Государственное учреждение образования «Речицкая государственная гимназия» Учитель истории Довжик О.И.

Государственное учреждение образования
«Речицкая государственная гимназия»
Учитель истории Довжик О.И.
5 класс
Тема урока: Государство фараонов
Цели урока:
1.Дать представления учащимся о возникновении государства в Египте
2.Формировать умения работать с документами, картой, делать выводы.
3. Продолжить вовлечение учащихся в процесс самостоятельного поиска
новых знаний.
Эпиграф урока:
А в немой дали застыли
Пирамиды фараонов,
Саркофаги древней были,
Величавые, как вечность,
Молчаливые, как смерть.
М. Эмилеску.
Оборудование: Настенная карта «Древний Египет», атласы, презентация.
Стадия вызова: Актуализация опорных знаний.
Историческая разминка
• Главные занятия древних людей?
• На каких крупных животных охотились первобытные люди?
• Какое изобретение позволило человеку охотиться на птиц?
• Во что верили первобытные люди?
• Из какого занятия возникло скотоводство, а земледелие?
• Назовите первый металл, из которого человек стал делать орудия
труда.
• Что такое неравенство?
• Как принято считать года до нашей эры? А нашей эры?
• Сто лет – это?
• Десять веков – это?
ВИКТОРИНА: 1.Где был расположен Древний Египет?
а)северо-восточной Африке
б)в Южной Африке
в)Северной Африке
2.Древний Египет находился:
а)на берегу моря
б)в пустыне
в)на берегах реки Нил
3.Вдали от Нила среди пустыни встречались:
а)рельефы
б)оазисы
в)высокий тростник-папирус
4.Каким занятиям способствовали природные условия:
а) судоходству
б)охоте
в) земледелию
5.Пройдя пороги Нил впадал:
а)в Красное море
б)в Черное море
в)в Средиземное море
6.Разлив Нила ежегодно начинался:
а)в июне
б)в июле
в)в ноябре
7.После разлива Нила на полях оставался:
• плодородный ил
• сухой песок
• Водоросли
8. В Древнем Египте были развиты следующие ремесла:
а)изготовление различных орудий труда
б)ткачество
в)ювелирное дело
г) все перечисленные ремесла
Назови предмет( слайд 7). Что вам не знакомо?
• Для каких занятий была благоприятна природа Древнего Египта?
• Какие трудности создавала природа для первых жителей долины
Нила?
Что способствовало земледелию и скотоводству в Египте? Назвать плюсы и
минусы. (слайд 8-10)
2. СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ
Творческое задание: Нарисовать большой дом таким, каким он вам
представляется
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА
Отгадайте загадку: Он был царем
Потом завоевал Египет
И стал хозяином корон
Повелевать стал всеми
Кто это? О чем пойдет речь на уроке?
Назвав тему урока, учитель приступает к формированию понятия
государство. Обращается внимание на различия между словами
«государство» и «страна».
- Слово «государство» вам хорошо знакомо. До сих пор вы употребляли его в
том же значении, что и слово «страна». На уроках истории мы будем
различать слова «страна» и «государство». Страна - это местность, часть
поверхности земного шара. Например, что такое «страна Египет»? Это
долина и дельта Нила, сама река, горы, окаймляющие долину. Страна Египет
существует в наши дни, когда нет ни рабовладельцев, ни рабов. Страна
Египет существовала в те отдаленные времена, когда государства еще не
возникали. Что же такое государство? Слово «государство» всегда связано со
словом «власть».
Государство возникло в Египте тогда, когда возникли классы:
эксплуататорам необходимо было держать в повиновении крестьян и рабов.
Задание: Определить признаки государства( слайд 24)
Указывается на первоначальное количество государств в долине и дельте
Нила (около сорока) и дается представление о том, что каждое государство
осуществляло свою власть на определенной территории. В объеме учебника
следует сказать о войнах между египетскими государствами и образовании
двух больших царств: Южного и Северного (на схеме мелом проводится
примерная граница между ними). При рассказе об объединении Египта
используются самодельные аппликадии корон царей Южного, Северного, а
потом единого Египетского государства. Учитель сначала прикрепляет к
схеме белую корону царя Южного царства, затем красную со страусовым
пером корону царя Северного царства (золотая змейка на коронах, по
мнению египтян, охраняла царя от всяческих бед).
Царь Южного царства завоевал Северный Египет: образовалось единое
Египетское государство. Царь-завоеватель захотел носить обе короны Южного и Северного царств, но ведь на одну голову две шапки не наденешь!
Поэтому мастера изготовили для него головной убор, который объединил в
себе обе короны (прикрепляется аппл. 3, рядом можно написать примерную
дату объединения Египта: 3000 г. до н. э.). Учитель показывает на карте
владения Египетского государства и его столицу Мемфис, в соответствии с
учебником говорит о власти фараонов в Египте (более подробно власть
фараонов характеризуется на следующем уроке).
Вопросы: Сколько государств образовалось в Египте в IV тысячелетии до н.
э.? Почему их количество постепенно уменьшалось? Какие два царства
образовались в Египте в результате войн? Когда образовалось единое
государство в Египте? Сколько тысяч лет назад?
(слайд 25-26)
Царь Южного царства завоевал Северный Египет: образовалось единое
Египетское государство. Царь-завоеватель захотел носить обе короны -
Южного и Северного царств, но ведь на одну голову две шапки не наденешь!
Поэтому мастера изготовили для него головной убор, который объединил в
себе обе короны ( записывают учащиеся в тетрадь дату объединения Египта:
3000 г. до н. э.).
Работа с картой: Учитель показывает на карте владения Египетского
государства и его столицу Мемфис, в соответствии с учебником говорит о
власти фараонов в Египте (более подробно власть фараонов характеризуется
на следующем уроке).
Вопросы: Сколько государств образовалось в Египте в IV тысячелетии до н.
э.? Почему их количество постепенно уменьшалось? Какие два царства
образовались в Египте в результате войн? Когда образовалось единое
государство в Египте? Сколько тысяч лет назад?
Определение системы управления государством в Египте: (слайды 2732)
Возглавляемый фараоном государственный аппарат состоял из чиновников
разного служебного положения. Формируя понятие чиновник, учитель
подчеркивает, что все чиновники назначались либо самим фараоном, либо
вышестоящим начальником (отсюда полная оторванность всех чПо всей
стране чиновники измеряли крестьянскую землю, записывали, сколько у кого
фруктовых деревьев и кустов винограда, быков и ослов, овец и гусей. Со
всего имущества взимался налог в пользу государства. Размер его
определяли не труженики-крестьяне, а чиновники, которым не было дела до
жизни простых людей.
- Вот подоспело время сбора урожая. В деревне появляются чиновник и
стражники. «Отдай налог! - обращается чиновник к одному из крестьян. - По
нашим подсчетам, ты должен 25 корзин зерна». Крестьянин падает ему в
ноги: «Что ты, господин мой! Ты же сам живешь на берегах Нила и знаешь,
какой высокий разлив был в этом году. Нашу плотину размыло, поля залило
водой, ячмень почти весь сгнил на корню. Мы собрали всего 30 корзин, а у
меня, ты знаешь, шестеро детей, старуха мать, жена. Да надо еще оставить
зерно на семена, и для корма быков... Подожди несколько месяцев: со
следующего урожая я отдам все, что с меня причитается». Но чиновник не
слушает крестьянина, ему безразлична его судьба. Он помнит одно:
начальник приказал собрать налог сполна. Кивнет чиновник стражникам, те
силой отбирают зерно, хватают крестьянина, избивают его и, издеваясь,
бросают в канал. А соседи разбегаются, боясь, что их постигнет та же участь.
Учитель отмечает, что всюду в Египте находились царские амбары, куда
свозили зерно и овощи, а также загоны, куда сгоняли скот. Предположите,
как фараон поступал со всей этой массой зерна и других продуктов. Кому в
Египте был выгоден сбор налогов? Первый вопрос обычно затрудняет
учащихся (фараон продавал за границу, поедал сам). Учитель объясняет: из
царских амбаров выдавали жалованье чиновникам, хлебом и другими
продуктами кормили воинов и стражников, надсмотрщиков и тюремщиков.
Фараон и его вельможи распоряжались налогами, как хотели, не считаясь с
земледельцами и не советуясь с ними.
Управление заключалось также в руководстве работами по орошению. Чем
были вызваны эти работы? Что собой представляли? Кто в Египте был
заинтересован в строительстве каналов и плотин? Нужно отметить, что в
исправности каналов и плотин было заинтересовано все население Египта.
Один канал снабжал водой сотни полей, среди них были земли,
принадлежавшие самому фараону, знати и крестьянам. Но тяжелые работы
по орошению были возложены на крестьян и рабов. Чиновники же только
руководили этими работами: сгоняли крестьян на строительство, следили за
тем, чтобы по всей стране каналы и плотины находились в исправности.
Еще больше общественная несправедливость проявлялась при сооружении
дворцов и гробниц для царя и знати.
Идет строительство каналов. По колено в грязи роют его крестьяне. Рядом
разгуливают чиновники в белой чистой одежде, они только руководят
работой, но сами не возьмут лопату в руки. А хлеб получают в первую
очередь] И все же крестьяне понимают: канал нужен всему населению
Египта... Совсем иное отношение к труду у тех же крестьян при возведении,
например, царского дворца. На его строительстве заняты тысячи людей, а
нужен дворец лишь одному человеку. Но отказаться работать крестьяне не
могут.
Самостоятельная работа: Прочтите в учебнике и ответьте на вопрос:
Какие поручения давали фараоны своим вельможам?
Руководство различными работами.
Судебные разбирательства
Контроль за сбором налогов.
Руководство военными походами.
Проблемное задание: Докажите, что основу могущества Древнеегипетского
государства составлял труд простых земледельцев и ремесленников?
Отгадать загадку: Не один год, не один раб
Ее строили за так
Чтобы фараон спокойно
Мог в загробном мире жить
И музейным экспонатом
Человечеству служить
(Пирамида)
Рассказ учителя: До наших дней в Египте сохранилось около ста пирамид. На
фотографии самые крупные из них. Каждая строилась для одного фараона.
Каждая из огромных пирамид носит имя того царя, который в ней
похоронен,- говорит учитель. - Пирамиды меньших размеров - это гробницы
царских жен и приближенных. Пирамиды не случайно строили на западе, на
границе с пустыней. Египтянам казалось, что солнце каждый вечер умирает,
заходя за горизонт. Поэтому запад они считали страной смерти.
Рассматриваются слайды 33-35.
Задание в атласах: Найдите на карте Большие пирамиды и определите
словами их географическое положение.
СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ:
Составить синквейн
1- одно слово: ФАРАОНЫ.
2- описание темы двумя прилагательными
3- описание действия тремя глаголами
4-фраза из четырех слов, выражающая отношение к теме
5-синоним – суть темы
Подведение итогов, оценивание деятельности учащихся
Домашнее задание: Прочитать § 9,
Ответить на вопросы после параграфа