МБДОУ д/с №32 Консультация для педагогов «Роль фонематического слуха в формировании письменной речи» Подготовил: Антонова Т.Н., учитель - логопед г.Новочеркасск Народная мудрость гласит: «Хочешь узнать человека - поговори с ним». Наша речь – визитная карточка. Речь человека развивается уже с рождения, когда ребенок начинает слышать, данным ему природой слухом, не только разные шумы и звуки, но и человеческую речь. Слух является непременным условием формирования речи. Ребенок начинает говорить благодаря тому, что слышит речь окружающих. Но и при нормальном слухе у детей встречаются нарушения речи. Речевой и неречевой слух – самостоятельные формы слуховой системы. Неречевой слух – это способность ориентироваться в музыкальных тонах и шумах. Речевой слух способствует тому, что человек может слышать звуки родного или другого языка. В речевом слухе выделяют фонематический слух – способность различать фонемы языка (звук, слог, слово, предложение). Это очень важное понятие для овладения речью, а в дальнейшем необходимое для грамотности письма. Фонематический слух предполагает точность фонематического восприятия, звукоразличения, звукового анализирования речи. Фонематическое восприятие – это специальные умственные действия по дифференциации звуков речи и установлению звуковой структуры слова. Дети с хорошим фонематическим восприятием рано усваивают звуки языка, хорошо осознают тонкость произношения. Ребенок слышит звуки в соответствии с их фонетическими признаками, он узнаёт правильно и неправильно произносимые слова. Нарушения речи у таких детей могут наблюдаться в силу особенности строения артикуляционного аппарата или слабости мышц языка. Наиболее чувствительный возраст для фонематического восприятия 4-5 лет. К 5-6 годам дети должны иметь достаточно высокий уровень фонематического восприятия. Недостаточное развития фонематического восприятия, тормозит процесс звукообразования, звуки формируются с большой задержкой и часто искаженно. У детей с недоразвитием фонематического восприятия страдает не только произношение, но и понимание речи, так как они не могут отдифференцировать близкие по звучанию фонемы, и слова с этими фонемами звучат для них одинаково. Ребенок воспроизводит (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что-то приблизительное: «игла» превращается в «мглу», «сани» в «сами», «мишка» в «миску». К 5-6 годам, когда ребенок овладевает грамотой, должна возникнуть новая степень фонематического восприятия - способность ребенка устанавливать звуковой состав слова: количество звуков в слове, их порядок и последовательность. Несформированность фонематического восприятия и фонематического слуха может привести к трудностям в обучению русскому языку: смешению и замене звуков на письме, недописыванию окончания слов и предложений и другое. Речевой слух является всецело прижизненным образованием, он развивается в определенной речевой среде и формируется по законам этой среды. Высказывания некоторыми учеными гипотезы о врожденном образовании фонематического восприятия, а дальше формирующемся под влиянием речевого воздействия, не получили подтверждение. Фонематический слух у ребенка формируется в процессе его обучения пониманию устной речи. Как первичная форма речевой деятельности. Овладение фонематическим строем языка предшествует другим формам речевой деятельности – устной речи, письму, чтению. Фонематический слух является основой сложной речевой системы. Возрастные нормы развития фонематического слуха. Первый год жизни – уже на третьей неделе жизни младенец должен проявлять внимание к резким звукам, а в два месяца начинать прислушиваться и к более тихим звукам. В три месяца малыш без труда отыскивает взглядом заинтересовавший его источник звука, реагирует на него улыбкой (голос матери в этом возрасте самый важный источник звука). С 4 месяцев ребенок начинает подражать звукам и лепетать, к полугоду узнает своё имя. К 1 году при нормальном развитии слуха, малыш различает часто употребляемые слова. На втором году – фонематический слух активно развивается. К концу третьего года ребенок может определять неверно произнесенное слово в собственной речи. Если этот навык не сформирован к трем годам, малыш не сможет овладеть правильным произношением. На четвертом году фонематический слух совершенствуется, становится более дифференцированным. Ребенок уже владеет навыком различения сходных фонем на слух и в собственном произношении, что служит фундаментом освоения звукового анализа и синтеза. На 5 году жизни формируется звуковой анализ и синтез. Который в дальнейшем помогает освоить чтение и письмо. Если у взрослых возникли опасения по поводу сформированности фонематического восприятия, первое-надо проверить физический слух. Несложная система игр позволит на раннем этапе помочь ребенку овладеть родным языком, если же проблемы с речью уже появились, развитие фонематического слуха будет первым этапом на пути его преодоления. Упражнения для развития фонематического слуха построены поэтапно от простого к сложному. Выявив, на каком уровне ребенок перестает справляться с заданиями, начинайте с этого уровня. Первый уровень – узнавание неречевых звуков. Различение на слух неречевых звуков является фундаментом и основой развития фонематического слуха. - Игра «Угадай, что звучало». Внимательно послушайте с ребенком шум воды, звон ложек, скрип двери и другие бытовые звуки. Предложите ребенку закрыть глаза и отгадать, что сейчас звучало. - Игра «Шумящие мешочки». Вместе с ребенком насыпьте в мешочки крупу, пуговицы, камушки. Он должен угадать по звуку, что в нутрии. - Игра «Волшебная палочка». Взяв карандаш или любую палочку, постучите ею по столу, вазе, чашке. Палочка может оживить любой предмет. Пусть малыш закроет глаза и отгадает, какой предмет звучал. - Игра «Жмурки». Ребенку завязывают глаза, и он двигается на звук колокольчика, бубна, свистка. - Игра «Похлопаем». Ребенок повторяет ритмический рисунок хлопков. В усложненном варианте ребенок повторяет ритм с закрытыми глазами. Второй уровень – различение звуков речи по тембру, силе и высоте. - Игра «Узнай свой голос». Запишите на кассету голоса нескольких детей, потом попросите его узнать, кто сейчас говорит. - Игра «Громко-тихо». Договоритесь, что дети будут выполнять определенные действия – когда вы будете говорить громко и тихо. - Игра «Три медведя». Ребенок отгадывает за кого из героев вы произноси Развитие фонематического слуха у детей с нарушениями речи. Народная мудрость гласит: «Хочешь узнать человека - поговори с ним». Наша речь – визитная карточка. Речь человека развивается уже с рождения, когда ребенок начинает слышать, данным ему природой слухом, не только разные шумы и звуки, но и человеческую речь. Слух является непременным условием формирования речи. Ребенок начинает говорить благодаря тому, что слышит речь окружающих. Но и при нормальном слухе у детей встречаются нарушения речи. Речевой и неречевой слух – самостоятельные формы слуховой системы. Неречевой слух – это способность ориентироваться в музыкальных тонах и шумах. Речевой слух способствует тому, что человек может слышать звуки родного или другого языка. В речевом слухе выделяют фонематический слух – способность различать фонемы языка (звук, слог, слово, предложение). Это очень важное понятие для овладения речью, а в дальнейшем необходимое для грамотности письма. Фонематический слух предполагает точность фонематического восприятия, звукоразличения, звукового анализирования речи. Фонематическое восприятие – это специальные умственные действия по дифференциации звуков речи и установлению звуковой структуры слова. Дети с хорошим фонематическим восприятием рано усваивают звуки языка, хорошо осознают тонкость произношения. Ребенок слышит звуки в соответствии с их фонетическими признаками, он узнаёт правильно и неправильно произносимые слова. Нарушения речи у таких детей могут наблюдаться в силу особенности строения артикуляционного аппарата или слабости мышц языка. Наиболее чувствительный возраст для фонематического восприятия 4-5 лет. К 5-6 годам дети должны иметь достаточно высокий уровень фонематического восприятия. Недостаточное развития фонематического восприятия, тормозит процесс звукообразования, звуки формируются с большой задержкой и часто искаженно. У детей с недоразвитием фонематического восприятия страдает не только произношение, но и понимание речи, так как они не могут отдифференцировать близкие по звучанию фонемы, и слова с этими фонемами звучат для них одинаково. Ребенок воспроизводит (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что-то приблизительное: «игла» превращается в «мглу», «сани» в «сами», «мишка» в «миску». К 5-6 годам, когда ребенок овладевает грамотой, должна возникнуть новая степень фонематического восприятия- способность ребенка устанавливать звуковой состав слова: количество звуков в слове, их порядок и последовательность. Несформированость фонематического восприятия и фонематического слуха может привести к трудностям в обучению русскому языку: смешению и замене звуков на письме, недописыванию окончания слов и предложений и другое. Речевой слух является всецело прижизненным образованием, он развивается в определенной речевой среде и формируется по законом этой среды. Высказывания некоторыми учеными гипотезы о врожденном образовании фонематического восприятия, а дальше формирующемся под влиянием речевого воздействия, не получили подтверждение. Фонематический слух у ребенка формируется в процессе его обучения пониманию устной речи. Как первичная форма речевой деятельности. Овладение фонематическим строем языка предшествует другим формам речевой деятельности – устной речи, письму, чтению. Фонематический слух является основой сложной речевой системы. Возрастные нормы развития фонематического слуха. Первый год жизни – уже на третьей неделе жизни младенец должен проявлять внимание к резким звукам, а в два месяца начинать прислушиваться и к более тихим звукам. В три месяца малыш без труда отыскивает взглядом заинтересовавший его источник звука, реагирует на него улыбкой (голос матери в этом возрасте самый важный источник звука). С 4 месяцев ребенок начинает подражать звукам и лепетать, к полугоду узнает своё имя. К 1 году при нормальном развитии слуха, малыш различает часто употребляемые слова. На втором году – фонематический слух активно развивается. К концу третьего года ребенок может определять неверно произнесенное слово в собственной речи. Если этот навык не сформирован к трем годам, малыш не сможет овладеть правильным произношением. На четвертом году фонематический слух совершенствуется, становится более дифференцированным. Ребенок уже владеет навыком различения сходных фонем на слух и в собственном произношении, что служит фундаментом освоения звукового анализа и синтеза. На 5 году жизни формируется звуковой анализ и синтез. Который в дальнейшем помогает освоить чтение и письмо. Если у взрослых возникли опасения по поводу сформированности фонематического восприятия, первое-надо проверить физический слух. Несложная система игр позволит на раннем этапе помочь ребенку овладеть родным языком, если же проблемы с речью уже появились, развитие фонематического слуха будет первым этапом на пути его преодоления. Упражнения для развития фонематического слуха построены поэтапно от простого к сложному. Выявив, на каком уровне ребенок перестает справляться с заданиями, начинайте с этого уровня. Первый уровень – узнавание неречевых звуков. Различение на слух неречевых звуков является фундаментом и основой развития фонематического слуха. - Игра «Угадай, что звучало». Внимательно послушайте с ребенком шум воды, звон ложек, скрип двери и другие бытовые звуки. Предложите ребенку закрыть глаза и отгадать, что сейчас звучало. - Игра «Шумящие мешочки». Вместе с ребенком насыпьте в мешочки крупу, пуговицы, камушки. Он должен угадать по звуку, что в нутрии. - Игра «Волшебная палочка». Взяв карандаш или любую палочку, постучите ею по столу, вазе, чашке. Палочка может оживить любой предмет. Пусть малыш закроет глаза и отгадает, какой предмет звучал. - Игра «Жмурки». Ребенку завязывают глаза, и он двигается на звук колокольчика, бубна, свистка. - Игра «Похлопаем». Ребенок повторяет ритмический рисунок хлопков. В усложненном варианте ребенок повторяет ритм с закрытыми глазами. Второй уровень – различение звуков речи по тембру, силе и высоте. - Игра «Узнай свой голос». Запишите на кассету голоса нескольких детей, потом попросите его узнать кто сейчас говорит. - Игра «Громко-тихо». Договоритесь, что дети будут выполнять определенные действия – когда вы будете говорить громко и тихо. - Игра «Три медведя». Ребенок отгадывает за кого из героев вы произносите определенные слова. Более сложный вариант – малыш сам говорит голосами медведей , изменяя силу голоса. Третий уровень – различение сходных между собой по звучанию слов. - Игра «Слушай и выбирай». Перед ребенком кладут картинки со сходными по звучанию словами (ком, дом, сом). Взрослый называет предмет, а ребенок должен поднять соответствующую картинку. - Игра «Верно – неверно». Взрослый показывает ребенку картинку и называет предмет, заменяя первый звук (форота, ворота, корота, борота…). Ребенок должен хлопнуть в ладоши, когда услышит правильный вариант произношения. Четвертый уровень – различение слогов. - Игра «Похлопаем». Взрослый объясняет, что есть короткие и длинные слова, проговаривает их вместе с ребенком, интонационно разделяя на слоги. Затем услышав слово, ребенок поднимает длинную, короткую полоску. - Игра «Услышишь лишнее-хлопни». Взрослый произносит ряды слогов «па-па-ба», «ку-ку-гу» и др. Ребенок должен хлопнуть, если услышит другой слог. Пятый уровень – различение звуков. Ребенку надо объяснить, что слова состоят из звуков, а затем немного поиграть. - Игра «Кто это?» Комарик пищит «зззз», ветер дует «сссс», жук жужжит «жжжж», тигр рычит «рррр». Взрослый издаёт звук, а ребенок отгадывает кто его издаёт или показывает соответствующую картинку. - Игра «Поймай звук». Взрослый произносит ряд звуков, а ребенок , услышав заданный – хлопает. (а-у-И…) Шестой уровень- освоение ребенком навыка анализа и синтеза. - Игра «Сколько звуков». Взрослый называет 1,2,3 звука, ребенок на слух определяет их количество и называет 1,2,3 и т.д. звук. - Игра «Услышь слово». Взрослый проговаривает ряды слов, ребенок должен хлопнуть, если услышит слово, начинающееся с заданного звука. те определенные слова. Более сложный вариант – малыш сам говорит голосами медведей , изменяя силу голоса. Третий уровень – различение сходных между собой по звучанию слов. - Игра «Слушай и выбирай». Перед ребенком кладут картинки со сходными по звучанию словами (ком, дом, сом). Взрослый называет предмет, а ребенок должен поднять соответствующую картинку. - Игра «Верно – неверно». Взрослый показывает ребенку картинку и называет предмет, заменяя первый звук (форота, ворота, корота, борота…). Ребенок должен хлопнуть в ладоши, когда услышит правильный вариант произношения. Четвертый уровень – различение слогов. - Игра «Похлопаем». Взрослый объясняет, что есть короткие и длинные слова, проговаривает их вместе с ребенком, интонационно разделяя на слоги. Затем услышав слово ребенок поднимает длинную, короткую полоску. - Игра «Услышишь лишнее-хлопни». Взрослый произносит ряды слогов «па-па-ба», «ку-ку-гу» и др. Ребенок должен хлопнуть, если услышит другой слог. Пятый уровень – различение звуков. Ребенку надо объяснить, что слова состоят из звуков, а затем немного поиграть. - Игра «Кто это?» Комарик пищит «зззз», ветер дует «сссс», жук жужжит «жжжж», тигр рычит «рррр». Взрослый издаёт звук, а ребенок отгадывает кто его издаёт или показывает соответствующую картинку. - Игра «Поймай звук». Взрослый произносит ряд звуков, а ребенок , услышав заданный – хлопает. (а-у-И…) Шестой уровень- освоение ребенком навыка анализа и синтеза. - Игра «Сколько звуков». Взрослый называет 1,2,3 звука, ребенок на слух определяет их количество и называет 1,2,3 и т.д. звук. - Игра «Услышь слово». Взрослый проговаривает ряды слов, ребенок должен хлопнуть, если услышит слово, начинающееся с заданного звука.