Дисграфия и дошкольник

Дисграфия и дошкольник
Все чаще и чаще родители первоклассников сталкиваются с тем, что дети при
обучении в школе чтению и письму делают очень много ошибок. На уроке они не могут
сосредоточиться, невнимательны, задание выполняют небрежно, часто делают повторяющиеся
ошибки. Внимательные родители начинают бить тревогу. И это правильно. В настоящее время
около 35 % детей страдают различными нарушениями психических процессов формирования
пространственного восприятия, недостаточным развитием произвольного внимания, логического
мышления, зрительного и слухового внимания, памяти.
Все это можно назвать одним словом – Дисграфия. Дисграфия выражается в специфических и
повторяющихся ошибках на письме, не связанных с незнанием правил правописания, и
допускаются там, где написание слов, не вызывает никаких затруднений.
В связи с ростом
процента детей, страдающих дисграфией, то и начинать её профилактику надо уже в дошкольном
возрасте.
Опираясь на современные представления о сущности дисграфии, наиболее существенным
критерием классификации дисграфии является несформированность той или иной психической
функции, несформированность определенных операций процесса письма. С учетом этого критерии
можно выделить следующие виды дисграфии. Очень много специалистов дали свое определение
дисграфии
Р.И Лалаева : дисграфия - частичное нарушение процесса письма, проявляющиеся в
стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших
психических функций.
А.Н.Корнев : дисграфия - стойкая неспособность овладения навыками письма по правилам
графики, несмотря на достаточный уровень интеллектуального и речевого
развития и отсутствия грубых нарушений зрения и слуха.
Садовникова И.Н : дисграфия - частичное расстройство письма, основным симптомом
которого является наличие стойких специфических ошибок.
Сиротюк А.Л. : дисграфия - частичное нарушение навыков письма с очаговыми
поражением, недоразвитием, дисфункцией коры головного мозга .
Прочитав эти определения о дисграфии, становится ясно, без помощи специалиста
родителям с этой бедой не справится. Только логопеды, могут определить наличие у
ребенка дисграфии и её симптоматику.
Выделяют :
аграфию - полная неспособность овладения письмом или его утрата.
дисграфию - письмо нарушается, но как средство общения функционирует.
В свою очередь дисграфия подразделяется на оптическую, акустическую, артикуляторноакустическую, аграмматическую.
 Оптическая дисграфия связана с недоразвитием зрительного гнозиса, пространственных
представлений и проявляется в заменах и искажениях графического образа букв;

Акустическая дисграфия проявляется в заменах букв, соответствующих фонетически
близким звукам;

Артикуляторно-акустическая дисграфия представляет собой отражение в письме
неправильного звукопроизношения. Ребенок пишет так, как произносит.

Аграмматическая дисграфия обусловлена недоразвитием грамматического строя речи —
морфологических, синтаксических обобщений. Аграмматическая дисграфия проявляется в
аграмматизмах на письме на уровне слова, словосочетания, предложения и текста.
( классификации нарушений письма по Р.И. Лалаевой)
Своевременное выявление и профилактика дисграфии в дошкольном возрасте позволяет
избежать появление или минимизировать проявления какого-либо нарушения письменной речи у
детей во время школьного обучения.