и тому же материалу. Это можно делать
подробно и бегло, развернуто и сокращенно. Несмотря на то, что многие разделы
русского языка уже повторяли на уроках, не будет лишним еще раз заострить внимание на
каких-либо трудных случаях, повторить теоретический материал, подобрать примеры,
потренироваться. В своей работе использую тренировочные тесты по разным разделам
русского языка, тематические тесты, диктанты, варианты индивидуальных заданий,
словарь трудных слов и краткий фразеологический словарь, который встречается в
тестовых заданиях, на уроках использую карточки с заданиями, содержащими наиболее
сложные аспекты пройденного, наиболее трудно усваиваемый материал разбираем в
классе несколько раз. Например, при проведении семинарских занятий для более
эффективной работы делю класс на группы, каждая из которых будет отвечать за
подготовку заданий по конкретному разделу языкознания: фонетике, морфемике и
словообразованию, лексике, морфологии, синтаксису. К каждому уроку группы готовят
задания по разным разделам; таким образом, все ученики повторяют материал за курс 5-9
классов, углубляют свои знания, совершенствуют навыки. Так на дополнительном
занятии по подготовке к ЕНТ предлагаю комплекс заданий.
Задания для 1 группы.
Раздел «Фонетика»
Задание1. Теоретические вопросы:
1. Что изучает фонетика?
2. Какие согласные звуки относятся только к глухим или только звонким согласным?
3. Какие согласные являются только твердыми, какие – мягкими?
Задание 2. Работа с текстом
Одним из распространенных жанров устного поэтического творчества казахов является
эпос.
Эпос – стихотворное произведение о прошлом народа, его поэтическая история.
Большинство произведений казахского эпоса сложилось на основе сказаний, которые
создавались племенами, впоследствии составившими казахскую народность. Все свои
эпические поэмы народ делил на поэмы о батырах и поэмы о влюбленных. Поэмы о
батырах и их необыкновенных подвигах напоминают русские воинские былины, поэмы о
влюбленных – баллады. В современной науке их обозначают общепринятыми терминами
– эпос героический и эпос социально-бытовой.
Задания:
1. Определить тему и идею текста.
2. К какому стилю можно отнести данный текст. Свой ответ обоснуйте.
3. Найти в тексте 5 примеров оглушения согласных и 5 слов, в которых букв больше,
чем звуков.
Задание 3. Выполнить тестовые упражнения
Задание 1. Найдите правильный ответ.
1. Подчеркните в данном наборе слова, в которых букв больше, чем звуков:
а) размять;
б) друзья;
в) лисий;
г) грустный;
д) луч.
2. Подчеркните слово, в котором все согласные звуки – глухие:
а) доклад;
б) ночник;
в) часов;
г) сетей;
д) колосок.
3. Подчеркните слово, в котором буква е обозначает один звук:
а) сегодня;
б) еда;
в) объезд;
г) пьеса;
д) собрание.
4. Подчеркните слова, где буква ё обозначает два звука:
а) шёпот;
б) поёт;
в) плётка;
г) перевёл;
д) ёжик.
5. Подчеркните слово, в котором звуков больше, чем букв:
а) клочья;
б) прелестный;
в) академия;
г) святой;
д) зеленый.
6. Подчеркните слово, где все согласные звуки – звонкие:
а) майка;
б) свеча;
в) кружка;
г) косой;
д) заговор.
Особое внимание учитель уделяет содержанию домашнего задания. В качестве домашних
заданий могут быть предложены упражнения из учебника, а также творческие задания.
Считаю, что домашние задания должны быть вариативными: предлагаю несколько
вариантов домашней работы, а ученики из данных вариантов имеют возможность сделать
выбор. Таким образом, ученики просматривают несколько вариантов заданий,
оценивают свои возможности, а учитель на уроке может контролировать выполнение
домашних заданий путем взаимопроверки, при этом обучая учащихся навыкам
самоконтроля, или останавливаться на сложных вопросах.
Разбирая тестовые задания, наиболее трудные, которые требуют знания пунктуации в
сложных предложениях с разными видами связи, предлагаю учащимся определенный
алгоритм действий: в каждом из примеров необходимо сначала найти предикативный
центр (ГО) и определить, простое оно или сложное, в сложном – отыскать границы
составляющих его частей, средства связи предложений, обратить внимание на
осложнение (однородные члены предложения, вставные конструкции, различные
обороты, обращения). При этом имеют значение цель высказывания и интонация – в
зависимости от этого ставятся знаки препинания в конце предложения, которые зачастую
находятся вне нашего внимания.
Таким образом, благодаря данной системе выпускники в достаточной степени
овладевают техникой тестирования. Представленный материал позволит дать
объективные основы для принятия практических решений, направленных на повышение
уровня обученности выпускников школы.