Document 4398859

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Чернышихинская основная общеобразовательная школа
им. Героя Советского Союза Чернова И. Н.
Рассмотрена: на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла
Согласовано: зам. директора по УВР
КулькинаЛ.В.
Утверждаю: директор МБОУ Чернышихинской ООШ
Окишева Н. А.
Рабочая программа
по всеобщей истории
в 5 классе
Учитель: Аржанова Н.С.
Чернышиха
Пояснительная записка
Преподавание всеобщей истории в 5 классе открывает первый концентр
исторического образования, а именно изучается первый период мировой
истории.
Программа разработана для 5 класса основной общеобразовательной
школы на основе рабочей программы А. А. Вигасин, Г. А. Годер, история
Древнего мира, М., Просвещение, 2011.
Основная идея программы – раскрыть роль человека в истории. В связи с
этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта
людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине
мира, ценностям. Деятельность людей развёртывается в историческом
времени и пространстве, а своим результатом имеет историческое движение.
В программе рассмотрены ключевые аспекты данной деятельности.
Обоснованность и значимость программы заключаются в следующем. Курс
сочетает историю западноевропейских государств и населяющих их народов.
Он даёт представление об основных этапах исторического пути разных
стран, при этом внимание уделяется целостной и выразительной
характеристике основных исторических эпох. Важная особенность курса
заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости мировой
истории, так и её связи с ведущими процессами российской истории. При
изучении многих разделов курса предполагается обращение обучающихся к
материалу по истории России.
Данный предмет входит в область гуманитарных дисциплин.
Цели учебного предмета таковы. Интегративная цель изучения курса
истории Древнего мира состоит в овладении обучающимися основами
знаний и конкретными представлениями об историческом пути как нашей
страны, так и мира в целом, социальном, духовном опыте и создании на этой
основе условий для формирования целостного духовного мира личности,
освоения ею выработанных в ходе исторического развития ценностей,
социализации и социальной адаптации. Главная же цель изучения истории в
современной школе – образование, развитие, и воспитание личности
школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего знания в
деятельности.
Место и роль курса в обучении выглядят так. Вклад основной школы в
достижение цели в базовой исторической подготовке и социализации
обучающихся трудно переоценить. Потому предмет изучается на ступени
основного общего образования в качестве обязательного предмета в объёме
68 часов. В программе предусмотрены вводные и повторительнообобщающие уроки, которые способствуют активизации умственной и
учебной работы школьников, формированию у них целостных исторических
представлений, установлению преемственности в изучении всеобщей и
отечественной истории.
Цели курса:
а) формирование целостного представления об историческом пути
европейских стран и о судьбах населяющих их народов, об основных этапах,
о важнейших событиях и крупных деятелях мировой истории, о месте и роли
Азии во всемирно-историческом процессе
б) формирование ориентиров для гражданской, этнической, социальной,
культурной самоидентификации в окружающем мире
в) воспитание патриотизма, уважения к своему Отечеству, правам и свободам
другого человека, социальной ответственности, приверженности к
гуманистическим и демократическим ценностям, убеждённости в
необходимости соблюдения моральных норм, принятых в обществе
г) развитие способности обучающихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности
д) формирование умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в современном обществе
Задачи курса:
а) формирование ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации
б) овладение основными знаниями по всемирной истории, понимание места и
роли Греции, Рима во всемирно-историческом процессе
в) воспитание в духе патриотизма, уважения к своей Родине и гордости за
героические свершения предков в соответствии с идеями взаимопонимания,
толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических
ценностей современного общества
г) развитие способности анализировать информацию, содержащуюся в
источниках по истории Древнего мира
д) формирование умения применять знания по истории Древнего мира для
осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с
другими людьми в современном обществе
е) усвоение наиболее актуальных, общественно и личностно значимых
знаний и обобщённых представлений об основных этапах, явлениях,
процессах, тенденциях древней истории, позволяющих школьнику успешно
ориентироваться в социальной реальности, взаимодействовать с социальной
средой, приобрести опыт самоопределения по отношению к ней
ж) освоение основных понятий и терминов исторической науки,
совершенствование умений и навыков работы с разнообразными
источниками информации
з) формирование на основе личностно-эмоционального осмысления
новейшей истории уважительного отношения к предшествующим
поколениям, готовности к конструктивному восприятию иных, отличных от
собственных, мнений, к диалогу, позитивному разрешению возникающих
конфликтов
и) обогащение опыта применения исторических знаний для анализа
современного положения, формирования способов адаптации к социальной
среде, включения обучающихся в жизнь общества
й) воспитание патриотических чувств, гордости и уважения к своей нации,
Отечеству в процессе усвоения знаний о расширении направлений
сотрудничества археологов России с археологами западноевропейских
держав и США, историками с других континентов
к) формирование умения применять усвоенные исторические знания по
истории Древнего мира для понимания и осмысления усложняющейся
реальности, в повседневном общении с представителями различных
социальных групп и общностей в отношении направлений современной
культуры, науки, моделей политического и экономического развития стран
мира.
Срок реализации программы – один год.
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлён с
учётом целей и задач изучения истории в основной школе, его места в
системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных
возможностей обучающихся, особенностей их социализации, а также ресурса
учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Данный предмет связан с историей России, обществознанием, МХК и
экономикой.
С целью решения задач курса и с учётом его особенностей технология
обучения строится на следующих методах и приёмах:
- словесный (рассказ-лекция, словесное рисование, комментированное
чтение, беседа)
- частично-поисковый, исследовательский (подготовка, чтение и обсуждение
докладов обучающихся, разработка исторического портфолио, анализ
художественного исторического произведения, сравнительный анализ
источников, работа по методу «виноградной грозди», составление схем и
таблиц)
- репродуктивный (опрос в устной и письменной (работа по карточкам)
форме, тестирование).
В связи с большим объёмом изучаемого материала, который необходимо
осветить в этом количестве учебных часов, важную роль приобретает
самостоятельный творческий поиск обучающихся.
Режим занятий – дневной, уроки проходят в первой половине дня, по два
часа в неделю.
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные:
а) воспитание гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое
многонационального народа России
б) осознание своей этнической принадлежности, знание древней культуры
своего народа и края в контексте общемирового культурного наследия
в) усвоение традиционных ценностей многонационального российского
общества, гуманистических традиций и ценностей современной
цивилизации, уважение прав и свобод и свобод человека
Метапредметные:
а) способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную
деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на
уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в
исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его
реализации
б) владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией,
различными логическими действиями – определение и ограничение понятий,
установление причинно-следственных и родовых связей
в) использование современных источников информации, в том числе
материалов на электронных носителях и интернет-ресурсов
Предметные:
а) формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как
единой и неделимой части мировой истории. Развитие у обучающихся
стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих
перед Россией и человечеством
б) овладение целостным представлением об историческом пути народов
Европы, базовыми знаниями о закономерностях мировой истории
в) развитие умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся
в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого,
раскрывая её познавательную ценность.
Система оценки достижений обучающихся включает в себя устный опрос,
письменную самостоятельную работу, тестовые задания, графическую
работу, доклад, творческую работу. Критериями оценивания являются:
а) соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных
результатов обучающихся требованиям к результатам освоения
образовательной программы общего образования ФГОС
б) динамика результатов предметнойобученности, формирования УУД.
Используемая в программе система оценки ориентирована на
стимулирование стремления обучающегося к объективному контролю, а не
сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в
адекватной и конструктивной самооценке.
Ном
ер
урок
а
1
Раздел
2
Жизнь
первобытных
людей
Тема
Вид
заняти
й
Введение
Теория Раскрывать
Устный
значение
ответ
терминов
«история»,
«век»,
«исторический
источник».
Участвовать в
обсуждении
вопроса о том,
для чего нужно
знать историю
Практи Комментироват Рисунок
ка
ьи
формулировать
понятия:
первобытные
люди, орудие
труда,
собирательство.
Устно
описывать
первые орудия
труда.
Сравнивать
первобытного и
современного
человека.
Характеризоват
ь достижения
первобытного
человека.
Изображать в
рисунке
собственное
Древнейшие
люди
Виды
деятельности
Формы
контроля
3
4
5
Первобытные
земледельцы
и скотоводы
представление о
древних людях
и их жизни
Родовые
Теория Исследовать на
общины
карте
охотников и
географию
собирателей
расселения
первобытных
людей.
Называть и
характеризовать
новые
изобретения
человека для
охоты.
Выделять
признаки
родовой
общины.
Характеризоват
ь новые
способы охоты
Возникновени Практи Рассказать о
е искусства и ка
наскальной
религии
живописи,
версиях её
происхождения.
Объяснить, как
учёные
разгадывают
загадки древних
художников.
Охарактеризова
ть первобытные
верования.
Срисовывать
наскальную
живопись
Возникновени Теория Указать районы
е земледелия
земледелия на
и
карте.
скотоводства
Рассказать о
переходе от
собирательства
к земледелию.
Устный
ответ
Рисунок
Устный
ответ
6
Появление
неравенства и
знати
7
Повторение
Охарактеризова
ть изменения в
жизни людей с
появлением
скотоводства.
Выделить и
прокомментиро
вать освоенные
древним
человеком
ремёсла.
Охарактеризова
ть последствия
появления
гончарного и
ткацкого
ремёсел.
Теория Раскрывать
Устный
смысл понятий: ответ
ремесло,
гончарный круг,
металлургия,
земледелие,
соседская
община, вождь,
святилище,
государство.
Находить на
карте районы
появления
металлургии.
Выявить и
сравнить
признаки
родовой и
соседской
общин.
Практи Выполнять
Тесты
ка
самостоятельну
ю работу по
разделам
«Первобытные
собиратели и
охотники» и
«Первобытные
8
Счёт лет в
истории
Измерение
времени по
годам
Практи
ка
9
Древний
Восток
Государство
на берегах
Нила
Практи
ка
10
Как жили
Теория
земледельцы
и
ремесленники
11
Жизнь
египетского
вельможи
Теория
12
Военные
походы
фараонов
Практи
ка
земледельцы и
скотоводы»
Решать задачи и
проблемные
ситуации на
счёт лет. Уметь
определять
годы по ленте
времени
Подготовить
сообщение на
тему Древний
Египет.
Характеризоват
ь
местоположени
е Египта по
карте и его
легенды.
Комментироват
ь понятия и
самостоятельно
формулировать
их. Оценивать
достижения
культуры
Египта
Умение
работать в
малой группе
над общим
заданием.
Выделять
главное в части
параграфа.
Выделять
ключевые
понятия,
раскрывающие
тему
Работать с
картой.
Выполнять роль
в соответствии
со своеобразием
Задачи
Сообщени
е
Устный
ответ
Устный
ответ
Сообщени
е
13
Религия
древних
египтян
Теория
14
Искусство
древних
египтян
Практи
ка
15
Письменность Практи
и знания
ка
древних
египтян
16
Повторение
Практи
исторического
персонажа.
Подготовить
сообщение о
походах
Тутмоса
Характеризоват
ь религию
египтян.
Устанавливать
связь между
пантеоном
богов и
занятиями
людей.
Искать в
Интернете
информацию о
находках
археологов в
гробницах
фараонов.
Рассказать об
устройстве
пирамиды.
Совместно с
родителями
подготовить
презентацию
Составлять
сообщение о
древнеегипетск
их иероглифах.
Осуществить
поиск
информации в
Интернете о
процессе
изготовления
папируса.
Характеризоват
ь знания наук,
известных
египтянам
Составлять
Устный
ответ
Презентац
ия
Сообщени
е
Кроссвор
ка
17
Западная Азия Древнее
в древности
Двуречье
18
Вавилонский
царь
Хаммурапи и
его законы
19
Финикийские
мореплавател
и
кроссворды по
теме «Древний
Египет» и
решать их.
Теория Характеризоват
ь природноклиматические
условия
Двуречья.
Прокомментиро
вать
письменность
Двуречья и
выделить её
особые
признаки
Теория Выделять
основные
понятия
параграфа,
раскрывающие
его суть.
Характеризоват
ь свод законов
Хаммурапи.
Объяснять,
почему законы
царя были
объявлены
законами богов
Практи Рассказывать с
ка
помощью карты
о
местоположени
и Финикии и
занятиях её
жителей.
Подготовить
сообщение о
достижениях
ремесленников.
Определять
причины
развитой
торговли в
д
Устный
ответ
Устный
ответ
Сообщени
е
20
Библейские
сказания
Теория
21
Древнееврейс
кое царство
Теория
22
Ассирийская
держава
Теория
23
Персидская
держава царя
Практи
ка
городах Библ,
Сидон, Тир
Изучать по
карте
территорию
расселения
еврейских
племён.
Объяснять
значение
принятия
единобожия.
Проводить
аналогию и
установить,
какому народу
ещё Бог дал
такие же
законы, как
евреям
Выделять в
параграфе
главное и
второстепенное.
Формулировать
оценку
поступка
Самсона и
Давида. Делать
вывод, каким
представляли
своего царя
иудеи
Перечислять
достижения
ассирийцев в
искусстве,
металлургии,
военном деле.
Определять
причины
падения
Ассирии
Систематизиров
ать
Устный
ответ
Устный
ответ
Устный
ответ
Сообщени
е
царей
24
25
26
Индия и
Китай в
древности
информацию о
достижениях
персидских
царей.
Подготовить
сообщение о
легендах про
царей
Природа и
Теория Рассказывать о
люди Древней
местоположени
Индии
и Индии,
особенностях её
ландшафта и
климата.
Показывать на
карте основные
географические
объекты.
Объяснять,
каких животных
почитали
индийцы
Индийские
Практи Составлять
касты
ка
план пунктов
параграфа по
выбору.
Рассказывать о
жизни и
обучении
брахмана.
Сравнивать
положения
брахманизма и
буддизма.
Подготовить
сообщение о
жизни Будды
Чему учил
Теория Комментироват
китайский
ь, пользуясь
мудрец
картой,
Конфуций
местоположени
е Китая.
Определять и
формулировать
особенности
Устный
ответ
Сообщени
е
Устный
ответ
27
Первый
Практи
властелин
ка
единого Китая
28
Повторение
Практи
ка
Греки и
критяне
Теория
Микены и
Практи
29
30
Древнейшая
Греция
китайской
религии.
Объяснять,
почему китайцы
придавали
значение
воспитанию
учтивости.
Рассказывать об
отношениях
Китая с
соседями.
Объяснять
причины
возведения
Великой
Китайской
стены.
Составлять и
решать
кроссворды по
тематике урока
Выполнять
тестовые
задания по
разделу «Индия
и Китай в
древности»
Определять и
комментировать
положение
Крита,
Эгейского моря.
Называть
отличительные
признаки
критской
культуры.
Рассказывать
миф о Дедале и
Икаре, выявляя
его
нравственный
контекст
Показывать на
Кроссвор
д
Тесты
Устный
ответ
Лента
Троя
31
32
33
ка
карте
положение
Микен.
Выделять
отличия между
микенской и
критской
культурами. На
ленте времени
обозначать
падение
Вавилона,
объединение
ЦиньШихуаном
Китая,
Троянскую
войну.
Определить,
какое событие
произошло
раньше других
и насколько.
Поэма Гомера Теория Рассказывать
«Илиада»
легенду о жизни
Гомера. Кратко
раскрывать суть
поэмы
«Илиада».
Характеризоват
ь образы
основных
героев
Поэма Гомера Теория Соотносить с
«Одиссея»
картой путь
Одиссея до
Итаки.
Последовательн
о рассказывать
о всех его
приключениях
Религия
Теория Объяснять связь
древних
между
греков
явлениями
природы и
богами. Давать
времени
Устный
ответ
Устный
ответ
Устный
ответ
34
35
36
Полисы
Греции и их
борьба с
персидским
нашествием
нравственную
оценку
поступкам
Геракла.
Сравнить
пантеон египтян
и греков.
Оценивать роль
Зевса, Афины,
Посейдона в
жизни греков
Земледельцы Теория Находить на
Аттики
карте и
теряют землю
комментировать
и свободу
положение
Аттики, занятия
её населения.
Выделять
признаки
полиса.
Характеризоват
ь демос,
общество в
целом.
Зарождение
Теория Показывать на
демократии в
примере реформ
Афинах
Солона смысл
понятия
«демократия»,
её роль в
улучшении
жизни народа.
Сравнивать
законы
Драконта и
Солона. Давать
оценку
поступкам
Солона
Древняя
Практи Показывать на
Спарта
ка
карте и
рассказывать о
местоположени
и Спарты.
Характеризоват
Устный
ответ
Устный
ответ
Сочинени
е
37
Греческие
Теория
колонии на
берегах
Средиземного
и Чёрного
морей
38
Олимпийские
игры в
древности
39
Победа греков Практи
над персами в ка
Марафонской
битве
40
Нашествие
персидских
Теория
Практи
ка
ь основные
группы
населения и их
положение.
Писать
сочинение о
жизни и
традициях
спартанцев
Объяснять
причины
колонизации, её
географию.
Выделять
общее, что
связывало
колонии.
Комментироват
ь наряд грека
Составлять
план части
параграфа.
Оценивать
значение
олимпийских
игр для
общества того
времени
Выделять и
обозначать
причины, цели,
силы сторон в
сражении.
Рассказывать о
подвиге юноши,
сообщившем
грекам о победе
в Марафоне.
Написание
собственного
рассказа о
Марафонской
битве
Называть цели
Ксеркса и
Устный
ответ
Устный
ответ
Сочинени
е
Сообщени
е
войск на
Элладу
41
Возвышение
В гаванях
Афин в 5 в. до афинского
н. э. и расцвет порта Пирей
демократии
42
В городе
богини
Афины
43
В афинских
школах и
гимнасиях
полисов в
войне.
Группировать
факторы,
благодаря
которым
маленький
народ победил
огромную
державу.
Сделать
сообщение о
Саламинской
битве
Практи Сравнивать
ка
военную и
торговую
гавани.
Оценивать,
насколько
возможной
была покупка
раба для
каждого грека.
Составить
сочинение о
жизни в гаванях
Практи Рассказывать о
ка
значимых
частях Афин.
Составлять
план
виртуальной
экскурсии по
Акрополю.
Составлять
короткую
презентацию
про Афины или
Акрополь
Теория Сравнивать
типы школ и
систему
обучения в них.
Рассказывать о
Сочинени
е
Презентац
ия
Устный
ответ
44
В театре
Диониса
45
Афинская
демократия
при Перикле
46
Македонские Города
завоевания в 4 Эллады
в. до н. э.
подчиняются
Македонии
каждой из
школ. Пояснять,
почему греки
придавали
большое
значение
умению
доступно
излагать мысли
Теория Объяснять
причины особой
любви греков к
представлениям
. Называть
признаки
комедии и
трагедии.
Оценивать роль
театра для
общества
Практи Подготовить
ка
сообщение о
демократии
Греции.
Называть
заслуги
Перикла в
восстановлении
и процветании
Афин.
Характеризоват
ь его друзей
Теория Показывать на
карте
Македонию.
Характеризоват
ь политические
методы
Филиппа
Македонского.
Разъяснять
причины, по
которым
Демосфен не
был услышан в
Устный
ответ
Сообщени
е
Устный
ответ
47
Поход
Теория
Александра
Македонского
на Восток
48
В
Александрии
Египетской
Теория
49
Повторение
Практи
ка
Древнейший
Рим
Теория
Завоевание
Римом
Теория
50
51
Древний Рим
Греции
Рассказывать о
походах
Александра.
Характеризоват
ь ситуацию на
Востоке,
способствовавш
ую его победам.
Оценивать
поступки
Македонского,
его
противников.
Называть
причины
распада
державы
Македонского.
Показывать на
карте
государства,
образовавшиеся
при этом.
Сравнить
Александрию и
Афины
Выполнять
задания по теме
«Древняя
Греция»
Сравнивать
природные
условия Греции
и Рима.
Рассказывать
легенды,
связанные с
историей Рима.
Характеризоват
ь его
общественный
строй
Показать на
карте земли,
Устный
ответ
Устный
ответ
Тесты
Устный
ответ
Устный
ответ
Италии
52
53
54
Рим –
сильнейшая
держава
Средиземном
орья
завоёванные
Римом.
Характеризоват
ь республику и
причины её
возникновения.
Выделять
причины побед,
в том числе над
Пирром
Устройство
Практи Сравнивать
Римской
ка
устройство
республики
республики с
полисом.
Выделять и
называть
преимущества
легиона в
отношении
фаланги.
Предоставлять
доклад
Карфаген –
Теория Называть
преграда на
причины
пути к
карфагенских
Сицилии
войн. Отмечать
цели сторон.
Показывать на
карте и
комментировать
поход
Ганнибала.
Перечислять
причины его
поражения
Установление Теория Охарактеризова
господства
ть способы
Рима во всём
подчинения
восточном
стран власти
Средиземном
Рима.
орье
Рассказать о
падении
Македонского
царства и его
значении для
Доклад
Устный
ответ
Устный
ответ
Рабство в
Теория
Древнем Риме
55
Земельный
закон братьев
Гракхов
Теория
57
Восстание
Спартака
Практи
ка
58
Единовластие
Цезаря
Практи
ка
56
Гражданские
войны в Риме
эллинистическо
го мира
Доказывать
бесправное
положение
рабов в Риме.
Объяснять
причины
распространени
я рабства во
всех сферах
жизни римлян
Устанавливать
причины
гражданских
войн. Называть
причины,
заставившие
Гракха
выступить в
защиту
бедняков.
Оценивать
поступки
братьев Гракхов
во благо
остальных
римлян
Прослеживать
движение войск
Спартака по
карте,
комментировать
события и
поступки.
Составить
рассказ от
имени Спартака
Анализировать
действия
Цезаря.
Объяснять
позиции Красса,
Помпея и
Сената.
Устный
ответ
Устный
ответ
Сочинени
е
Сочинени
е
59
60
61
Римская
империя в
первые века
нашей эры
Составлять
рассказ,
используя
понятия:
консул,
диктатор,
заговорщики,
гибель
Установление Практи Определять
империи
ка
причины
поражения
сторонников
республики.
Сопоставлять
действия
Антония и
Октавиана в
борьбе за
власть.
Характеризоват
ь правление
Августа.
Составлять и
решать
кроссворд по
параграфу
Соседи
Практи Показывать на
Римской
ка
карте
империи
территории,
попавшие под
власть Рима.
Рассказывать о
соседних с
империей
племенах и их
взаимоотношен
иях. Составлять
вопросы по
теме и отвечать
на них
Рим при
Практи Осуществлять
императоре
ка
отбор
Нероне
аргументов в
пользу версий о
поджоге
Кроссвор
д
Письменн
ый опрос
Сообщени
е
62
63
64
Нерона.
Анализировать
причины
крайнего
своеволия
императора.
Подготовить
сообщение о
жизни Рима в I
в. н. э.
Первые
Теория Рассказывать об
христиане и
условиях
их учение
появления
христианского
учения.
Объяснять
причины его
распространени
я.
Комментироват
ь и оценивать
мораль
христиан
Расцвет
Теория Сравнивать
Римской
положение
империи во II
земледельца,
в.
колона, раба.
Характеризоват
ь правление
Траяна.
Выделять
причины
ослабления
империи и
перехода к
обороне границ
Вечный город Практи Аргументирова
и его жители ка
нно доказывать
смысл
утверждения,
что «все дороги
ведут в Рим».
Составить
рассказ от лица
простого
Устный
ответ
Устный
ответ
Сочинени
е
Римская
империя при
Константине
Теория
66
Взятие Рима
варварами
Теория
67
Итоговое
повторение
Итоговое
повторение
Практи
ка
Практи
ка
65
68
Разгром Рима
германцами и
падение
Западной
Римской
империи
римлянина об
одном дне в
Риме
Объяснять
причины
перемен во
внутреннем
положении
империи.
Обосновывать
факт переноса
столицы.
Комментироват
ь последствия
становления
христианства
государственно
й религией
Обозначать
причины
раздела
империи на две
части.
Оценивать
поступки
Гонория,
Стилихона,
Алариха.
Высказывать
предположения
о том, почему
варварам
удалось взять
Рим
Отвечать на
вопросы
Отвечать на
вопросы
Требования к уровню подготовки обучающихся
Устный
ответ
Устный
ответ
Тесты
Тесты
Должны знать: даты основных событий, термины и понятия значительных
процессов, их участников, результаты и итоги событий. Важнейшие
достижения культуры и системы ценностей. Изученные виды исторических
источников.
Должны уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять
смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь дискутировать,
анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку
явлениям, высказывать собственное суждение, читать карту, группировать
(классифицировать) события и явления по указанному признаку.
Владеть компетенциями: коммуникативной, смыслопоисковой,
компетенцией личностного саморазвития, информационно-поисковой
рефлексивной компетенцией, учебно-познавательной и профессиональнотрудовой.
Способны решать следующие жизненно-практические задачи:
высказывание собственных суждений об историческом наследии народов
мира. Использование знаний об историческом пути и традициях народов
мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
Перечень учебно-методического обеспечения
а) Методические и учебные пособия:
1. История Древнего мира, 5 кл., А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С.
Свенцицкая, М., Просвещение, 2010
2. А. А. Вигасин, Г. И. Годер, рабочая тетрадь, М., Просвещение, 2010
3. Г. И. Годер, рабочие программы «Всеобщая история», раздел «История
Древнего мира», М., Просвещение, 2011
б) Оборудование и приборы:
1. Локальная сеть
2. Компьютер
в) Дидактический материал
1. 1000 занимательных игр по истории, П. Р. Мельников, М., Знание, 1990
2. Самостоятельные работы учащихся по всеобщей истории, Л. Д. Морозов,
М., Просвещение, 1998
Список литературы
а) Литература:
1.
2.
3.
4.
5.
Агбунов М. В., Античные мифы и легенды, М., 1994
Бойс М., Зороастрийцы: верования и обычаи, СПб, 1994
Гуляев В. И., Шумер, Вавилон, Ассирия, М., 1995
Немировский А. И., История Древнего мира. Античность, М., 2000
Целар К., Архитектура страны фараонов, М., 1990
б) Интернет-ресурсы:
1. http://www.rusedu.ru
2. http:/school-collection.edu.ru
3.http://maat.org.ru
Приложения
Основные понятия: хронология, собирательство, гомо сапиенс, анимизм,
культ, пантеон, иероглифика, вельможа, папирус, ирригация, легион, фаланга
Списки тем рефератов, проектов, творческих работ:
1.
2.
3.
4.
5.
Жизнь фараонов
Зарождение клинописи
Свод законов Хаммурапи
Библия – наиболее читаемая книга всех времён
Биография Будды