Содержание - Электронное образование в Республике Татарстан

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение для
обучающихся, воспитанников с органиченными возможностями здоровья « Сокольская специальная
(коррекционная) школа-интернат VIII вида»
Рассмотрено:
педагогическим советом
ССКШИ VIII вида
протокол № 1 от 29.08.2013 г
Утверждено
приказом № 71 от 30.08.2013 г.
и.о. директора ССКШИ VIII вида
___________ Н.Г.Останкова
Основная образовательная программа
основного общего образования
2013 г.
Содержание
I. Базовая образовательная программа основного общего образования………..стр.
I.1. Целевое назначение.
I.2. Адресность программы.
I.3 Продолжительность обучения.
I.4.Учебный план .
I.5. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на уровне
основного общего образования.
I.6. Перечень примерных основных общеобразовательных программ и учебников для реализации
базисного учебного плана.
I.7. Рабочие программы учебных предметов, дисциплин (модулей), для реализации учебного плана.
I.8.Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы,
методы и приемы.
I.9. Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы
I.10. Формы аттестации, контроля и учета достижений учащихся.
III.11. Планируемые результаты
II. Организация индивидуального обучения…………… стр.
III. Управление реализацией образовательной программы……….. стр.
III. Базовая образовательная программа основного общего образования.
III.1. Целевое назначение.
Цели и задачи второго уровня:
-
расширение и углубление понятийной и практической основы образовательных областей;
закрепление навыков самостоятельной учебной деятельности;
завершение подготовки по общеобразовательным предметам в соответствии с индивидуальными
показаниями учебных возможностей обучающихся;
обучение учащихся разнообразным профилям труда в неразрывной связи с общеобразовательной
подготовкой, стратегией жизнедеятельности выпускников, их дальнейшей самостоятельной
жизни.
III.2. Адресность программы.
Возраст: 11-18 лет (5-9 классы)
Уровень готовности: успешное окончание начальной школы (1-4 классы), наличие устойчивой
положительной мотивации к учению. Состояние здоровья.
Основанием выбора образовательного маршрута в 5-9 классах является:
- успешность учебной деятельности;
- познавательные интересы;
-желание родителей и учащихся;
-состояние здоровья учащихся;
-успешность в овладении образовательными программами.
- доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения
образовательных программ;
-изучение образовательных потребностей родителей и учащихся (опросы, анкетирование);
-сбор информации и на её основе анализ успешности учебной деятельности учащихся;
- проведение предварительного педагогического консилиума по определению возможностей
движения по маршруту;
-педагогический совет по утверждению образовательных маршрутов учащихся.
III.3. Продолжительность обучения.
Продолжительность обучения на ступени основного общего образования составляет 5 лет (5-9
классы) .
III.4. Учебный план СС(К)ОШИ VIII вида
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
ГБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
« Сокольская специальная ( коррекционная ) общеобразовательная школа – интернат 8
вида»
(5-9классы)
Образователь-
Образовательные
Количество часов в неделю,
ные области
компоненты (учебные
компоненты)
Классы
5
6
7
8
9
Всего
Русский язык
3
3
3
3
3
15
Чтение и развитие речи
2
2
2
2
2
Математика
Математика
4
4
4
4
4
Обществознание
Мир истории (пропед.)
Федеральный компонент
Язык и речь
2
20
2
История Отечества
2
2
2
6
Этика
1
1
1
3
2
2
2
8
География
Естествознание
10
Живой мир
2
2
Природоведение
2
2
Естествознание
2
2
2
2
6
Искусство
Изобраз. Искусство
1
Технологии
Домоводство. СБО
2
2
2
2
2
10
3
3
3
3
2
14
1
Региональный (национальный) компонент
Язык и речь
Татарский язык
Искусство
ИЗО
1
1
4
Музыка и пение
2
2
Профильный труд
6
6
Швейное дело
Сельскохозяйственный
труд
8
10/10 12/12
8
10
6
10
Штукатурно-малярное дело
Физ.культура
12
12
Столярное дело
Физкультура
(спортивная
подготовка)
42
6
2
2
2
2
2
10
Количество часов в неделю
27
31
31
33
34
156
Школьный
компонент
(коррекционные
2
2
Логопед. коррекция
4
технологии)
Психологический
2
2
2
6
практикум
Факультативы:
Урок здоровья
1
1
1
1
1
5
ОБЖ
1
1
1
1
1
5
31
35
35
37
38
176
6
10
12
12
Максимально допустимое кол-во часов в
неделю
Трудовая практика (в днях):
Пояснительная записка к учебному плану
ГБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Сокольская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат 8 вида»
(5-9 классы).
Учебный план разработан на основе Базисного учебного плана специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида (II вариант), утвержденного Министерством образования
Российской Федерации (приказ от 10.04.2002г. №29/2065-п «Об утверждении учебных планов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с
отклонениями в развитии».
Объемы учебной недельной нагрузки учащихся рассчитаны, исходя из требований санитарноэпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения в
общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02», (Постановления Главного
государственного санитарного врача РФ от 28.11.2002г. №44).
Учебный план определяет основные образовательные направления, перечень учебных предметов, их
распределение по годам обучения с учётом специфики обучения умственно отсталых обучающихся и
максимально допустимой нагрузки часов при шестидневном обучении в 5-9 классах.
При составлении учебного плана учтены нормативы федерального и регионального компонентов, а
также конкретные условия образовательного учреждения.
Преподавание общеобразовательных курсов всех образовательных областей, входящих в учебный
план, ведется по программам и методическим рекомендациям, утвержденным Министерством
образования Российской Федерации и Министерством образования и науки республики Татарстан.
На их основе по всем общеобразовательным курсам учебного плана составлены рабочие программы.
Все учебные предметы обеспечены программно-методическими материалами на весь курс обучения
в соответствии с федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе ОУ на 2014/20115 учебный
год. При изучении татарского языка используются учебники массовой школы.
Все вновь введенные учебные курсы также имеют необходимое программно-методическое и
кадровое обеспечение.
Второй уровень образования – основная школа (5-9 классы) является продолжением начальной
школы, но в отличие от неё расширяет и углубляет понятийную и практическую основу
образовательных областей, закрепляет навыки самостоятельной учебной деятельности, завершает
подготовку по общеобразовательным предметам в соответствии с индивидуальными показаниями
учебных возможностей обучающихся специального (коррекционного) учреждения.
Особое внимание на второй ступени уделяется новому виду деятельности – трудовому обучению,
которое начинается с пропедевтического периода в 5 классе и на последующих годах преобразуется
в доступный обучающимися профильный труд. Трудовое обучение осуществляется по четырём
профилям: столярное, швейное, штукатурно-малярное, сельско-хозяйственный труд.
Часы, отведенные на трудовое обучение, реализуются в рамках рабочих программ, разработанных
в соответствии с Программами специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8
вида, допущенными Министерством образования Российской Федерации.
Основной формой трудового обучения является учебное занятие продолжительностью в 2 урока (
теория и практика). Классы делятся на две подгруппы.
По окончании 9-го класса обучающиеся сдают экзамен по трудовому обучению и получают
документ установленного образца.
В школьном компоненте представлены коррекционные технологии, обязательные для «преодоления»
( сглаживания) специфических нарушений у обучающихся: логопедическая коррекция,
психологический практикум.
Специфика интеллектуального и личностного недоразвития обучающихся требует направленной
коррекции не только учебной деятельности, не менее важно развитие коммуникативных умений,
навыков содержательного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, регуляции эмоциональных,
нравственно – поведенческих и других свойств психики. В этой части проводится психологический
практикум ( 7-9 классы).
На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по логопедии в расписании
отводятся часы как в первую, так и во вторую половину дня. Их продолжительность 15-25 минут.
Группы комплектуются с учётом однородности и выраженности речевых, двигательных и других
нарушений.
Факультативные занятия проводятся с целью коррекции развития речевой и мыслительной
деятельности, пространственного воображения, восприятия, памяти, углубления знаний, умений и
навыков, а также получения ими жизненно необходимых знаний и умений, дающих возможность в
свободной ориентации в современном обществе и быту, а именно:
а) Урок здоровья-по 1 часу в 5-9 классах – для укрепления здоровья, физического развития и
повышения работоспособности учащихся;
б)ОБЖ – по 1 часу в 5-9 классах для развития у обучающихся способности к предвидению
возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного
поведения;
Рабочие программы по всем факультативным курсам учебного плана также составлены на основе
программ и методических рекомендаций, допущенных и утвержденных Министерством образования
Российской Федерации и Министерством образования и науки Республики Татарстан.
В образовательную область «Обществознание» в части федерального компонента учебного плана
входит предмет «Этика» (7-9 классы), направленный на формирование нравственного самосознания
обучающихся среднего и старшего подросткового возраста, развитие у детей с интеллектуальной
недостаточностью навыков социального поведения в ближайшем окружении: семье, со
сверстниками, старшими, в трудовой и досуговой деятельности и др. Содержание предмета имеет
практическую направленность, где в ходе обсуждений и анализа нравственных категорий и понятий
– товарищество, совесть, дружба, любовь, трудолюбие и др. – их проявлений или искажений в
человеческих отношениях учащиеся учатся дифференцировать приемлемые и отвергаемые
обществом формы социального поведения человека. Предмет предполагает широкое использование
новых форм организации учебного процесса: беседы, диспуты, деловые и ролевые игры,
интегрированные уроки и др.
Образовательная область «Технологии» в части федерального компонента учебного плана включает
«Домоводство. СБО» (5-9 классы). Изучение социально-бытовой ориентировки ведётся за счёт
«Домоводства», поскольку спектр изучаемого материала по СБО более широкий и предусматривает
не только формирование и совершенствование у обучающихся необходимых навыков
самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, но и способствует формированию ориентировки в
окружающем мире, усвоению морально – этических норм поведения, выработке общения с людьми,
развитию художественного вкуса учащихся и т.д.
III.5.Программа развития универсальных учебных действий на уровне основного общего
образования
Цели программы
Цели программы развития универсальных учебных действий (далее - УУД):




обеспечение умения школьников учиться,
дальнейшее развитие способности к самосовершенствованию и саморазвитию,
развитие жизненной компетенции
реализация системно-деятельностного подхода
Программа развития УУД направлена на:
 повышение эффективности освоения обучающимися основной (адаптированной)
образовательной программы основного общего образования, усвоения знаний и учебных
действий, расширение возможностей ориентации в различных предметных областях,
социальном проектировании, профессиональной ориентации, строении и осуществлении
учебной деятельности;
 формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности
и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов
исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на
решение, личностно и (или) социально значимой проблемы.
Программа развития УУД обеспечивает:
 развитие у обучающихся способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
 формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, личностных,
регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;
 формирование опыта переноса и применения универсальных учебных действий в жизненных
ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития
обучающихся;
 повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий,
формирования жизненной компетенций и компетентностей в предметных областях;
 формирование навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской
и проектной деятельности (творческие конкурсы, олимпиады, научно-практические
конференции, олимпиады и т. д.);
 овладение приёмами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, старшими школьниками и взрослыми в совместной учебно-исследовательской
и проектной деятельности;
Универсальные учебные действия и их связь с содержанием учебных предметов, внеурочной
деятельностью
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.
е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного
присвоения нового социального опыта.
В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как
совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы),
обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая
организацию этого процесса.
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они:
 носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность
общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;
 обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;
 лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её
специально-предметного содержания.
Выделяют следующие блоки УУД:
Личностные - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся ;умение соотносить
поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение
выделить нравственный аспект поведения и ориентацию в социальных ролях и межличностных
отношениях
Регулятивные - обеспечивают организацию обучающимися своей учебной деятельности
Познавательные - обеспечивают исследовательскую компетентность, умение работать с
информацией
Коммуникативные - обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей,
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, продуктивно
взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми
Блок УУД
Личностные
Составляющие УУД
Самопознание и
самоопределение
Смыслообразование и
смыслоопределение
Нравственно-этическое
оценивание
Волевая саморегуляция
Регулятивные
Целеполагание
Планирование
Умения, которые формируются у учащихся

Построение образа «Я» (« Я –
концепция», включая самоотношение и
самоценку»

Формирование идентичности
личности

Личностное, профессиональное,
жизненное самоопределение и построение
жизненных планов во временной
перспективе

Установление учащимися значения
результатов своей деятельности для
удовлетворения своих потребностей,
мотивов, жизненных интересов

Установление связи между целью
учебной и деятельности и её мотивов

Выделение морально- этического
содержания событий и действий

Построение системы нравственных
ценностей как основания морального
выбора

Нравственно-этическое оценивание
событий и действий с точки зрения
моральных норм

Ориентировка в моральной дилемме
и осуществление личностного морального
выбора

Способность к волевому усилиювыбору в ситуации конфликта мотивов

Способность к преодолению
препятствий

Способность к мобилизации сил и
энергии

Эмоциональная устойчивость к
стрессам и фрустрации

Эффективные стратегии совладания
с трудными жизненными ситуациями


Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того,
что еще не известно

Определение последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата

Составление плана и
Прогнозирование
Контроль
Коррекция
Оценка
Познавательные
Общеучебные
универсальные
учебные действия
Логические
универсальные
действия
Постановка и решение
проблемы
последовательности действий

Предвосхищение результата и
уровня усвоения его временных
характеристик

Сличение способа действий и его
результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонения и отличий от
эталона

Внесение необходимых дополнений
и корректив в план и способ действия в
случае расхождения эталона и реального
действия и его продукт

Выделение и осознание учащимися
того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению

Самостоятельное (и с помощью)
выделение и формулирование учебной
цели

Информационный поиск

Знаково-символические действия

Структурирование знаний

Произвольное и осознанное
построение речевого высказывания (устно
и письменно)

Смысловое чтение текстов
различных жанров; извлечение
информации в соответствии с целью
чтения

Рефлексия способов и условий
действия, их контроль и оценка,
критичность

Анализ объекта с выделение
существенных и не существенных
признаков

Синтез как составление целого из
частей, в том числе с восполнением
недостающих компонентов

Выбор оснований и критериев для
сравнения, классификации, сериации
объектов

Подведение под понятия, выведение
следствий

Установление причинноследственных связей

Построение логической цепи
рассуждений

доказательство

формулирование проблемы

самостоятельное (или с помощью)
создание способов решения проблем
творческого и поискового характера
Коммуникативные Коммуникация как
взаимодействие действия,
направленные на учет
позиции собеседника
либо партнера по
деятельности
Коммуникация как
условие
интериоризации действия, служащие
средствомпередачи
информации другим
людям и становления
рефлексии

учет возможности существования у
людей различных точек зрения,
ориентация на позицию партнера в
общении и взаимодействии

учет разных мнений и стремление к
координации различных позиций в
сотрудничестве

формулирование собственного
мнения и позиции

умение задавать вопросы

умение использовать речь для
регуляции своего действия

адекватно использовать речевые
средства для решения различных
коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи
III.6. Перечень примерных основных общеобразовательных программ и учебников для
реализации базисного учебного плана.
Перечень основных общеобразовательных программ для реализации учебного плана
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (5-9 классы)
Характеристика учебных программ основной школы.
В основной школе используются базовые учебные программы для специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида, рабочие программы, утвержденные Педагогическим
советом.
Общеобразовательные программы основного общего образования ( II уровня
Предметы в соответствии
образования):
Программы
с учебным планом
5-9 классы
Русский язык
Чтение и устная речь
Программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9
классы, сборник 1-2-М.: под редакцией
В.В.Воронковой. Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,
2000г.
Математика
Живой мир
Природоведение
Естествознание
География
История
Этика
Программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9
классы, под редакцией И.М.Вгажноковой,
Москва «Просвещение» 2003г
Изобразительное искусство
Музыка и пение
Физическая культура
Профильный труд
СБО
VIII тор (коррекциялэy) рус гомуми 11елеем
биру мэктэбендэ татар теле укыту программасы
1-9 сыйныфлар . Казан 2009 Татарстан
Республикасы Мэгариф hэм фэн министрлыгы.
Татарский язык
Перечень учебников для реализации учебного плана специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида (5-9 классы).
Учебно- методический комплекс для основной школы
Предмет.
Кл
асс
Образовательная
программа
Учебник.
Русский
язык
5
В.В. Воронкова
Русский язык
Н.Г.Галунчикова.
Чтение.
5
В.В.Воронкова.
Чтение
З.Ф.Малышева.
Матем-ка
5
В.В. Воронкова.
Математика.
М.Н.Перова.
Живой мир
5
В.В. Воронкова.
Природоведение.
Т.М. Лифанова.
Татарский
язык
5
Программа
Г.Р.Шафикова
Татар.теле
Сельскохоз 5
яйственный
труд.
В.В. Воронкова.
Сельскохозяйственный труд. Е.А.
Ковалева.
Швейное
дело
В.В. Воронкова
Швейное дело.
Г.Г. Мозговая
5
Методическая обеспеченность
и дидактическое
сопровождение.
Диктанты по русскому языку
для спец(корр) школы 8 вида.
Е. Кудрявцева. А.К.Аксенова
развитие речи учащихся на
уроках грамматики и
правописания.
М.И.Шишкова. Развитие речи
на уроках литературного
чтения в cпец.(коррекц.)
образоват. Учреждениях 8
вида.
Методика обучения
обыкновенным дробям детей с
нарушениями в развитием
Т.М. Шорыгина . Беседы о
природные явления и объекты
. 2011г.
Справочник школьника 1996г.
Ф.М. Зиннуро. Исправление
дефектов речи у детей .
Издание Магариф.
Е.А. Ковалева методика
обучения C|Х
труду во вспомогательной
школе. 1985г. Г.М. Дульнев.
Основы трудового обучения
во вспомогательной школе.
С.Л. Мирский Методика
профессионально – трудового
обучения во вспомогательной
школе.
Мир
истории
Чтение
6
И.М. Бгажнокова.
Мир истории
И.М. Бгажнокова
Чтение.
И.М.Бгажнокова.
Погостина.
6
В.В. Воронкова.
Природове
дение.
6
В.В. Воронкова
Естествознание.
Неживая природа.
А.И.Никишова.
Матем-ка
6
В.В. Воронкова
Татарский
язык.
Русский
язык.
6
Г.Ашафикова
6
В.В. Воронкова
Математика.
М.Н. Перова.
Т.М. Капустина.
Татарский язык
Ф.Ю. Юсупов.
Русский язык
Н.Г.Галунчикова.
Э.В. Якубовская.
География
6
В.В. Воронкова
Швейное
дело.
6
В.В. Воронкова
Сельскохоз 6
яйственный
труд.
В.В. Воронкова.
Сельскохозяйственный труд.
Е.А. Ковалева.
Штукат-но- 6
малярное
дело
В.В. Воронкова
Штукатурномалярное
дело
Русский
язык
7
В.В. Воронкова
Русский язык.
Н.Г. Галунчикова.
Э.В. Якубовская
Матем-ка
7
В.В.Воронкова
Математика.
Г.В. Алышева.
География.
Т.М. Лифанова.
Е.Н. Соломина.
Швейное дело.
Т.Б. Картушина.
Мозговая. Г.Г.
Атлас «Татарика»
М.И.Шишкова. Развитие речи
на уроках литературного
чтения в cпец.(коррекц.)
образоват. Учреждениях 8
вида.
Рабочая тетрадь В.М.
Пакулов. Введение в
естественнонаучные
предметы.
Справочник школьника АСТ
Пресс Москва 2002г.
Методика обучения
обыкновенным дробям детей с
нарушениями в развитии.
Журнал «Магариф»
Диктанты по русскому языку
для спец(корр) школы 8 вида.
Е. Кудрявцева.
Развитие речи на уроках
грамматики и правописания.
А.К. Аксенова.
Н.Г.Галунчикова.
Рабочая тетрадь по географии
материков и океанов для уч-ся
спе.(корр)обр. учр.8 види.
С.Л. Мирский Методика
профессионально – трудового
обучения во вспомогательной
школе.
Е.А. Ковалева методика
обучения C|Х
труду во вспомогательной
школе. 1985г. Г.М. Дульнев
Основы трудового обучения
во вспомогательной школе.
Штукатурные работы А.М.
Шяпелев
Высшая школа 1979г.
А.Е. Суржаненко Малярные
и обойные работы.
Высшая школа, 1971г.
Диктанты по русскому языку
для спец(корр) школы 8 вида.
Е.Кудрявцева.
Развитие речи на уроках
грамматики и правописания.
А.К. Аксенова. Н.Г.
Галунчикова.
Методика обучения
обыкновенным дробям детей с
Чтение
7
В.В.Воронкова
Чтение
А.К. Аксенова
Естествознание.
7
В.В.Воронкова
Биология.
Растение.
Бактерии. Грибы.
З.А. Клепинина.
История
7
В.В. Воронкова.
История России
Б.Б. Пузанов.
И.О. Бородина.
География.
7
В.В.Воронкова
География. Т.М.
Лифанова. Е.Н.
Соломина.
Татарский
язык
7
Г.Р.Шафикова.
Сельскохозяйственны
й труд
7
В.В. Воронкова
Татарский язык.
В.Ф.Юсупов. В.З.
Гарифуллин.
3класс
Сельскохозяйственный труд.
Е.А. Ковалева.
Швейное
дело
7
В.В. Воронкова.
Швейное дело.
Г.Г. Мозговая.
Т.Б. Картушина.
Русский
язык.
8
В.В.Воронкова
Матем-ка
8
В.В.Воронкова
Русский язык.
Н.Г.Галунчикова.
Э.В.Якубовская.
Математика.
В.В. Эк.
Чтение
8
В.В .Воронкова
Чтение.
З.Ф. Малышева.
География
8
В.В. Воронкова
История.
8
В.В .Воронкова
Естествознание
8
В.В.Воронкова
География.
Т.М. Лифанова.
Е.Н. Соломина.
История России
Б.Б. Пузанов.
Е.Н. Соломина
Биология.
Животные.
А.И. Никишов.
нарушениями в развитии.
М.И.Шишкова. Развитие речи
на уроках литературного
чтения в cпец.(коррекц.)
образоват. Учреждениях 8
вида.
В.В. Пасечник Поурочное
планирование Волгоград
2007г.
Справочник школьника АСТ
«Ключ» 2007г.
Уроки история 7 классе
спец(корр) школы 8 вида.
Карты стенные для
образовательных школ.
Рабочая тетрадь по географии
материков и океанов для уч-ся
7 класса Спец(корр) школы 8
вида.
Ф.М.Зиннурова. Исправление
дефектов речи у детей.
Издание Магариф.
Е.А. Ковалева методика
обучения C|Х
труду во вспомогательной
школе. 1985г. Г.М. Дульнев
Основы трудового обучения
во вспомогательной школе.
Методика преподавания
профессионально – трудового
обучения во вспомогательной
школе.
Развитие речи учащихся на
уроках грамматики и
правописания.
Методика обучения
обыкновенным дробям, детей
с нарушениями в развитии.
М.И.Шишкова. Развитие речи
на уроках литературного
чтения в cпец.(коррекц.)
образоват. Учреждениях 8
вида.
Атлас Тартарика. История
татар и народов Евразия.
Р.Хакимов.
Уроки история в 8 классе
спец(корр) школы 8 вида.
Голушкова Н.И. Поурочное
планирование 2005г.
«Учитель» Т.А. Шорыгина.
Беседы о природных явлениях
Татарский язык
4класс.
В.Ф. Юсупов.
В.З. Гарифуллин
Швейное дело.
Т.Б.Картушина.
Е.Н.Соломина
и объектах.
Ф.М.Зиннурова. Исправление
дефектов речи у детей.
Татарский
язык
8
Г,Р. Шафикова
Швейное
дело
8
В.В .Воронкова
Столярное
дело
8
В.В. Воронкова
Столярное дело.
Б.А.Журавлев
Сельскохозяйственный труд
8
В.В. Воронкова.
Сельскохозяйственный труд.
Е.А.Ковалёва
Русский
язык
9
В.В. Воронкова
История
9
В.В .Воронкова
География
9
В.В.Воронкова
Русский язык.
Н.Г.Галунчикова.
Н.Г.Якубовская
История России
Б.Б. Пузанов.
География.Т.М.
Лифанова. Е.Н.
Развитие речи учащихся на
уроках грамматике и
правописания.
Уроки история в 9 классе
спец(корр) школы 8 вида.
Атлас Татарика. История
татар и Евразия. Р.Хакимов.
Матем-ка
9
В.В .Воронкова
Математика.
М.М.Перова.
Чтение
9
В.В.Воронкова
Чтение.
А.К.Аксенова.
Биология.
9
В.В.Воронкова
Биология.
Человек.
И.В.Романов.
И.Б. Агафонова
Татарский
язык
9
Г.Р. Шафиков
Сельскохозяйственный труд
9
В.В.Воронкова.
Татарский язык.
4класс
В.Ф.Юсупов.
В.З. Гарифулин
Сельскохозяйственный труд.
Е.А.Ковалева.
Методика обучения
обыкновенным дробям детей с
нарушениями в развитии.
М.И.Шишкова. Развитие речи
на уроках литературного
чтения в cпец.(коррекц.)
образоват. Учреждениях 8
вида.
А.Г. Хрипкова Гигиена и
здоровье -2008г. Н.Я
Дмитриева Естествознание (
пробный учебник) Москва,
1993г
Тематический словарь в
картинках..
Ф.М. Зиннурова. Исправление
дефектов речи у детей.
Магариф.
Швейное
9
В.В.Воронкова
Швейное дело.
Методика преподавания
профессионально – трудового
обучения во вспомогательной
школе.
Методика профессионально
– трудового обучения во
вспомогательной школе.
1980год
Е.А. Ковалева методика
обучения C|Х
труду во вспомогательной
школе. 1985г. Г.М. Дульнев
Основы трудового обучения
во вспомогательной школе.
Е.А. Ковалева методика
обучения C|Х
труду во вспомогательной
школе. 1985г. Г.М. Дульнев
Основы трудового обучения
во вспомогательной школе.
Методика преподавания
дело
Т.Б.Картушина.
Г.Г.Мозговая.
профессионально – трудового
обучения во вспомогательной
школе.
III.7.Рабочие программы учебных предметов, дисциплин (модулей), для реализации учебного
плана специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (5-9
классы).
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Название предмета
Рабочая программа по русскому
языку
Чтение и устная речь
Математика
Живой мир.
Природоведение
Естествознание.
География
История
Этика
Изобразительное искусство
Музыка и пение
Физическая культура
Профильный труд
СБО
Татарский язык
Психологический практикум
Логопедическая коррекция
ОБЖ
Урок здоровья
Класс
5,6,7,8,9
5,6,7,8,9
5,6,7,8,9
5
6
7,8,9
6,7,8,9
6,7,8,9
7,8,9
5,6
5,6
5,6,7,8,9
5,6,7,8,9
5,6,7,8,9
5,6,7,8,9
7,8,9
5,6
5,6,7,8,9
5,6,7,8,9
Русский язык
5 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основании:
1.Закона «Об образовании»
2.Рабочая программа по русскому языку создана на основе базисных учебных планов,
утвержденных приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии» №
39/2065 – п от 10.04.2002 года ( 2 вариант) и программы для 5-9 классов коррекционных
образовательных учреждений 8 вида под редакцией В. Воронкова. Данная программа рассчитана 102
часа (3 часа в неделю).
3.Учебного плана образовательного учреждения.
Цель программы:
Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в
соответствии с условиями общения:
Задачи программы:
В коррекционной школе 8 вида в 5 классе осуществляются задачи, решаемые в младших классах,
но на более сложном речевом материале. Задача обучения грамматике и правописанию в
коррекционной школе 8 вида заключается в развитии у учащихся устной и письменной речи, в
формировании значимых орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к
родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических
функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого
развития.Научить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной формах;
Выработать практические навыки грамотного письма, активизировать словарный запас учащихся.
Содержание учебной программы по русскому языку.
Программа по грамматике и правописанию включает следующие разделы: повторение, звуки и
буквы, слово, предложение, связная речь.
Звуки и буквы.
В 5 классе работа по звукобуквенному анализу продолжается. Учащиеся овладевают правописанием
значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется
фонетическому разбору.
Слово.
С 5 класса начинается систематическое изучение элементарно курса грамматики и правописания.
Основными темами являются состав слова и части речи. Большое значение для усвоения
правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов различных по произношению,
сходных по написанию. Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для
выработки навыков устной и письменной речи.
Предложение.
Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим
недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет
обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у
школьников навыки построения простого предложения. Одновременно закреплять орфографические
и пунктуационные навыки.
Связная речь.
Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи. В связи с этим
ведётся постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения,
обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и
письменному высказыванию. Это создает основу, позволяющую учащимся овладеть такими видами
работ, как изложение и сочинение.
Тематичексое планирование
Грамматика, правописание и развитие речи.
1.Повторение- 3 ч.
Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в
предложении, Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по
интонации.
2. Звуки ибуквы – 9 ч.
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Буква »ь» и
разделительный «ъ».дифференциация слов с мягким знаком и разделительным ъ. Звонкие и глухие
согласные. Правописание звонких и глухих согласных в корне и середине слов. Ударные и
безударные гласные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слов.
Алфавит
3. Слово – 67ч.
Состав слова – 15 ч.
Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка, Суффикс. Упражнение в образовании слов
при помощи приставок и суффиксов. Непроизносимые согласные. Правописание звонких и глухих
согласных в корне слова. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. Правописание
приставок. Приставки и предлоги. Буква ъ.
Части речи – 4 ч.
Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Различение частей речи по
вопросам и значению. Образование одних частей речи от других.
Имя существительное – 48 ч.
Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные,
одушевленные и неодушевленные. Изменение имен существительных, умение различать род.
Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода ( ночь, мышь) и его
отсутствие у существительных мужского рода (мяч). Изменение существительных по падежам.
Умение различать падежи по вопросам. Понятие о1,2,3-м склонениях существительных. Первое
склонение имен существительных в единственном числе. Окончания существительных 1-го
склонения. Окончания –ы, -и в родительном падеже (из комнаты. Из деревни), окончание – е в
дательном и предложном падежах ( к деревне, в деревне), окончания –ей, -ой в творительном
падеже (за деревней, за страной). Второе склонение имен существительных в единственном числе.
Окончания -а, -я в родительном падеже ( с озера, с поля). Окончания -у, -ю в дательном падеже (к
огороду, к морю), -е в предложном падеже ( в огороде, в море), окончания -ом, -ем в творительном
падеже ( за полем, за деревом). Третье склонение имен существительных в единственном числе.
Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание –и в родительном,
дательном и предложном падежах ( с лошади, к лошади, на лошади), окончание –ью в творительном
падеже (сиренью). Упражнения в правописании падежных окончаний существительных 1.2.3
склонений. Упражнения в одновременном склонении имен существительных, относящихся к
различным склонениям ( конь, лошадь, забор, ограда, тетрадь, книга).
4.Предложение – 8ч.
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и
распространенные. Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые,
второстепенные члены. Перечисление без союзов и одиночным союзом и. Знаки препинания при
однородных членах предложения.
5. Связная речь – 11ч.
Работа с деформированным текстом. Изложение по предложенному учителем плану (примерная
тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся). Составление предложений и
рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений. Составление
рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы,
проведение каникул, игры зимой). Деловое письмо: адрес на открытке или конверте,
поздравительная открытка, письмо родителям.
Повторение пройденного за год.
Основные требования к знаниям учащихся.
Учащиеся должны уметь:
Различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
Подбирать группы родственных слов ( несложные случаи);
Проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы
слова;
Обозначать мягкость согласных буквой ь;
Разбирать слово по составу;
Выделять имя существительное как часть речи;
Строить простое распространенное предложение;
Связно высказываться устно, письменно ( с помощью учителя);
Пользоваться словарем.
Учащиеся должны знать:
Алфавит;
Способ проверки написания гласных и согласных (путем изменения формы слова).
6 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основании:
1.Закона «Об образовании»
2.Рабочая программа по русскому языку создана на основе базисных учебных планов,
утвержденных приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии» №
39/2065 – п от 10.04.2002 года ( 2 вариант) и программы для 5-9 классов коррекционных
образовательных учреждений 8 вида под редакцией В. Воронкова. Данная программа рассчитана 102
часа.
3.Учебного плана образовательного учреждения.
Цель программы:
Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в
соответствии с условиями общения:
Задачи программы:
В коррекционной школе 8 вида в 6 классе осуществляются задачи, решаемые в младших классах,
но на более сложном речевом материале. Задача обучения грамматике и правописанию в
коррекционной школе 8 вида заключается в развитии у учащихся устной и письменной речи, в
формировании значимых орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к
родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических
функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
Научить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной формах;
Выработать практические навыки грамотного письма, активизировать словарный запас учащихся.
Содержание учебной программы по русскому языку.
Программа по грамматике и правописанию включает следующие разделы: повторение, звуки и
буквы, слово, предложение, связная речь.
Звуки и буквы.
В 6 классе работа по звукобуквенному анализу продолжается. Учащиеся овладевают правописанием
значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется
фонетическому разбору.
Слово.
В 6 классе продолжается изучение элементарно курса грамматики и правописания. Основными
темами являются состав слова и части речи. Большое значение для усвоения правописания имеет
морфемный разбор, сравнительный анализ слов различных по произношению, сходных по
написанию. Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки
навыков устной и письменной речи.
Предложение.
Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим
недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет
обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у
школьников навыки построения простого предложения. Одновременно закреплять орфографические
и пунктуационные навыки.
Связная речь.
Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи. В связи с этим
ведётся постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения,
обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и
письменному высказыванию. Это создает основу, позволяющую учащимся овладеть такими видами
работ, как изложение и сочинение. С 6 класса детям прививаются навыки делового письма.
Грамматика, правописание и развитие речи.
1.Повторение- 5ч.
Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в
предложении, Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по
интонации.
2. Звуки и буквы – 6 ч.
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Буква »ь» и
разделительный «ъ».дифференциация слов с мягким знаком и разделительным ъ. Звонкие и глухие
согласные. Правописание звонких и глухих согласных в корне и середине слов. Ударные и
безударные гласные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слов.
Алфавит
3. Слово – 58ч.
Состав слова – 14 ч.
Однокоренные слова. Корень. Приставка, Суффикс. Окончание.Образование слов с помощью
приставок и суффиксов. Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих
согласных в корне слова. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. Правописание
приставок . Приставка и предлог. Разделительный ь. Правописание приставок с о и а(от-, до, по-,
про-, за-, на-), приставка пере-, единообразное написание приставок на согласные вне зависимости
от произношения (с-, в-, над-, под-, от-).
Имя существительное – 11 ч.
Значение имени существительного и его основные грамматические признаки: род, число, падеж.
Правописание существительных с шипящей на конце. Правописание падежных окончаний имен
существительных единственного числа. Склонение имен существительных множественного числа.
Правописание падежных окончаний. Правописание родительного падежа существительных
женского рода и среднего рода с основой на шипящий. Знакомство с именами существительными,
употребляемыми только в единственном или во множественном числе.
Имя прилагательное -33часа.
Понятие об имени прилагательном. Значение имени прилагательного в речи. Умение различать род,
число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу Существительного и согласовывать
прилагательное с существительным в роде, числе, падеже. Правописание падежных окончаний имен
прилагательных в единственном числе и множественном числе.
4.Предложение – 24часа.
Простое предложение. Простые предложения с однородными членами. Главные и второстепенные
члены предложения в качестве однородных.Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, с
союзами а, но. Знаки препинания при однородных членах предложения. Сложные предложения.
Сложные предложения с союзами и,а.но.Знаки препинания перед союзами. Практическое
употребление обращения. Знаки препинания при обращении.
5. Связная речь – 9 ч.
Работа с деформированным текстом. Распространение текста путем включения в него имен
прилагательных. Изложение рассказа коллективно составленному плану
( примерная
тематика: общественные дела, достойный поступок товарища и т.д.). Составление рассказа по
картине по коллективно составленному плану. Составление рассказа по картине и данному началу с
включением в рассказ имен прилагательных. Составление рассказа по опорным словам и данному
плану. Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам ( «Прогулка в зимний
лес», «Летом на реке», «Лес осенью» и др.). Сочинение по коллективно составленному плану на
материале экскурсий, личных наблюдений, практической деятельности.
Деловое письмо: письмо товарищу, заметка в стенгазету, объявление.
Повторение пройденного за год.
Основные требования к знаниям учащихся.
Учащиеся должны уметь:
Правильно обозначать звуки буквами на письме.
Подбирать группы родственных слов.
Проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем подбора родственных
слов.
Разбирать слово по составу;
Выделять имя существительное и имя прилагательное как части речи.
Строить простое распространенное предложение с однородными членами.
Связно высказываться устно, письменно ( по плану).
Пользоваться словарем.
Учащиеся должны знать:
Способ проверки написания гласных и согласных в корне слов.
7 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основании:
1.Закона «Об образовании»
2.Рабочая программа по русскому языку создана на основе базисных учебных планов,
утвержденных приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии» №
39/2065 – п от 10.04.2002 года ( 2 вариант) и программы для 5-9 классов коррекционных
образовательных учреждений 8 вида под редакцией В. Воронкова. Данная программа рассчитана 102
часа.
3.Учебного плана образовательного учреждения.
Цель программы:
Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в
соответствии с условиями общения:
Задачи программы:
В коррекционной школе 8 вида в 7 классе осуществляются задачи, решаемые в младших классах,
но на более сложном речевом материале. Задача обучения грамматике и правописанию в
коррекционной школе 8 вида заключается в развитии у учащихся устной и письменной речи, в
формировании значимых орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к
родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических
функций учащихся с целью более успешного
осуществления их умственного и речевого развития. Научить правильно и последовательно излагать
свои мысли в устной и письменной формах;
Выработать практические навыки грамотного письма, активизировать словарный запас учащихся.
Содержание учебной программы по русскому языку.
Программа по грамматике и правописанию включает следующие разделы: повторение, звуки и
буквы, слово, предложение, связная речь.
Звуки и буквы.
В 7 классе работа по звукобуквенному анализу продолжается. Учащиеся овладевают
правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом
уделяется фонетическому разбору.
Слово.
В 7 классе продолжается изучение элементарно курса грамматики и правописания. Основными
темами являются состав слова и части речи. Большое значение для усвоения правописания имеет
морфемный разбор, сравнительный анализ слов различных по произношению, сходных по
написанию. Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки
навыков устной и письменной речи.
Предложение.
Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим
недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет
обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у
школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и
сложного предложения. Одновременно закреплять орфографические и пунктуационные навыки.
Связная речь.
Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи. В связи с этим
ведётся постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения,
обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и
письменному высказыванию. Это создает основу, позволяющую учащимся овладеть такими видами
работ, как изложение и сочинение. В 7 классе детям прививаются навыки делового письма.
Грамматика, правописание и развитие речи.
1.Повторение- 6ч.
Простое и сложное предложение. Простые предложения с однородными членами. Перечисление
союзами а. но, с одиночным союзом и, без союзов. Сложные предложения союзами и, а, но.
2. Слово – 55ч.
Состав слова – 8 ч.
Корень. Приставка, Суффикс. Окончание. Единообразное написание гласных и согласных в
корне слова, в приставках. Правописание приставок. Сложные слова. Простейшие случаи написание
сложных слов с соединительными гласными о и е.
Имя существительное – 11 ч.
Основные грамматические категории имени существительного – род, число, падеж, склонение.
Имена существительные собственные и нарицательные. Правописание падежных окончаний имен
существительных в единственном и множественном числе.
Имя прилагательное -12часа.
Значение имени существительного в речи. Согласование имени прилагательного с именем
существительным в роде, числе. Падеже. Правописание родовых и падежных окончаний имен
прилагательных в единственном и множественном числе.
Местоимение – 3ч.
Понятие о местоимение. Значение местоимений в речи.
Глагол -22 ч.
Понятие о глаголе. Изменение глагола по числам и временам. Отрицательная частица не с
глаголами. Изменение глагола по лицам. Правописание глаголов 2 лица на -ть, -ться. Изменение
глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Глаголы на -ся, -сь.
3.Предложение – 32часа.
Простое предложение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные и
второстепенные члены предложения. Простые предложения с однородными членами. Знаки
препинания. Знаки препинания при обращении. Виды предложений по интонации. Знаки препинания
в конце предложений. Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и,а.нои без союзов.
Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами и,а.носо
сложными предложениями с теми же союзами.сложные предложения со словами который, когда,
где, что, чтобы, потому что.Постановка знаков препинания перед этими словами.
4. Связная речь – 9ч.
Изложение по рассказу с оценкой описываемых событий. Сочинение по картинам русских
художников. Сочинение поличным наблюдением, на материале экскурсий, практической
деятельности, на основе имеющихся знаний. Сочинение творческого характера кем хочу быть и
почему
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны уметь:
писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;
разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
различать части речи;
строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами,
сложное предложение;
писать изложение и сочинение;
оформлять деловые бумаги;
пользоваться словарем.
Учащиеся должны знать:
Главные и второстепенные ( без конкретизации) члены предложения;
Название частей речи, их значение;
Наиболее распространенные правила правописания.
8 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основании:
1.Закона «Об образовании»
2.Рабочая программа по русскому языку создана на основе базисных учебных планов,
утвержденных приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии» №
39/2065 – п от 10.04.2002 года ( 2 вариант) и программы для 5-9 классов коррекционных
образовательных учреждений 8 вида под редакцией В. Воронкова. Данная программа рассчитана 102
часа.
3.Учебного плана образовательного учреждения.
Цель программы:
Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в
соответствии с условиями общения:
Задачи программы:
В коррекционной школе 8 вида в 8 классе осуществляются задачи на более сложном речевом
материале. Задача обучения грамматике и правописанию в коррекционной школе 8 вида заключается
в развитии у учащихся устной и письменной речи, в формировании значимых орфографических и
пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Элементарный курс грамматики
направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного
осуществления их умственного и речевого развития. Научить правильно и последовательно излагать
свои мысли в устной и письменной формах;
Выработать практические навыки грамотного письма, активизировать словарный запас учащихся.
Содержание учебной программы по русскому языку.
Программа по грамматике и правописанию включает следующие разделы: повторение, звуки и
буквы, слово, предложение, связная речь.
Звуки и буквы.
В 8 классе работа по звукобуквенному анализу продолжается. Учащиеся овладевают
правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом
уделяется фонетическому разбору.
Слово.
В 8 классепродолжается изучение курса грамматики и правописания. Основными темами являются
состав слова и части речи. Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор,
сравнительный анализ слов различных по произношению, сходных по написанию. Части речи
изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки навыков устной и
письменной речи.
Предложение.
Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим
недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет
обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у
школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и
сложного предложения. Одновременно закреплять орфографические и пунктуационные навыки.
Связная речь.
Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи. В связи с этим
ведётся постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения,
обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и
письменному высказыванию. Это создает основу, позволяющую учащимся овладеть такими видами
работ, как изложение и сочинение. В 8 классе детям прививаются навыки делового письма.
Грамматика, правописание и развитие речи.
1.Повторение- 6ч.
Простое предложение. Подлежащее и сказуемое в простом предложении. Простые
предложения с однородными членами. Сложные предложения союзами и, а, но.
2. Слово – 68ч.
Состав слова – 11 ч.
Однокоренные слова, подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи,
разбор слов по составу. Единообразное написание звонких и глухих согласных, ударных и
безударных в корне слова. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Сложные слова.
Имя существительное – 11 ч.
Основные грамматические категории имени существительного – род, число, падеж, склонение.
Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном
числе. Несклоняемые имена существительные.
Имя прилагательное -15ч.
Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
Имена прилагательные на –ий, -ья, -ье, их склонение и правописание.
Местоимение – 12ч.
Лицо число местоимений. Склонение местоимений. Правописание личных местоимений з лица
единственного числа. Личные местоимения единственного и множественного числа, 1,2,3 –е лицо
местоимений. Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного
числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями.
Глагол -19 ч.
Значение глагола. Неопределенная форма глагола на -ть, -чь, -ти.Изменение глагола по числам и
временам. Изменение глагола по лицам. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по
лицам и числам (спряжение). Различение окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. Правописание
безударных личных окончаний глаголов й и 3 спряжения.
3.Предложение – 19ч.
Простое и сложное предложение.. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном
предложениях. Простые предложения с однородными членами. Главные и второстепенные члены
предложения в качестве однородных. Распространенные однородные члены предложения.
Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом и, союзамиа.но,
повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных членах.Сложные предложения с
союзами и,а.но и без союзов. Обращение.Знаки препинания при обращении.
4. Связная речь – 9ч.
Работа с деформированным текстом. Изложения ( с изменением лица и времени). Сочинения по
картине с дополнением предшествующих или последующих событий. Продолжение рассказа по
данному началу. Составление рассказа по опорным словам. Сочинения по личным наблюдениям, на
основе экскурсий, практической деятельности, имеющихся знаний( «История нашей улицы»,
«Исторические места в нашем районе» и др.), заявление (о приеме на работу, телеграмма.
Повторение пройденного за год.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны уметь:
писать под диктовку текст с соблюдением знаков препинания в конце предложения. (70—80 слов);
разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
различать части речи;
строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами,
сложное предложение;
писать изложение или сочинение по данному плану с предварительной отработкой лексического
материала (до 80 слов);
находить в тексте речевые недочеты и исправлять их с помощью учителя;
определять части речи, используя сложные предложения для доказательства;
пользоваться школьным орфографическим словарем;
оформлять деловые бумаги.
Учащиеся должны знать:
части речи;
наиболее распространенные правила правописания слов.
9 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основании:
1.Закона «Об образовании»
2.Рабочая программа по русскому языку создана на основе базисных учебных планов,
утвержденных приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии» №
39/2065 – п от 10.04.2002 года ( 2 вариант) и программы для 5-9 классов коррекционных
образовательных учреждений 8 вида под редакцией В. Воронкова. Данная программа рассчитана 102
часа.
3.Учебного плана образовательного учреждения.
Цель программы:
Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в
соответствии с условиями общения:
Задачи программы:
В коррекционной школе 8 вида в 9 классе осуществляются задачи на более сложном речевом
материале. Задача обучения грамматике и правописанию в коррекционной школе 8 вида заключается
в развитии у учащихся устной и письменной речи, в формировании значимых орфографических и
пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Элементарный курс грамматики
направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного
осуществления их умственного и речевого развития. Научить правильно и последовательно излагать
свои мысли в устной и письменной формах;
Выработать практические навыки грамотного письма, активизировать словарный запас учащихся.
Содержание учебной программы по русскому языку.
Программа по грамматике и правописанию включает следующие разделы: повторение, звуки и
буквы, слово, предложение, связная речь.
Звуки и буквы.
В 9 классе работа по звукобуквенному анализу продолжается. Учащиеся овладевают
правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом
уделяется фонетическому разбору.
Слово.
В 9 классе продолжается изучение курса грамматики и правописания. Основными темами являются
состав слова и части речи. Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор,
сравнительный анализ слов различных по произношению, сходных по написанию. Части речи
изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки навыков устной и
письменной речи.
Предложение.
Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим
недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет
обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у
школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и
сложного предложения. Одновременно закреплять орфографические и пунктуационные навыки.
Связная речь.
Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи. В связи с этим
ведётся постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения,
обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и
письменному высказыванию. Это создает основу, позволяющую учащимся овладеть такими видами
работ, как изложение и сочинение. В 9 классе детям прививаются навыки делового письма.
Грамматика, правописание и развитие речи.
1.Повторение- 6ч.
Простое предложение. Подлежащее и сказуемое в простом предложении. Простые
предложения с однородными членами. Сложные предложения союзами и, а, но, со словами
который, что, чтобы, где, когда, чтобы, потому что.
2. Звуки и буквы – 8 ч.
Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Гласные ударные и
безударные. Разделительные ъ и ь знаки. Количество звуков и букв в слове.
3. Слово – 40ч.
Состав слова – 11 ч.
Разбор слов по составу. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и
глухих согласных в корне слова. Единообразное написание ряда приставок на согласную вне
зависимости от произношения. Правописание приставок, меняющих конечную согласную в
зависимости от произношения; без-(без-), воз-(вос-), раз-(рас-). . Сложные слова.
Сложносокращенные слова.
Имя существительное – 6ч.
Роль существительных в речи. Основные грамматические категории имени существительного – род,
число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имен существительных в
единственном и множественном числе. Несклоняемые имена существительные.
Имя прилагательное -6ч.
Роль прилагательных в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным в
роде, числе, падеже. Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе.
Местоимение – 12ч.
Роль личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений.
Глагол -17ч.
Значение глагола. Неопределенная форма глагола. Правописание личных окончаний глаголов 1 и
2 спряжения, глаголов на –ться, -тся. Изменение глагола по лицам. Изменение глаголов
прошедшего времени по лицам и числам (спряжение). Правописание глаголов повелительной
формы единственного и множественного числа. Частица не с глаголами.
Имя числительное -10ч.
Понятие об имени числительном. Числительные количественные и порядковые. Правописание
числительных от 5 до 20, 30, от 50 до 80, от 500 до 900, 200,300,400,900.
Наречие -6ч.
Понятие о наречие. Наречия, обозначающие время, место, способ действия.
Части речи – 2ч.
Существительное, прилагательное, глагол, числительное, местоимение, наречие, предлог.
Употребление в речи.
4.Предложение – 11ч.
Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения, предложения
распространенные и нераспространенные, с однородными членами предложения, обращение.
Сложное предложение. Предложения с союзами и, а, и без союзов, предложения со словами
который, что, чтобы, где, когда, чтобы, потому что. Составление простых и сложных
предложений. Постановка знаков препинания. Прямая речь (после слов автора). Кавычки, большая
буква в прямой речи.
5. Связная речь – 9ч.
Изложение. Сочинение творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений,
практической деятельности, прочитанных книг.
Повторение пройденного за год.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны уметь:
писать небольшие по объему изложения и сочинения творческого характера;
оформлять все виды деловых бумаг;
пользоваться словарем.
Учащиеся должны знать:
части речи, использовании их в речи;
наиболее распространенные правила правописания слов.
Чтение
5 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по чтению создана на основе базисных учебных планов, утвержденных
приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» № 29/2065-п от 10.04.02
года (2 вариант) и программы для 5-9 классов коррекционных образовательных учреждений VIII
вида под редакцией В. Воронковой.
Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов.
Для реализации программного содержания используется учебник «Книга для чтения» 5класс,
З.Ф.Малышева, М. «Просвещение», 2006 г
На уроках чтения в 5 классе продолжается формирование у школьников техники чтения:
правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала.
Навыки чтения.
Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного
произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения: темп и соответствующая
содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса), «драматизация»
(чтение по ролям). Чтение «про себя» с выполнением заданий.
Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление
отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев,
события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, подстрочным
словарём. Ответы на вопросы к тексту.
Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с
помощью в форме повествовательных и вопросительных предложений.
Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача
содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя.
Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти
ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению. Заучивание
наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение.
Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской
книги на указанную учителем тему, чтение статей из детских газет, журналов. Беседы о
прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о
книгах, анализ учётных листов по внеклассному чтению.
Тематическое планирование.
1.Устное народное творчествоСчиталки. Заклички-приговорки. Потешки. Пословицы и поговорки. Загадки.
2. СказкиНикита Кожемяка (Русская сказка).
Как наказали медведя (Тофаларская сказка).
Золотые руки (Башкирская сказка).
Морозко (Русская сказка).
Два Мороза (Русская сказка).
Три дочери (Татарская сказка).
Сказка о мертвой царевне и семи богатырях. (Отрывки) А.С.Пушкин.
Серая шейка. По Д.Мамину-Сибиряку
3. Картины родной природыЛето
Июнь. Г.Скребицкий.
«Ярко солнце светит…» И.Суриков
Июньская гроза. (Отрывки) А.Платонов.
Березка. А.Прокофьев.
«Вот и клонится лето к закату…» Ю.Гордиенко.
Осень
Сентябрь. По Г.Скребицкому
Золотая осень. По И.Соколову-Микитову.
Осень. К.Бальмонт.
Добро пожаловать! По Г.Скребицкому.
Осенние грусти… По В. Астафьеву.
Первый снег. И.Бунин.
4. О друзьях-товарищахКолючка. Ю.Яковлев.
Рыцарь Вася. Ю.Яковлев.
Витя Малеев в школе и дома. (Отрывок) Н.Носов.
«Фосфорический» мальчик. В.Медведев
Дорогой подарок. Л.Воронкова
Твой друг. Я.Аким
5.Басни И.Крылова
Ворона и Лисица.
Щука и Кот.
Квартет.
6.Спешите делать добро.
Слепой домик. О.Бондарчук
Бабка. В.Осеева
Сухой хлеб. А.Платонов
Люся. В.Распутин
Труд. В.Брюсов
Огромное небо. Р.Рождественский.
7. Картины родной природы.
Зима.
« Чародейкою Зимою…». Ф.Тютчев
Декабрь. Г.Скребицкий
К зиме. К.Бальмонт
Всяк по-своему. Г.Скребицкий
«Поёт зима – аукает…». С.Есенин
Береза. С.Есенин
Зимняя дорога. А.Пушкин
Весна.
Март. Г.Скребицкий
«От первых проталин до первой грозы. Г.Скребицкий
Весна – красна. Г.Скребицкий
В весеннем лесу. Г.Скребицкий
Весенние ручьи. (Отрывок из повести «Детство Никиты».) А.Толстой
«Гонимы вешними лучами…». А.Пушкин
Подснежник. Е.Серова
Весна. И.Соколов – Микитов
«Крупный дождь в лесу зелёном…». И.Бунин
Черёмуха. С.Есенин
8. О животных.
Тёма и Жучка. (Отрывок из повести «Детство Тёмы») Н.Гарин-Михайловский
Желтухин. (Отрывок из повести «Детство Никиты») А.Толстой
Кот Ворюга. К.Паустовский
Про обезьянку. Б.Житков
Дачники. А.Асадов
Из рассказов Олёны Даниловны. Ф.Абрамов
Будь человеком. С.Михалков
9.Из прошлого нашего народа.
На поле Куликовом. О.Тихомиров
Рассказы о войне 1812 г. По С.Алексееву.
« …И снится ей жаркое лето…» (Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».) Н.Некрасов
Белый пудель. (Отрывки)А.Куприн
Снега, поднимитесь метелью! По Л.Жарикову
У Могилы Неизвестного Солдата. Ю.Коринец
10.Из произведений зарубежных писателей.
Гаврош. (Отрывки) В.Гюго.
Приключения Тома Сойера.(Отрывок) м.Твен
Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями. (Отрывки) С.Лагерлёф.
Русалочка. (Отрывки) Г.Х.Андерсен.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:

Наизусть 6-8 стихотворений.
Учащиеся должны уметь:

читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух;
читать «про себя», выполняя задания учителя;


отвечать на вопросы учителя;
пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты –
самостоятельно.
6 класс
Пояснитльная записка
Для реализации программного содержания используется учебник «Книга для чтения»
6 класс, И.М Бгажнокова, Е.С.Погостина , М. «Просвещение», 2005 г.
На уроках чтения в 6 классе продолжается формирование у школьников техники чтения:
правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала.
Навыки чтения.
Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами
литературного произношения; чтение «про себя». Выделение главной мысли произведения и его
частей. Определение основных черт характера действующих лиц. Разбор содержания читаемого с
помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и
противоположными значениями; объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном
значении, и образных выражений, характеризующих поступки героев, картины природы.
Деление текста на части. Составление под руководством учителя простого плана, в некоторых
случаях использование слов самого текста. Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный
и выборочный пересказ. Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться к
выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить пересказ. Заучивание
наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение.
Систематическое чтение художественной литературы, детских газет и журналов. Обсуждение
прочитанных произведений, коллективное составление кратких отзывов о книгах, пересказ
содержания прочитанного по заданию учителя, называние главных действующих лиц, выявление
своего к ним отношения.
Тематическое планирование.
1. Отечество. По В.Пескову.
2. Россия. М.Ножкин
3. Моя Родина. (Из воспоминаний детства.) М.Пришвин
4. Сентябрь. В.Бианки
5. «Лес точно терем расписной…» И.Бунин
6. Грабитель. Ю Качаев
7. Белый домик. Б.Житков
8. Звонкие ключи. А.Белорусец
9. Заячьи лапы. К.Паустовский
10. Осенний день в берёзовой роще. (отрывок из рассказа «Свидание».) И.Тургенев
11. Хитрюга. Н.Носов
12. Октябрь. В.Бианки
13. Будь человеком. С.Михалков
14. Петя мечтает. Б.Заходер
15. Слон и муравей. (Сказка.) По Д.Биссету
16. Кузнечик Денди. (Сказка.) По Д.Биссету
17. Как один мальчик играл с палкой. Дж. Родари
18. Пуговкин домик. Дж. Родари
19. Илья Муромец и Соловей-разбойник. (Отрывок из былины)
20. Москва. ( В сокращении.) Ф.Глинка
21. Ноябрь. В.Бианки
22. Без Нарвы не видать моря. По С.Алексееву
23. На берегу Невы. По С.Алексееву
24. Как Незнайка сочинял стихи. По Н.Носову
25. Тайна цены. (Сказка) Е.Пермяк
26. Здравствуйте!. (В сокращении.) Д.Гальперина
27. Декабрь. В.Бианки
28. Встреча зимы. ( В сокращении.) А.Никитин
29. Тёплый снег. А.Дорохов
30. «Вот север, тучи нагоняя…». А.Пушкин
31. Пушкин. Д.Хармс
32.Январь. В.Бианки
33. Ель. (Сказка.) Г-Х. Андерсен
34. Ванька. А.Чехов
35. «Весело сияет месяц над селом…» (Отрывок.) И.Никитин
36. «Белый снег пушистый в воздухе кружится…». (Отрывок.) И.Суриков
37. Ёлка. М.Зощенко
38. Пурга. Ю.Рытхэу
39. Таинственный ночной гость. Ю.Дмитриев
40. Февраль. В.Бианки
41. Двенадцать месяцев. (Отрывки.) С.Маршак
42. Снежная королева. (Сказка.) Г.Х.Андерсен
43. Первые приметы. С.Смирнов
44. Март. В.Бианки
45. Весна идёт. По В. Пескову
46. Жаркий час. М.Пришвин
47. Весенняя песня. (Сказка.) Г.Скребицкий
48. Жаворонок. В.Жуковский
49. Детство Никиты. (Отрывок.) А.Толстой
50. «Как после мартовских метелей…» А.Твардовский
51. «И вот шатёр свой голубой…» А.Плещеев
52. Апрель. В.Бианки
53. Стальное колечко. (Сказка.) К.Паустовский
54. Злодейка. По В.Астафьеву
55. Рассказы про зверей. По Е.Барониной.
56. Кот в сапогах. В.Драгунский
57. Заяц и ёж. Д.Хармс
68. Зеркало и обезьяна. (Басня.) И.Крылов
69. Рикки-Тикки-Тави. По Р.Киплингу
70. «Дождь пролетел и сгорел на лету…» В.Набоков
71. Май. В.Бианки
72. Звездолёт «Брунька». (Сказка.) В.Медведев
73.Корзина с еловыми шишками. По К. Паустовскому.
74.Маленький принц. По А. де Сент-Экзюпери.
75.Зорькина песня. (Глава из повести «Последний поклон».) В.Астафьев.
76. «Нынче ветер, как мальчишка, весел…» Н.Рыленков
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:

Наизусть 8-10 стихотворений.
Учащиеся должны уметь:



читать вслух осознанно, правильно, выразительно; читать « про себя»;
выделять главную мысль произведения;
определять основные черты характера действующих лиц;

пересказывать текст по плану полно и выборочно.
7 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основании:
1.Закона «Об образовании»
2.Рабочая программа по чтению создана на основе базисных учебных планов, утвержденных
приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии» №
39/2065 – п от 10.04.20020года ( 2 вариант) и программы для 5-9 классов коррекционных
образовательных учреждений 8 вида под редакцией В. Воронкова. Данная программа рассчитана 68
часов (2 часа внеделю).
3.Учебного плана образовательного учреждения
Учебная программа для 7 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII
вида определяет содержание предмета по чтению и развитию речи, последовательность его
прохождения по году обучения.
В школе для умственно отсталых детей в 7 классе осуществляются задачи, решаемые в младших
классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.
На уроках чтения в 7 классе продолжается формирование у школьников техники чтения:
правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с
тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками.
Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его
чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с
ними требуется большая методическая вариативность.
Навыки чтения.
Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками
препинания. Выделение главной мысли произведения. Называние главных действующих лиц,
описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения словами
текста. Составление характеристики героя с помощью учителя.
Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану. Выделение в тексте метких
выражений, художественных определений и сравнений.
Подробный и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица рассказчика. Заучивание
наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение.
Знание основных сведений из жизни писателей. Чтение книг из школьной и районной библиотек.
Самостоятельное чтение статей в газетах и детских журналах. Обсуждение прочитанных книг,
статей. Составление отзывов. Умение передать главную мысль произведения, оценить поступки
действующих лиц.
Содержание курса
1. Устное народное творчество - 7
Сивка – бурка (русская народная сказка),
Журавль и Цапля (русская народная сказка),
Умный мужик (русская народная сказка)
Былина.Три поездки Ильи Муромца
Народные песни. «Ах, кабы на цветы не морозы…».
По улице мостовой
2.Из произведений русской литературы XIX века - 24
Александр Сергеевич Пушкин. Слово о писателе. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди.» Главные герои
сказки. Понятие: литературная сказка
Стихотворения А.С.Пушкина «Зимний вечер», «У Лукоморья»
Михаил Юрьевич Лермонтов. Слово о писателе. «Бородино» - поэма об историческом прошлом
нашей страны, Великая Отечественная война 1812 года.
Иван Андреевич Крылов. Слово о писателе. Понятия: басня, мораль.«Кукушка и Петух», «Волк и
Журавль», «Слон и Моська»
Николай Алексеевич Некрасов. Слово о поэте. «Несжатая полоса», «Генерал Топтыгин»
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» ( в сокращении). Жилин и
Костылин – герои рассказа, противопоставление характеров. Дина. Дружба Жилина и Дины.
Нравственные проблемы рассказа.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон»
Владимир Галактионович Короленко. Слово о писателе. «Дети подземелья» ( в сокращении).
Нравственные проблемы повести. Валек и Вася. Соня и Маруся. Глава «Кукла» - кульминация
повести.
2. Из произведений русской литературы XX века - 33
Максим Горький. Слово о писателе. «Детство» (отрывки из повести), «В людях» (отрывки из
повести)
Михаил Васильевич Исаковский. Слово о поэте.«Детство», «Ветер», «Весна»
Константин Георгиевич Паустовский. Слово о писателе. «Последний черт»
Михаил Михайлович Зощенко. Слово о писателе. «Великие путешественники»
Константин Михайлович Симонов - Военный корреспондент.«Сын артиллериста» (отрывки)
Валентин Петрович Катаев. Слово о писателе. «Флаг»
Николай Иванович Рыленков. «Деревья», «Весна без вещуньи – кукушки», «Всё в тающей дымке».
Юрий Иосифович Коваль «Капитан Клюквин», «Картофельная собака»
Юрий Яковлевич Яковлев «Багульник»
Радий Петрович Погодин «Время говорит – пора»
Анатолий Георгиевич Алексин. «Двадцать девятое февраля» (отрывок из повести «Звоните и
приезжайте»)
Константин Яковлевич Ваншенкин «Мальчишка», «Снежки»
С.С.Орлов «Родина
4.Урок внеклассного чтения – 4 ч.
Основные требования к умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- наизусть 10 стихотворений;
Учащиеся должны уметь:
-читать вслух осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;
-выделять главную мысль произведения;
-характеризовать главных действующих лиц;
-пересказывать содержание прочитанного.
Учащиеся должны:
- овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию
произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;
- научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных
качеств.
8 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основании:
1.Закона «Об образовании»
2.Рабочая программа по чтению создана на основе базисных учебных планов, утвержденных
приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии» №
39/2065 – п от 10.04.20020года ( 2 вариант) и программы для 5-9 классов коррекционных
образовательных учреждений 8 вида под редакцией В. Воронкова. Данная программа рассчитана 68
часов.
3.Учебного плана образовательного учреждения
Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе
8 вида. Данная программа составлена на основе федерального компонента, что соответствует
школьному. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их
умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание.
Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных
знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Содержание обучения по предмету имеет практическую направленность. В программе принцип
коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и
средства исправления недостатков общего речевого развития и нравственного воспитания детей,
обучающихся по программе 8 вида в процессе овладения учебным предметом. Особое внимание
обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на
коррекцию всей личности в целом.
Обучение учащихся, обучающихся по программе 8 вида, носит воспитывающий характер.
Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе
программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и
всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества. Данная
рабочая программа составлена на один учебный год.
Учащиеся должны:
- овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию
произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных
писателей;
-научить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
-быть социально адаптированным в плане общего развития и сформированности нравственных
качеств.
Навыки чтения
Дальнейшее совершенствование сознательного, правильного, выразительного и беглого чтения в
соответствии с нормами литературного произношения.
Самостоятельное чтение текста про себя с предварительными заданиями учителя.
Самостоятельная подготовка к выразительному чтению с последующей его оценкой классом.
Чтение по ролям и драматизация.
Работа над текстом
Совершенствование умения устанавливать смысловые связи событий, поступков героев,
выделять части текста. Определение основной мысли каждой части и произведения в целом (с
помощью учителя). Анализ (с помощью учителя) литературного произведения с точки зрения
отражения в нем нравственных истин.
Составление характеристики героев путем отбора соответствующих мест текста для
подтверждения определенных черт характера.
Выделение авторского отношения к изображаемым событиям и героям произведения (с помощью
учителя).
Формирование умения размышлять над поступками героев с точки зрения современной жизни.
Нахождение в тексте фрагментов описательного и повествовательного характера, установление их
различий.
Самостоятельное озаглавливание данных частей в простых по содержанию текстах.
Отбор опорных слов в каждой части для пересказа. Пересказ прочитанного. Составление
пересказа от имени одного из героев. Творческое продолжение рассказа.
Развитие умения ставить вопросы к тексту и задавать их классу, выступая в роли учителя.
Составлять ответы на вопросы, используя сложные предложения.
Совершенствование умения работать со словом, выделять особенности речи действующих лиц,
их эмоциональное состояние. Нахождение в тексте слов и словосочетаний, употребленных в
переносном значении, установление их роли (с помощью учителя) в описании природы,
изображении событий, героев.
Использование в пересказе образных средств языка. Формирование умения выделять незнакомые
слова из текста и объяснять их.
Определение жанровых особенностей произведения.
Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение книг, газет, журналов. Обсуждение прочитанного.
Ведение дневников внеклассного чтения (с помощью учителя)
Содержание программы:
1.Устное народное творчество – 5ч.
Сказака “Волшебное кольцо”.
Пословицы и поговорки.
В.А.Жуковский”Перчатка”
И.З.Суриков. “Нашла коса на камень”
Былина. “Добрыня и змей”.
2.Прозведения русских писателей 19 в. – 28ч.
М.Я.Басина “Публичное испытание”.
И.И.Пущин. Записки о Пушкине.
А.С.Пушкин. “Памятник”, “Во глубине сибирских руд”, “Зимнее утро”, “И.И.Пущину”, “19 октября
1827г.”, “Я вас любил”, “Сказка о попе и его работнике Балде”.
М.Ю.Лермонтов. Стихотворение “Смерть поэта”, “Родина”, “Парус”, “Песня про царя Ивана
Васильевича...”
И.А.Крылов. Басни “Волк на псарне”, “Осел и соловей”, “Муха и пчела”.
Н.А.Некрасов. “Размышления у парадного подъезда”, “В полном разгаре страда деревенская...”,
“Морозн, Красный нос” (отрывок),”Русские женщины” (отрывок)
И.С. Никитин. “русь” (отрывок), “ Утро на берегу озера”.
И.С.Тургенев. “Муму” (в сокращении)
Л.Н.Толстой. Рассказ “После бала” ( в сокращении)..
3.Произведения русских писателей 1 половины 20 века.- 15 ч.
А.П.Чехов. “Лошадиная фамилия”.
В.Г.Короленко. “Слепой музыкант”. (отрывки”.
М.Горький. “Макар Чудра” (отрывок).
С.А.Есенин. Стихотворения “Спит ковыль”, “Пороша”, “Отговорила роща золотая”.
А.П.Платонов. “ Сказка “Разноцветная бабчка”.
А.Н.Толстой. Рассказ “Русский характер”.
Н.А.Зоболоцкий. Стих-ие “Некрасивая девочка...”.
4.Произведения русских писателей 2 половины 20 века. - 16
К.Г.Паустовский. Рассказ “Телеграмма” ( в сокращении).
Р.И.Фраерман. Повесть “Дикая собака Динга или повесть о первой любви” (отрывки).
Л.А.Кассиль. “Пекины бутсы”.
А.Т.Твардовский. Поэма “Василий теркин” (отрывки).
В.М.Шукшин. Рассказ “Гринька Малюгин” (отрывки).
В.П.Астафьев. “Далекая и близкая сказка”.
Р.П.Погодин “Алфред”.
5.Внеклассное чтение – 4ч.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны уметь:
-читать вслух правильно, бегло, выразительно;
-читать про себя доступные по содержанию тексты;
-выделять тему и определять идею произведения (последнее задание — с помощью учителя);
-определять черты характера главных героев и выражать свое отношение к ним (с помощью
учителя);
-самостоятельно делить текст на части по данному плану или составлять план к выделенным частям
текста;
-отбирать (коллективно) опорные слова для пересказа, обращая внимание на лексику, ---характеризующую эмоциональное состояние действующих лиц, природы, образные -выражения, и
употреблять их в пересказе;
-пересказывать прочитанный текст с ориентацией на план и опорные слова;
- ставить вопросы к тексту, задавать их одноклассникам;
-выделять незнакомые слова и давать им объяснения (с помощью учителя);
-выражать свое отношение к поступкам героев и событиям (с помощью учителя).
Учащиеся должны знать:
наизусть 10 стихотворений ( А.С.Пушкин «Зимнее утро», М.Ю.Лермонтов «Парус», И.А.Крылов
«Волк на псарне», «Осел и Соловей», Н.А.Некрасов «Размышления у парадного
подъезда»,И.С.Никитин «Русь», «Утро на берегу озера», С.А.Есенин «Пороша», «Отговорила роща
золотая…», А.А.Сурков. «Родина»)
наизусть прозаический отрывок (И.С.Тургенев «Муму»).
9 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основании:
1.Закона «Об образовании»
2.Рабочая программа по чтению создана на основе базисных учебных планов, утвержденных
приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии» №
39/2065 – п от 10.04.20020года ( 2 вариант) и программы для 5-9 классов коррекционных
образовательных учреждений 8 вида под редакцией В. Воронкова. Данная программа рассчитана 68
часов.
3.Учебного плана образовательного учреждения
Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе
8 вида. Данная программа составлена на основе федерального компонента, что соответствует
школьному. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их
умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание.
Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных
знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Содержание обучения по предмету имеет практическую направленность. В программе принцип
коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и
средства исправления недостатков общего речевого развития и нравственного воспитания детей,
обучающихся по программе 8 вида в процессе овладения учебным предметом. Особое внимание
обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на
коррекцию всей личности в целом.
Обучение учащихся, обучающихся по программе 8 вида, носит воспитывающий характер.
Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе
программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и
всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества. Данная
рабочая программа составлена на один учебный год.
Учащиеся должны:
- овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию
произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных
писателей;
-научить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
-быть социально адаптированным в плане общего развития и сформированности нравственных
качеств.
Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с психическим недоразвитием
является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и
навыков, воспитания личности.
На уроках чтения в 8 классе продолжается формирование у школьников техники чтения:
правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это вязано с
тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками.
Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его
чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с
ними требуется большая методическая вариативность.
Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более
их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто
отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях
учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения,
используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания
художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их
мышлению.
Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно
передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в
произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно
оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и
отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному
произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания
ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
Тематика произведений.
Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и
отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве. Произведения устного
народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады. Литературные сказки.
Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы. На примере
художественной литературы воспитание морально – этических и нравственных качеств личности
подростка.
Навыки чтения.
Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии.
Выделение главной мысли произведения.
Составление характеристик героев, обоснование своего отношения к героям и их поступкам,
объяснение причин тех или иных поступков героев (с помощью учителя).
Работа над планом, средствами языковой выразительности.
Пересказ содержания прочитанного; составление рассказа по предложенной теме на материале
нескольких произведений.
Знание основных сведений о жизни писателей.
Заучивание наизусть стихотворений, прозаических отрывков.
Внеклассное чтение.
Самостоятельное чтение книг, газет и журналов.
Обсуждение прочитанного.
Составление отзыва о прочитанной книге, статье из газеты или журнала.
Содержание программы.
Устное народное творчество – 6ч.
Русские народные песни «Колыбельная», «За морем синичка не пышно жила…».
Былина «На заставе богатырской» (в сокращении).
«Сказка про Василису Премудрую», сказка «Лиса и тетерев».
Из произведений русской литературы ХIХ века -28
В.А. Жуковский. Сказка «Три пояса» (в сокращении).
И.А. Крылов. Басня «Кот и Повар» (в сокращении).
А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила» (в сокращении), повесть «Барышня – крестьянка» (в
сокращении).
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Тучи», «Морская царевна» (в сокращении); «Баллада».
Н.В. Гоголь. Повесть «Майская ночь, или Утопленница» (в сокращении).
Н.А. Некрасов. Отрывок из стихотворения «Рыцарь на час», отрывок из поэмы «Саша».
А.А. Фет. Стихотворения «На заре ты её не буди…», «Помню я: старушка няня…», «Это утро,
радость эта…».
А.П. Чехов. Рассказы «Злоумышленник» (в сокращении), «Пересолил».
Из произведений русской литературы ХХ века -21ч.
М. Горький «Песня о Соколе».
В.В. Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче» (в сокращении).
М.И. Цветаева. Стихотворения «Красной кистью…», «Вчера ещё в глаза глядел…».
К.Г. Паустовский. Рассказ «Стекольный мастер».
С.А. Есенин. Стихотворения «Нивы сжаты, рощи голы…», «Собаке Качалова».
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека» (в сокращении).
Е.И. Носов. Рассказ «Трудный хлеб».
Н.М. Рубцов. Стихотворения «Тихая моя родина», «Русский огонёк», «Зимняя песня».
Ю.И. Коваль. Отрывок из повести «Приключения Васи Куролесова».
Из произведений зарубежной литературы – 4ч
Р.Л.Стивенсон. “Вересковый мед”(в сокращении)
Э.С.Томсон. “Снап” (отрывок в сокращении).
Джеральд Даррельд “Живописный жираф” ( отрывок в сокращении).
Произведения для внеклассного чтения. – 7ч.
Произведения для заучивания наизусть.
М. Лермонтов «Тучи», отрывок из повести Н. Гоголя «Майская ночь…», А. Фет «Это утро, радость
эта…», М. Цветаева «Красною кистью…», С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…», Н. Рубцов
«Зимняя песня», М. Горький «Песня о Соколе» (отрывок), И Крылов «Кот и Повар» (отрывок),
отрывок из поэмы А. Пушкина «Руслан и Людмила».
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны уметь:
читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;
выделять главную мысль произведения;
давать характеристику главным героям;
высказывать своё отношение к героям и их поступкам;
пересказывать содержание произведения рассказывать по предложенной теме в связи с
прочитанным.
Учащиеся должны знать:
наизусть 10 стихотворений, 1 прозаический отрывок.
Математика
5 класс
Пояснительная записка
Математика в коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов.
Задачи преподавания математики в специальной ( коррекционной) школе-интернат VIII вида состоят
в том, чтобы:
-Дать учащимся доступные, количественные, пространственные и временные геометрические
представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
-Использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся в
специальной ( коррекционной) школе и познавательной деятельности личностных качеств:
- Воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость,работоспособность, настойчивость,
трудолюбие, самостоятельные навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер,
умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения. Обучение математике в
специальной ( коррекционной) школе должно носить предметно - практическую направленность,
быть тесно связано с жизнью и профессионально - трудовой подготовкой учащихся, другими
учебными предметами.
Рабочая программа по математике в 5 -9 классах составлена на основе:
1.Базисный учебный план утвержденный приказом МО РФ « Об утверждении
рабочих планов специальных ( коррекционных) образовательных учреждений
для обучающих, воспитанников с отклонениями в развитии» № 29/2065 - п
от 10.04. 2002 года.
2.Учебный план ГБСКОУ Сокольская специальная ( коррекционная) школа -интернат VIII вида ( 2вариант)
3. Программы специальных ( коррекционных) образовательных школ VIII вида. Сборник-1, 5-9
классов под редакцией В. В. Воронковой.
Данная рабочая программа рассчитана на 136 часов ( 4 часа в неделю).
Из числа уроков математики выделяется один урок в неделю на изучение геометрического
материала.
Рабочая программа составлена с учетом УМК учащихся:
Математика 5 класс - М. Н. Перова . Г.М.Капустина. Учебник для специальных ( коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида Москва. Просвещение 2010 год.
Математика 6 класс –М.Н.Перова, Г.М. Капустина Москва. Просвещение 2010год.
Математика 7 класс -Т.В. Алышева Москва. Просвещение 2010год.
Математика 8 класс - В.В. Эк .
Москва . Просвещение 2006 год.
Математика 9 класс – М.Н. Перова
Москва Просвещение 2005 год.
Изучение математики направлено на выполнение арифметических действий с числами ( в пределах
1000, 10 000, 1000 000 ), с круглыми числами, с числами, полученными при измерении величин.
Особое внимание обращается на формирование у школьников умения пользоваться устными
вычислительными приемами. Умение хорошо считать устно, вырабатывается постепенно. Для
устного решения даются простые и сложные арифметические задачи в одно, два действия.
Учащиеся 5- 9 классов должны получить реальные представления о каждой единицы измерения,
знать их последовательность от самой мелкой до самой крупной. Учащиеся 5 -9 классов должны
уметь читать числа, записывать их под диктовку, сравнивать, выделять классы и разряды. При
изучении дробей необходимо организовать с учащимися большое количество практических работ,
результатом которых является получение дробей. Для решения примеров на сложение и вычитание,
умножение и деление обыкновенных дробей берутся дроби с небольшими знаменателями. Усвоение
десятичных дробей зависит от знания учащимися основ десятичной системы счисления и
соотношений единиц стоимости, длины и массы.
На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры. Тела на моделях. Они
знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами
измерительных инструментов. Приобретают практические умения в решении задач измерительного
и вычислительного характера. Формируются представления о площади фигуры, единицах измерения
площади. Знакомятся с формулами вычисления периметра, площади, объёма прямоугольного
параллелепипеда.
5 класс
Тематическое планирование
Тема
Линия, отрезок, луч.
Все действия в пределах 100
Кол-во
часов
1
5
Повторение пройденного материала. Виды, линий
( прямая, кривая, ломаная)
Нахождение неизвестного слагаемого
Построение углов, сравнение.
Нахождение неизвестного уменьшаемого
Повторение
( прямоугольник, квадрат)
Нахождение неизвестного вычитаемого
Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд
1
Контрольная работа
1
Работа над ошибками
Периметр многоугольника
Нумерация чисел в пределах 1000 . отложение чисел на счетах
Чтение и записи в пределах 1000. изображение трехзначных чисел на
калькуляторе.
Чтение и записи чисел, содержащих в середине или на конце нули.
Нахождение числа по его разрядным слагаемым.
Округление чисел до десятков
Треугольник
Округление чисел до сотен
1
Римская нумерация
1
2
2
1
Меры стоимости, длины
Различие треугольников по видам углов.
Меры массы.
Устное сложение и вычитание чисел полученных, при измерении мерами длины
и стоимости
Сложение и вычитание круглых сотен и десятков
Сложение в пределах 1000
( без перехода через разряд,) их проверка.
1
2
1
2
Р АЗ Л И ЧИ Е ТР ЕУ Г О Л Ь Н И К О В П О Д Л ИН А М С ТО Р О Н
Вычитание в пределах 1000 ( без перехода через разряд) их проверка
Контрольная работа
Работа над ошибками.
Разностное сравнение чисел
2
1
1
1
1
Кратное сравнение чисел
2
Контрольная работа: «Различие треугольников по видам углов»
1
Работа над ошибками
1
Сложение с переходом через разряд
3
Повторение:
« Треугольники»
Вычитание с переходом через разряд
1
Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд.
2
Построение треугольников
1
3
1
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
Контрольная работа за 1 полугодие.
1
Работа над ошибками.
1
Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа.
2
Построение треугольников
1
Нахождение одной , нескольких долей предмета, числа.
1
Образование дробей
1
Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями
1
Построение треугольников
3
Сравнение дробей с одинаковыми числителями
1
Правильные и неправильные дроби
2
Контрольная работа: «Дроби»
1
Работа над ошибками
1
Умножение чисел на 10 100
1
Деление чисел на 10 100
2
Преобразование чисел, полученных при измерении.
2
Замена крупных мер мелкими
Круг. Окружность. Линии в круге
2
Преобразование чисел полученных при измерении. Замена мелких мер
крупными
2
Меры времени. Год.
1
Контрольная работа:
1
« Преобразование чисел, полученных при измерении»
Работа над ошибками
1
масштаб
2
Умножение и деление круглых десятков на однозначное число.
3
Умножение и деление круглых сотен на однозначное число.
2
Умножение двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд
1
Контрольная работа по геометрии
1
Работа над ошибками
1
Деление двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд
1
Умножение и деление двузначных чисел на однозначное число без перехода
через разряд
1
Многоугольник. повторение
1
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число без перехода
через разряд
3
Периметр многоугольника
1
( повторение)
Решение примеров на порядок действия
3
Прямоугольник, квадрат
4
Все способы умножения и деления двузначных и трехзначных чисел на
однозначное число без перехода через разряд
3
Контрольная работа:
1
« Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число без
перехода через разряд»
Работа над ошибками
1
Решение задач на умножение
1
Проверка умножения и деления
2
Умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд
4
Куб. брус. шар
2
Деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом
через разряд
3
Решение задач с применением деления столбиком
1
Решение примеров на сравнение чисел
1
Контрольная работа за 2 полугодие
1
Работа над ошибками
1
Повторение: «Треугольники»
1
Все случаи умножения и деления двузначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд стр 184
1
Сложение и вычитание чисел полученных при измерении
1
Умножение и деление двузначных чисел на однозначное число
1
Повторение ( геометрия) пройденное за год
1
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения математики обучающиеся должны знать:
 класс единиц, разряды в классе единиц;
 десятичный состав чисел в пределах 1000;
 единицы измерения длины, массы времени; их соотношения;
 римские цифры;
 дроби, их виды;
 виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.
уметь:
 выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 (все случаи);
 читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000;
 считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 100;
 выполнять сравнение чисел (больше-меньше) в пределах 1 000.
 выполнять устное (без перехода через разряд) и письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000 с последующей проверкой;
 выполнять умножение числа 100, деление на 10, 100 без остатка и с остатком;
 выполнять преобразования чисел, полученных при измерении стоимости длины, массы в
пределах 1 000;
 умножать и делить на однозначное число;
 получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
 решать простые задачи на разностное сравнение чисел, составные задачи в три
арифметических действия;
 уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;
 различать радиус и диаметр.
Примечания
Обязательно:
 продолжать складывать и вычитать числа, а пределах 100 с переходом через десяток
письменно;
 овладеть табличным умножением и делением;
 определять время по часам тремя способами;
 самостоятельно чертить прямоугольник на нелинованной бумаге.
Не обязательно:
 решать наиболее трудные случаи вычитания чисел в пределах 1 000
 (510 - 183; 503 — 138);
 решать арифметические задачи в два действия самостоятельно (в дна, три действия
решать с помощью учителя);
 чертить треугольник по трем данным сторонам.
6 класс
Тематическое планирование
Тема
Кол-во часов
Нумерация. Тысяча .Сложение и вычитание в пределах 1000.( все случаи)
3
Повторение пройденного материала. ( геометрия)
2
Целые числа. Сравнение чисел.
1
Нумерация.
Нахождение числа по его разрядным слагаемым
1
Умножение и деление на однозначное число. Повторение.
1
Умножение и деление на однозначное число. Решение примеров на
порядок действия.
2
Решение задач на нахождение неизвестного компонента
1
Взаимное положение прямых на плоскости.
1
Преобразование чисел, полученных при измерении.
3
Сложение и вычитание.
Высота треугольника
2
Нумерация чисел в пределах 1000000.
1
Получение единиц, круглых десятков, в пределах 1000000
1
Получение сотен тысяч в пределах 1000000.
1
Получение четырех, пяти. шестизначных чисел из разрядных слагаемых
1
Сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1000000
1
Разложение на разрядные слагаемые. Чтение, запись под диктовку.
1
Параллельные прямые
1
Разложение на разрядные слагаемые, изображение на счётах.
2
Округление чисел до единиц, десятков, сотен тысяч.
1
Построение параллельных прямых
1
Сравнение соседних разрядов, сравнение классов тысяч и единиц.
3
Линии в круге
1
Числа простые и составные
1
Обозначение римскими цифрами
2
Периметр многоугольника
2
Контрольная работа
1
Работа над ошибками
1
Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000.
7
Повторение пройденного материала по геометрии
1
Контрольная работа по геометрии
1
Работа над ошибками
1
Умножение и деление на однозначное число в пределах 10000
3
Взаимное положение прямых в пространстве: вертикальное, горизонтальное,
наклонное.
1
Контрольная работа
1
Работа над ошибками
1
Нахождение неизвестного слагаемого
1
Проверка сложения
1
Проверка вычитания сложением
2
Уровень и отвес
1
Повторение пройденного материала
3
Повторение пройденного материала по геометрии
1
Работа над ошибками
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
1
1
Контрольная работа. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
Куб. брус. Шар.( геометрия)
Работа над ошибками
Обыкновенные дроби. Образование дробей.
Сравнение дробей. Правильные и неправильные дроби.
Образование смешанного числа
Сравнение смешанных чисел
Масштаб
1
2
1
2
1
1
1
2
Основное свойство дроби
2
Преобразование обыкновенных дробей
2
Нахождение части от числа
2
Линии в круге
2
Нахождение нескольких частей от числа
3
Контрольная работа
1
Работа над ошибками
1
Сложение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями
1
Высота треугольника (повторение)
1
Вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями
1
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями
2
Периметр многоугольника
1
Вычитание дроби из единицы
2
Сложение и вычитание смешанных чисел
6
Контрольная работа по геометрии
1
Работа над ошибками
1
Симметрия
1
Скорость. Время. Расстояние (путь)
2
Повторение пройденного материала по геометрии
1
Умножение многозначных чисел на однозначное число
2
Треугольники по длинам сторон ( повторение)
1
Умножение многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки.
1
Повторение пройденного материала ( геометрия)
1
Контрольная работа: умножение многозначных чисел на однозначное число и
круглые десятки
1
Работа над ошибками
1
Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки
4
Повторение пройденного материала « Масштаб».
1
Геометрические фигуры
2
Деление с остатком
1
Контрольная работа за 2 полугодие
1
Работа над ошибками
1
Повторение . решение примеров на порядок действия
2
Повторение . Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число
и круглые десятки
3
Повторение. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
2
Повторение пройденного материала по геометрии.
1
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения математики обучающиеся должны знать:
 десятичный состав чисел в предел 1 000 000; разряды и классы;
 основное свойство обыкновенных дробей;
 зависимость между расстоянием, скоростью и временем;
 различные случаи взаимного положения прямых на плоскости и в пространстве;
 свойства граней и ребер куба и бруса.
уметь:
 устно складывать и вычитать круглые числа; читать, записывать под диктовку,
откладывать на счетах,
 калькуляторе, сравнивать (больше, меньше) числа в пределах 1 000 000;
 чертить нумерационную таблицу: обозначать разряды и классы; вписывать в нее числа;
сравнивать; записывать числа, внесенные в таблицу, вне ее;
 округлять числа до любого заданного разряда в пределах 1 000 000;
 складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное число и круглые десятки
числа в пределах 10 000, выполнять деление с остатком;
 выполнять проверку арифметических действий; выполнять письменное сложение и
вычитание чисел,
 полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины и массы;
 сравнивать смешанные числа;
 заменять мелкие доли крупными, неправильные дроби целыми или смешанными
числами;
 складывать; вычитать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями;
 решать простые задачи на нахождение дроби от числа, разностное и кратное сравнение
чисел, решать и составлять составные задачи на встречное движение двух тел;
 чертить перпендикулярные прямые, параллельные прямые, на заданном расстоянии;
 чертить высоту в треугольнике;
 выделять, называть. пересчитывать элементы куба, бруса.
ПРИМЕЧАНИЯ
Обязательно:
 уметь читать, записывать под диктовку, сравнивать (больше-меньше) в пределах 1000
000;
 округлять числа до заданного разряда;
 складывать, вычитать умножать и делить на однозначное число и круглые десятки числа
в пределах 10000;
 выполнять устное сложение и вычитание чисел в предела 100;
 письменно складывать, вычитать числа, полученные при измерении, единицами
стоимости, длины, массы;
 читать, записывать под диктовку обыкновенные дроби и смешанные числа, знать виды
обыкновенных дробей, сравнивать их с единицей;
 узнавать случаи взаимного положения прямых на плоскости и в пространстве;
 выделять, называть, элементы куба, бруса, их свойства.
7 класс
Тематическое планирование
Тема
Кол-во часов
Повторение. Целые числа.
2
Сравнение целых чисел
2
Повторение. Длина ломаной линии
1
Числа четные и нечетные
2
Повторение. Виды треугольников.
1
Присчитывание и отсчитывание разрядными единицами.
2
Округление чисел до указанного разряда
1
Угол.
1
Контрольная работа: « Нумерация»
1
Работа над ошибками
1
Числа полученные при измерении величин
2
Взаимное положение прямых в пространстве: вертикальное,
горизонтальное, наклонное.
1
Сложение и вычитание многозначных чисел
2
Устное сложение и вычитание
Линии в круге
2
Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора
2
Письменное сложение и вычитание многозначных чисел.
3
Нахождение неизвестного слагаемого и уменьшаемого
2
Построение треугольников по видам углов
2
Умножение и деление на однозначное число
Устное умножение и деление
2
Нахождение части от числа
1
Письменное умножение на однозначное число
2
Построение параллелограмма
1
Деление двузначных чисел с остатком
1
Письменное деление на однозначное число
5
Параллелограмм
1
Контрольная работа по геометрии
1
Деление многозначных чисел с остатком
1
Контрольная работа:«Умножение и деление на однозначное число»
1
Работа над ошибками
1
Работа над ошибками по геометрии
1
Умножение и деление на 10, 100, 1000
Умножение на 10, 100, 1000
2
Деление чисел на 10, 100, 1000
2
Построение ромба
1
Деление с остатком на 10, 100, 1000
1
Преобразование чисел, полученных при измерении
3
Периметр многоугольника
1
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
3
Повторение по геометрии
1
Контрольная работа за 1 полугодие
1
Работа над ошибками
1
Сложение и вычитание чисел полученных при измерении
2
Построение геометрических фигур
1
Контрольная работа:« Сложение и вычитание чисел полученных при
измерении»
1
Работа над ошибками
1
Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное
число
1
Построение ломаной линии
1
Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное
число
3
Симметрия
3
Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на 10, 100, 1000.
3
Умножение и деление на круглые десятки
5
Деление с остатком на круглые десятки
1
Повторение. Куб. брус
1
Контрольная работа: « умножение и деление на круглые десятки»
1
Работа над ошибками
1
Масштаб
2
Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на круглые
десятки
3
Умножение на двузначное число
6
Повторение. Построение геометрич. фигур и вычисление периметра.
1
Повторение. симметрия
1
Контрольная работа: «Умножение, на двузначное число»
1
Работа над ошибками
1
Деление на двузначное число.
4
Построение точки, окружности, симметричных данным относительно оси,
центра окружности
2
Деление с остатком на двузначное число
1
Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на двузначное
число.
2
Контрольная работа по геометрии
1
Работа над ошибками
1
Обыкновенные дроби
3
Повторение: « Ломаная линия»
1
Сложение и вычитание обыкнов. дробей
3
Повторение: « Виды треугольников»
1
Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю
2
Сложение и вычитание обыкн. дробей с разными знаменателями.
1
Повторение. « Линии в круге»
1
Сложение и вычитание обыкн. дробей с разными знаменателями.
1
Получение, запись и чтение десятичных дробей
2
Запись чисел, полученных при измерении, в виде десятичных дробей
2
Выражение десятичных дробей в более крупных (мелких) , одинаковых
долях
1
Повторение. Четырёхугольники: параллелограммы и ромб
1
Контрольная работа за 2 полугодие.
1
Работа над ошибками
1
Сравнение десятичных долей и дробей
1
Повторение пройденного материала ( геометрия
1
Сложение и вычитание десятичных дробей
1
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения математики обучающиеся должны знать:
 числовой ряд в пределах 1 000 000;
 алгоритмы арифметических действий с многозначными числами; числами,
полученными при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы;
 элементы десятичной дроби;
 преобразование десятичных дробей;
 место десятичных дробей в нумерационной таблице;
 симметричные предметы, геометрические фигуры
 виды четырехугольников: произвольный, параллелограмм, ромб, прямоугольник,
квадрат, свойства сторон, углов, приемы построения.
уметь:
 умножать и делить числа в пределах 1 000 000 на двузначное число;
 читать, записывать десятичные дроби;
 складывать и вычитать дроби с разными знаменателями (обыкновенныё и десятичные);
 выполнять сложение и вычитание чисел полученных при измерении двумя единицами
времени;
 решать простые задачи на нахождение продолжительности события, его начала и конца;
 решать составные задачи в три-четыре арифметических действия;
 вычислять периметр многоугольника
 находить ось симметрии симметричного плоского предмета, рас полагать предметы
симметрично относительно оси, центра симметрии.
ПРИМЕЧАНИЯ
Не обязательно:
 складывать и вычитать обыкновенные дроби с разными знаменателями
 производить вычисления с числами в пределах 1 000 000;
 выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами
времени;
 решать составные задачи в 3—4 арифметических действия;
 строить параллелограмм, ромб.
8 класс
Тематическое планирование
№п/п
Тема
Кол-во
часов
1
Нумерация. Числа целые и дробные
2
2
Сравнение целых чисел и десятичных дробей
1
Геометрические фигуры
1
4
Повторение.. Разложение чисел в виде суммы разрядных слагаемых
1
5
Нумерация чисел в пределах
2
Повторени
3
1000 000
6
Повторение. Линии в круге.
1
7
Простые и составные числа
1
8
Присчитывание и отсчитывание разрядными единицами
2
9
Градус. Градусное измерение
1
10
Округление чисел до единиц, десятков, сотен тысяч.
1
11
Контрольная работа.
1
12
Работа над ошибками
1
13
Смежные углы и их сумма
1
14
Сложение и вычитание целых чисел ( запись столбиком)
1
15
Сложение и вычитание десятичных дробей.
1
16
Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей.
1
17
Построение отрезка, треугольника,
1
симметричных относительно оси, центра симметрии
18
Решение примеров на порядок действия в пределах 1000 00
1
19
Умножение и деление целых чисел на однозначное число
2
20
Построение квадрата, симметричных относительно оси, центра симметрии.
1
21
Умножение и деление десятичных дробей на однозначное число
2
22
Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей.
1
23
Построение отрезка, треугольника, симметричных относительно оси,
1
центра симметрии.
24
Умножение и деление десятичных дробей на 10,
1
25
Умножение и деление десятичных дробей на 100,
1
26
Умножение и деление десятичных дробей на 1000,
1
27
Контрольная работа ( геометрия)
1
28
Умножение и деление на круглые десятки, сотни, тысячи
2
29
Умножение и деление на двузначное число.
4
30
Работа над ошибками (геометрия)
1
31
Куб. Брус. Шар.
1
32
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
3
33
Площадь, единицы площади
1
34
Контрольная работа
1
35
Работа над ошибками.
1
36
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
6
37
Площадь, единицы площади
2
38
Нахождение числа по одной его доле.
3
39
Повторение. Площадь, периметр.
1
40
Контрольная работа за 1 полугодие.
1
41
Работа над ошибками
1
42
Сложение и вычитание целых и дробных чисел.
5
43
Построение окружности.
1
44.
Сложение и вычитание целых и дробных чисел
1
45
Решение задач на вычисление площади
1
46
Контрольная работа. Сложение и вычитание целых и дробных чисел
1
47
Работа над ошибками
1
48
Преобразование обыкновенных дробей
1
49
Решение задач на вычисление площади
1
50
Замена целого и смеш. числа неправильной дробью
2
51
Умножение и деление обыкновенной дроби на целое число
6
52
Построение симметричных фигур, точек.
1
53
Целые числа, полученные при измерении величин и десятичные дроби.
1
54
Меры земельных площадей
2
55
Замена чисел получ. при измерении величин, дес. дробями
3
56
Контрольная работа
1
57
Работа над ошибками
1
58
Сложение и вычитание чисел, получ. при измерении, выраженные дес.
дробями
2
59
Длина окружности. Площадь круга
1
60
Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания
2
61
Повторение пройденного материала: « Длина окружности. Площадь круга»
1
62
Нахождение суммы и разности данных чисел
2
63
Решение примеров на порядок действия
1
64
Геометрические фигуры и тела.
1
65
"Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на 10, 100, 1000.
1
66
Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное
число.
2
67
Геометрические фигуры и тела
2
68
Нахождение числа по его дес. Дроби
1
69
Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на двузначное
число.
2
70
Решение сложных примеров и задач на все действия.
2
71
Контрольная работа. «Все действия с числами, полученные при измерении
величин»
1
72
Построение и измерение ломаной линии (повторение)
1
73
Работа над ошибками
1
74
Задачи на вычисление площади.
2
75
Меры площади и их преобразование.(геом)
1
76
Арифметические действия с числами , полученными при измерении площади.
2
77
Арифметические действия с целыми и дробными числами.
4
78
Контрольная работа (геом)
1
79
Работа над ошибками (геом)
1
80
Решение примеров на нахождение неизвестного компонента.
1
81
Умножение и деление целых и дробных чисел на двузнач. число
5
82
Повторение пройденного материала ( геометрия)
1
83
Повторение. Построение симметричных геометрических фигур
1
84
Повторение. Решение примеров на порядок действия.
2
85
Повторение. Геометрические тела
1
86
Контрольная работа за второе полугодие
87
Работа над ошибками
1
88
Повторение. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
1
89
Повторение Градусное измерение углов.
1
1 .
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения математики обучающиеся должны знать:
 величину 1°;
 размеры прямого, остроте, тупого, развернутого, полного, смежных углов, сумму углов
треугольника;
 элементы транспортира;
 единицы измерения площади, их соотношения;
 формулы длины окружности, площади круга.
уметь:
 присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и равные числовые группы в пределах
1 000 000;
 выполнять сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное двузначное
целое число натуральных чисел, обыкновенных и десятичных дробей;
 находить число по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью;
 находить среднее арифметическое нескольких чисел;
 решать арифметические задачи на пропорциональное деление;
 строить и измерять углы с помощью транспортира;
 строить треугольники по заданным длинам сторон и величине углов;
 вычислять площадь прямоугольника (квадрата);
 вычислять длину окружности и площадь круга по заданной длине радиуса;
 строить точки, отрезки симметричные данным относительно оси, центра симметрии.
ПРИМЕЧАНИЯ
0бязательно
 уметь выполнять четыре арифметических действия с натуральными числами в пределах
10000; по возможности с десятичными и обыкновенными дробями;
 знать наиболее употребительные единицы площади;
 знать размеры прямого, острого тупого угла в градусах;
 находить число по его половине, десятой доле;
 вычислять среднее арифметическое нескольких чисел;
 вычислять площадь прямоугольника.
9 класс
Тематическое планирование
Тема
Кол-во
часов
1.
JIинии. JIинeйные меры.
1
2
Нумерация
4
3
Квадратные меры
2
4
Преобразование десятичных дробей
3
5
Сравнение дробей
1
6
Запись целых чисел, полученных при измерении величин, десятичными
дробями
Меры земельных площадей
2
8
Запись десятичных дробей целыми числами полученными при измерении
величин
2
9
Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей
6
10
Прямоугольный параллелепипед (куб)
2
11
Контрольная работа
1
7
12
13
14
15
Работа над ошибками
Развертка куба
Умножение и деление целых чисел
Развертка прямоугольного параллелепипеда
2
1
1
6
1
16
Объем. Меры объема
2
17
Умножение и деление десятичных дробей
3
18
Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей
1
19
Контрольная работа
1
20
Работа над ошибками
1
21
Измерение и вычисление объёма прямоугольного параллелепипеда
2
22
Понятие о проценте
2
23
Замена процентов десятичной и обыкновенной
1
24
Контрольная работа (геометрия)
1
25
Нахождение 1 % числа
2
26
Нахождение нескольких процентов числа
2
27
Работа над ошибками (геом)
1
28
Замена нахождение нескольких процентов числа, нахождением дроби
числа.
3
29
Нахождение числа по одному проценту
3
30
Измерение и вычисление объёма прямоугольного параллелепипеда
2
31
Контрольная работа за 1 полугодие
1
32
Работа над ошибками
1
33
Геометрические фигуры.
1
34
Нахождение числа по одному проценту
2
35
Запись десятичной дроби в виде обыкновенной дроби.
1
36
Геометрические фигуры
1
37
Запись обыкновенной дроби в виде десятичной.
2
38
Решение задач на вычисление площади квадрата, прямоугольника
(геометрия)
1
39
Знакомство с конечной и бесконечной дробью
1
40
Запись смешанных чисел в виде десятичных дробей
1
41
Решение сложных примеров и задач
1
42
Симметрия
1
43
Контрольная работа: « Запись обыкновенной дроби в виде десятичной»
1
44
Работа над ошибками
1
45
Образование и виды дробей
1
46
Многоугольники. Круг.
1
47
Преобразование дробей. Правильные и неправильные дроби.
2
48
Сокращение дробей
1
49
Геометрические тела. Цилиндр, конус
2
50
Сложение и вычитание дробей
3
51
Умножение и деление дробей на целое число.
3
52
Контрольная работа по геометрии
1
53
Работа над ошибками
1
54
Все действия с дробями
1
55
Решение сложных примеров с обыкновен. и десятичными дробями
1
56
Пирамида, шар.
1
57
Контрольная работа: «Действия с обыкновен. и десятичными дробями»
1
58
Работа над ошибками
1
59
Решение примеров и задач на совместные действия с дробями.
4
60
Повторение пройденного материала по геометрии
1
61
Повторение пройденного материала ( по математике)
1
62
Геометрические фигуры
1
63
Разряды и классы чисел
1
64
Сложение и вычитание многознач. чисел и чисел , полученных при
измерении
1
65
Решение сложных примеров на сложение и вычитание
1
66
Решение задач на вычисление периметра и площади геометрич. фигур.
2
67
Составление и решение задач по таблице
1
68
Контрольная работа по математике
1
69
Работа над ошибками
1
70
Сложение и вычитание чисел полученных при измерении
1
71
Решение задач на сравнение
1
72
Сравнение нах-я суммы и разности целых чисел, чисел, полученных при
измерении и десятичных дробей
1
73
Преобразование мер площадей
1
74
Составление и решение задач по схеме, краткой записи.
1
75
Контрольная работа
1
76
Работа над ошибками
1
78
Геометрические тела. вычисление объёма параллелепипеда ( куба)
1
79
Решение примеров с целыми числами и дес. дробями.
2
80
Решение задач на нахождение числа по его %
3
81
Вычисление объёма куба,.
1
82
Контрольная работа за 2 полугодие
1
83
Работа над ошибками
1
84
Повторение пройденного материала. (геометрия)
1
85
Нахождение части числа
1
86
Решение задач на нахождение % от числа.
2
87
Повторение. Развертка куба.
1
88
Повторение. Совместные действия с обыкновенными и десятичными
дробями.
1
89
Умножение и деление дробей. Повторение.
1
параллелепипеда
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения математики обучающиеся должны знать:
 таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;
 табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;
 названия, обозначения соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости,
длины, массы, времени, площади, объема;
 натуральный ряд чисел от 1 до 1 000 000;
 геометрические фигуры и тела, свойства элементов многоугольников (треугольника,
прямоугольника, параллелограмма, четырехугольника, шестиугольника),
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, цилиндра, конуса, шара.
уметь:
 выполнять устные арифметические действия с числами в пределах 100, легкие случаи в
пределах 1 000 000;
 выполнять письменные арифметические Действия с натуральными числами и
десятичными дробями;
 складывать, вычитать умножать, и делить на однозначное и двузначное число, числа,
полученные при измерении одной, двумя единицами измерения стоимости, длины,
массы, выраженными в десятичных дробях;
 находить дробь (обыкновенную, десятичную), проценты от числа, число по его доле
или проценту;
 решать все простые задачи в соответствии с данной программой, составные задачи в 2,
3,4 арифметических действия;
 вычислять площадь прямоугольника, объем прямоугольного параллелепипеда;
 различать геометрические фигуры и тела;
 строить с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линии,
углы, многоугольника, окружности в разном положении на плоскости, в том числе
симметричные относительно оси, центра симметрии; развертки куба, прямоугольного
параллелепипеда.
ПРИМЕЧАНИЯ
достаточно:
 знать величины, единицы измерения стоимости, длины, массы, плошади, объема,
соотношения единиц измерения стоимости, длины, массы;
 читать, записывать под обыкновенные, десятичные;
 уметь считать, выполнять письменные арифметические действия (умножение и деление
на однозначное число, круглые десятки) в пределах 10000;
 решать простые арифметические задачи на нахождение суммы, остатка, произведения,
частного, на увеличение (уменьшение) числа па несколько единиц, в несколько раз. На
нахождение дроби обыкновенной; десятичной, 1% от числа; па соотношения: стоимость
цена, количество, расстояние, скорость, время;
 уметь вычислять площадь прямоугольника по данной длине сторон; объем
прямоугольного параллелепипеда по данной длине стороны;
 уметь чертить линии, углы, окружности, треугольники, прямоугольники, с помощью
линейки, чертежного угольника, циркуля;
 различать геометрические фигуры и тела.
Живой мир
5 класс
Пояснительная записка
Новое содержание образования предполагает вариативность, определяемую альтернативными
учебными программами и учебниками, что позволит учитывать типологические и индивидуальные
возможности школьников со сниженным интеллектом и эффективнее решать на практике задачу их
адаптации в современном обществе. Эти требования повлекли за собой и перестройку школьного
курса естествознания.
Данная программа существенно отличается от традиционной, в течение многих лет
апробированной. В предлагаемом варианте программы больше внимания уделено правилам
отношения к природе, вопросам рационального природопользования, более широко показано
практическое применение естествоведческих знаний.
Изучение природоведческого материала позволяет решать задачи экологического, эстетического,
патриотического, физического, трудового и полового воспитания школьников.
Данная программа предполагает ведение наблюдений. Это даст возможность более целенаправленно
способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более
эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность,
корригировать мышление и речь.
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
* Базисный учебный план утверждённый приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с
отклонениями в развитии» № 29/2065-п от 10.04.2002 года.
* Учебный план ГБСКОУ Сокольская специальная (коррекционная) щкола-интернат VIII вида (II
вариант)
* Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида сборник под ред.
В.В. Воронковой.
Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов.
Целью и задачами являются идеи природоохранного и экологического воспитания подрастающего
поколения, бережного и рационального использования природных ресурсов как государственной
ценности.
Учащиеся должны понимать, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью
человека.
Школьники должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все
обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.
В 5 классе («Живой мир») учащиеся узнают, что мир состоит из множества мелких частей. Вместе
они образуют единое целое под названием «природа». Человека, который любит и изучает природу,
называют натуралистом. Чтобы им стать нужно многому научиться.
Изучение курса будет проходить по следующим темам: Окружающий нас мир(2 ч); Изменения в
жизни природы (23 ч); Наша Родина- Россия (9 ч); Увлекательные путешествия в мир природы
(24 ч); Рядом с нами(8ч); Коротко о главном (1ч).
Тематическое планирование
Окружающий нас мир (2ч)
Человек и природа. Окно в природу: Далёкий остров.
Изменения в жизни природы(23ч)
Календарь природы. Погода. Температура воздуха. Вода в воздухе. Осадки. Ветер. Прогноз погоды.
Человек и его здоровье: Погода и мы. Смена дня и ночи. Суточные часы.
Человек и его здоровье: Режим дня школьника. Сутки в жизни растений и животных.
Окно в природу: Синичка-лазоревка.
Человек и его здоровье: Утренняя зарядка.
Смена времён года. Осень. Окно в природу: Осенние приготовления.
Зима. Окно в природу: Спасаясь от зимней стужи.
Весна. Лето. Человек и его здоровье: Без болезней круглый год. Многолетние изменения в природе.
Многообразие живых организмов.
Наша Родина – Россия (9ч)
Российская Федерация. Города и села. Окно в природу: Один день нашей Родины. Москва – столица
России. Разнообразие поверхности. Полезные ископаемые. Природа России. Заповедники и
национальные парки. Окно в природу: Полуостров Кони.
Увлекательные путешествия в мир природы (24ч)
Лес. Растения леса. Грибы. Лесной дом и его обитатели.Окно в природу: Лесные охотники. Птицы
леса.
Окно в природу: Ночная тишина. Змеи и ящерицы. Насекомые леса. Человек и его здоровье: Встречи
в лесу. Луг. Луговые травы. Животный мир луга. Окно в природу: Насекомые луга. Обитатели почв.
Окно в природу: Крот. Болото. Растения болот. Птицы болот. Окно в природу: Комары. Вода на
Земле.
Животные морей и океанов. Жизнь на границе двух сред. Окно в природу: Зимняя жизнь бобра.
Рядом с нами (8ч).
Культурные растения. Сад. Цветочно-декоративные растения. Окно в природу: Жабы. Огород. Окно
в природу: Сорняки. Поле. Природа и наше будущее.
Коротко о главном (2ч)
Вопрос и задания для повторения.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны знать:
-что изучает природоведение;
-основные свойства воды, воздуха и почвы;
-основные формы поверхности Земли;
-простейшую классификацию растений (деревья, кустарники, травы) и животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери);
-основные санитарно-гигиенические требования;
-название своей страны, столицы и народов, населяющих Россию;
-названия важнейших географических объектов;
-правила поведения в природе.
Учащиеся должны уметь:
-демонстрировать простейшие опыты;
-проводить наблюдения за природой, заполнять дневники наблюдения;
-называть разнообразных представителей животного и растительного мира;
-ухаживать за домашними животными и комнатными растениями;
-соблюдать правила элементарной гигиены;
-оказывать простейшую медицинскую помощь
Природоведение
6 класс
Пояснительная записка
Новое содержание образования предполагает вариативность, определяемую альтернативными
учебными программами и учебниками, что позволит учитывать типологические и индивидуальные
возможности школьников со сниженным интеллектом и эффективнее решать на практике задачу их
адаптации в современном обществе. Эти требования повлекли за собой и перестройку школьного
курса естествознания.
Данная программа существенно отличается от традиционной, в течение многих лет
апробированной. В предлагаемом варианте программы больше внимания уделено правилам
отношения к природе, вопросам рационального природопользования, более широко показано
практическое применение естествоведческих знаний.
Изучение природоведческого материала позволяет решать задачи экологического, эстетического,
патриотического, физического, трудового и полового воспитания школьников. Данная программа
предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию
опытов и проведение экскурсий. Все это даст возможность
более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к
предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и
наблюдательность, корригировать мышление и речь.
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
* Базисный учебный план утверждённый приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с
отклонениями в развитии» № 29/2065-п от 10.04.2002 года.
* Учебный план ГБСКОУ Сокольская специальная (коррекционная) щкола-интернат VIII вида (II
вариант)
* Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида сборник 1. Под
ред. В.В. Воронковой.
Данная рабочая программа рассчитана на68 часов, в неделю 2 часа.
Целью и задачами являются идеи природоохранного и экологического воспитания подрастающего
поколения, бережного и рационального использования природных ресурсов как государственной
ценности.
Учащиеся должны понимать, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью
человека.
Школьники должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все
обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.
Программа 6 класса состоит из 4-х разделов: «Вода», «Воздух», «Полезные ископаемые» и
«Почва».
В разделе «Вода» рассматриваются свойства воды, даются сведения о растворимых и
нерастворимых веществ и растворах, некоторые данные о состоянии воды в природе, о температуры
воды и ее измерении.
Раздел «Воздух» охватывает сведения об основных физических свойствах воздуха и его составе.
Здесь, как и в предыдущем разделе, наряду с изучением свойств воздуха предусматривается
ознакомление учащихся с использованием этих свойств в быту и технике. При изучении состава
воздуха учащиеся знакомятся только с кислородом и углекислым газом, со свойствами этих газов. В
отношении азота можно ограничиться сообщением о том, что этот газ входит в состав воздуха и что
в воздухе его содержится гораздо больше, чем любого другого газа.
Раздел «Полезные ископаемые» включает изучение полезных ископаемых, применяемых в
строительстве (песок, глина, известняки), горючие полезные ископаемые (торф, уголь, нефть,
природный газ), полезные ископаемые для получения минеральных удобрений (калийная соль,
фосфориты), полезные ископаемые, применяемые для получения металлов. Изучаются их свойства
(твердость, цвет, запах, отношение к воде и др.), а так же применение в разных отраслях хозяйства,
способы охраны и рационального использования полезных ископаемых и предметов, получаемых из
них.
Раздел «Почва» включает изучение строения почвы, ее состава, роли перегноя, песка, глины,
воздуха, воды для плодородия почвы. Изучается различие почв по составу, роль человека в
обработке почвы, охрана почв. Проводится экскурсия по изучению слоев земли, определение
величины почвенного слоя.
В 6 классе («Неживая природа») учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, из
чего состоят живые и неживые тела, получают новые знания об элементарных физических и
химических свойствах и использовании воды, воздуха, полезных ископаемых и почвы, о некоторых
явлениях неживой природы .
Изучение курса будет проходить по следующим темам: Введение (3 ч); Вода (14 ч); Воздух (12 ч);
Полезные ископаемые (23 ч); Почва (14 ч); Повторение (2 ч).
Неживая природа
Введение (3ч)
Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы. Изменения в природе.
Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей в газы.
Наблюдение этих явлений в природе. Для чего нужно изучать неживую природу.
Вода (17ч)
Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. Свойства воды как жидкости:
непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при
замерзании. Способность растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.).
Учет и использование свойств воды.
Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды.
Растворы. Использование растворов. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая
вода.
Три состояния воды. Температура и ее измерение. Единица измерения температуры — градус.
Температура плавления льда и кипения воды.
Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Наводнение (способы защиты от
наводнения). Значение воды в природе.
Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве.
Охрана воды.
Демонстрация опытов
Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.
Растворение соли, сахара в воде.
Очистка мутной воды.
Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.
Расширение воды при замерзании.
Практические работы
Измерение температуры питьевой воды, кипящей воды и теплой воды, используемой для мытья
посуды и других целей.
Наблюдения за расходом воды и электроэнергии в школе.
Воздух (15 ч)
Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование упругости
воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту. Давление.
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного,
теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха.
Состав: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение
кислорода для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине.
Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении
пожара. Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра. Ураган (способы
защиты).
Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Поддержание
чистоты воздуха.
Значение воздуха в природе.
Демонстрация опытов
Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва).
Воздух занимает объем.
Воздух упругий.
Воздух — плохой проводник тепла.
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.
Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и обратно. Наблюдение за отклонением пламени
свечи.
Получение кислорода и демонстрация его свойства поддерживать горение.
Получение углекислого газа и демонстрация его свойства не поддерживать горение.
Практические работы
Зарисовка барометра и флюгера.
Определение направления ветра по модели флюгера.
Полезные ископаемые (21 ч)
Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов.
Гранит, известняки, песок, глина.
Горючие полезные ископаемые.
Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет, пористость, хрупкость, горючесть. Образование
торфа, добыча и использование.
Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость,
хрупкость. Добыча и использование.
Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть. Добыча нефти.
Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.
Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с
газом в быту.
Полезные ископаемые, которые используются для получения минеральных удобрений.
Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.
Фосфориты. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов: железная руда, ее внешний вид.
Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет, блеск,
твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознавание стали и чугуна.
Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных металлов.
Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твердость, пластичность,
теплопроводность, устойчивость к ржавлению. Распознавание алюминия.
Медь. Свойства меди: цвет, блеск, твердость, пластичность, теплопроводность. Распознавание
меди. Ее применение.
Местные полезные ископаемые. Их физические свойства и использование.
Экономия металлов при использовании человеком. Охрана недр.
Демонстрация опытов. Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых:
влагоемкости торфа и хрупкости каменного угля.
Определение растворимости и нерастворимости калийной соли, фосфоритов.
Определение свойств черных и цветных металлов: упругости, пластичности, хрупкости,
теплопроводности.
Практическая работа
Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различных изделий из этих металлов.
Экскурсии в краеведческий музей и к местам добычи и переработки полезных ископаемых (в
зависимости от местных условий).
Почва (12 ч)
Почва — верхний слой земли. Ее образование. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода,
минеральные соли, воздух.
Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и
соли — минеральная часть почвы.
Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв:
способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по
водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам. Основное свойство
почвы — плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в народном хозяйстве.
Эрозия почв. Охрана почв.
Демонстрация опытов
Выделение воздуха и воды из почвы.
Выделение песка и глины из почвы.
Выпаривание минеральных солей из водной вытяжки.
Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее.
Практические работы
Определение типов почв своей местности.
Различение песчаных и глинистых почв.
Обработка почвы на пришкольном участке: вскапывание и боронование лопатой и граблями,
вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами.
Экскурсия к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.
Повторение
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
• отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;
• отличительные признаки основных полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;
• некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере воды, воздуха, металлов:
расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность хорошо или плохо проводить
тепло.
Учащиеся должны уметь:
• обращаться с простым лабораторным оборудованием;
• определять температуру воздуха, воды;
• проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.
7 класс
Пояснительная записка
Новое содержание образования предполагает вариативность, определяемую альтернативными
учебными программами и учебниками, что позволит учитывать типологические и индивидуальные
возможности школьников со сниженным интеллектом и эффективнее решать на практике задачу их
адаптации в современном обществе. Эти требования повлекли за собой и перестройку школьного
курса естествознания.
Данная программа существенно отличается от традиционной, в течение многих лет
апробированной. В предлагаемом варианте программы больше внимания уделено правилам
отношения к природе, вопросам рационального природопользования, более широко показано
практическое применение естествоведческих знаний.
Изучение природоведческого материала позволяет решать задачи экологического, эстетического,
патриотического, физического, трудового и полового воспитания школьников.
В результате изучения естествоведческого курса учащиеся должны получить общие
представления о разнообразии и жизнедеятельности растительных и животных организмов, о
человеке как биосоциальном существе, как виде, живом организме, личности, об условиях его
существования, о здоровом образе жизни. Учащиеся должны понять практическое значение знаний о
человеке для решения бытовых, медицинских и экологических проблем.
Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических
работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Все это даст возможность более
целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а
также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность,
корригировать мышление и речь.
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
* Базисный учебный план утверждённый приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с
отклонениями в развитии» № 29/2065-п от 10.04.2002 года.
* Учебный план ГБСКОУ Сокольская специальная (коррекционная) щкола-интернат VIII вида (II
вариант)
* Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида сборник 1. Под
ред. В.В. Воронковой.
Данная рабочая программа рассчитана на68 часов, в неделю 2 часа.
Целью и задачами являются идеи природоохранного и экологического воспитания подрастающего
поколения, бережного и рационального использования природных ресурсов как государственной
ценности.
Основными задачами изучения естествознания в 7 классе являются:
- сообщение учащимся знаний о многообразии растений, грибов и бактерий;
- о строении и значении органов цветкового растения;
- об основных группах растений;
- о биологических особенностях выращивании и использовании наиболее распространенных
полевых, овощных, плодовых, ягодных, а также декоративных растениях.
Учащиеся должны понимать, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью
человека.
Школьники должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все
обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.
Программа 7 класса состоит из 3 разделов: « Общие сведения о цветковых растениях», «
Многообразие растительного мира» и «Грибы».
Раздел « Общие сведения о цветковых растениях» охватывает сведения о внешнем строении органов
цветкового растения и их роли в жизни растения. Рассматривается взаимосвязь строения органа и
выполняемой им функции; растительный организм как единое целое, в котором все органы
взаимосвязаны. В этом разделе предусматривается проведение 2 лабораторные работы с
демонстрацией опытов.
Большое место в программе уделено цветковым растениям, изучение которых начинается с
формирования понятий об однодольных и двудольных растениях, на основании знаний полученных
при изучении раздела «Общие сведения о цветковых растениях».
При изучении раздела «Многообразие растительного мира» учащиеся знакомятся с постепенным
развитием органического мира и связями, существующими между живой и неживой природой. При
характеристике мхов, папоротников необходимо конкретизировать их значение в образование торфа,
каменного угля, связав эти сведения со знаниями, полученными по разделу «Неживая природа».
Раздел «Грибы» включает в себя сведения о строении гриба, споры, грибница, плодовое тело.
Особое внимание уделяется ядовитым грибам и правилам сбора грибов, а также отличительным
признакам грибов-двойников.
В настоящей программе в разделе «Растения» (7 класс) растения объединены в группы по месту их
произрастания. Апробация программы показала, что такое структурирование материала оказалось
более доступным для понимания детьми со сниженным интеллектом. В этот раздел включены
практически значимые темы, такие, «Заготовка овощей на зиму», «Лекарственные растения»
Растения.
Введение (1 ч)
Многообразие растений (размеры, форма, места произрастания).
Цветковые и бесцветковые растения. Роль растений в жизни животных и человека. Значение
растений и их охрана.
Общие сведения о цветковых растениях (16 ч)
Культурные и дикорастущие растения. Общее понятие об органах цветкового растения. Органы
цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью: сурепка, анютины глазки и т. п.).
Подземные и наземные органы растения
Корень (3 ч). Строение корня. Образование корней. Виды корней (главный, боковой,
придаточный корень). Корневые волоски, их значение. Значение корня в жизни растений.
Видоизменение корней (корнеплод, корнеклубень).
Стебель (3 ч). Разнообразие стеблей (травянистый, древесный), укороченные стебли. Ползучий,
прямостоячий, цепляющийся, вьющийся, стелющийся. Положение стебля в пространстве (плети,
усы), строение древесного стебля (кора, камбий, древесина, сердцевина). Значение стебля в жизни
растений (доставка воды и минеральных солей от корня к другим органам растения и откладывание
запаса органических веществ). Образование стебля. Побег.
Лист (4 ч). Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Простые и сложные листья.
Расположение листьев на стебле. Жилкование листа. Значение листьев в жизни растения —
образование питательных веществ в листьях на свету, испарения воды листьями (значение этого
явления для растений). Дыхание растений. Обмен веществ у растений. Листопад и его значение.
Цветок (4 ч). Строение цветка. Понятие о соцветиях (общее ознакомление). Опыление цветков.
Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.
Строение семени (1 ч) (на примере фасоли, гороха, пшеницы). Условия, необходимые для
прорастания семян. Определение всхожести семян.
Демонстрация опыта
Образование крахмала в листьях растений на свету.
Лабораторные работы
Органы цветкового растения. Строение цветка. Строение семени.
Практические работы
Образование придаточных корней (черенкование стебля, листовое деление).
Определение всхожести семян.
Растения леса (14 ч)
Некоторые биологические особенности леса.
Лиственные деревья (3 ч): береза, дуб, липа, осина или другие местные породы.
Хвойные деревья (2 ч): ель, сосна или другие породы деревьев, характерные для данного края.
Особенности внешнего строения деревьев. Сравнительная характеристика. Внешний вид, условия
произрастания. Использование древесины различных пород.
Лесные кустарники (2 ч). Особенности внешнего строения кустарников. Отличие деревьев от
кустарников.
Бузина, лещина (орешник), шиповник. Использование человеком. Отличительные признаки
съедобных и ядовитых плодов.
Ягодные кустарнички (1 ч). Черника, брусника. Особенности внешнего строения. Биология этих
растений. Сравнительная характеристика. Лекарственное значение изучаемых ягод. Правила их
сбора и заготовки.
Травы (2 ч). Ландыш, кислица, подорожник, мать-и-мачеха, зверобой или 2—3 вида других
местных травянистых растений. Практическое значение этих растений.
Грибы (2 ч). Строение шляпочного гриба: шляпка, пенек, грибница.
Грибы съедобные и ядовитые. Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Правила сбора
грибов. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Обработка съедобных грибов перед
употреблением в пищу. Грибные заготовки (засолка, маринование, сушка).
Охрана леса (2 ч). Что лес дает человеку? Лекарственные травы и растения. Растения Красной
книги. Лес — наше богатство (работа лесничества по охране и разведению лесов).
Практические работы: Определение возраста дерева по годичным кольцам, хвойных — по
мутовкам.
Зарисовки в тетрадях, подбор иллюстраций и оформление альбома «Растения леса». Лепка из
пластилина моделей различных видов грибов. Подбор литературных произведений с описанием леса
(«Русский лес в поэзии и прозе»).
Экскурсия в природу для ознакомления с разнообразием растений, с распространением плодов и
семян, с осенними явлениями в жизни растений.
Комнатные растения (5 ч)
Разнообразие комнатных растений.
Светолюбивые (бегония, герань, хлорофитум). Теневыносливые (традесканция, африканская
фиалка, монстера или другие, характерные для данной местности). Влаголюбивые (циперус,
аспарагус). Засухоустойчивые (суккуленты, кактусы).
Особенности внешнего строения и биологические особенности растений. Особенности ухода,
выращивания, размножения. Размещение в помещении. Польза, приносимая комнатными
растениями. Климат и красота в доме. Фитодизайн: создание уголков отдыха, интерьеров из
комнатных растений.
Практические работы
Черенкование комнатных растений.
Посадка окорененных черенков.
Пересадка и перевалка комнатных растений, уход за комнатными растениями: полив, обрезка.
Зарисовка в тетрадях.
Составление композиций из комнатных растений.
Цветочно-декоративные растения (5 ч)
Однолетние растения: настурция (астра, петуния, календула). Особенности внешнего строения.
Особенности выращивания. Выращивание через рассаду и прямым посевом в грунт. Размещение в
цветнике. Виды цветников, их дизайн.
Двулетние растения: мальва (анютины глазки, маргаритки). Особенности внешнего строения.
Особенности выращивания. Различие в способах выращивания однолетних и двулетних цветочных
растений. Размещение в цветнике.
Многолетние растения: флоксы (пионы, георгины). Особенности внешнего строения.
Выращивание. Размещение в цветнике. Другие виды многолетних цветочно-декоративных растений
(тюльпаны, нарциссы). Цветы в жизни человека.
Растения поля (9 ч)
Хлебные (злаковые) растения: пшеница, рожь, овес, кукуруза или другие злаковые культуры.
Труд хлебороба. Отношение к хлебу. Уважение к людям, его выращивающим.
Технические культуры: сахарная свекла, лен, хлопчатник, картофель, подсолнечник.
Особенности внешнего строения этих растений. Их биологические особенности. Выращивание
полевых растений: посев, посадка, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Одежда из
льна и хлопка.
Сорные растения полей и огородов: осот, пырей, лебеда.
Внешний вид. Борьба с сорными растениями.
Овощные растения (8 ч)
Однолетние овощные растения: огурец, помидор (горох, фасоль, баклажан, перец, редис,
укроп — по выбору учителя).
Двулетние овощные растения: морковь, свекла, капуста, петрушка.
Многолетние овощные растения: лук.
Особенности внешнего строения этих растений, биологические особенности выращивания.
Развитие растений от семени до семени.
Выращивание: посев, уход, уборка.
Польза овощных растений. Овощи — источник здоровья (витамины).
Использование человеком. Блюда, приготавливаемые из овощей.
Практические работы
Выращивание рассады.
Определение основных групп семян овощных растений.
Посадка, прополка, уход за овощными растениями на пришкольном участке, сбор урожая.
Растения сада (8 ч)
Яблоня, груша, вишня, смородина, крыжовник, земляника (абрикосы, персики — для южных
регионов).
Биологические особенности растений сада: созревание плодов, особенности размножения.
Вредители сада, способы борьбы с ними.
Способы уборки и использования плодов и ягод. Польза свежих фруктов и ягод. Заготовки на
зиму.
Практические работы в саду
Вскапывание приствольных кругов плодовых деревьев.
Рыхление междурядий на делянках земляники.
Уборка прошлогодней листвы.
Беление стволов плодовых деревьев.
Экскурсия в цветущий сад.
Основные требования к знаниям и умениям
Учащиеся должны знать:
• внешнее строение и элементарную биологическую и хозяйственную характеристику основных
растений огорода, поля, леса и сада;
• общие признаки, характерные для каждой изучаемой группы растений;
• признаки сходства и различия между растениями;
• особенности выращивания культурных растений: сроки и способы посева и посадки культур,
некоторые приемы ухода за ними.
Учащиеся должны уметь:
• узнавать изучаемые растения по внешнему виду;
• различать органы растений, а также распознавать все изучаемые растения по стеблям, листьям,
цветкам, плодам и семенам;
• устанавливать взаимосвязь между средой произрастания растений и их внешним видом
(изменения органов растений);
• осуществлять уход за некоторыми цветочно-декоративными, комнатными растениями и
овощными культурами;
• работать с ручным сельскохозяйственным инвентарем.
8 класс
Пояснительная записка
Новое содержание образования предполагает вариативность, определяемую альтернативными
учебными программами и учебниками, что позволит учитывать типологические и индивидуальные
возможности школьников со сниженным интеллектом и эффективнее решать на практике задачу их
адаптации в современном обществе. Эти требования повлекли за собой и перестройку школьного
курса естествознания.
Изучение природоведческого материала позволяет решать задачи экологического, эстетического,
патриотического, физического, трудового и полового воспитания школьников.
Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических
работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Все это даст возможность более
целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а
также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность,
корригировать мышление и речь.
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
* Базисный учебный план утверждённый приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с
отклонениями в развитии» № 29/2065-п от 10.04.2002 года.
* Учебный план ГБСКОУ Сокольская специальная (коррекционная) щкола-интернат VIII вида (II
вариант)
* Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида сборник 1. Под
ред. В.В. Воронковой.
Данная рабочая программа рассчитана на68 часов, в неделю 2 часа.
Целью и задачами являются идеи природоохранного и экологического воспитания подрастающего
поколения, бережного и рационального использования природных ресурсов как государственной
ценности.
Учащиеся должны понимать, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью
человека.
Школьники должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все
обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.
Программа 8 класса состоит из 2-х разделов: «Беспозвоночные животные» и «Позвоночные
животные».
В разделе «Беспозвоночные животные» рассматриваются: многообразие беспозвоночных, общие
признаки беспозвоночных. Даются сведения о внешнем и внутреннем строении дождевого червя, его
роли в почвообразовании, а так же многообразии насекомых их внешнем и внутреннем строении, о
пользе и вреде насекомых. Проводится экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
Раздел «Позвоночные животные» охватывает сведения об общих признаках рыб, земноводных,
пресмыкающихся, птиц и млекопитающих их внешнем и внутреннем строении, размножении, образа
жизни, поведении, а так же значение в хозяйственной деятельности человека. В этом разделе
изложены основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными
животными. Проводится экскурсия в питомник для наблюдения за поведением животных.
В разделе «Животные» (8 класс) особое внимание уделено изучению животных, играющих
значительную роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности. Этот раздел дополнен
темами, близкими учащимся, живущим в городской местности («Аквариумные рыбки», «Кошки.
Собаки. Породы. Уход. Санитарно-гигиенические требования к их содержанию», «Уход за
животными живого уголка» и др.).
Животные
Введение (2 ч)
Разнообразие животного мира. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие и домашние
животные.
Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни (форма тела, покров,
способ передвижения, дыхание, окраска: защитная, предостерегающая).
Значение животных и их охрана. Животные, занесенные в Красную книгу.
Беспозвоночные животные (10 ч)
Общее знакомство (1 ч)
Общие признаки беспозвоночных (отсутствие позвоночника и внутреннего скелета).
Многообразие беспозвоночных: черви, медузы, раки, пауки, насекомые.
Дождевой червь (1 ч)
Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, особенности дыхания, способ
передвижения.
Роль дождевого червя в почвообразовании.
Демонстрация живого объекта или влажного препарата.
Насекомые (8 ч)
Многообразие насекомых (стрекозы, тараканы и др.). Различие по внешнему виду, местам
обитания, питанию.
Бабочки. Отличительные признаки. Размножение и развитие (яйца, гусеница, куколка).
Характеристика на примере одной из бабочек.
Павлиний глаз, траурница, адмирал и др. Их значение.
Яблонная плодожорка, бабочка-капустница. Наносимый вред. Меры борьбы.
Тутовый шелкопряд. Внешний вид, образ жизни, питание, способ передвижения, польза,
разведение.
Жуки. Отличительные признаки. Значение в природе. Размножение и развитие. Сравнительная
характеристика (майский жук, колорадский жук, божья коровка или другие — по выбору учителя).
Комнатная муха. Характерные особенности. Вред. Меры борьбы. Правила гигиены.
Медоносная пчела. Внешнее строение. Жизнь пчелиной семьи (состав семьи). Разведение пчел
(пчеловодство). Использование продуктов пчеловодства (целебные свойства меда, пыльцы,
прополиса).
Муравьи — санитары леса. Внешний вид. Состав семьи. Особенности жизни. Польза. Правила
поведения в лесу. Охрана муравейников.
Демонстрация живых насекомых, коллекций насекомых — вредителей сельскохозяйственных
растений, показ видеофильмов.
Практическая работа: зарисовка насекомых в тетрадях.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные (54 ч)
Общие признаки позвоночных животных (1 ч)
Наличие позвоночника и внутреннего скелета. Классификация животных: рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
Рыбы (7 ч)
Общие признаки рыб. Среда обитания.
Речные рыбы (пресноводные): окунь, щука, карп.
Морские рыбы: треска, сельдь или другие, обитающие в данной местности.
Внешнее строение, образ жизни, питание (особенности питания хищных рыб), дыхание, способ
передвижения. Размножение рыб. Рыбоводство (разведение рыбы, ее охрана и рациональное
использование). Рыболовство. Рациональное использование.
Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб. Среда обитания (освещение, температура воды).
Особенности размножения (живородящие). Питание. Кормление (виды корма), уход.
Демонстрация живых рыб и наблюдение за ними.
Экскурсия к водоему для наблюдений за рыбной ловлей (в зависимости от местных условий).
Земноводные (3 ч)
Общие признаки земноводных.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение, способ передвижения. Питание,
дыхание, размножение (цикл развития).
Знакомство с многообразием земноводных (жаба, тритон, саламандра). Особенности внешнего
вида и образа жизни. Значение в природе.
Черты сходства и различия земноводных и рыб.
Польза земноводных и их охрана.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Практические работы: Зарисовка в тетрадях. Черчение таблицы (сходство и различие).
Пресмыкающиеся (5 ч)
Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение, питание, дыхание. Размножение
пресмыкающихся (цикл развития).
Ящерица прыткая. Места обитания, образ жизни, особенности питания.
Змеи. Отличительные особенности животных. Сравнительная характеристика: гадюка, уж (места
обитания, питание, размножение и развитие, отличительные признаки). Использование змеиного яда
в медицине. Скорая помощь при укусах змей.
Черепахи, крокодилы. Отличительные признаки, среда обитания, питание, размножение и
развитие.
Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земноводных (по внешнему виду, образу
жизни, циклу развития).
Демонстрация живой черепахи или влажных препаратов змей. Показ кино- и видеофильмов.
Практические работы: Зарисовки в тетрадях. Черчение таблицы.
Птицы (10 ч)
Дикие птицы. Общая характеристика птиц: наличие крыльев, пуха и перьев на теле. Особенности
размножения: кладка яиц и выведение птенцов.
Многообразие птиц, среда обитания, образ жизни, питание, приспособление к среде обитания.
Птицы перелетные и неперелетные (зимующие, оседлые).
Птицы леса: большой пестрый дятел, синица.
Хищные птицы: сова, орел.
Птицы, кормящиеся в воздухе: ласточка, стриж.
Водоплавающие птицы: утка-кряква, лебедь, пеликан.
Птицы, обитающие близ жилища человека: голубь, ворона, воробей, трясогузка или другие
местные представители пернатых.
Особенности образа жизни каждой группы птиц. Гнездование и забота о потомстве. Охрана птиц.
Птицы в живом уголке. Попугаи, канарейки, щеглы. Уход за ними.
Домашние птицы. Курица, гусь, утка, индюшка. Особенности внешнего строения, питания,
размножения и развития. Строение яйца (на примере куриного). Уход за домашними птицами.
Содержание, кормление, разведение. Значение птицеводства.
Демонстрация скелета курицы, чучел птиц.
Прослушивание голосов птиц.
Показ видеофильмов.
Экскурсия для наблюдения за поведением птиц в природе (или экскурсия на птицеферму).
Практические работы: подкормка зимующих птиц; наблюдение и уход за птицами в живом уголке.
Млекопитающие животные (27 ч)
Общие сведения (1 ч). Разнообразие млекопитающих животных. Общие признаки млекопитающих
(рождение живых детенышей и вскармливание их молоком).
Классификация млекопитающих животных: дикие (грызуны, зайцеобразные, хищные, пушные
звери, морские, приматы) и сельскохозяйственные.
Дикие млекопитающие животные (13 ч)
Грызуны. Общие признаки грызунов: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание,
размножение.
Мышь (полевая и серая полевка), белка, суслик, бобр. Отличительные особенности каждого
животного. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Польза и вред,
приносимые грызунами. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные. Общие признаки: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание, значение
в природе (заяц-русак, заяц-беляк).
Хищные звери. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид, отличительные особенности.
Особенности некоторых из них. Образ жизни. Добыча пищи. Черты сходства и различия.
Псовые (собачьи): волк, лисица.
Медвежьи: медведи (бурый, белый).
Кошачьи: снежный барс, рысь, лев, тигр. Сравнительные характеристики.
Пушные звери: соболь, куница, норка, песец. Пушные звери в природе. Разведение на
зверофермах.
Копытные (парнокопытные, непарнокопытные) дикие животные: кабан, лось. Общие признаки,
внешний вид и отличительные особенности. Образ жизни, питание, места обитания. Охрана
животных.
Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж. Общие признаки, внешний вид, среда обитания,
питание, размножение и развитие. Отличительные особенности, распространение и значение.
Китообразные: кит, дельфин. Внешний вид, места обитания, питание. Способ передвижения.
Особенности вскармливания детенышей. Значение китообразных.
Охрана морских млекопитающих. Морские животные, занесенные в Красную книгу (нерпа,
пятнистый тюлень и др.).
Приматы. Общая характеристика. Знакомство с отличительными особенностями различных
групп. Питание. Уход за потомством. Места обитания.
Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных.
Экскурсия в зоопарк, краеведческий музей (дельфинарий, морской аквариум).
Практические работы: зарисовки в тетрадях; игры (зоологическое лото и др.).
Сельскохозяйственные животные (10 ч)
Кролик. Внешний вид и характерные особенности кроликов. Питание. Содержание кроликов.
Разведение.
Корова. Отличительные особенности внешнего строения. Особенности питания. Корма для
коров. Молочная продуктивность коров. Вскармливание телят. Некоторые местные породы.
Современные фермы: содержание коров, телят.
Овца. Характерные особенности внешнего вида. Распространение овец. Питание. Способность к
поеданию низкорослых растений, а также растений, имеющих горький и соленый вкус. Значение
овец в экономике страны. Некоторые породы овец. Содержание овец в зимний и летний периоды.
Свинья. Внешнее строение. Особенности внешнего вида, кожного покрова (жировая прослойка).
Уход и кормление (откорм). Свиноводческие фермы.
Лошадь. Внешний вид, особенности. Уход и кормление. Значение в народном хозяйстве.
Верховые лошади, тяжеловозы, рысаки.
Северный олень. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям жизни.
Значение. Оленеводство.
Верблюд. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям жизни. Значение
для человека.
Демонстрация видеофильмов (для городских школ).
Экскурсия на ферму: участие в раздаче кормов, уборке помещения (для сельских школ).
Домашние питомцы (4 ч)
Собаки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарно-гигиенические
требования к их содержанию. Заболевания и оказание первой помощи животным.
Кошки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарно-гигиенические
требования. Заболевания и оказание им первой помощи.
Животные в живом уголке (хомяки, черепахи, белые мыши, белки и др.). Образ жизни. Уход.
Кормление. Уборка их жилища.
Основные требования к знаниям и умениям
Учащиеся должны знать:
• признаки сходства и различия между группами (классами) животных;
• общие признаки, характерные для каждой из изучаемых групп;
• особенности внешнего вида, образа жизни, значение животных в природе, жизни и
хозяйственной деятельности человека;
• условия содержания, ухода и кормления сельскохозяйственных животных, распространенных в
данной местности.
Учащиеся должны уметь:
• узнавать изученных животных;
• устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью животного (внешний
вид, питание);
• осуществлять уход за некоторыми сельскохозяйственными животными (для сельских школ) и
животными в живом уголке (для городских школ).
9 класс
Человек
Пояснительная записка
Новое содержание образования предполагает вариативность, определяемую альтернативными
учебными программами и учебниками, что позволит учитывать типологические и индивидуальные
возможности школьников со сниженным интеллектом и эффективнее решать на практике задачу их
адаптации в современном обществе. Эти требования повлекли за собой и перестройку школьного
курса естествознания.
Изучение материала по разделу позволяет решать задачи физического, трудового и полового
воспитания школьников.
Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию практических работ и
проведение экскурсий. Все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию
любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять
коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
* Базисный учебный план утверждённый приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с
отклонениями в развитии» № 29/2065-п от 10.04.2002 года.
* Учебный план ГБСКОУ Сокольская специальная (коррекционная) щкола-интернат VIII вида (II
вариант)
* Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида сборник 1. Под
ред. В.В. Воронковой.
Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов, в неделю 2 часа.
Целью и задачами являются идеи природоохранного и экологического воспитания подрастающего
поколения, бережного и рационального использования природных ресурсов как государственной
ценности.
Учащиеся должны понимать, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью
человека.
Школьники должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все
обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.
В разделе «Человек» (9 класс) человек рассматривается как биосоциальное существо. Основные
системы органов человека предлагается изучать, опираясь на сравнительный анализ жизненных
функций важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание,
перемещение веществ, выделение, размножение). Это позволит умственно отсталым учащимся
воспринимать человека как часть живой природы.
Учитывая факт завершенности обучения в школе и переход к самостоятельной жизни, в 9 классе
в разделе «Человек» впервые предлагается изучение тем «Размножение и развитие», «Средства
защиты от беременности» и т. п.
За счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала в программу
включены темы, связанные с сохранением здоровья человека. Учащиеся знакомятся с
распространенными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной помощи. Привитию
практических умений по данным вопросам (измерить давление, наложить повязку и т. п.) следует
уделять больше внимания во внеурочное время.
В результате изучения естествоведческого курса учащиеся должны получить общие
представления о разнообразии и жизнедеятельности растительных и животных организмов, о
человеке как биосоциальном существе, как виде, живом организме, личности, об условиях его
существования, о здоровом образе жизни. Учащиеся должны понять практическое значение знаний о
человеке для решения бытовых, медицинских и экологических проблем.
Тематическое планирование.
Человек.
Введение (1 ч)
Роль и место человека в природе.
Значение знаний о своем организме и укреплении здоровья.
Общее знакомство с организмом человека (2 ч)
Краткие сведения о клетке и тканях человека.
Основные системы органов человека. Органы опоры и движения, дыхания, кровообращения,
пищеварения, выделения, размножения, нервная система, органы чувств. Расположение внутренних
органов в теле человека.
Опора и движение (12 ч)
Скелет (6 ч)
Значение опорных систем в жизни живых организмов: растений, животных, человека. Значение
скелета человека. Развитие и рост костей. Основные части скелета: череп, скелет туловища
(позвоночник, грудная клетка), кости верхних и нижних конечностей.
Череп.
Строение позвоночника. Роль правильной посадки и осанки человека. Меры предупреждения
искривления позвоночника. Грудная клетка и ее значение.
Кости верхних и нижних конечностей. Соединения костей: подвижные, полуподвижные,
неподвижные.
Сустав, его строение. Связки и их значение. Растяжение связок, вывих сустава, перелом костей.
Первая доврачебная помощь при этих травмах.
Практические работы
Определение правильной осанки.
Изучение внешнего вида позвонков и отдельных костей (ребра, кости черепа, рук, ног).
Наложение шин, повязок.
Мышцы (6 ч)
Движение — важнейшая особенность живых организмов (двигательные реакции растений,
движение животных и человека).
Основные группы мышц в теле человека: мышцы конечностей, мышцы шеи и спины, мышцы
груди и живота, мышцы головы и лица.
Работа мышц: сгибание, разгибание, удерживание. Утомление мышц.
Влияние физкультуры и спорта на формирование и развитие мышц. Значение физического труда
в правильном формировании опорно-двигательной системы. Пластика и красота человеческого тела.
Наблюдения и практическая работа
Определение при внешнем осмотре местоположения отдельных мышц.
Сокращение мышц при сгибании и разгибании рук в локте.
Утомление мышц при удерживании груза на вытянутой руке.
Кровообращение (11 ч)
Передвижение веществ в организме растений и животных. Кровеносная система человека.
Кровь, ее состав и значение. Кровеносные сосуды. Сердце. Внешний вид, величина, положение
сердца в грудной клетке. Работа сердца. Пульс. Кровяное давление. Движение крови по сосудам.
Группы крови.
Заболевания сердца (инфаркт, ишемическая болезнь, сердечная недостаточность). Профилактика
сердечно-сосудистых заболеваний.
Значение физкультуры и спорта для укрепления сердца. Сердце тренированного и
нетренированного человека. Правила тренировки сердца, постепенное увеличение нагрузки.
Вредное влияние никотина, спиртных напитков, наркотических средств на сердечно-сосудистую
систему. Первая помощь при кровотечении. Донорство — это почетно.
Наблюдения и практические работы
Подсчет частоты пульса и измерение кровяного давления в спокойном состоянии и после
дозированных гимнастических упражнений.
Обработка царапин йодом. Наложение повязок на раны.
Элементарное чтение анализа крови. Запись нормативных показателей РОЭ, лейкоцитов,
тромбоцитов.
Измерение с помощью учителя кровяного давления.
Запись в «Блокноте на память» своей группы крови, резус-фактора, кровяного давления.
Демонстрация примеров первой доврачебной помощи при кровотечении.
Дыхание (6 ч)
Значение дыхания для растений, животных, человека.
Органы дыхания человека: носовая и ротовая полости, гортань, трахея, бронхи, легкие.
Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Газообмен в легких и тканях.
Гигиена дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания. Передача болезней через воздух
(пыль, кашель, чихание). Болезни органов дыхания и их предупреждение (ОРЗ, гайморит, тонзиллит,
бронхит, туберкулез и др.).
Влияние никотина на органы дыхания.
Гигиенические требования к составу воздуха в жилых помещениях. Загрязнение атмосферы.
Запыленность и загазованность воздуха, их вредное влияние.
Озеленение городов, значение зеленых насаждений, комнатных растений для здоровья человека.
Демонстрация опыта
Обнаружение в составе выдыхаемого воздуха углекислого газа.
Демонстрация доврачебной помощи при нарушении дыхания (искусственное дыхание,
кислородная подушка и т. п.).
Питание и пищеварение (8 ч)
Особенности питания растений, животных, человека. Значение питания для человека. Пища
растительная и животная. Состав пищи: белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли. Витамины.
Значение овощей и фруктов для здоровья человека. Авитаминоз.
Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, поджелудочная железа, печень,
кишечник.
Здоровые зубы — здоровое тело (строение и значение зубов, уход, лечение). Значение
пережевывания пищи. Отделение слюны. Изменение пищи во рту под действием слюны. Глотание.
Изменение пищи в желудке. Пищеварение в кишечнике.
Гигиена питания. Значение приготовления пищи. Нормы питания. Пища народов разных стран.
Культура поведения во время еды.
Заболевания пищеварительной системы и их профилактика (аппендицит, дизентерия, холера,
гастрит). Причины и признаки пищевых отравлений. Влияние вредных привычек на
пищеварительную систему. Доврачебная помощь при нарушениях пищеварения.
Демонстрация опытов
Обнаружение крахмала в хлебе, картофеле. Действие слюны на крахмал.
Демонстрация правильного поведения за столом во время приема пищи, умения есть красиво.
Выделение (3 ч)
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Органы образования и выделения
мочи (почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал).
Внешний вид почек, их расположение в организме человека. Значение выделения мочи.
Предупреждение почечных заболеваний. Профилактика цистита.
Практические работы
Зарисовка почки в разрезе.
Простейшее чтение анализа мочи (цвет, прозрачность, сахар).
Размножение и развитие (9 ч)
Особенности мужского и женского организма.
Культура межличностных отношений (дружба и любовь; культура поведения влюбленных;
добрачное поведение; выбор спутника жизни; готовность к браку; планирование семьи).
Биологическое значение размножения. Размножение растений, животных, человека.
Система органов размножения человека (строение, функции, гигиена юношей и девушек в
подростковом возрасте). Половые железы и половые клетки.
Оплодотворение. Беременность. Внутриутробное развитие. Роды. Материнство. Уход за
новорожденным.
Рост и развитие ребенка.
Последствия ранних половых связей, вред ранней беременности. Предупреждение нежелательной
беременности. Современные средства контрацепции. Аборт.
Пороки развития плода как следствие действия алкоголя и наркотиков, воздействий
инфекционных и вирусных заболеваний.
Венерические заболевания. СПИД. Их профилактика.
Покровы тела (5 ч)
Кожа и ее роль в жизни человека. Значение кожи для защиты, осязания, выделения пота и жира,
терморегуляции.
Производные кожи: волосы, ногти.
Закаливание организма (солнечные и воздушные ванны, водные процедуры, влажные обтирания).
Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, термических и химических ожогах,
обморожении, поражении электрическим током.
Кожные заболевания и их профилактика (педикулез, чесотка, лишай, экзема и др.). Гигиена кожи.
Угри и причины их появления. Гигиеническая и декоративная косметика. Уход за волосами и
ногтями. Гигиенические требования к одежде и обуви.
Практическая работа
Выполнение различных приемов наложения повязок на условно пораженный участок кожи.
Нервная система (5 ч)
Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы).
Гигиена умственного и физического труда. Режим дня. Сон и его значение. Сновидения. Гигиена
сна. Предупреждение перегрузок, чередование труда и отдыха.
Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на нервную систему.
Заболевания нервной системы (менингит, энцефалит, радикулит, невралгия). Профилактика
травматизма и заболеваний нервной системы.
Демонстрация модели головного мозга.
Органы чувств (5 ч)
Значение органов чувств у животных и человека.
Строение, функции и значение органов зрения человека. Болезни органов зрения, их
профилактика. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз.
Строение и значение органа слуха. Заболевания органа слуха, предупреждение нарушений слуха.
Гигиена.
Органы осязания, обоняния, вкуса (слизистая оболочка языка и полости носа, кожная
чувствительность: болевая, температурная и тактильная). Расположение и значение этих органов.
Охрана всех органов чувств.
Демонстрация муляжей глаза и уха.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
• название, элементарные функции и расположение основных органов в организме человека;
• о влиянии физической нагрузки на организм;
• нормы правильного питания;
• о вредном влиянии никотина, алкоголя и наркотиков на организм человека;
• названия специализации врачей, к которым можно обращаться за помощью;
• меры предупреждения сколиоза;
• свою группу крови и резус-фактор;
• норму кровяного давления;
• состояние своего зрения и слуха;
• санитарно-гигиенические правила.
Учащиеся должны уметь:
• применять приобретенные знания о функциях человеческого организма в повседневной жизни с
целью сохранения и укрепления здоровья;
• соблюдать санитарно-гигиенические требования;
• измерять температуру тела;
• оказывать доврачебную помощь при вывихах, порезах, кровотечении, ожогах.
География
6 класс
Пояснительная записка
География как учебный предмет в специальной коррекционной школе имеет большое значение для
всестороннего развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию. Изучение географии нашей
страны и материков расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть природные
и социально-экономические явления и процессы во взаимосвязи.
Основные задачи современного школьного курса географии - дать элементарные, но научные и
систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран,
показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом
разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе. География дает благодатный
материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания
учащихся. Программа составлена с учетом психофизических
особенностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью. Географический материал в силу
своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции
познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать
изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с
символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит абстрагироваться,
развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках географии
расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять
новые слова в связной речи.
Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих
преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем с естествознанием,
историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительной деятельностью,
черчением, социально-бытовой ориентировкой и другими предметами, а также предусматривает опору
на знания, полученные в курсах «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» и «Природоведение».
Учитывая общие и специальные задачи коррекционной школы, программа и методика
преподавания географии предусматривают повторяемость материала (в разных формах и объеме).
Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более прочному
усвоению элементарных географических знаний умственно отсталыми учащимися.
В программе выделены практические работы, а также по годам обучения сформулированы основные требования к знаниям и умениям школьников.
Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов, в неделю 2 часа.
Начальный курс физической географии
Введение-4ч
1. География — наука о природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности.
2. Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды. Компоненты погоды:осадки, ветер,
облачность, температура. Признаки времен года.
3. Явления природы. Меры предосторожности.
4. Географические сведения о своей местности и труде населения. Экскурсия для выяснения запаса
элементарных географических представлений, проверки знаний, умений и навыков, полученных в 1-5
классах.
Ориентирование на местности-5ч
5. Горизонт. Линия горизонта.
6. Стороны горизонта.
7. Компас и правила пользования им.
8. Ориентирование.
Определение
основных
направлений
по
Солнцу, компасу, местным признакам и природным объектам.
9. Экскурсия
для
закрепления
понятий
о
горизонте
и
основных
направлениях.
Практические работы: зарисовка линии, сторон горизонта; схематическая зарисовка компаса;
упражнения в определении сторон горизонта по солнцу и компасу ;упражнения в определении сторон
горизонта по местным признакам (на экскурсии или в уголке ориентирования).
Формы поверхности Земли-4ч
10.Экскурсия для ознакомления с формами рельефа своей местности.
11.Рельеф местности, его основные формы. Равнины (плоские и холмистые), холмы.
12. Овраги, их образование.
13.Горы. Понятие о землетрясениях и извержениях вулканов.
Практические работы :моделирование из пластилина равнины, холма, горы, оврага, вулкана;
зарисовки различных форм земной поверхности, схема вулкана в разрезе; показ на физической карте
России форм поверхности (не давая точных названий равнин, гор и т.п.)
Вода на Земле-11ч
14. Вода на Земле.
15. Родник, его образование.
16. Колодец. Водопровод.
17. Река, ее части. Горные и равнинные реки
18. Как; люди используют реки.
19. Озера, водохранилища, пруды. Разведение рыб, птиц.
20. Болота, их осушение.
21. Океаны и моря. Явления природы: ураганы, штормы.
22. Острова и полуострова.
23. Водоемы в нашей местности. Охрана воды от загрязнения.
Практические работы: моделирование из пластилина и воды реки, озера, острова, полуострова или
изготовление макетов; зарисовки схем реки, озера, колодца, острова, полуострова; проведение опытов,
показывающих: а) растворение морской соли в воде и сравнение ее по вкусу с пресной водой; б)
очистка воды фильтрованием; упражнения в определении направления течения реки, различение берегов
и других ее частей; показ на физической карте России различных водоемов (не требуются знания
конкретных названий рек, озер и т.п.)
План и карта-10ч.
24. Рисунок и план предмета.
25. Масштаб. Измерение расстояний и их изображение на плане по масштабу. Использование плана в
практической деятельности человека.
26. План класса.
27. План школьного участка.
28. Условные знаки плана местности.
29. План и географическая карта. Основные направления на карте. Масштаб карты.
30. Условные цвета физической карты.
31. Условные знаки физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т.д.).
32.Физическая карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности людей.
Практические работы: упражнения в определении направлений на местности, плане и карте;
упражнения в умении обозначать направления на плане и контурной карте; упражнения в измерении
расстояний на местности и изображение их на плане (чертеже) в масштабе; вычерчивание
простейших планов (нескольких предметов, класса); зарисовка в тетрадях и изготовление таблицы
условных знаков плана, условных знаков и цветов физической карты; чтение простейших планов по
условным знакам (школьного участка, местности).
Земной шар-14ч
Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне.
33. Планеты.
34. Земля — планета. Доказательство шарообразности Земли.
Освоение космоса.
35. Глобус — модель Земного шара. Земная ось, экватор, полюса.
Особенности изображения суши и воды на глобусе.
36. Физическая карта полушарий.
37. Распределение воды и суши на Земле.
38. Океаны на глобусе и карте полушарий.
39. Материки на глобусе и карте полушарий. Евразия, Африка,
Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.
40. Первые кругосветные путешествия.
41. Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании
солнцем земной
поверхности (отвесные, наклонные и скользящие солнечные лучи).
42. Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата.
43. Пояса освещенности: жаркий, умеренные, холодные.
Изображение их на глобусе и карте полушарий.
44. Природа тропического пояса.
45. Природа умеренных и полярных поясов.
Практические работы: изготовление из пластилина модели земного шара с обозначением
экватора и полюсов; показ с помощью теллурия смены дня и ночи; оформление таблицы названий
океанов и материков; обозначение на контурной карте материков и океанов; первых кругосветных
путешествий ; вычерчивание в тетради схемы расположения поясов освещенности на земном шаре.
Карта России- 20ч.
47. Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте.
Столица России — Москва.
48. Границы России. Сухопутные границы на западе и юге.
49. Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России.
Моря Северного Ледовитого океана.
50. Моря Тихого и Атлантического океанов.
51. Острова и полуострова России.
52. Работа с контурными картами.
53. Поверхность нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья.
54.Работа с контурными картами.
55.Горы: Урал, Кавказ, Алтай, Саяны.
56 Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (каменного угля, нефти,
железной и медной руд, природного газа).
57 Работа с контурными картами.
58 Реки: Волга с Окой и Камой. Водохранилища, каналы, ГЭС.
59 Реки: Дон, Днепр, Урал. Водохранилища, каналы, ГЭС.
60 Реки Сибири: Обь с Иртышом, Енисей с Ангарой, ГЭС.
61 Реки Лена, Амур.
62 Озера Ладожское, Онежское, Байкал.
63 Работа с контурными картами.
64 Наш край на карте России.
65 Повторение начального курса физической географии.
66-68. Резервное время.
Практические работы: обозначение границ нашей Родины, пограничных государств,
нанесение названий изученных географических объектов на контурную карту России; изготовление
условных знаков полезных ископаемых, основные месторождения; путешествия (на карте) по нашей
стране.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
что изучает география;
горизонт, линию и стороны горизонта;
основные формы земной поверхности;
виды водоемов, их различия;
меры по охране воды от загрязнения;
правила поведения в природе;
отличие плана от рисунка и географической карты;
масштаб, его обозначение;
основные направления на плане, географической карте;
условные цвета и знаки географической карты;
распределение суши и воды на Земле;
материки и океаны, их расположение на глобусе и карте полушарий;
Солнце как ближайшую к Земле звезду и его значение для жизни на Земле;
кругосветные путешествия, доказывающие шарообразность Земли;
значение запусков в космос искусственных спутников Земли и полетов людей в космос,
имена первых космонавтов;
различия в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем;
расположение поясов освещенности на глобусе и карте полушарий:
основные типы климатов;
географическое положение нашей страны на физической карте России и карте полушарий.
Учащиеся должны уметь:
определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и
местным признакам природе;
выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
делать схематические зарисовки, простейшие модели и макеты изучаемых
форм земной поверхности;
читать планы местности (для начальных классов массовой школы);
ориентироваться по плану, на географической карте, глобусе;
читать географическую карту;
составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;
показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их на контурной карте;
выполнять задания в рабочей тетради .
7класс
Пояснительная записка
Изучение курса географии в коррекционной школе VIII вида направлено на расширение
кругозора и обобщение знаний об окружающем мире, полученные при ознакомлении с
предметами и явлениями окружающей действительности.
Курс географии имеет много смежных тем с историей, естествознанием, с рисованием и
черчением, с русским языком, с математикой и другими школьными предметами.
Программа преподавания географии предусматривает повторяемость материала (в разных
формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что
способствует более полноценному усвоению умственно отсталыми учащимися элементарных
географических знаний. В программе выделены основные практические работы, которые
необходимо выполнить учениками, указаны межпредметные связи, а
также сформулированы основные требования к знаниям и умениям учащихся (по годам обучения).
Основной материал посвящен изучению географии России.
Материал 7 класса («Природа нашей Родины») посвящен изучению природы России и природы
своего края. В 7 классе при изучении природных зон России учитель может больше времени
уделить той природной зоне, в которой расположена школа. Более глубокому, ознакомлению с
особенностями природы и хозяйства своего края посвящена вся 4 четверть. Требуют внимания
учителя вопросы изменения геополитического и экономико-географического положения России
после распада СССР. Больше времени на уроках потребуют вопросы миграции населения, оттока
русскоязычного населения из некоторых бывших союзных республик.
При изучении отдельных регионов необходимо констатировать новые национальнотерриториальные образования, подчеркивая культурные и этнографические особенности населения.
Важный аспект проблемы -- развитие крупнейших городов, центров науки, развитие малых городов и
сел.
Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов, в неделю 2 часа.
Особенности природы и хозяйства России (общая характеристика) -12ч.
Повторение карты России (физическая и политико-административная карты).
Географическое положение России на карте мира. Морские и сухопутные границы.
Европейская и азиатская части России. Разнообразие рельефа. Острова и полуострова России.
Административное деление России.
Полезные ископаемые, их основные месторождения. Пути рационального использования.
Типы климата. Сравнительная характеристика климатических. условий, жизнедеятельности людей
в разных частях России.
Водные (гидроэнергетические) ресурсы России, их использование. Экологические проблемы.
Численность населения России. Размещение по территории» России. Различия по плотности
населения. Народы России.
Промышленность, ее отрасли.
Особенности развития сельского хозяйства и транспорта. Эк: логические проблемы.
Уровни экономического развития европейской и азиатской частей России. Пути решения
экологических проблем.
Природные зоны России. Значение зональных различий специализации сельского хозяйства
и жизни людей.
Карта природных зон России.
Природные зоны России (1 ч)
Зона арктических пустынь ( 6 ч )
Положение на карте. Моря и острова.
Климат. Особенности природы.
Растительный и животный мир. Охрана природы.
Население и его основные занятия.
Северный морской путь.
Тундра (8ч)
Положение на карте. Острова и полуострова. Поверхность. Полезные ископаемые.
Климат. Водоемы тундры.
Особенности природы. Растения тундры.
Животный мир тундры.
Хозяйство. Население и его основные занятия.
Города: Мурманск, Архангельск, Нарьян-Мар, Норильск, Анадырь
Экологические проблемы Севера. Охрана природы тундры.
Лесная зона (16 ч)
Положение на карте. Поверхность, полезные ископаемые. Экологические проблемы.
Климат. Особенности природы.
Реки, озера, каналы. Экологические проблемы водных ресурсов.
Природные богатства лесной зоны. Растительный мир. Хвойные леса.
Смешанные леса.
Лиственные леса
Животный мир лесной зоны. Пушные звери.
Какую пользу приносит лес. Лесной промысел, охота.
Промышленность и сельское хозяйство Центральной России.
Города Центральной России.
Особенности развития хозяйства Северо- Западной России. Города: Санкт- Петербург,
Новгород , Псков, Калининград.
Западная Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний Восток.
Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса. Правила поведения в лесу.
Обобщающий урок по лесной зоне.
Степи (8 ч)
Положение на карте. Поверхность и полезные ископаемые. Климат. Реки. Проблема водоснабжения.
Растительный мир степей. Животные степей.
Хозяйство. Население и его основные занятия.
Города степной зоны: Волгоград, Саратов, Ростов-на-Дону, Краснодар, Ставрополь, Самара, Оренбург
и др. ископаемые. Климат. Реки. Проблема водоснабжения.
Растительный мир степей.
Животные степей.
Хозяйство. Население и его основные занятия.
Города степной зоны: Волгоград, Саратов, Ростов-на-Дону, Краснодар, Ставрополь, Самара, Оренбург
и др.
Полупустыни и пустыни ( 7 ч. )
Положение на карте. Поверхность. Полезные ископаемые.
Климат. Реки. Охрана природы.
Растительный мир и его охрана.
Животный мир. Охрана животных.
Хозяйство. Основные занятия населения.
Города зоны полупустынь и пустынь (Астрахань, Элиста).
Субтропики (3 ч)
Положение на карте. Поверхность. Климат. Растительный и животный мир влажных
субтропиков. Охрана природы. Курортное хозяйство. Население, занятия населения. Городакурорты: Анапа, Геленджик, Туапсе, Сочи.
Высотная поясность в горах (7ч)
Положение на карте (Северный Кавказ, Урал, Алтай, Саяны). Поверхность. Полезные
ископаемые. Климат.
Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа.
Города: Минеральные Воды, Нальчик, Грозный и др.
Хозяйство, города, экологические проблемы Урала (Екатеринбург, Челябинск и др.).
Алтайские горы. Население. Хозяйство. Кузнецкий угольный бассейн.
Города: Барнаул, Кемерово, Горно-Алтайск и др.-Восточная Сибирь. Хозяйство Восточной Сибири.
Население. Города. Охрана природы. Обобщающий урок по географии России.
Межпредметные связи
Почвы, полезные ископаемые, использование воды в промышленности и сельском хозяйстве, охрана
вод, разнообразие растительного и животного мира, охрана растений и животных.
Города нашей Родины («Природоведение», 5 класс).
Работа с глиной, пластилином, природным материалом при изготовлении несложных макетов по
природным зонам (ручной труд).
Свойства древесины — лесная зона (столярное дело).
Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных для изучаемой природной
зоны растений и животных.
Изготовление из картона условных знаков полезных ископаемых для работы с магнитной картой
(природных зон России).
Вычерчивание схемы смены природных зон в горах и других схем, помогающих понять причинноследственные зависимости.
Изготовление несложных макетов по различным природным зонам.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
• положение России на физической карте, карте полушарий и глобусе;
• пояса освещенности, в которых расположена наша страна;
• природные зоны России, зависимость их размещения от климатических условий и высоты над
уровнем моря;
• природные условия и богатства России, возможности использования их человеком
типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне;
• хозяйство, основное население и его занятия и крупные города в каждой природной зоне;
• экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России;
• правила поведения в природе;
• расположение географических объектов на территории России, указанных в программе.
Учащиеся должны уметь:
• показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и природных зон
России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картами;
• показывать по картам (физической и природных зон России)
"графические объекты, указанные в программе, наносить их на звания на контурную карту;
• устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и «животным миром, природными
условиями и занятиями населения;
• выполнять задания в «Рабочей тетради по географии России» для 7 класса специальной
(коррекционной) школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с
учетом индивидуальных возможностей учащихся);
• делать несложны макеты изучаемых природных зон;
• принимать простейшие меры по охране окружающей среды; правильно вести себя в природе.
8 класс
Пояснительная записка.
Изучение географии в коррекционной школе VIII вида позволяет расширить и сформировать
представление о мире, который окружает человека.
Основной материал посвящен изучению географии России.
Изучение «Географии материков и океанов» (8 класс) позволяет учителю затронуть
проблемы взаимоотношения и экономического сотрудничества с сопредельными с Россией
государствами, входившими в состав бывшего СССР, государствами Европы и Северной Америки,
странами Азиатского-Тихоокеанского региона.
На уроках необходимо значительно усилить изучение социальных, экологических и
культурологических аспектов. Рассмотрение вопросов истории, этнографии, национальных и
региональных культурных традиций будет способствовать воспитанию у учащихся
патриотических чувств и в значительной степени повысит интерес к изучаемому предмету.
В разделе «География материков и океанов» (8 класс) изучаемые страны сгруппированы по типу
географической смежности. Такой подход усиливает географические аспекты в преподавании,
устраняет излишнюю политизацию содержания. При объяснении материала учителю
целесообразно несколько сместить акценты, перенеся внимание со специальных знаний на
общекультурные, усилив страноведческий подход к рассмотрению большинства тем.
В 8 классе изучаются государства бывшие союзные республики. Здесь учителю
необходимо уделить внимание страноведению, ознакомить с особенностями хозяйственной
деятельности, быта, культуры людей, проживающих в этих странах.
При изучении отдельных регионов необходимо констатировать новые национально территориальные образования, подчеркивая культурные и этнографические особенности
населения. Важный аспект проблемы - развитие крупнейших городов, центров науки, развитие
малых городов и сел. Небольшой, но важный раздел, посвященный изучению кратких сведений о
Земле, Солнце, Луне; космических полетов, изучению явлений природы на Земле и из космоса,
тесно связан с географией, но не является ее органичной частью. Это дало основание выделить его в
этой программе в самостоятельный раздел «Элементарная астрономия».
Данная программа основа, с помощью которой можно создать индивидуальную учебную
программу по географии, отражающую особенности конкретного региона и одновременно
обеспечивающую необходимый общеобразовательный географический минимум знаний. Каждый
учитель может изменить время проведения экскурсий, их количество, заменить их посещением
музея, а также формировать некоторые темы уроков в зависимости от местных условий.
Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов, в неделю 2 часа.
Тематическое планирование.
Введение- 1ч.
Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и океаны на глобусе и физической
карте полушарий.
Мировой океан - 5 ч.
Атлантический океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Северный Ледовитый океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Тихий океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Межпредметные связи.
Сравнение размеров океанов (математика).
Практические работы.
Обозначение океанов на контурной карте полушарий. Составление схемы хозяйственного
использования океанов.
Африка. -15ч.
Географическое положение и очертания берегов. Острова и полуострова. Разнообразие
рельефа, климата и природных условий Африки. Растения и животные тропических лесов.
Растительный и животный мир саван и пустынь Африки. Население Африки. Государства
Африки, их столицы (Алжир, Египет, Судан, Эфиопия, Заир, ЮАР - по выбору учителя).
Практические работы.
Обозначение на контурной карте острова Мадагаскар, полуострова Сомали, пустыни Сахара,
крупнейших рек (Нил, Нигер, Заир), гор (Атласские), Суэцкого канала, изученных государств.
Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных (или
прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
Австралия. - 8ч .
Географическое положение и очертания берегов. Острова. Особенности рельефа, климата.
Растительность и животный Австралии. Охрана природы. Население Австралии (коренное и
пришлое).Путешествие в Австралию Н.Н. Миклухо-Маклая. Города: Канберра, Сидней и Мельбурн.
Океания.
Практические работы.
Обозначение на контурной карте острова Новая Гвинея, реки Муррей, города Канберра. Запись
названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных растений и животных (или прикрепление их
иллюстраций к магнитной карте).
Антарктида. - 6 ч.
Географическое положение. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Особенности
природы Антарктиды.
Изучение Антарктиды научными экспедициями.
Практические работы.
Обозначение на контурной карте изучаемого материала. Составление альбома иллюстраций по теме:
«Антарктида».
Северная Америка. - 10 ч.
Открытие Америки. Географическое положение. Рельеф. Климат. Реки и озера. Природа
Северной Америки. США.
Географическое положение. Столица. Население. Канада. Мексика. Куба. Географическое
положение. Столицы. Основные занятия населения.
Практические работы.
Обозначение на контурной карте Карибского моря, Гудзонова и Мексиканского заливов,
острова Гренландия и Куба, полуострова Аляска, Флорида, Калифорния, гор Кордильеры,
рек Миссисипи и Миссури, Великих озер. Нанесение изученных государств и их столиц.
Южная Америка. - 11 ч.
Географическое положение
государства. Бразилия,
Южной Америки. Рельеф. Климат, реки. Природа. Население
Аргентина, Перу, Чили или другие по выбору учителя, их столицы.
Практические работы.
Обозначение на контурной карте острова Огненная Земля, Панамского канала, Амазонской
равнины, гор Анды, реки Амазонка, Магелланова пролива. Нанесение изученных государств и
их столиц. Запись названий и зарисовки в тетрадях типичных растений и животных (или
прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
Евразия. - 12ч.
и
Евразия. Географическое положение. Условная граница между Европой и Азией. Очертания берегов
Евразии. Крупнейшие острова и полуострова. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат. Реки и озера
Евразии. Растительность и животные Евразии. Международное сотрудничество в охране природы.
Население Евразии.
Европейские государства: Великобритания, Франция. Германия. Испания. Италия. Республика
Сербия и Черногория. Албания. Греция. Польша. Чехия. Словакия. Венгрия. Румыния.
Болгария. Норвегия. Швеция. Финляндия. Государства Азии: Турция, Иран. Ирак.
Афганистан. Монголия. Китай. Индия. Северная и Южная Корея. Вьетнам. Лаос. Другие
государства Юго-Восточной Азии (по выбору). Япония.
Межпредметные связи.
Рациональное использование почв, полезных ископаемых, охрана водоемов, растения и
животные, занесенные в Красную книгу, культурные растения и с/х животные (естествознание).
Распад СССР, бывшие союзные республики -- государства Ближнего Зарубежья. Охрана природы
- всемирная проблема. Международные законы об охране природы (история).
Практические работы.
Обозначение на контурной карте Евразии морей (Норвежское, Северное, Балтийское, Средиземное,
Красное, Аравийское, Южно-Китайское, Восточно-Китайское, Желтое, Японское, Черное,
Каспийское), заливов (Финский, Бенгальский, Персидский), островов (Великобритания, ШриЛанка, Индонезия, Японские), полуостровов (Скандинавский, Пиренейский, Апеннинский,
Балканский, Малая Азия, Аравийский, Индостан, Индокитай, Корея, Крымский), гор (Альпы,
Пиренеи, Апеннины, Гималаи, Тянь-Шань, Кавказ), рек (Висла, Дунай, Эльба, Хуанхэ, Янцзы, Инд,
Ганг, Днепр, Дон, Сырдартья, Амурдарья). Озера Балхаш, пустынь (Гоби, Каракум, Кызылкум),
изученных государств Евразии и их столиц. Проведение на контурное карте условной границы
между Европой и Азией. Запись в тетрадях названий растений и животных.
Основные требования к знаниям и умения учащихся.
Должны знать:
-
Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океаны и их
хозяйственное значение;
Особенности географического положения, очертания берегов и природные
условия каждого материка;
Государства, их положение на материке, основное население и столицы;
Особенности географического положения государств ближнего зарубежья, природные
условия, ресурсы, основное население и столицы этих государств.
Должны уметь:
-определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого материка ,
давать элементарное описание их природных условий;
- находить на политической карте изученные государства и столицы, переносить названия на
контурную карту.
9 класс
Пояснительная записка.
Курс географии в коррекционной школе VIII вида учитывает особенности познавательной
деятельности учащихся с недостатками интеллектуального развития. Они направлены на
разностороннее развитие личности учащихся, способствуют их умственному развитию и помогает
достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, которые необходимы для социальной
адаптации. Основной материал посвящён изучению географии России.
Подбор материала в 9 классе («География России») предусматривает углубление,
систематизацию и обобщение знаний о России. Здесь изучение вопросов физической,
экономической и социальной географии своей страны должно рассматриваться в тесной
взаимосвязи, а природа изучаться как среда обитания и жизнедеятельности людей, как источник
ресурсов для развития народного хозяйства.
Поскольку миграция выпускников вспомогательных школ мала - они остаются жить и работать
в той местности, в которой учились - основное внимание в курсе географии следует обратить на
реализацию краеведческого принципа («География своей местности»). Изучение своей местности
помогает сформировать более четкие представления о природных объектах и явлениях, облегчает
овладение многими географическими знаниями, позволяет теснее увязать преподавание географии с
жизнью, включить учащихся в решение доступных для них проблем окружающей действительности
и тем самым воспитывать любовь к Отечеству. Важно, чтобы в процессе краеведческой работы
учащиеся овладели культурой поведения в природе, научились быстро ориентироваться и
правильно вести себя во время стихийных бедствий.
В предлагаемой программе увеличилось время на изучение своей местности. Территорию для
изучения (республика, край, область, район, город, село) определяет сам учитель.
В данной программе тема «География своей местности» (9 класс, 3 четверть) венчает весь
географический цикл. Однако учитель вправе место для изучения своей географической области
выбрать самостоятельно, перекомпоновав учебный материал. Географией своей местности можно
начать раздел «География России» в 9 классе. Возможно и изучение этого материала при
рассмотрении того географического региона, в который входит своя область (край, республика).
На уроках необходимо значительно усилить изучение социальных, экологических и
культурологических аспектов. Рассмотрение вопросов истории, этнографии, национальных и
региональных культурных традиций будет способствовать воспитанию у учащихся
патриотических чувств и в значительной степени повысит интерес к изучаемому предмету.
В содержании программы (9 класс) выделены два основных блока:
1. Общая географическая характеристика России (история исследования и освоения России, ее
природа, население, ресурсы и
народное хозяйство).
2. Характеристика географических регионов России.
Учителю необходимо подумать о рациональном распределении времени на изучение общих и
региональных вопросов. Целесообразно уже при изучении 1 блока иллюстрировать общие
положения конкретными примерами, подготавливая, таким образом, учащихся к изучению
отдельных территорий.
Требуют внимания учителя вопросы изменения геополитического и экономикогеографического положения России после распада СССР. Больше времени на уроках потребуют
вопросы миграции населения, оттока русскоязычного населения из некоторых бывших союзных
республик.
При изучении отдельных регионов необходимо констатировать новые национальнотерриториальные образования, подчеркивая культурные и этнографические особенности
населения. Важный аспект проблемы — развитие крупнейших городов, центров науки, развитие
малых городов и сел.
Данная рабочая программа рассчитана на 66 часов, в неделю 2 часа.
Тематическое планирование.
Государства Евразии- 6ч.
Политическая карта Евразии. Государства Евразии. Великобритания. Франция. Германия. Австрия.
Швейцария.
Южная Европа- 4ч.
Испания. Португалия. Италия. Греция.
Северная Европа-Зч.
Норвегия. Швеция. Финляндия.
Восточная Европа -14ч.
Польша. Венгрия. Чехия. Словакия. Румыния. Болгария. Югославия. Албания. Эстония. Латвия.
Литва. Белоруссия. Украина. Молдавия.
Центральная Азия - 5ч.
Казахстан. Узбекистан. Туркмения. Киргизия. Таджикистан.
Юго- западная Азия. - 7ч.
Грузия, Азербайджан, Армения, Турция, Ирак, Иран, Афганистан.
Южная Азия -1ч
Индия.
Восточная Азия. - 4ч.
Китай. Монголия. Корея. Япония.
Юго - восточная Азия - Зч.
Вьетнам. Лаос. Таиланд.
Россия- 7ч.
Россия - крупнейшее государство Евразии. Сухопутные и морские границы России.
Административное деление России. Столица России - Москва. Крупные города России.( Санкт Петербург, Екатеринбург, Новосибирск. Владивосток.)
Свой край -12 ч.
История возникновения нашего края.
Положение на карте. Границы. Поверхность. Климат. Полезные ископаемые и почвы нашей
местности. Реки и водоемы нашей местности. Снабжение нашего края питьевой водой. Охрана
водоемов. Растительный мир нашего края и его охрана. Животный мир нашей местности. Охрана
животных Население нашего края Промышленность нашей местности. Специализация сельского
хозяйства. Транспорт нашего края. Архитектурно- исторические и культурные памятники нашего
края. Наш город- Бугульма. Наше село.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
должны знать:
-
географическое положение государств Евразии.
отличительные особенности изучаемых стран.
основное население и столицы государств Евразии.
расположение государств Евразии на политической карте мира.
-
должны уметь:
находить государства Евразии на политической карте мира.
- показывать на политической карте мира столицы изучаемых государств.
- описать природные условия изучаемого государства.
- находить границы государств.
- по карте учебника описать изучаемую страну.
Программа по истории Отечества.
6 класс
Мир истории ( пропедевтика)
Пояснительная записка
История является интересной, занимательной, но в то же время сложной дисциплиной в
специальной (коррекционной) школе VIII вида для детей с недостатками интеллектуального
развития. Сложность усвоения исторических знаний обусловлена объёмностью фактологических и
хронологических сведений глобальность общественно – исторических процессов и явлений,
закономерности которых осмыслить ребёнку с интеллектуальной недостаточностью очень трудно.
В предмете мир истории в 6 классе заложены необходимое содержание и средства для
формирования нравственного сознания развивающейся личности, для усвоения и накопления
социального опыта, а также развития дефицитарных, при умственной отсталости, высших
психических функций: логических форм памяти, аналитического мышления, речемыслительных
процессов, произвольного восприятия и внимания.
Курс предмета мир истории в 6 классе отражает реальные факты и события и рассматриваются
учителем не с позиции идеологизированной истории, а с позиции цивилизационного анализа,
позволяющего поэтапно вводить ребёнка в мир истории на ее социокультурных основах. Такой
подход реализует принцип доступности, способствует формированию познавательного и
нравственного опыта детей с недостатками интеллектуального развития.
Структурным принципом построения программы является линейно – концентрический
принцип. Он даёт возможность широко использовать межпредметные связи истории с географией,
естествознанием, математикой, литературой.
При изучении мира истории в 6 классе следует учить детей анализировать, сравнивать,
обобщать исторические факты и связывать их с развитием опыта человека с учетом временных
факторов смены цивилизаций на Земле.
Программа для 6 класса разработана впервые, основная её цель - обобщить имеющиеся у детей
с недостатками интеллектуального развития разрозненные сведения для формирования новых
понятий, необходимых для дальнейшего изучения истории как общественной дисциплины в 7 – 9
классах.
В основу разработки пропедевтического курса « Мир истории» положено научное исследования
Л. В. Смирновой, которая выяснила, что представления об окружающем мире и сведения
исторического содержания ( до начала обучения) у учащихся 5- 6 классов носят разобщённый,
фрагментарный характер. Дети не могут точно назвать страну, край, область, в которой живут,
смешивают понятия столица, главный город края, области не представляют состав числа во
временных границах века, не умеют объяснять, кто такие предки, потомки, что такое кочевой или
оседлый образ жизни, настоящее, прошлое и многие другие понятии.
Данная программа рассчитана на 68 часов.
Тематическое планирование
Глава1. Имя, отчество, семья, родословная человека – 8ч.
Истории имени. Как возникли имена. Значение имён. Полное и неполное имя. Понятие о тёзках.
Имена вымышленные и реальные. Знаменитые имена России. (2-3 примера).
Истории фамилии. Происхождение фамилий. Отчество в имени человека. Понятие о семье.
Родственники близкие и далёкие. Семейный альбом. Понятие о родословной. Понятия:
поколения, предки, потомки.
Даты жизни .Понятие о биографии. Твоя биография.
Глава 2. Отчий дом Наша Родина – Россия – 12ч.
Дом в котором ты живёшь. Где находится твой дом( регион ,город, посёлок, село). Кто и когда
построил этот дом. Соседи. Толкование пословиц и поговорок о доме, семье, соседях.
История улицы Название улиц, их происхождение. Улица моего дома , моей школы.
Местность , где мы живём ( город, село). Название местности, происхождение названия.
Край ( область, республика, ) в котором мы живём, главный город края. Национальный состав.
Основные занятия жителей края, города.
Страна, в которой мы живём. Название страны. Столица. Население, национальный состав страны.
Республика в составе Р.Ф. Главный город страны. Понятие о государственных символах:
Государственный герб, флаг, гимн. Руководство страны, республики. Понятие о большой и малой
родине. Соседние государства. Другие страны мира ( обзорно, с примерами).
Планета, на которой мы живём. Земля, другие планеты Солнечной системы. Солнце. Луна.
Понятия: человечество, Отечество, страна, парламент, президент.
Глава3.. Представление о времени в истории. ( 6ч.)
Повторение Понятие о времени как о прошлом, настоящем и будущем. Понятия: вчера, сегодня,
завтра.
Приборы для отчёта времени. Понятие об астрономическом времени: солнечное время, лунное
время. Времена года: месяцы, недели, сутки, части суток. История календаря. Меры времени.
Новые сведения Понятие об историческом времени: век,(столетие), тысячелетие,
историческая эпоха (общее представление), лента времени.
Краткие исторические сведения о названии месяцев (римский календарь, русский земледельческий
календарь). Понятия( ориентировка): давно, недавно, вчера- прошлое: сегодня, сейчас - настоящее;
завтра, через день, через месяц, через год - будущее. Части века: начало века, середина века, конец
века, граница двух веков ( конец одного века и начало другого); текущий век, тысячелетие,
основные события XX века ( обзорно с примерами). Новое тысячелетие (XXI век).
Глава 4. Начальные представления об истории ( 6ч).
История — наука об изучения развития человеческого общества. Значение исторических знаний для
людей, необходимость их изучения. Историческая память России (3-4 примера).
Способы получения знаний о прошлом. Науки помогающие добывать исторические
сведения: археология, этнография, геральдика, нумизматика ( элементарные
представления на конкретных примерах).
Источники исторических знаний: письменные памятники материально и духовной культуры(
старинные книги, летописи, надписи и рисунки на скалах, в пещерах, археологические находки;
памятники строительства, зодчества, архитектуры, устные источники( фольклор).
Исторический музей, краеведческий музей. Понятие об историческом пространстве, исторической
карте.
Составляющие части исторической науки: история местности, история страны. История культуры,
история религии.
Глава5.
История Древнего мира ( 8ч). .
Повторение. Человек - житель планеты Земля. Версии о появлении человека на Земле. (
научные, религиозные). Отличие человека от животного.
Время появления человека прямоходящего. Внешний вид первобытных людей. Среда обитания.
Человек умелый. Время появления. Его отличие от предков и современного человека. Места
обитания. Стадный образ жизни. Занятия. Древние орудия труда. Начало каменного века.
Древнейшие люди. Время появления. Изменения во внешнем облике. Появление орудий труда,
совершенствование занятий. Образ жизни. Охота, собирательство. Причины зарождения
религиозных верований.
Древний человек приходит на смену древнейшему. Время появления. Внешний вид. Зарождение
речи. Места обитания. Кочевники. Первые сообщества. Изменение климата Земли. Наступление
ледников. Смена образа жизни древних людей из - за климатических условий. Борьба за выживание.
Способы охоты на диких животных. Изобретение лука. Приручение диких животных. Пища и одежда
древнего человека, основные занятия, образ жизни. Человек разумный..
Время и место появления. Внешний вид. Образ жизни и основные занятия. Развитие орудий
труда. Защита от опасностей. Конец ледникового периода и расселение человека разумного по миру.
Влияние различных климатических условий на изменения во внешнем облике людей. Развитие
земледелия, скотоводства. Появление новых орудий труда. Начало бронзового века. Оседлый образ
жизни. Коллективы первых людей. Понятие о семье, общине, роде, племени.
Глава6. История вещей. Занятия человека на Земле- 18ч.
Источники огня в природе. Способы добычи огня древним человеком. Очаг. Причины сохранения
огня древним человеком, культ огня. огня для жизни: тепло. Пища. Защита от диких животных.
Использование огня в производстве: изготовление посуды,: электрическая, тепловая, лазерная,
атомная ( общие представления). Изобретение электричества как новый этап в орудий труда.
Выплавка металлов, производство пищи и др.
Огонь в военном деле. Изобретение пороха, его последствия в истории войн.
Огонь и энергия . Виды энергии: электрическая. Тепловая, лазерная, атомная( общие
представления) Изобретение электричества как новый этап в жизни людей. Современные способы
получения большого количества энергии. Экологические последствия при получении тепловой
энергии от сжигания полезных ископаемых: угля, торфа, газа, лесов. Роль энергетических ресурсов
земли для жизни всего человечества.
Вода в природе. Значение воды в жизни человека. Охрана водных угодий.
Причины поселения древнего человека на берегах рек, озёр, морей. Рыболовство. Передвижение
человека по воде. Судоходство, история мореплавания, открытие новых земель( общие
представления).
Вода и земледелие. Поливное земледелие, причины его появления. Роль поливного земледелия. Его
значение в истории человечества.
Использование человеком воды для получения энергии: водное колесо, гидроэлектростанция.
Использование воды при добывании полезных ископаемых.
Профессии людей, связанные с освоением энергии и водных ресурсов.
Понятие о жилище. История появления жилища человека . Первые жилища: пещеры, шалаши,
земляные укрытия. Сборно- разборные жилища, материалы используемые для строительства жилья у
разных народов в зависимости от климатических условий( чумы, яранги, вигвамы...). История
совершенствования жилища. Материалы для строительства, используемые с глубокой древности до
наших дней.
Влияние климата и национальных традиций на строительства жилья и других зданий.
Понятие об архитектурных памятниках и строительстве. Их значение для изучения истории.
Уточнение представлений учащихся о мебели, о назначении, видах, материалах для её изготовления.
История появления первой мебели. Влияние исторических и национальных традиций на
изготовление мебели ( общие представления). Изучение мебельного производства в исторической
науке. Изготовление мебели как искусство. Современная мебель. Профессии людей, связанных с
изготовлением мебели.
Питание как главное условие жизни любого живого организма. Уточнение представлений о
пище человека в разные периоды развития общества.
Добывание пищи древним человеком как его борьба за выживание. Способы добывания: собирательство,
бортничество. Рыболовство, охота; земледелие( выращивание зерновых культур, огородничество,
садоводство), скотоводство. Приручение животных человеком для улучшения питания и других
хозяйственных нужд.
История хлеба и хлебопечения. Способы хранения, накопления продуктов питания в связи
с климатом, средой обитания. Национально - культурными традициями.
Влияние природных условий на традиции в питании разных народов как необходимое условие
сохранения здоровья человека.
Понятие о посуде и её значении. Материалы для изготовления посуды..
История появления посуды. Глиняная посуда. Гончарное ремесло, изобретение гончарного
крута, его значение для развития производства глиняной посуды (3-4 примера).
Деревянная посуда. История появления и использования деревянной посуды для хранения
продуктов, народные традиции в её изготовлении (3-4 примера).
Посуда из других материалов. История фарфора, история хрусталя; посуда из драгоценных
металлов. Изготовление посуды как искусство.
Профессии людей , связанные с изготовлением посуды. Посещение музея по темам»История посуды». «
История мебели».
Уточнение представлений об одежде и обуви, их функциях. Материалы для изготовления одежды и
обуви. Различия в мужской и женской одежде. Пословицы и поговорки об одежде, о внешнем облике
человека.
Одежда как потребность защиты человеческого организма от неблагоприятных условий среды. Виды
одежды древнего человека. Способы изготовления. Материалы, инструменты. Совершенствование видов
одежды в ходе развития земледелия и скотоводства, совершенствование инструментов для изготовления
одежды. Влияние народных и климатических условий на изготовление одежды. Народные традиции в
изготовлении одежды ( 2-3 примера).
Изготовление одежды как искусство. Изменения в одежде и обуви в разные времена у разных народов.
Образцы народной одежды ( на примере региона).
История появления обуви. Влияние климатических условий на возникновение разных видов
обуви. Обувь в разные исторические времена: лапти, сапоги, туфли, сандалии... Профессии
людей, связанные с изготовлением одежды и обуви.
Глава7.Человек и обество-10ч.
Первобытные люди. Содружество людей как способ выживания в трудных природных
условиях. Зарождение традиций и религиозных верований у первобытных людей. Появление семьи.
Представление древних людей об окружающем мире. Освоение человеком морей и океанов,
открытие новых земель, изменение представлений о мире.( общие представления).
Причины зарождения религиозных верований. Язычество. Истоки возникновения мировых
религий: буддизм, христианство, иудаизм, ислам. Взаимодействие науки и религии. Значение
религий для духовной жизни человечества.
Понятие о науке. Зарождение науки, важнейшие человеческие изобретения ( 2-3 примера).
Направления в науке, астрономия, математика, география. Изменение среды и общества в ходе
развития науки.
Причины возникновения речи как главного условия для общения и коммуникации. Значение устного
народного творчества для истории: сказания, легенды, песни, пословицы, поговорки. История
возникновения письма. Виды письма: предметное письмо ,клинопись, иероглифическое ( образные
примеры). История латинского и славянского алфавита. История книги и книгопечатания (общие
представления).
История воспитания и образования. Особенности воспитания в первобытном обществе. Сословия в
обществе и содержание образования. История школы. Влияние образования и содержание образования.
История школы. Влияние образования на развитие науки, духовной и культурной среды человека.
Понятие о культуре и человека как носителе культуры. Понятия об общечеловеческих ценностях и
культурных нормах. Культура материальная и духовная. Понятие о цивилизации.
Искусство как особая сфера человеческой деятельности. Виды и направления искусства.( общие
представления). Стремление человека к миру.
В результате изучения курса мир истории в 6 классе учащиеся должны знать и уметь:
-удовлетворительно осмыслить и реализовать основные понятия и представления из всех разделов
программы, использовать их в самостоятельной речи, в пересказах, ответах на вопросы;
- уметь участвовать в диалогах и беседах по основным темам программы;
- уметь высказывать собственные суждения и личностное отношение к изучаемым темам;
- понимать содержание учебных заданий и выполнять их самостоятельно с помощью учителя;
- овладеть элементами самоконтроля при выполнении заданий.;
- овладеть элементами оценки и самооценки;
- уметь последовательно отвечать на вопросы по основным темам, выбирать правильный ответ из
ряда предложенных вариантов;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной
жизни.
7 класс
Пояснительная записка
История является интересной, занимательной, но в то же время сложной дисциплиной в специальной
( коррекционной ) школе для детей с недостатками интеллектуального развития. Сложность
усвоения исторических знаний обусловлена объемностью фактологических и хронологических
сведений, глобальностью общественно – исторических процессов и явлений, закономерности
которых осмыслить ребёнку с интеллектуальной недостаточностью очень трудно.
Современный период исторического образования даёт возможность осмысления целей и задач
преподавания истории в специальной ( коррекционной) школе VIII вида.
Особенно значимым является целостное построение курса истории России для учащихся с
интеллектуальными нарушениями.
Программа по истории в 7 классе включает изучение Древней Руси, Российское государство с X
по XII в. При составлении программы учитывалось психофизическое развитие учащихся и их
особенные образовательные потребности.
Нарушения последовательности логического высказывания учащихся приводит к тому, что они
не могут принимать исторический материал в большом объёме, поэтому программа по истории
России в 7 классе построена так, чтобы разделить материал на отдельные смысловые части.
Особенности усвоения исторического материала учащимися также обусловлены нарушениями
пространственно – временных представлений, что приводит к трудностям запоминания
хронологического материала: дат, исторической последовательности событий, ориентировки на
исторической карте. Коррекция недостатков пространственно – временных представлений
предусматривает определённый алгоритм работы( введение не более 1-2 дат в один урок, пояснение
их на конкретном историческом событии, с доступны сюжетным материалом). Для такой цели нужно
применять как основной материал учебника, так и дополнительный.
Учитывая, что нарушение внимания приводит к смешиванию фактов, их хронологической
перестановке, надо уделять внимание конкретизации и трактовке понятий, фактов, установлению
причинно – следственных связей, применять приемы сравнения, сопоставления, анализа. Обобщения
исторического материала.
Данная программа рассчитана на 68 часов
Тематическое планирование
Ведение в историю- 7 ч.
Что такое история. Что изучает история.Как пользоваться книгой по истории.Как и по каким
источникам мы узнаем о жизни людей в прошлом.
Наша Родина - Россия. Кто живет рядом и вокруг России. Наша страна на карте.
История нашей страны с древнейшего периода -12 часов.
Кто такие восточные славяне. Легендарная история происхождения славян и земли русской. Как жили
наши предки - восточные славяне в далеком прошлом. Хозяйство, основные занятия и быт
восточных славян.
Верования восточных славян, их мудрецы и старцы-предсказатели (волхвы, вещуны и кудесники).
Соседи восточных славян, торговые отношения с ними. Славянские витязи-богатыри и варяги русичи. Роды и племена восточных славян и их старейшины. Объединение восточных славян под
началом князя Рюрика.
Киевская Русь-16 часов.
Создание Киевского государства. Первые русские князья: Олег, Игорь, Ольга, Святослав.
Княжеская дружина и укрепление единой верховной власти князя. С кем воевала Киевская Русь:
древляне, печенеги, хазары, греки.
Крещение Руси при Князе Владимире и воеводе Добрыне. Княжеское подворье, дружина. Гуслярысказочники и их былины. Былинные богатыри - спасители земли русской. Жизнь простых людей, их
быт и традиции, песни и верования, виды занятий и орудия труда.
Приход к власти Владимира Мономаха в 1113 г. Личность Мономаха. Лента времени. Исторические
даты.
Распад Киевской Руси - 10 часов.
Причины распада Киевской Руси. Рост городов. Появление отдельных 15 крупных княжеств государств. Краткая характеристика основных княжеств (по выбору учителя).
Владимире - Суздальская Русь и наследие Киевской Руси. Андрей Боголюбский и перенос столицы
во Владимир.
Господин Великий Новгород. Географическое положение Новгорода. Близость к Северной Европе,
странам Прибалтики. Хозяйство новгородской земли. Торговля, Ремесло. Управление в Новгороде.
Внешнеторговые связи.
Русская культура в 12 - 13 в. Памятники церковно-учительной литературы. Архитектура,
летописание, фольклор. Былины. «Слово о полку Игореве». Берестяные грамоты. Их содержание.
Борьба Руси с иноземными завоевателями - 12 часов.
Создание державы Чингисхана. Условия жизни монгольских кочевников. Войско, военная
дисциплина. Нашествие монголо-татар. Подвиг князя Рязанского, Евпатия Коловрат и
других. «Злой город Козельск». Государство Золотая Орда. Земли и народы, вошедшие в состав
Золотой Орды . Русь под монголо-татарским игом.
Наступление на Русь новых врагов. Рыцари крестоносцы, их снаряжение и военный опыт.
Александр Невский и новгородская дружина. «Ледовое побоище». Героизм и победа
новгородцев. Значение этой победы для укрепления православия на русской земле.
Начало объединения русских земель вокруг Московского княжества - 11ч.
Усиление роли Москвы. Московский князь Иван Калита, его успехи. Основные слои городского
населения, их быт и традиции.
Московско-Владимирская Русь при Дмитрии Донском. Противостояние Орде. Отражение
ордынских набегов. Личность Дмитрия Донского, хана Мамая. Битва на Куликовском поле
(1380), итог битвы. Значение Куликовской битвы для русского народа.
Отражение героизма сражающихся в повестях, сказаниях. Сергей Радонежский. Национальный
подъем после Куликовской битвы. Роль Москвы. Распад Золотой Орды.
Иван III (1462-1505г.). Освобождение от иноземного ига (1480); возвеличение Москвы и укрепление
Московского царства.
В результате изучения курса истории России 7 класса учащиеся должны знать:
-
какие исторические даты называются точными, приблизительными;
когда произошли события и где;
уметь:
-
пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;
пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее составленному
плану;
соотносить содержание иллюстрированного материала с текстом учебника;
пользоваться «лентой времени».
8 класс
Пояснительная записка
История в школе для детей с нарушением интеллекта рассматривается как учебный предмет, в
который заложено изучение исторического материала, овладение знаниями и умениями,
коррекционное взаимодействие изучаемого материала на личность ученика, формирование
личностных качеств гражданина, подготовка подростка с нарушением интеллекта к жизни,
социально-трудовая и правовая адаптация выпускника в общество.
Представляется, что в курсе «Истории Отечества» для детей с нарушениями интеллекта целесообразно
сосредоточиться на крупных исторических событиях отечественной истории, жизни, быте людей данной
эпохи. Дать отчетливый образ наиболее яркого события и выдающегося деятеля, олицетворяющего
данный период истории. Такой подход к периодизации событий будет способствовать лучшему
запоминанию их последовательности.
Последовательное изучение исторических событий обеспечит более глубокое понимание материала,
облегчит и ускорит формирование знаний. При этом может быть использован уровневый подход к
формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных
особенностей учеников.
Весь исторический материал представлен отечественной историей, историей региональной и
краеведческой. Учитель имеет право использовать в процессе изучения материала информативный,
фактический и иллюстративно-текстуальный материал, способствующий успешному овладению с
содержанием статьи, рассказа.
Важной составной частью курса «История моей Родины» является историко-краеведческие сведения о
жизни, о быте, обычаях людей. Предполагается изучение истории с древности до настоящего времени.
На уроках истории в образовательной специальной коррекционной школе используются: рассказ,
беседа, выборочное объяснительное чтение текста учебной книги, работа с исторической картой,
картиной, схемами. «Лентой времени», просмотр и разбор кинокольцовок, отдельных фрагментов кино,
диафильмов.
Живое слово учителя играет ведущую роль в обучении истории. Рассказ учителя об
исторических событиях должен быть исторически точным и не слишком длинным. Сообщая новый
материал, учитель должен показать его взаимосвязь с изученным ранее.
Данная программ рассчитана на 68 часов.
Тематическое планирование
Единая Россия (конец XV - начало XVII века) - 21 ч.
Иван III Великий - глава единого государства Российского. Расширение за счет присоединения
новых земель: Псков, Смоленск, Рязань и т.д.. Противостояние бояр усилению власти Московского
князя и их борьба за свои привилегии.
Первый русский царь Иван IV Грозный. Венчание его на царство. Борьба Ивана Грозного с
боярами. Малюта Скуратов - гроза бояр и правая рука царя.
Присоединение Великой реки Волги и всех земель вокруг нее к Российскому государству.
Покорение Ермаком Сибири.
Царский двор и его дворянское окружение. Быт горожан и ремесленников. Стрельцы, их быт и
назначение стрелецкого войска.. Строительство нового Московского Кремля и участие в нем
иностранцев. Путешествие Афанасия Никитина в Индию и его книга «Хождение за три моря».
Великий иконописец Андрей Рублев. Первопечатник Иван Федоров и первое издание книг в России.
Борис Годунов и тайна гибели царевича Дмитрия -- наследника царского престола. Последовавшее
за тем Смутное время. Самозванцы. Семибоярщина и поход поляков на разоренную Россию.
Народные герои: Козьма Минин и Дмитрий Пожарский.
Начало правления династии Романовых. Первый Романов - Михаил. Второй Романов - Алесей
Михайлович Тишайший. Восстание Степана Разина. Назначение патриарха Никона и раскол в
Православной церкви. Запорожская сечь.
Освоение Сибири. Культура и быт вошедших в состав России народов в XVII веке. Строительство
патриархом Никоном Ново-Иерусалимского монастыря как символа укрепления православной
веры. Славяно-греко-латинская академия. Ученый монах Симеон Полоцкий.
Великие преобразования России в XVIII веке. - 20ч.
Воцарение Петра I: борьба с сестрой царевной Софьей, претендующей на царский
престол. Стрелецкий бунт. Преобразования Петра I. Строительство Санкт-Петербурга.
Полтавская битва: разгром шведов. Карл XII и гетман Мазепа. Петр I - первый российский
император. Личность Петра I Великого.
Введение европейской моды при царском дворе. Борьба со старыми порядками и устоями.
Преобразования Петра I в области культуры: новый алфавит, издание первой русской газеты,
введение нового календаря, обучение детей дворян за границей и т.д.
Первая женщина-императрица -- Екатерина I (вдова Петра I); основание Академии наук России,
присоединение Аляски. Дворцовые перевороты.
Царствование Елизаветы Петровны: основание в Москве первого Российского университета,
Академии художеств, первого русского театра. Деятельность графа Шувалова и великого
Ломоносова.
Царствование Екатерины П. Победы черноморского флота во главе с графом Орловым. Знаменитый
полководец Александр Суворов: взятие Измаила и разгром польских повстанцев.
Преобразования Екатерины II в области культуры и просвещения. Открытие школ и училищ,
Смольный институт благородных девиц - первое высшее учебное заведение для женщин,
составление первого словаря русского языка, издание первого литературного журнала.
Жизнь и быт дворян, купечества, мещан, ремесленников и крестьян в XVIII веке. Восстание
Емельяна Пугачева. Русские изобретатели и умельцы: Кулибин И.П. и Ползунов И.И. Развитие
науки и искусства. Памятники культуры XVIII века в родном городе, крае.
История нашей страны в период XIX века - 27ч.
Павел I и его дружба с Наполеоном. Приход к власти Александра I и заключение мира с Францией.
Претензии Наполеона на мировое господство. Нападение на Россию. Отечественная война
1812 г. Михаил Илларионович Кутузов главнокомандующий русской армией, другие
знаменитые полководцы: князь Багратион, генерал Раевский. Мужество русских солдат.
Бородинская битва. Московский пожар. Герои партизанской войны: Герасим Курин, Денис
Давыдов, Василиса Кожина, Архип Семенов и другие. Гибель армии Наполеона.
Правление Александра I. Полный свод законов Сперанского и военные поселения Аракчеева.
Выход декабристов на Сенатскую площадь в Санкт-Петербурге. Расправа Николая I с
декабристами. Ссылка в Сибирь. Разгром турецкого флота адмиралом Нахимовым. Героическая
оборона Севастополя.
Правление Александра II: освобождение крестьян, запрещение телесных наказаний, отмена
военных поселений. Убийство Александр П.
Приход к власти Александра III -миротворца. Строительство фабрик, заводов и железнодорожных
дорог,, денежная реформа, увеличение торговли с другими государствами. Рабочий вопрос.
Знаменитые деятели эпохи Александра III: министр финансов С.Ю. Витте и фабрикант Т.С. Морозов.
XIX век — век развития науки и культуры. А.С. Пушкин — великий русский поэт. Л.Н. Толстой —
великий русский писатель. Русская опера, балет и развитие театра. Музыка П.И. Чайковского.
Величайший русский певец Ф.И. Шаляпин. Развитие образования и науки, живописи и архитектуры.
В результате изучения курса истории России 8 класса учащиеся должны знать:
- когда началось и закончилось событие;
- как протекало конкретное событие;
- основные исторические события;
- ученых, платежей, поэтов;
- правильно и точно употреблять исторические термины, понятия.
уметь:
- пользоваться «лентой времени»;
- устанавливать причинно-следственные связи и зависимости, связь исторических событий;- выделять
главную мысль в отрывке исторической статьи;
- оценивать ответ ученика, дополнить его, пользуясь учебником и картой.
9 класс
Пояснительная записка
История является сложной дисциплиной для учащихся с недостатками интеллектуального развития.
Сложность усвоения истории заключается в том, что охвачены большие разделы, охватывающие
определённый этап истории, глобальность исторических процессов и явлений, закономерности которых
осмыслить ребёнку с интеллектуальной недостаточностью очень трудно.
Усвоение исторических событий значительно облегчается, если на их фоне сообщается
разнообразный сюжетный материал, даются живые характеристики исторических событий.
Создавая историческую картину того или иного события, учитель должен включать в рассказ
культурно-бытовые сведения, способствующие формированию правильных исторических
представлений (внешний вид города, села, характеристика жилища, одежды, орудий труда,
оружия соответствующей эпохи).
Рассказ учителя необходимо сочетать с выборочным чтением текстов из учебной книги, детских
журналов , книг и других источников. Особое внимание уделить умению учащихся выражать свои
мысли историческими терминами, что будет способствовать развитию мыслительной
деятельности и речи. Такой подход является существенной частью коррекционной работы на
уроках истории.
Применение многообразных наглядных средств формирует умение представлять себе, как
жили люди в определенную историческую эпоху, каков был быт представителей разных
классов. Создание точных зрительных образов - важный элемент обучения истории,
предупреждающий опасность уподобления сходных исторических событий, переноса фактов из
одной эпохи в другую.
При изучении истории важно вести специальную работу по использованию хронологии. Этому
помогают «лента времени», игры, викторины с использованием исторических дат.
Созданию ярких, отчетливых образов содействуют хорошо подготовленные и проведенные
экскурсии. Внимание учащихся на экскурсиях и при обработке материала надо привлекать к
наиболее существенным, значимым объектам.
При характеристике определенной исторической формации учитель должен раскрыть вопросы
культуры, взаимоотношений людей в обществе. В отличии от программ массовых
общеобразовательных школ, в которых весь исторический материал периодизируется , во
вспомогательных школах такая периодизация не имеет смысла.
Особое внимание уделяется краеведческой работе с использованием местного исторического
материала. Краеведческая работа служит активным средством формирования гражданских качеств
ученика.
Данная программа рассчитана
Тематическое планирование
Россия в начале XX в.-10ч
Правление Николая II. Экономический кризис в начале XX в. Спор о путях развития России.
Революционные события 1905-1907 годов. Понятие революция. «Кровавое воскресенье» и восстание на
броненосце «Потемкин». Созыв Государственной Думы. Формирование различных политических
партий и движений: правые, центритсы, левые. Реформы П.А. Столыпина и их итоги.
Русско-японская война. Падение Порт-Артура, гибель крейсера «Варяг». I Мировая война и участие в ней
России. Героизм и самоотверженность русских солдат. Череда побед и поражений русской армии в ходе
военных действий. Знаменитый прорыв генерала А.А. Брусилова. Экономическое положение в стране
во время I Мировой войны. Отношение народе к войне. Отречение царя от престола. Временное
правительство и Советы народных депутатов. Экономический и политический кризис в России осенью
1917 г. Захват власти большевиками в Петрограде: мосты, почта, телеграф, банки. Низложение
Временного правительства и захват Зимнего дворца. Провозглашение Советской власти. Первый
руководитель Советского государства -В.И. Ленин. Вооруженная борьба за установление Советской
власти в Москве. Первые декреты Советской власти. Отношение Советской власти к православной
церкви, разрушение храмов, репрессии против священников и монахов. Уничтожение всей царской
семьи. Отношение разных слоев населения к захвату власти большевиками.
Создание нового государства - Российской Федерации (РСФСР).
Гражданская война и интервенция (Россия в 1917-1920г.) - 11ч
«Белое» движение и его лидеры: А.И. Деникин, П.Н. Врангель, А.В. Колчак, Л.Г. Корнилов. «Красные».
Создание Красной армии. Командиры Красной армии: М.Н. Тухачевский, м.в. Фрунзе, С.М. Буденный,
В.И. Чапаев. Противостояние «красных» и «белых». Отношение к ним различных слоев населения.
Недовольство армии политикой советского правительства. Кронштадтское восстание.
Экономическая политика Советской власти. Упадок промышленного производства, подразверстка.
Недовольство населения, голод, разруха, страдания людей.
Переход Советской страны к нэпу. (Советская Россия - СССР В 20-ЗОе годы XX в.)
Индустриализация, коллективизация и их результаты. - 10 ч
Новая экономическая политика (нэп) в стране, ее сущность и основные отличия от предшествующей
экономической политики Советской власти. План ГОЭЛРО и его реализация. Образование СССР. Первая
Конституция (Основной Закон) СССР. Образование первых общественных организаций: пионерская,
комсомольская, профсоюзы.
Смерть первого главы Советского государства В.И. Ленина. Сосредоточение всей полноты
партийной и государственной власти в руках И.В. Сталина.
Начало индустриализации. Первые пятилетние планы. Стройки первых пятилеток (Днепрогэс,
Магнитка, Турксиб, Комсомольск на Амуре и др.). Руководители индустриализации и их судьбы
(С.М. Киров, В.В. Куйбышев, Г.К. Орджоникидзе и др.). Рабочий класс, его роль в
индустриализации. Стахановское движение. Ударничество.
Коллективизация сельского хозяйства. Насильное осуществление коллективизации. Гибель
крепких крестьянских хозяйств. Голод на селе.
Культ личности Сталина. Массовые репрессии. Гулаг.
Новая Конституция страны 1936 г. Ее значение.
Образование новых республик и включение их в состав Союза в период 20-40 годов.
Наука и культура. Ликвидация массовой неграмотности. Великие научные открытия (И. П. Павлов,
Сеченов, К.А. Тимирязев, Н.Е. Жуковский, К.Э. Циолковский, Н.И. Вавилов).
Советская страна накануне суровых испытаний. Великая Отечественная война Советского
Союза. - 15 ч.
Мероприятия по укрепление обороноспособности страны. Развитие военный
промышленности. Танк Т-34, автомат Калашникова. Жестокие репрессии против военных кадров.
Ослабление армии. Советско-финская военная кампания, ее цели и задачи. Столкновение с Японией
(о. Хасан, р. Халхин-Гол).
Приход фашистов к власти в Германии. Адольф Гитлер и его планы мирового господства. Начало
Второй Мировой войны. Подготовка гитлеровской Германии к наступлению на СССР.
Нападение Германии на Советской Союз. Начало Великой Отечественной войны. Героическая
оборона Брестской крепости. Создание государственного комитета обороны. Роль И.В. Сталина в
войне. Первые неудачи советской армии, героическая защита городов на пути отступления
советских войск. Просчеты и ошибки Ставки Верховного главнокомандования. Роль Г.К. Жукова в
войне.
Битва под Москвой и ее историческое значение. Панфиловцы. Блокада Ленинграда и мужество
ленинградцев. Партизанское движение. Героизм тружеников тыла. Города-герои России.
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны: Сталинградская битва. Битва на Курской
дуге. Мужество и героизм советских солдат. Отступление немецких войск по всем фронтам.
Создание антигитлеровской коалиции. Открытие второго фронта в Европе в конце войны. Разгром
советской армией немецких войск на советской территории и на территории Европейских
государств. Сражение за Берлин. Капитуляция Германии.
Вступление СССР в войну с Японией. Капитуляция Японии. Конец второй Мировой войны.
Героические и трагические уроки войны.
Отечественная история. 1945-2013 г. - 22ч.
Трудности послевоенной жизни страны. Восстановление разрушенных городов, возрождение
мирных отраслей промышленности. Образ жизни людей, судьбы солдат, вернувшихся с фронта. Новая
волна репрессий.
Смерть И.В. Сталина и борьба за власть в стране. Приход к власти Н.С. Хрущева. Осуждение культа
личности и первые реабилитации репрессированных. Освоение космоса и полет первого человека.
Юрий Гагарин. Международный фестиваль молодежи в Москве.
Экономическая и социальная политика Л.И. Брежнева. Освоение целины. Разложение политической
системы, застой в экономике. Война в Афганистане. Гибель российских солдат на чужой земле. XVII
Олимпийские Игры в Москве. Ухудшение материального положения населения и морального климата в
стране.
Борьба за власть после смерти Л.И. Брежнева. Приход к власти М.С. Горбачева. Реформы
Горбачева в политической, социальной и экономической сферах. Вывод войск из Афганистана и
Германии. Гласность, демократизация страны, перестройка государственного управления и реформы в
экономике.
Обострение межнациональных отношений в стране. Распад СССР. Суверенная Россия. Первый
президент России Б.Н. Ельцин. Принятие новой Конституции России и избрание Государственной
Думы. Экономические реформы. Жизнь и быт людей в новых экономических и политических условиях.
Война и Чечне.
Президентские выборы 2000 г. Второй президент России - В.В. Путин. Его экономическая и
политическая деятельность.
Литература и искусство во второй половине XX века. Современное состояние науки, культуры и
образования в стране.
В результате изучения курса истории России в 9 классе учащиеся должны знать:
- основные исторические события, революционные движения, гражданская война,
становление Советской власти, стройки первых
пятилеток, вторая Мировая война, Великая Отечественная война.
- основные периоды развития хозяйственной и политической жизни страны в предвоенные и
послевоенные годы;
- исторических деятелей, полководцев, руководителей страны, национальных героев.
Этика
Пояснительная записка
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
1. Базисный учебный план, утвержденный приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся,
воспитанников с отклонениями в развитии» №29/ 2065-п от 10.04.02 года.
2. Учебный план ГБ СКОУ Сокольская специальная (коррекционная) школа – интернат VIII
вида (2 вариант).
3. Программы специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида для 5-9 классов
под редакцией А.К. Аксеновой, А.П. Антропова, И.М. Бгажноковой.
Рабочая программа по этике разработана на основе Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида 7 классы под редакцией доктора педагогических наук В. В.
Воронковой. М.: «Просвещение» 2010 г. и в соответствии с требованиями Федерального
Государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ
Минобрнауки РФ17.12.10 № 1897.).
Основная идея, которую учитель призван донести до сознания учащихся в ходе работы по программе
«Этика», определяется «золотым правилом» нравственности: поступай по отношению к другим так,
как ты хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе, т.е. основу морали составляет
потребность относиться к другим людям как к самому себе, развивать себя через уважение и
возвышение других людей. Необходимо научить и убедить детей в том, что все люди равны в их
стремлении к счастью, сохранению достоинства, каждый человек должен предъявить к себе такие же
требования, какие он предъявляет к другим. Люди могут совершать ошибки, но они не должны нести
беду и горе окружающим.
Цели и задачи курса:
1. Оптимизация межличностных отношений путем повышения осведомленности учащихся
школы-интерната в вопросах общения;
2. Формирование установок на ведение здорового образа жизни и эстетического отношения к
окружающему миру;
3. Учить сознательной оценке своих поступков и себя в целом;
4. Сформировать знания об основных правилах поведения человека в обществе, помочь
ориентироваться на высокие эталоны нравственности и личностные характеристики
(справедливость, совесть, долг, ответственность и др.);
5. Сформировать навыки устойчивого социального поведения;
6. Развитие способностей школьников к общению в политичной и многоконфессиональной
среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
7. Формировать представления о нравственных основах взаимоотношений между юношами и
девушками, о товариществе, дружбе и любви, о культуре поведения влюбленных;
8. Пропаганда семьи, живущей по нравственным законам в гармонии с окружающей природой
и людьми;
9. О различных социальных ролях людей в семье: мать, жена, муж и т.д., об ответственности
родителей за жизнь и здоровье своего ребенка, о своей обязанности в воспитании детей; об
особенностях развития детей и основных проблемах воспитания ребенка;
10. Об экономике и быте семьи, об основных статьях доходов и расходов семьи;
11. Об основах семейного законодательства;
12.О нравственных правилах поведения людей в ситуациях конфликта или распада семьи;
13. Обучать правильным способам взаимодействия между людьми, живущими в одной семье.
Содержание материала распределено по принципу целесообразности на три года обучения (7-9
классы).
Методы и формы обучения
1) словесные (рассказ, объяснение, беседа);
2) наглядные (демонстрация, ТСО, таблиц, схем, иллюстраций);
3) практические методы (игра, упражнение, элементы проблемного обучения).
Формы организации познавательной деятельности учащихся: групповые.
Формы учебных занятий: предметные уроки.
Обучение строится с учетом психофизических особенностей обучающихся.
Структура курса
Рабочая программа по этике рассчитана на: 34 часа, 1 час в неделю (7 класс); 34 часа, 1 час в
неделю (8 класс); 34 часа, 1 час в неделю (9 класс).
7 класс
№
Тема занятия
I полугодие
Кол-во
часов
Введение
1
Общее представление о предмете «Этика»
1
2
Этические представления людей в разные эпохи
1
3
История происхождения этических правил
1
Понять самого себя
4
Человек как биологический вид
1
5
Особенности психической деятельности. Единство всех людей как
социальная общность
1
6
Индивидуальные особенности каждого человека
1
7-8
Социальные факторы в формировании личности в ходе роста и развития
разнообразных видов деятельности
2
9
Условия для формирования интересов, привычек, взглядов, убеждений
1
1011
Основные виды деятельности личности на разных возрастных этапах
2
1213
Роль и влияние основных видов деятельности на развитие личности
2
14
Направленность личности: желания, потребности, мотивы, интересы
1
1516
Поведение, поступки как проявление личности, индивидуальных качеств
личности
2
II полугодие
Отношение товарищества
17
Дружба – чувство, присуще человеку
1
18
Когда и как возникают дружеские связи
1
19
Для чего человеку нужна дружба
1
20
Дружеские связи и взаимоотношения в коллективе людей
1
21
Почему говорят: «Скажи мне, кто твой друг…?
1
22
Основа дружеских отношений
1
23
Какой ты друг?
1
24
Узы товарищества
1
25
Помощь настоящая и ложная
1
26
Типы дружеских отношений
1
2728
Возникновение конфликтов в отношениях друзей
2
29-
Способы преодоления конфликтов
2
30
3132
Этические правила в отношениях друзей (друзья – мальчик и девочка)
2
33
Анкетирование
1
34
Повторение пройденного
1
ИТОГО
34
Тематическое планирование
8 класс
Тема занятия
Количество
часов
I полугодие
Представление людей о добре и зле. Идеал
1
Представление людей о добре и зле
1
2
Эволюция взглядов на добро и зло в ходе истории человеческого общества
1
3
Влияние добрых и недобрых поступков человека на его характер, на
отношение к нему других людей
1
4
Как люди распознают в человеке доброжелательность,
недоброжелательность
1
5
Идеал. Нравственный идеал людей различных эпох
1
6
Идеал действительный и иллюзорный
1
7-8
Влияние индивидуально – личностных качеств человека на его характер и
отношение к нему других людей (любовь – ненависть)
2
9
Благородство - низость
1
10
Бесстрашие и страх
1
11
Мужество и трусость
1
12
Милосердие и жестокость
1
13
Доброжелательность - зависть
1
14
Мягкость - грубость
1
15
Щедрость - скупость
1
16
Мудрость - глупость
1
II полугодие
Семья
17
Что такое семья. Семья в жизни человека
1
18
Место и роль ребенка в семье
1
19
Связи в семье
1
20
Родственники и родственные отношения в семье
1
2122
Влияние семьи на формирование личности
2
23
Функции членов семьи
1
24
Значение родителей для ребенка
1
25
Стиль взаимоотношений родителей с детьми
1
2627
Ребенок в жизни семьи
2
28
Конфликты с родителями
1
29 30
Предупреждение и преодоление конфликтов в семье
2
31
Правила поведения в семье
1
32
Правила поведения с родными
1
33
Правила поведения с близкими людьми
1
34
Анкетирование. Повторение пройденного
1
ИТОГО
34
Календарное планирование
9 класс
№
Тема занятия
Кол-во
часов
I полугодие
Условия, влияющие на деятельность человека
1
Что такое долг и совесть. Их влияние на поведение личности
1
2
Свобода, необходимость, ответственность. Их роль и значение в поведении
человека, в принятии решений
1
3
Свобода выбора, мера ответственности за свои поступки
1
4
Что такое мораль и право
1
5
История происхождения некоторых правовых норм
1
6
Деяние, направленное против другой личности, оскорбление чести и
достоинства
1
7
Наказания за поступки
1
8
Основные разделы права: семейное право, уголовное право, административное
право, трудовое право.
1
9
Ответственность человека за совершенное правонарушение
1
10
Нравственное и безнравственное поведение человека, группы людей. Их
оценка обществом, государством
1
1
Что такое любовь и счастье
1
12
Кого и за что можно любить. Требования предъявляемые к партнеру
1
13
Влюбленность и любовь. Романтическая любовь
1
14
Нравственность и сексуальность
1
15
Почему ссорятся влюбленные
1
16
Этика взаимоотношений юноши и девушки
1
Семья
II полугодие
17
Брак и его мотивы
1
18
Молодая семья и ее первые шаги в семейной жизни
1
19
Социальная роль молодоженов
1
20
Что такое материнство, отцовство
1
21
Воспитание малыша в молодой семье
1
22
Взаимоотношения с родителями
1
23
Экономика и быт молодой семьи
1
24-25
Организация и ведение домашнего хозяйства
2
26
Атмосфера семьи: чувства, привычки, традиции
1
27
Нравственный портрет семьи, ее влияние на жизнь окружающих
1
28
Мода: происхождение и история
1
29
Знаковая функция моды. Ее роль в настоящее время
1
30
Правильное отношение к моде, свой стиль. Соответствие материальным
возможностям
1
31
Семейные конфликты. Их происхождение и психологическая основа
1
32
Предотвращение конфликтов. Способы их разрешения.
1
33
Причины распада семьи. Нравственное поведение в ситуации развода.
1
34
Знакомство с положениями Гражданского кодекса
1
ИТОГО
Основные требования к знаниям и умениям
34
Учащиеся должны знать:
- основы культурных традиций многонационального народа России;
- особенности человеческой личности;
- понимание своего «Я»;
- законы и правила принятые при общении между людьми в самых разнообразных ситуациях;
- об экономике и быте семьи, об основных статьях доходов и расходов семьи;
- о нравственных правилах поведения людей в ситуациях конфликта или распада семьи.
Учащиеся должны уметь:
- нравственно вести себя в обществе;
- прощать мелкие недостатки людей;
- умение устанавливать доброжелательные отношения с людьми;
- отстаивать свои позиции, готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Изобразительное искусство
5 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе базисных учебных планов,
утвержденных приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в
развитии» № 29/2065-п от 10.04.02 года (2 вариант) и программы для 5-9 классов коррекционных
образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. Воронковой.
Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа.
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционноразвивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают
существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы,
способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него
положительных навыков и привычек.
Курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:
способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем
систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия
формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать,
обобщать;
ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения
рисунка;
исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию
путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с
применением разнообразного изобразительного материала;
дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки
рисования с натуры, декоративного рисования; знакомить учащихся с отдельными произведениями
изобразительного, декоративно-прикладного и народногоискусства,воспитывать активное
эмоционально-эстетическое отношение к ним; развивать у учащихся речь, художественный вкус,
интерес и любовь к изобразительной деятельности.
Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное
рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.
Рисование с натуры
Содержанием уроков рисования с натуры является изображение разнообразных предметов,
подобранных с учетом графических возможностей учащихся. Объекты изображения располагаются,
как правило, несколько ниже уровня зрения. Во время работы должны быть две-три однотипные
постановки, что обеспечит хорошую видимость для всех учащихся. Модели небольших размеров
раздаются им на рабочие места.
У учащихся важно выработать потребность сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные
детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения
применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться вспомогательными (дополнительными)
линиями для проверки правильности рисунка.
Декоративное рисование
Содержанием уроков декоративного рисования является составление различных узоров,
предназначенных для украшения предметов обихода, а также оформление праздничных открыток,
плакатов, пригласительных билетов и т.п.
Задания по декоративному рисованию должны иметь определенную последовательность:
составление узоров по готовым образцам, по заданной схеме, из данных элементов, самостоятельное
составление узоров. В ходе уроков отрабатываются умения гармонически сочетать цвета,
ритмически повторять или чередовать элементы орнамента, что имеет коррекционно-развивающее
значение для умственно отсталых школьников.
Рисование на темы
Содержанием уроков рисования на темы является изображение предметов и явлений окружающей
жизни и иллюстрирование отрывками из литературных произведений.
В 5-7 классах рисование на темы должно тесно связываться с уроками рисования с натуры.
Умения и навыки, полученные на уроках рисования с натуры, учащиеся переносят на рисунки
тематического характера, в которых, как правило, изображается группа предметов, объединенных
общим сюжетом и соответственно расположенная в пространстве.
С целью обогащения зрительных представлений школьников можно использовать как подсобный
материал книжные иллюстрации, плакаты, открытки.
Беседы об изобразительном искусстве
В 5 классах для бесед выделяются специальные уроки. На одном уроке рекомендуется показывать
не более трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему,
или 5-6 предметов декоративно-прикладного искусства. Большое внимание учитель должен уделять
выработке у учащихся умения определять сюжет, понимать содержание произведения и его главную
мысль, а также некоторые доступные для осмысления умственно отсталых школьников средства
художественной выразительности.
Организуя беседы об искусстве, необходимо (если это возможно) проводить экскурсии в музеи,
картинные галереи, в мастерские живописцев и скульпторов, в места народных художественных
промыслов.
Тематическое планирование.
1 четверть (9ч.).
Беседа на тему «Произведения мастеров народных художественных промыслов и искусство
родного края».
Рисование узора в полосе из повторяющихся (или чередующихся) элементов (стилизованные
ягоды, ветки, листья).
Самостоятельное составление в полосе узора из растительных элементов (чередование по форме и
цвету).
Рисование геометрического орнамента в круге (построение четырёх овалов – лепестков на осевых
линиях круга; круг по шаблону).
Рисование простого натюрморта (например, яблоко и керамический стакан).
Рисование симметричного узора по образцу.
Декоративное рисование – изобразительный узор в круге из стилизованных природных форм (круг
по шаблону диаметром 12см).
Рисование с натуры объёмного предмета симметричной формы (ваза керамическая).
Беседа «Декоративно – прикладное искусство» (керамика: посуда, игрушки, малая скульптура).
2 четверть (8ч.).
Рисование с натуры дорожных знаков треугольной формы («Крутой спуск», «Дорожные работы»).
Рисование с натуры объёмного предмета конической формы (детская раскладная пирамидка).
Беседа на тему: «Народное декоративно – прикладное искусство» (богородская деревянная
игрушка: «Кузнецы», «Клюющие курочки»).
Декоративное рисование – оформление новогоднего пригласительного билета (формат 7*30см).
Рисование новогодних карнавальных очков (на полоске плотной бумаги размером 10*30см).
Рисование на тему «Лес зимой».
3 четверть (9ч.).
Беседа об изобразительном искусстве «Картины художников о школе, товарищах и семье»
(Д.Мочальский «Первое сентября», Ф. Решетников «Опять двойка»)
Рисование с натуры фигуры человека.
Рисование на тему «Зимние развлечения» (примерное содержание рисунка: дома и деревья в снегу,
дети лепят снеговика, строят крепость).
Рисование с натуры цветочного горшка с растением.
Рисование в квадрате узора из растительных форм с применением осевых линий (например, ёлочки
по углам квадрата, веточки – посередине сторон).
Рисование с натуры объёмного прямоугольного предмета (телевизор, радиоприёмник, часы с
прямоугольным циферблатом).
Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин на тему «Мы победили».
Декоративное рисование плаката «8 Марта».
Рисование с натуры объёмного прямоугольного предмета (чемодан, ящик, коробка).
Рисование с натуры объёмного прямоугольного предмета, повёрнутого к учащимся углом (коробка
с тортом, перевязанная лентой; аквариум с рыбками).
Рисование с натуры объёмного предмета, расположенного выше уровня зрения (скворечник).
4 четверть (8ч.).
Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (по выбору учителя с учётом
возможностей учащихся).
Рисование с натуры игрушки (грузовик, трактор, бензовоз).
Декоративное рисование. Самостоятельное составление узора из растительных декоративно
переработанных элементов в геометрической форме.
Беседа об изобразительном искусстве с показом картин на тему о Великой Отечественной войне
против немецко-фашистских захватчиков.
Рисование симметрических форм: насекомые – бабочка, стрекоза, жук - по выбору.
Рисование с натуры весенних цветов несложной формы.
Составление узора в круге с применением осевых линий и использование декоративно
переработанных природных форм (например, стрекозы и цветка тюльпана).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
передавать в рисунке форму изображаемых предметов, их строение и пропорции (отношение
длины к ширине и частей к целому); определять предметы симметричной формы и рисовать их,
применяя среднюю (осевую) линию как вспомогательную;
составлять узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате и круге,
применяя осевые линии;
передавать в рисунках на темы кажущиеся соотношения величин предметов с учетом их
положения в пространстве (под углом к учащимся, выше уровня зрения);
ослаблять интенсивность цвета, прибавляя воду в краску;
пользоваться элементарными приемами работы с красками (ровная закраска, не выходящая за
контуры изображения);
самостоятельно анализировать свой рисунок и рисунки товарищей; употреблять в речи слова,
обозначающие пространственные отношения предметов и графических элементов.
6 класс
Пояснительная записка
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
1.Базисный учебный план, утвержденный приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с
отклонениями в развитии» №29/ 2065-п от 10.04.02 года.
2. Учебный план ГБ СКОУ Сокольская специальная (коррекционная) школа – интернат VIII
вида (2 вариант).
3. Программа подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений
VIII вида / Э. В. Якубовская, Н.В. Павлова – 2 е изд. М. Просвещение. 2011г.
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 6 класса под редакцией
доктора педагогических наук В. В. Воронковой. М.: «Просвещение» 2010 г. и в соответствии с
требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего
образования (приказ Минобрнауки РФ17.12.10 № 1897.).
Одной из важнейших и актуальных задач коррекционной школы является улучшение
психического состояния обучающихся, коррекция эмоционально-волевой и познавательной сфер,
получение помощи в социализации. Данная программа позволяет организовать урочную работу по
изобразительному искусству с учащимися с легкой степенью умственной отсталости.
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают
существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы,
способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него
положительных навыков и привычек.
Изобразительное искусство – это прекрасный удивительный мир. Увлечение искусством,
любовь к нему приходят к ребёнку не сами по себе, к этому должен заботливо и пристрастно вести
его взрослый. Данная программа призвана сформировать у школьников художественный способ
познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной
художественной деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной
культуры.
Данный курс «Изобразительное искусство» создан с учетом личностного, деятельностного,
дифференцированного, компетентностного и культурно-ориентированного подходов в обучении и
воспитании детей с ОВЗ и направлен на формирование функционально грамотной личности на
основе полной реализации возрастных возможностей и резервов (реабилитационного потенциала)
ребенка, владеющей доступной системой математических знаний и умений, позволяющих применять
эти знания для решения практических жизненных задач.
Процесс обучения изобразительному искусству неразрывно связан с решением
специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида –
коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также
воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, воли,
любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль
и самоконтроль.
Обучение изобразительному искусству носит практическую направленность и тесно связано с
другими учебными предметами, жизнью, является одним из средств социальной адаптации в
условиях современного общества.
Цели обучения в предлагаемом курсе изобразительного искусства, сформулированы линии
развития личности ученика средствами предмета:
– создание условий для осмысленного применения полученных знаний и умений при
решении учебно-познавательных и интегрированных жизненно-практических задач;
– формирование умения использовать художественные представления для описания
окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном
отношении, устанавливать сходство и различия между предметами;
– содействие развитию основ творческого мышления, аналитико-синтетической деятельности,
деятельности сравнения, обобщения; последовательного выполнения рисунка; улучшению
зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно
повторяющихся действий, применением разнообразного изобразительного материала;
-- коррекция недостатков познавательной деятельности учащихся путем систематического и
целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы,
строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, моторики рук, образного
мышления
Задачи курса изобразительного искусства в 6 классе, состоят в том, чтобы:
– сформировать у обучающихся элементарные знания основ реалистического рисунка; навыков
рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их
в учебной и общественно-полезной деятельности;
– сформировать набор предметных и общеучебных умений, необходимых для изучения смежных
дисциплин, дальнейшего обучения, применения в практической деятельности и в будущей
профессии;
– использовать процесс обучения изобразительному искусству для повышения общего развития
учащихся и коррекции недостатков их познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и
личностных качеств с учетом психофизических особенностей и потенциальных возможностей
каждого ученика.
- развивать у обучающихся эстетические чувства, умение видеть и понимать красивое;
оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, декоративно-прикладного и
народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на
коррекцию и развитие:
– основных мыслительных операций (сравнения, обобщения, ориентации в пространстве,
последовательности действий);
– наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления;
– зрительного восприятия и узнавания;
- моторики пальцев;
– пространственных представлений и ориентации;
– речи и обогащение словаря;
– коррекцию нарушений эмоционально-волевой и личностной сферы;
– коррекцию индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
В базисном учебном плане для специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида на изучение изобразительного искусства в 6 классе отводится 34 часа (в неделю 1 час).
Программный материал класса дан в сравнительно небольшом объеме с учетом индивидуальных
показателей скорости и качества усвоения художественных представлений, знаний, умений
практического их применения в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта
обучающихся, что предусматривает необходимость индивидуального и дифференцированного
подхода на уроках.
Каждый урок изобразительного искусства оснащается необходимыми наглядными пособиями,
раздаточным материалом, техническими средствами обучения.
Основные формы работы:
урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная
работа.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Для решения задач, поставленных программой, предусмотрены четыре вида занятий:
- рисование с натуры;
- декоративное рисование;
- рисование на тему;
- беседы об изобразительном искусстве.
Структура курса
Рабочая программа по изобразительному искусству рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.
Межпредметные связи
Письмо и развитие речи. Развитие мелкой моторики.
Математика. Правильное расположение рисунков относительно друг друга (ближе –
дальше).
Чтение и развитие речи. Восприятия произведений изобразительного искусства. Обучение
высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства.
Тематическое планирование
№ Тема занятия
Кол-во
часов
I четверть
1
Беседа на тему «Декоративно – прикладное искусство»
1
2
Составление сетчатого узора для детской ткани: декоративная
переработка природных форм путем упрощения их рисунка
(стилизация)
1
3
Рисование несложного натюрморта, состоящего из фруктов (например, яблоко и
груша)
1
4
Рисование несложного натюрморта, состоящего из овощей (например, морковь и
огурец)
1
5
Декоративное рисование – составление симметричного узора
1
6
Декоративное рисование – составление эскиза для значка на предложенной
учителем форме (по выбору учащихся)
2
7
Беседа об изобразительном искусстве «Живопись». Картины художников В.
Фирсова «Юный живописец», В. Серова «Девочка с персиками», П. Кончаловского
«Сирень»
1
8
Рисование с натуры игрушки (по выбору ученика)
1
ИТОГО
9
II четверть
1
Рисование на тему «Что мы видели на стройке» (содержание рисунка: несколько
этажей строящегося здания, башенный подъемный кран, стрелка которого несет
панель, автомашина везет плиты)
1
2
Беседа на тему «Скульптура как вид изобразительного искусства» (Э.Фальконе
«Медный всадник», Ф. Фивейский «Сильнее смерти», Е. Вучетич «Статуя воина –
освободителя в Трентов парке в Берлине).
1
3
Рисование новогодней открытки (элементы оформления – флажки, снежки,
сосульки, звезды).
1
4
Рисование новогодней открытки (элементы оформления – флажки, снежки,
сосульки, звезды).
1
5
Изготовление новогодних карнавальных масок
1
6
Изготовление новогодних карнавальных масок
1
7
Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже
1
уровня зрения (эмалированные кастрюля и кружка)
ИТОГО
7
III четверть
1
Беседа на тему «Прошлое нашей Родины в произведениях живописи» (А. Бубнов
«Богатыри», В. Суриков «Переход через Альпы»)
1
2
Рисование с натуры объемного предмета конической формы (кофейник)
1
3
Рисование с натуры объемного предмета конической формы (кофейник)
1
4
Рисование с натуры предмета сложной (комбинированной) формы и его
декоративное оформление (ваза, кувшин)
1
5
Рисование с натуры предмета сложной (комбинированной) формы и его
декоративное оформление (ваза, кувшин)
1
6
Рисование предмета сложной (комбинированной) формы и его декоративное
оформление (торшер, подсвечник со свечой)
1
7
Рисование предмета сложной (комбинированной) формы и его декоративное
оформление (торшер, подсвечник со свечой)
1
8
Рисование «ленточного» шрифта по клеткам (отдельные слова)
1
9
Иллюстрирование отрывка литературного произведения, например, из «Сказки о
царе Султане» А. Пушкин («Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят»,
«Белка песенки поет, да орешки все грызет»).
1
ИТОГО
9
IV четверть
1
Иллюстрирование отрывка литературного произведения, например, из «Сказки о
царе Султане» А. Пушкин («Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят»,
«Белка песенки поет, да орешки все грызет»).
1
2
Рисование по памяти и по представлению
1
3
Рисование с натуры птиц (натура – чучело скворца, грача, вороны, галки по
выбору)
1
4
Тематический рисунок «Птицы – наши друзья» (примерное содержание рисунка:
весна, ярко светит солнце, деревья распустили листья, в голубом небе птицы, на
переднем плане скворечник, на ветке сидит скворец, надпись «Птицы – наши
друзья»). В рисунке преобладают краски наступившей весны: голубые, светло –
зеленые, желтые, коричневые.
1
5
Рисование с натуры предмета шаровидной формы (глобус)
1
6 Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин о Великой
Отечественной войне против немецко – фашистских захватчиков (В. Корецкий
«Воин Красной Армии, спаси!», Д. Шмаринов «Не забудем, не простим», Ф.
Богородский «Слава павшим героям»).
1
7
Декоративное оформление почтового конверта (тема рисунка по выбору)
1
8
Рисование с натуры предмета шаровидной формы (кукла – неваляшка)
1
9
Рисование с натуры весенних цветов несложной формы.
ИТОГО
1
9
Основные требования к знаниям и умениям учащихся по изобразительному искусству.
Учащиеся должны знать и уметь:
- передавать в рисунке форму изображаемых предметов, их строение и пропорции (отношение длины
к ширине и частей к целому);
- определять предметы симметричной формы и рисовать их, применяя среднюю (осевую) линию как
вспомогательную;
- составлять узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате и круге,
применяя осевые линии;
- передавать в рисунках на темы кажущиеся соотношения величин предметов с учетом их положения
в пространстве (под углом к учащимся, выше уровня зрения);
- ослаблять интенсивность цвета, прибавляя воду в краску;
- пользоваться элементарными приемами работы с красками (ровная закраска, не выходящая за
контуры изображения);
- самостоятельно анализировать свой рисунок и рисунки товарищей; употреблять в речи слова,
обозначающие пространственные отношения предметов и графических элементов;
- рассказывать содержание картины;
- знать названия рассмотренных на уроках произведений изобразительного искусства; определять
эмоциональное состояние изображенных на картине лиц.
Минимальный уровень
Учащиеся должны знать и уметь:
- передавать в рисунке форму изображаемых предметов;
- составлять узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате и круге,
применяя осевые линии;
- ослаблять интенсивность цвета, прибавляя воду в краску;
- пользоваться элементарными приемами работы с красками (ровная закраска, не выходящая за
контуры изображения);
- самостоятельно анализировать свой рисунок и рисунки товарищей;
- рассказывать содержание картины.
Музыка и пение
5 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по пению и музыке создана на основе базисных учебных планов,
утверждённых приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» № 29/
2065 от 10.04.02 года (2 вариант) под редакцией В.Воронковой.
Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов
Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой,
развитие музыкальности учащихся. Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется
комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.
Задачи образовательные:
- формировать музыкально-эстетический словарь;
- развивать певческие навыки;
- развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и
способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.
Задачи воспитывающие:
- помочь самовыражению учащихся через занятия музыкальной деятельностью;
- способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
- содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с
окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
- активизировать творческие способности.
Задачи коррекционно-развивающие:
-
коррекция отклонения в интеллектуальном развитии;
-
коррекция нарушения звукопроизносительной стороны речи.
-
развитие словесно-логического мышления.
Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки» и
«Элементы музыкальной грамоты». В зависимости от использования различных видов
музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются доминантные,
комбинированнные, тематические и комплексные типы уроков. Основной задачей подготовительной
части урока является уравновешивание деструктивных нервно-психических процессов,
преобладающих у детей в классе. Для этого подбираются наиболее адекватные виды музыкальной
деятельности, обладающие либо активизирующим, либо успокаивающим эффектом.
Тонизирующее воздействие оказывает на детей прослушивание бодрой, веселой музыки
танцевального характера, выполнение танцевально-ритмической разминки, совместное пение
любимой песни, несложная игра на простейших музыкальных инструментах. Успокаивающее,
расслабляющее воздействие на детей оказывает совместное пение или слушание спокойной,
любимой всеми музыки лирического содержания, близкой по характеру к колыбельной.
Дополнительно применяются методы прямого коррекционного воздействия -убеждение и внушение.
Формирование вокально-хоровых навыков является основным видом деятельности в разделе
«Пение».
Раздел «Слушание музыки» включает в себя прослушивание и дальнейшее обсуждение 1-3
произведений. Наряду с известными музыкальными произведениями звучат новые музыкальные
сочинения.
Объём материала для раздела «Музыкальная грамота» сводится к минимуму. Это связано с
ограниченными возможностями усвоения умственно отсталыми детьми отвлеченных понятий, таких,
как изображение музыкального материала на письме и др., опирающихся на абстрактно-логическое
мышление.
Содержание программного материала
Содержание программного материала уроков состоит из музыкальных сочинений для слушания и
исполнения, вокальных упражнений. Основу содержания программы составляют произведения
отечественной (русской) музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; детская,
классическая, современная.
В программу включены следующие разделы: пение, слушание музыки, элементы музыкальной
грамоты.
Пение
Развитие навыка концертного исполнения, уверенности в своих силах, общительности,
открытости.
Совершенствование навыков певческого дыхания на более сложном в сравнении с 4-м классом
песенном материале, а также на материале вокально-хоровых упражнений во время распевания.
Развитие навыка пения с разнообразной окраской звука в зависимости от содержания и
характера песни.
Развитие умения выполнять требования художественного исполнения при пении хором:
ритмический рисунок, интонационный строй, ансамблевая слаженность, динамические оттенки.
Продолжение работы над чистотой интонирования: пропевание отдельных трудных фраз и
мелодических оборотов группой или индивидуально.
Совершенствование навыка четкого и внятного произношения слов в текстах песен подвижного
характера.
-
Развитие вокально-хоровых навыков при исполнении выученных песен без сопровождения.
-
Работа над легким подвижным звуком и кантиленой.
-
Повторение песен, разученных в 4-м классе.
Слушание музыки
Особенности национального фольклора. Определение жанра, характерных особенностей
песен. Многожанровость русской народной песни как отражение разнообразия связей музыки с
жизнью народа и его бытом.
-
Закрепление интереса к музыке различного характера, желания высказываться о ней.
-
Снятие эмоционального напряжения, вызванного условиями обучения и проживания.
-
Закрепление представлений о составе и звучании оркестра народных инструментов.
Народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, свирель, гармонь, трещотка,
деревянные ложки, бас-балалайка и т. д.
-
Повторное прослушивание произведений, из программы 4-го класса.
Музыкальный материал для пения
I четверть
«Моя Россия» — муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой.
«Из чего наш мир состоит» — муз. Б. Савельева, сл. М. Танича.
«Мальчишки и девчонки» — муз. А. Островского, сл. И. Дика.
«Расти, колосок». Из музыкально-поэтической композиции «Как хлеб на стол приходит» — муз. Ю.
Чичкова, сл. П. Синявского.
«Учиться надо весело» — муз. С. Соснина, сл. М. Пляцковского.
«Земля хлебами славится». Из музыкально-поэтической композиции «Как хлеб на стол приходит» —
муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского.
IIчетверть
«Песенка Деда Мороза». Из мультфильма «Дед Мороз и лето» муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.
«Прекрасное далёко». Из телефильма «Гостья из будущего» — муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.
«Большой хоровод» — муз. Б. Савельева, сл. Лены Жигалкиной и А. Хаита.
«Пойду ль я, выйду ль я» — русская народная песня.
«Пестрый колпачок» — муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой.
«Наша елка» — муз. А. Островского, сл. 3. Петровой.
IIIчетверть
« Ванька-Встанька» — муз. А. Филиппа, сл. С. Маршака.
«Из чего же» — муз. Ю. Чичкова, сл. Я. Халецкого.
«Катюша» — муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского.
«Когда мои друзья со мной». Из кинофильма «По секрету всему свету» — муз. В. Шаинского, сл. М.
Пляцковского.
«Нам бы вырасти скорее» — муз. Г. Фрида, ел. Е. Аксельрод.
«Лесное солнышко» — муз. и сл. Ю. Визбора.
«Облака» — муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова.
«Три поросенка» — муз. М. Протасова, сл. Н. Соловьевой.
IVчетверть
«Бу-ра-ти-но». Из телефильма «Приключения Буратино» — муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Энтина.
«Вместе весело шагать» — муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского.
«Калинка» — русская народная песня.
«Дважды два четыре» — муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского.
«Летние частушки» — муз. Е. Тиличеевой, сл. 3. Петровой.
«Картошка» — русская народная песня, обр. М. Иорданского.
Музыкальные произведения для слушания
Л. Бетховен. «Сурок».
Л. Бетховен. «К Элизе».
Р. Вагнер. Увертюра к 3 акту. Из оперы «Лоэнгрин».
Э. Григ. «Утро». «Танец Анитры». Из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт».
И. Штраус. «Полька», соч. № 214.
Р. Шуман. «Грезы», соч. 15, № 7.
Е. Гаврилин. «Тарантелла». Из балета «Анюта».
И. Дунаевский. Увертюра. Из к/ф «Дети капитана Гранта».
М. Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина».
С. Никитин, В. Берковский, П. Мориа. «Под музыку Вивальди».
А. Петров. «Вальс». Из кинофильма «Берегись автомобиля».
«Дорога добра». Из мультфильма «Приключения Маленького-Мука» — муз. М. Минкова, сл. Ю.
Энтина.
«Песенка для тебя». Из телефильма «Про Красную шапочку» - муз. А. Рыбникова, сл. Ю.
Михайлова.
Вступление к кинофильму «Новые приключения неуловимых» - муз. Я. Френкеля.
Требования к результатам обучения учащихся :
знать и понимать:
- несколько песен и самостоятельно исполнять их;
- музыкальные профессии, специальности;
- инструменты симфонического оркестра и их звучание: духовые деревянные (гобой,
кларнет, фагот), духовые медные (туба, тромбон, валторна),ударные (литавры,
треугольник, тарелки, бубен, ксилофон, кастаньеты), струнные инструмерты
Учащиеся должны уметь:
-самостоятельно начинать пение после вступления;
-осмысленно и эмоционально исполнять песни ровным свободным звуком на всем
диапазоне;
-контролировать слухом пение окружающих;
-применять полученные навыки при художественном исполнении музыкальных
произведений.
6 класс
Пояснительная записка.
Рабочая программа по пению и музыке создана на основе базисных учебных планов,
утверждённых приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с
отклонениями в развитии» № 29/ 2065 от 10.04.02 года (2 вариант) под редакцией
В.Воронковой.
Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов.
Цель музыкального воспитания и образования — формирование музыкальной культуры
школьников, развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки как в процессе активного
участия в хоровом и сольном исполнении, так и во время слушания музыкальных произведений.
Музыкальное обучение способствует коррекции эмоционально-волевой сферы учащихся,
снятию напряжения, снижению нервной нагрузки, а в некоторых случаях – коррекции речи,
особенно для детей, которые заикаются.
Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей:





Задачи:
Становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
Развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти,
способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого
воображения;
Освоение музыки и знаний о музыке, особенности музыкального языка. музыкальном
фольклоре, взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью.
Воспитание эмоционально- ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к
музыкальному искусству своего народа и других народов мира.
Овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкальнотворческой деятельности: в слушании музыки, пении, слушательской и исполнительской
культуры учащихся.
1. Развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке.
2. Развитие музыкального мышления.
3. Формирование представлений о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной
картины мира,
4. Формирование восприятия потребности в музыкальном самообразовании.
Основные содержательные линии:

обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным
занятиям;
 усвоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
 овладение способами музыкальной деятельности;
 обогащение опыта музыкально- творческой деятельности.
Весь учебно-воспитательный процесс на уроке пронизывает опыт музыкально-творческой учебной
деятельности, который приобретается учащимися в процессе слушания музыки, в вокально-хоровом
исполнении, в установлении связей музыки с другими видами искусства, с историей, с жизнью.
Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств школьника, адаптации его в
обществе. В связи с этим в основе обучения музыке и пению заложены следующие принципы:
 коррекционная направленность обучения;
 оптимистическая перспектива образования;
 индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
 комплексное обучение на основе передовых психолого-медико-педагогических
технологий.
Для осуществления этих принципов учителю музыки необходимо разбираться в структуре аномального
развития личности ребенка; оценивать уровень развития музыкальных, творческих возможностей,
характер эмоциональных нарушений.
Содержание программы «Музыка и пение 6 класс»:
Основной формой реализации программы является урок, состоящий из 3-х разделов: пение,
слушание музыки, элементы музыкальной грамоты. Содержание программного материала уроков
состоит из музыкальных сочинений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу
содержания программы составляют произведения отечественной (русской) музыкальной культуры:
музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.
В программу включены следующие разделы: пение, слушание музыки.
Раздел «Пение»
Формирование легкого, певучего звучания голосов учащихся. Отработка четкого, ясного
произношения текстов песен. Контроль за тем, чтобы широкие скачки в мелодии не нарушали
вокальную мелодическую линию и ровность звуковедения.
Углубление навыков кантиленного пения: ровность, напевность звучания; протяженное и
округлое пение гласных, спокойное, но вместе с тем, относительно быстрое произнесение
согласных; длительность фраз, исполняемых на одном дыхании. В произведениях маршеобразного
характера наряду с требованиями четкости, решительности, добиваться напевности и мягкости
звучания В случаях дикционной трудности необходимо проведение специальной работы,
включающей анализ слов и использование выразительного чтения текста в ритме музыки. Развитие
умения выразительного пения, передавая разнообразный характер содержания (бодрый, веселый,
ласковый, напевный и др.). Повторение песен, изученных в 5-м классе.
М узыкальный материал для пения
I четверть
«Наташка-первоклашка» — муз. Ю. Чичкова, ел. К. Ибряева.
«В Подмосковье водятся лещи». Из мультфильма «Старуха Шапокляк» — муз. В. Шаинского, ел. Э.
Успенского.
«Веселый марш монтажников». Из кинофильма «Высота» — муз. Р. Щедрина, ел. В. Котова.
«Ужасно интересно, всё то, что неизвестно». Из мультфильма «Тридцать восемь попугаев» — муз. В.
Шаинского, ел. Г. Остера.
«Лесной олень». Из кинофильма «Ох, уж эта Настя» — муз. Е. Кры-латова, ел. Ю. Энтина.
// четверть
«Волшебная сказка» — муз. А. Морозова, ел. Ю. Паркаева.
«Кабы не было зимы». Из мультфильма «Зима в Простокваши-но» — муз. Е. Крылатова, ел. Ю.
Энтина.
«Три белых коня». Из телефильма «Чародеи» — муз. Е. Крылатова, ел. Л. Дербенева.
«Облака из пластилина» — муз. М. Протасова, ел. Н. Соловьевой.
«Песенка Странного зверя». Из мультфильма «Странный зверь» — муз. В. Казенина, ел. Р. Лаубе.
«Мы желаем счастья вам» — муз. С. Намина, ел. И. Шаферана.
IIIчетверть
«Воспоминание о полковом оркестре» — муз. Ю. Гуляева, ел. Р. Рождественского.
«Ты у меня одна» — муз. и ел. Ю. Визбора.
«Погоня». Из кинофильма «Новые приключения неуловимых» — муз. Я. Френкеля, ел. Р.
Рождественского.
«Варяг» — русская народная песня.
«Песенка про папу» — муз. В. Шаинского, ел. М. Танича.
«Мерси боку!» Из телефильма «Д'Артаньян и три мушкетера» — муз. М. Дунаевского, ел. Ю.
Ряшенцева.
«Три танкиста». Из кинофильма «Трактористы» — муз. Дм. Покрасса, ел. Б. Ласкина.
IV четверть
«Дождь пойдет по улице...» Из мультфильма «Речка, которая течет на юг» — муз. В. Шаинского, ел.
С. Козлова.
«Крылатые качели». Из телефильма «Приключения Электроника» — муз. Е. Крылатова, ел. Ю.
Энтина.
«Наша школьная страна» — муз. Ю. Чичкова, ел. К. Ибряева.
«Песенка для тебя». Из телефильма «Про Красную шапочку» — муз. А. Рыбникова, ел. Ю. Михайлова.
«Священная война» — муз. А. Александрова, ел. В. Лебедева-Кумача.
«Не дразните собак» — муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского
Раздел «Слушание музыки».Музыка и изобразительное искусство. Картины природы в музыке и в живописи. Способность музыки изображать слышимую реальность и
пространственные соотношения. Программная музыка, имеющая в основе изобразительное
искусство. Музыка, театр, киноискусство и анимация. Музыка, как эмоциональный подтекст
происходящего на сцене и на экране, ее самостоятельное значение. Роль музыки в раскрытии
содержания спектакля, фильма, в изображении образов героев, характеристике явлений и
событий. Сопоставление характера настроения прослушанных произведений. Выводы
учащихся о музыкальных образах этих произведений. Особенности творчества композиторов:
В. Моцарт, Л. Бетховен, Э. Григ. Развитие умения саморегуляции различных эмоциональных
расстройств с помощью специально подобранного музыкального материала..
М узыкальные произведения для слуш ания
Л. Бетховен. «Adagio sostenuto». Из сонаты № 14, ор. 27, № 2.
«Весенняя» — муз. В. Моцарта, ел. Овербек, пер. с немецкого Т. Сикорской.
X. Глюк. «Мелодия». Из оперы «Орфей и Эвридика».
Э. Григ. «Песня Сольвейг». Из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт».
Д. Россини. «Увертюра». Из оперы «Вильгельм Телль».
Е. Дога. «Вальс». Из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь».
С. Прокофьев. «Танец рыцарей». Из балета «Ромео и Джульетта».
Сага. «Я тебя никогда не забуду...» Из рок-оперы «Юнона и Авось» — муз. А. Рыбникова, ел. А.
Вознесенского.
Т. Хренников. «Колыбельная Светланы». Из кинофильма «Гусарская баллада».
«Первый дождь». Из кинофильма «Розыгрыш» — муз. А. Флярковского, ел. А. Дидурова.
«Последняя поэма». Из кинофильма «Вам и не снилось» — муз. А: Рыбникова, ел. Р. Тагора, русский
текст А. Адалис.
Оценка по предмету «Пение и музыка» должна учитывать индивидуальный уровень
интеллектуального, психического и музыкального развития школьника, интенсивность его формирования музыкально-слуховых представлений, практических умений и навыков, накопление первичных
знаний о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий учащегося не могут служить
отсутствие ярко выраженного интереса к музыкальным занятиям и эмоционального отклика на
музыку, бедность речевых характеристик исполняемой музыки, нарушение координации между
слухом и голосом, слухом и моторно-двигательными проявлениями.
Требования к результатам обучения учащихся :
знать и понимать:
- несколько песен и самостоятельно исполнять их;
- музыкальные профессии, специальности;
- инструменты симфонического оркестра и их звучание: духовые деревянные (гобой, кларнет, фагот),
духовые медные (туба, тромбон, валторна),ударные (литавры, треугольник, тарелки, бубен, ксилофон,
кастаньеты), струнные инструменты.
правила поведения при занятиях любыми видами музыкальной деятельности.
уметь:
- эмоционально воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
- распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии, песни;
- различать на слух звучания отдельных инструментов;
- устанавливать взаимосвязь между другими видами искусства;
- использовать приобретенные знания в повседневной жизни и практической деятельности для
певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей, и сверстников, на
внеклассных и внешкольных мероприятиях, школьных праздниках;
- размышлять о музыке, выражать свое отношение к ней;
-определять свое отношение к музыкальным явлениям.
- самостоятельно начинать пение после вступления;
- осмысленно и эмоционально исполнять песни ровным свободным звуком на всем диапазоне;
- контролировать слухом пение окружающих;
- применять полученные навыки при художественном исполнении музыкальных произведений.
- самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;
- сдерживать эмоционально-поведенческие отклонения на занятиях музыкой и во время концертных
выступлений;
- инсценировать песни.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:

Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, села;
 Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач;
 Наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности.
Личностными результатами изучения музыки являются:

Развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном
отношении к искусству;


Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального)
музицирования при воплощении музыкальных образов;
Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Предметными результатами изучения музыки являются:
 Устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально творческой деятельности;


Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных
закономерностей музыкального искусства на примере пройденных музыкальных
произведений, общее представление о музыкальной картине мира;
Элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Физическая культура
5-9 классы
Пояснительная записка.
Программа физического воспитания учащихся 5 -9 классов коррекционной школы (VIII вид)
является продолжением программы подготовительных -- 4 классов, формируя у учащихся
целостное представление о физической культуре, способность включиться производительный труд.
Своеобразие данной программы заключается в том, что она составлена на основе знаний о
физическом развитии и подготовленности, психофизических и интеллектуальных
возможностей детей с нарушениями интеллекта 11-16 лет.
Программа ориентирует учителя на последовательное решение основных задач физического
воспитания:
•
•
•
•
укрепление
здоровья,
физического
развития
и
повышения:
работоспособности учащихся;
развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;
приобретение знаний в области гигиены, теоретических сведений г
физкультуре;
развитие чувства темпа и ритма, координации движений;
•
формирование навыков правильной осанки в статических положениях и
движении;
• усвоение учащимися речевого материала, используемого учителем
уроках по физической культуре.
Процесс овладения знаниями, умениями и навыками неразрывно связан развитием
умственных способностей ребенка. Поэтому задача развития э возможностей считается одной
из важных и носит коррекционную направленность.
Специфика деятельности учащихся с нарушениями интеллекта на уроках физической
культуры чрезмерная« двигательная реактивность, интенсивная эмоциональная
напряженность, яркое проявление негативного отношения к занятиям и даже к окружающим
детям и взрослым. Учитель свои требования должен сочетать с уважением личности ребенка,
учетом уровня его физического развития и физической подготовки.
Учащиеся должны на уроке проявлять больше самостоятельности при постоянном
контроле и помощи учителя. Определяя содержания занятий, следует исходить из конкретных задач
обучения и особенностей контингента учащихся.
Среди различных показателей эффективности процесса воспитания на уроках физической
культуры важное значение в специальной коррекционной школе имеет активность учащихся,
дисциплинированность, взаимопомощь, внешний вид, наличие соответствующей спортивной
одежды, бережное отношение к оборудованию и инвентарю. Огромную роль играет личность
учителя.
При прохождении каждого раздела программы необходимо предусматривать задания, требующие
применения сформированных навыков и умений в более сложных ситуациях (соревнования, смена
мест проведения занятий, увеличение или уменьшение комплексов упражнений и т.д.)
В зависимости от условий работы учитель может подбирать упражнения, игры, которые
помогли бы конкретному ребенку быстрее овладеть основными видами движений. В старших классах
на уроках физической культуры следует систематически воздействовать на развитие таких
двигательных качеств, как сила, быстрота, ловкость, выносливость, гибкость, вестибулярная
устойчивость (ориентировка в пространстве и во времени при различной интенсивности движений).
Эффективное применение упражнений для развития двигательных качеств повышает
плотность урока, усиливает его эмоциональную насыщенность. Объем каждого раздела программы
рассчитан таким образом, чтобы за определенное количество часов ученики смогли овладеть
основой двигательных умений и навыков и включить в произвольную деятельность.
В программу включены следующие разделы: гимнастика, акробатика (элементы), легкая
атлетика, лыжная подготовка (коньки), игры - подвижные и спортивные, плавание.
Успеваемость по предмету «Физическая культура» в 5 — 9 классах специальной
коррекционной школы определяется отношением, ^ученика к занятиям, степенью
сформированности учебных умений и навыков с учетом индивидуальных возможностей.
Занятия с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе,
проводят по специальной программе. Если учащиеся изъявляют желание и по заключению врача могут
заниматься с классом, им разрешается участие в занятиях под особым контролем учителя, с
определенными ограничениями.
Осуществляя индивидуальный и дифференцированный подход при развитии двигательных
способностей целесообразно делить класс на группы учащихся с учетом их двигательных и
интеллектуальных способностей. Следует обратить внимание на необходимость заключения врача о
физической нагрузке и возможностях каждого учащегося.
Обязательным для учителя является контроль за уровнем физического развития и двигательной
активностью учащихся (ДА). По мере прохождения учебного материала проводятся проверочные
(контрольные) испытания по видам упражнений: бег 30-60 м; прыжок в длину с места; сила кисти
(правой, левой), метание на дальность, бросок набивного мяча (1 кг) из-за головы обеими руками из
положения сидя ноги врозь.
Тесты проводятся 2 раза в год: в сентябре-мае (избирательно). Полученные данные
обрабатываются, сопоставляются с показателями физического развития (рост, вес, объем груди,
спирометрия), записываются в специально отведенный журнал учета двигательной активности (ДА) и
физического развития. На основе этих данных совместно с врачом школы (школы-интерната)
определяются физкультурные группы.
Особый подход в обучении и при принятии нормативов надо использовать по отношению к
детям с текущими состояниями и различными заболеваниями (эпилепсия, шизофрения, энурез,
гидроцефалия, врожденные пороки сердца и т.д).
У учителя физкультуры должна быть следующая документация: программа (базовая или
авторская с учетом условий занятий, региона), годовой план-график прохождения учебного материала,
тематическое планирование, поурочные планы и конспекты, журнал по ТБ (7-8-9 классы), журнал
учета ДА и физического развития, план работы по физическому воспитанию на год.
Исключительное значение имеет внеклассная и внешкольная работа по физическому
воспитанию. В основе ее реализации лежит программный материал. Распределение материала носит
условный характер. Учитель имеет право изменять сетку часов с учетом климатических, региональной
специфики.
Годовой план - график распределения
учебного материала
Класс
Виды занятий, количество часов
Легкая
Гимнастика
атлетика
Всего часов
Спортивные и
Лыжи
подвижные игры
5
20
13
23
12
68
6
20
15
22
12
68
7
20
15
23
10
68
8
20
9
30
10
68
9
20
13
23
12
68
ЗУН по физической культуре
ЗУН 5кл
1) Знать: фазы прыжка в
длину с разбега.
2) Уметь: выполнять
разновидности ходьбы;
пробегать в медленном темпе
4 мин, бегать на время 60 м;
выполнять прыжок в длину с
разбега способом «согнув
ноги» из зоны отталкивания
не более I м, прыгать в
высоту способом
«перешагивание» с шагов
разбега.
ЗУН 6кл
1) Знать: фазы прыжка в
высоту с разбега способом
«перешагивание»; правила
передачи эстафетной палочки
во встречной эстафете.
2) Уметь: ходить спортивной
ходьбой; пробежать в
медленном равномерном темпе
5 мин; правильно
финишировать в беге на 60 м;
правильно отталкиваться в
прыжках в длину с разбега
способом «согнув ноги» и в
прыжках в высоту способом
«перешагивание»;
малый мяч в цель сметать
места из
различных исходных
положений и на дальность с 46 шагов разбега.
ЗУН 7 кл
1 ) Знать: значение ходьбы
для укрепления здоровья
человека, основы кроссового
бега, бег по виражу.
2) Уметь: пройти в быстром
темпе 20-30 мин; выполнять
стартовый разгон с плавным
переходом в бег; бежать с
переменной скоростью 5 мин;
равномерно в медленном
темпе 8 мин; выполнять
полет в группировке, в
прыжках в длину с разбега
способом « согнув ноги»;
выполнять
переходвчерез
планку
в прыжках
высоту с
разбега способом
«перешагивание»; выполнять
метание малого мяча на
дальность с разбега по
коридору 10м; выполнять
толкание набивного мяча с
места.
1 ) Знать: как бежать по
1) Знать: для чего и когда
1) Знать: как влияют занятия
прямой и по повороту.
2) Уметь: координировать
лыжами на трудовую
деятельность учащихся;
по повороту; свободное
применяются лыжи; правила
передачи эстафеты .умение
коркордениро
катание до 200-ЗООм; бежать
на коньках в быстром темпе
до 100м.
одновременном
бесшажном
движения рук и туловища
в
ходе на отрезке 40-60 м, пройти
в быстром темпе 1 00-1 20 м
движения рук, ног и
туловища в одновременном
двухшажном ходе на
2) Уметь: координировать
любым ходом преодолевать спуск с
крутизной склона 4-6градусов и
длиной 50- 60 м. в низкой стойке,
тормозить « плугом», преодолевать
на лыжах 1,5 км .( девочки), 2 км
( мальчики).
отрезках 40-60 м, пройти в
быстром темпе 160-200с. И
одновременными ходами;
тормозить лыжами и палками
одновременно; преодолевать
на лыжах до 2км. (девочки),
до 3км. (мальчики).
Знать: правила ухода за
ботинками и коньками; как
избежать травматизма при
катании на коньках.
Знать: как бежать по прямой и по
повороту.
Уметь: выполнять правильное
падение; тормозить
«полуплугом», «плугом»,
проскользить на коньках с
разведением и сведением ног,
проскользить на коньках 1015с.
Уметь : координировать движения
рук и ног при беге по повороту;
свободное катание до 200-300м;
бежать на коньках в быстром темпе
до 100м.
Знать :влияние занятий
конькобежным спортом на
организм человека, его
профессионально- трудовую
подготовку.
Знать: как подготовиться к
соревнованиям, правила
поведения на воде.
Знать: требования к соблюдению
безопасности на воде.
Знать :гигиену купания и
плавания, значение плавания
(оздоровительное,
прикладное, спортивное).
Уметь: проплыть отрезок10-15м.
произвольным способом, правильно
плавать на груди с выдохом под
водой.
Уметь: выполнять
всплывание «поплавком»;
проплыть отрезок до 15м.
кролем на груди.
Уметь: погружаться в воду с
помощью приспособлений.
Знать: расстановку игроков на Знать: правила перехода.
площадке, правила перехода
играющих.
Уметь: подавать боковую
подачу, разыгрывать мяч на
три паса.
Уметь : бежать по прямой без
движения рук и по повороту с
движением рук; свободно
кататься на коньках 400-500м;
выполнить бег 200м. на время.
Знать: права и обязанности
игроков; как предупредить
травмы.
Уметь: перемещаться на площадке, Уметь: выполнять верхнюю
разыгрывать мяч.
прямую подачу.
Знать: правила игры в
Знать: правила поведения игроков
баскетбол, некоторые правила
во время игры.
игры.
Уметь: выполнять передачу от
Уметь: вести мяч с
груди, вести мяч одной рукой
различными заданиями;
(правой), попеременно (правойловить и передавать мяч.
левой) . Бросать в корзину двумя
руками снизу с места.
Играть в волейбол.
Знать: когда выполняются
штрафные броски несколько
раз.
Уметь: выполнять остановку
прыжком и поворотом, броски
по корзине двумя руками от
груди с места..
ЗУН 8кл
1) Знать: простейшие
правила судейства по бегу,
прыжкам, метанию; правила
передачи эстафетной палочки
в эстафетах; как измерять
давление, пульс.
2) Уметь: бежать с
переменной скоростью в
течение 6 мин, в различном
темпе; выполнять прыжки в
длин)', высоту, метать,
толкать набивной мяч.
1) Знать: как правильно
проложить учебную лыжню;
знать температурные нормы
«упором»;
сочетать поворот
2) Уметь: выполнять
попеременные ходы с
одновременными; пройти в
ЗУН 9 кл
] ) Знать: как самостоятельно
провести легкоатлетическую
разминку перед
соревнованиями.
2) Уметь: пройти в быстром
темпе 5 км. по ровной
площадке или по
пересеченной местности;
пробежать в медленном
темпе 12-15 мин; бегать на
короткие дистанции 1 00 и
200 м, на среднюю
дистанцию 800 м;
преодолевать в
максимальном
полосу
препятствий натемпе
дистанции
до
100 м; прыгать в длину с
полного разбега способом
«согнув ноги» на результат и
в обозначенное место;
прыгать в высоту с полного
разбега способом
«перешагивание» и способом
«перекидной»; метать малый
мяч с полного разбега на
дальность в коридор 1 0 м и в
обозначенное место; толкать
набивной мяч весом 3 кг. На
результат со скачка.
1) Знать: виды лыжного спорта; технику
лыжных ходов
2 Уметь; выполнять поворот на параллельных
лыжах;
пройти в быстром темпе 200300 м. (девушки), 400-500 м.
(юноши); преодолевать на
быстром темпе 150-200м (девушки), 200-300м
(юноши); преодолевать на лыжах до
2км.(девушки), до 3км. (юноши).
лыжах до 3км. (девушки), до4км. (юноши).
Знать: правила заливки льда, как
контролировать состояние организма по пульсу
при занятиях конькобежным спортом.
Знать: основные данные о технике бега на
коньках.
Уметь :выполнять вход в поворот и выход из
поворота; бежать в медленном
Правила судейства.
Уметь: пробежать дистанцию на время до 400м.
(девушки), до 600м (юноши).
темпе до 500м; бежать на время 300м.
Знать: правила соревнований по плаванию
(общее).
Знать: правила соревнований (пересказать).
Уметь: выполнять повороты в воде; проплыть на
Уметь: погружаться в воду, проплыть под водой скорость 15-25м любым способом.
(ныряние), правильно выполнить старт из
тумбы; выполнить упражнение «Мельница»;
проплыть способом кролем на груди, спине до
15-20м.
Знать: каким наказаниям подвергаются игроки
при нарушении правил, правила игры в
волейбол.
Уметь: принимать и передавать мяч сверху,
снизу в парах после перемещении.
Знать: как правильно выполнять штрафные
броски.
Уметь: выполнять ловлю и передачу мяча в
парах в движении шагом. Ведение мяча в беге.
Выполнение бросков в движении и на месте с
различных положений и расстояния.
Знать: влияние занятий волей болом на трудовую
подготовку.
Уметь: выполнять все виды подач, выполнять
прямой нападающий удар; блокировать
нападающие удары.
Знать: что значит « тактика игры», роль судьи.
Уметь: выполнять передачу из-за головы при
передвижении бегом; ведение мяча с обводкой.
Профильный труд
Сельскохозяйственный труд
5 класс
Пояснительная записка
Исходными документами для составления данной программы являются:
 Базисный учебный план, утвержденный приказом МО РФ « Об утверждении учебных
планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся
воспитанников с отклонениями в развитии» №29/2065-от 10.04.2002 года.
 Учебный план ГБСКОУ Сокольская специальная (коррекционная) школа- интернат 8 вида
(2 вариант)
Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений 8 вида, сборник 2 под
ред. В.В.Воронковой.
Данная рабочая программа рас считана на 204 часа (6 часов в неделю)
Цель:
Подготовка учащихся, необходимая для работы в коллективных, фермерских и крестьянских
подсобных хозяйствах.
Задачи:
- формирование у учащихся навыков трудовых операций, характерных для специальности с/х
рабочего, воспитание организованности и положительного отношения к труду.
--использование разнообразных форм и методов в процессе обучения, при овладении знаниями
по с/х труду и развитие умений и навыков у учащихся имеющих недостатки в
интеллектуальном развитии.
--создание условий для социальной адаптации уч-ся с нарушением интеллекта, выбора
профессиональных наклонностей и подготовка к жизни.
Программа включает не только теоретические и практические занятия, а также такие формы
занятий, как наблюдение, экскурсия, лабораторная работа, используется наглядный материал.
При составлении программы были учтены принципы последовательности и преемственности
обучения, а также сезонность полевых работ.
Преподавание базируется на знаниях, получаемых учащимися на занятиях природоведения,
естествознания и математики.
В процессе обучения уч-ся знакомятся с основными с/х операциями: обработка почвы, посев и
посадка растений, уход за ними, уборка урожая, очистка животноводческих помещений,
кормление животных.
Формируются умения и навыки выполнения основных трудовых операций. Приобретают
навыки владения с/х инструментами, орудиями труда и правильно выполнять рабочие
движения в определенной рабочей позе, работать быстро и качественно.
В программу 5 класса входят работы по уборке урожая овощей и заготовке кормов для
кроликов. На занятиях по растениеводству уч-ся знакомятся с биологическими и
морфологическими особенностями картофеля и гороха, агротехникой их возделывания. На
занятиях по животноводству овладевают приемами ухода за кроликами. Присутствуют темы по
уборке послеурожайных остатков, сортировка овощей, ручной инвентарь для работы в
крольчатнике, зимний и ранневесенний уход за плодовыми деревьями, цветочные растения.
Большое внимание уделяется; охране труда, коррекции недостатков трудовой деятельности,
укреплению здоровья и воспитанию физической выносливости.
Все это способствует физическому и интеллектуальному развитию детей с недостатками
интеллектуального развития.
Тематическое планирование.
Вводное занятие – 2 час.
Постановка организационных и практических вопросов. Порядок проведения занятий по
сельскохозяйственному труду. Назначение бригадира. Обязанности дежурных.
Охрана труда – 2 час.
Правила поведения во время практических работ и экскурсий. Правила безопасной работы на
занятиях по сельскохозяйственному труду. Гигиена труда.
Сельскохозяйственный труд – 6 час.
Теоретические сведения. Сельскохозяйственный труд и его значение. Виды хозяйств,
производящих сельскохозяйственную продукцию. Использование сельхозпродукции.
Сельскохозяйственные специальности. Оплата труда. Школьное подсобное хозяйство.
Уборка урожая овощей и картофеля -26 час.
Теоретические сведения. Цель заготовки овощей и картофеля. Значение своевременной уборки
овощей и картофеля. Правила уборки овощей и картофеля. Механизированная уборка
картофеля. Значение, правила сортировки картофеля и корнеплодов. Правила безопасности при
работе сельхозинвентарем.
Практические работы: Сортировка выкопанных корнеплодов свеклы и моркови, укладка их в
штабель для дальнейшей обрезки ботвы. Сортировка выкопанных клубней картофеля.
Уборка послеурожайных остатков. – 10 час.
Теоретические сведения. Цель уборки ботвы картофеля, помидоров, остатков кочерыг капусты и
других послеурожайных остатков с поля.
Грабли: назначение, устройство, рабочая поза, техника безопасности.
Практические работы. Сбор ботвы картофеля и помидор граблями. Вынос ботвы на край
поля. Сбор листьев столовой моркови, свеклы и их укладка.
Заготовка веточного корма. – 8 час.
Теоретические сведения. Виды деревьев и кустарников, ветки которых могут служить кормом.
Выбор места для заготовки веток.
Практические работы. Обломка веток, связывание их в пучки и веники. Укладка веток в
хранилище. Заготовка лозы и веток на метлы и веники.
2 четверть.
Вводное занятие. – 2 час.
Теоретические сведения. Кролики –домашние животные. Внешнее строение кроликов. Продукция
кролиководства и ее значение. Особенности кроликов. Породы кроликов. Разведение кроликов.
Болезни кроликов.
Упражнения. Определение пород кроликов.
Содержание кроликов. – 6 час.Теоретические сведения. Способы содержания кроликов.
Устройство кроличьей клетки. Клетки для самцов, самок и молодняка. Устройство крольчатника
и расположение клеток. Подсобное помещение для хранения корма и ручного инвентаря.
Практические работы. Мелкий ремонт помещения и клеток. Заготовка лозы и веток.
Уход за кроликами. – 10 час.
Теоритические сведения. Особенности ухода за кроликами. Необходимость поддержания
чистоты в крольчатнике и клетках.
Недопустимость сквозняков в крольчатнике. Правила поведения и работы в крольчатнике.
Практические работы. Удаление навоза с поддонов. Чистка клеток от остатков корма. Чистка
кормушек и поилок, смена воды. Уборка всего помещения. Удаление навоза и остатков корма
из крольчатника. Подготовка крольчатника к зиме.
Ручной инвентарь для ухода за кроликами. – 4 час.
Теоритические сведения. Виды кормов для кроликов. Значение кормления кроликов по
временам года. Качество кормов. Витаминные корма. Горькие и ароматические растения.
Минеральные подкормки. Подготовка кормов к скармливанию. Повышение питательности
кормов в процессе подготовки. Ручной инвентарь при подготовке и раздаче кормов.
Упражнения. Определение качества корма по внешнему виду.
Практическое повторение. – 2 час.
Простейший ремонт ручного инвентаря.
3 четверть.
Вводное занятие. – 1час.
Охрана труда. – 1 час.
Правила безопасной работы на занятиях сельскохозяйственного труда.
Кормление кроликов. – 10 час.
Теоритические сведения. Количество каждого вида корма, необходимого кроликам разных
возрастов для нормального развития. Кратность кормления кроликов. Режим кормления
кроликов и его соблюдение. Откорм кроликов. Цели и задачи откорма. Продолжительность и
этапы откорма. Корма и добавки при откорме кроликов. Правила раздачи кормов при
кормлении кроликов.
Практические работы. Составление графика кормления кроликов. Указание количества
каждого вида корма для взрослых кроликов и молодняка в таблице. Взвешивание и
отмеривание суточной нормы
Каждого вида корма. Подготовка кормов к скармливанию. Раздача корма и смена воды.
Содержание кроликов на промышленной кролиководческой ферме.- 4 часа.
Теоритические сведения. Способы содержания кроликов. Размещение клеток в щедах.
Устройство и оборудование щеда.
Упражнения. Определение количества кроликов размещенных в щедах.
Практическое повторение. – 6 час.
Кормление кроликов. Уход за кроликами.
Зимний и ранневесенний уход за плодовыми деревьями -12 час.
Теоритические сведения. Сад зимой. Работы в зимнем саду. Вред, который наносят грызуны
плодовым деревьям. Меры в конце зимы и начале весны против грызунов плодовых деревьев.
Сад ранней весной. Ранневесенние работы в саду.
Практические работы.Отряхивание снега с ветвей. Отаптывание снега вокруг стволов
плодовых деревьев. Ранневесенняя побелка деревьев.
Горох. – 6 час.
Теоритические сведения. Строение растений гороха. Стадии созревания гороха. Особенности
растения гороха. Свойства клубеньковых бактерий. Использование гороха для питания
человека. Зерновой и овощной горох. Использование гороха на корм животным.
Подготовка семян гороха к посеву. -8 час.Теоретические сведения. Всхожесть семян. Проверка
семян на всхожесть. Способы отделения поврежденных семян от здоровых. Оборудование для
проверки всхожести семян. Условия, необходимые для прорастания семян.
Практические работы. Отделение поврежденных семян гороха от здоровых. Определение
всхожести семян гороха.
Подготовка почвы и посев семян гороха. – 14 час.
Теоретические сведения. Подготовка почвы под посевы гороха: осенняя ( зяблевая) вспашка,
весенняя обработка почвы. Удобрения под горох, их внесение. Способы и сроки посева,
глубина заделки семян. Ручные орудия и инвентарь для обработки почвы, их применение и
назначение. Правила работы мотыгой. Уход за посевами. Уборка урожая. Правила и способы
уборки урожая. Последовательность выполнения работ.
Практические работы. Подготовка посадочного материала.
4 четверть.
Вводное занятие. – 2 час.
Подготовка к весенним работам. – 12 час.
Теоретические сведения. Подготовка почвы и семян для посева в посевные ящики.
Приспособления, инвентарь применяемые для подготовки почвы и очистки семян. Приемы
очистки семян. Оборудование и инвентарь для посева семян в ящики. Посев семян гороха и
пшеницы в посевной ящик. Приемы посева и глубина заделки семян пшеницы и гороха.
Практические работы. Подготовка посадочного материала. Посев семян гороха и пшеницы в
посевные ящики. Уход за посевами.
Фасоль. – 8 час.
Теоретические сведения. Строение растения фасоли. Виды и сорта фасоли. Циклы созревания
бобов фасоли. Особенности растения фасоли. Фасоль теплолюбивое растение. Использование
фасоли. Зерновая и овощная фасоль.
Подготовка почвы под посевы фасоли: осенняя (зяблевая) вспашка, весенняя обработка почвы
и внесение удобрения. Способы посева и глубина заделки семян фасоли. Уход за посевами и
уборка урожая фасоли.
Картофель. – 10 час.
Теоретические сведения. Строение растения картофеля и клубня.
Образование клубня картофеля.Особенности растения картофеля. Условия, необходимые для
получения хорошего урожая картофеля. Использование картофеля. Состав клубня картофеля.
Упражнения. Определение верхушки и основания клубня.
Лабораторная работа. Обнаружение крахмала в клубне картофеля.
Подготовка клубней картофеля к посадке. – 6 час.
Теоретические сведения. Требования к клубням, предназначенным для посадки. Способы
подготовки клубней. Признаки здоровых и больных клубней. Размеры семенных клубней.
Практические работы. Отбор семенного картофеля. Выбраковка больных клубней. Раскладка
семенных клубней на проращивание.
Посадка картофеля и уход за ним. – 14 час.
Теоретические сведения. Подготовка почвы для посадки картофеля. Условия для выращивания
картофеля. Посадка картофеля. Сроки и способы посадки картофеля. Уход за картофелем.
Вредители и болезни картофеля. Борьба с колорадским жуком.
Практическая работа. Разметка рядков по веревке, выкопка лунок лопатами, раскладка
клубней и их заделка. Рыхление почвы после всходов картофеля.
В результате изучения с/х труда в 5 классе, уч-ся должны :
Знать (понимать).
 Правила безопасной работы.
 Правила пожарной безопасности.
 Название и применение с/х инструментов.
 Цель заготовки овощей и картофеля.
 Цель уборки послеурожайных остатков.
 Виды цветочного корма для кроликов.
 Породы кроликов.
 Продукцию кролиководства и ее значение.
 Условия и способы содержания кроликов.
 Особенности ухода за кроликами.
 Правила поведения в крольчатнике.
 Виды кормов для кроликов.
 Режим и нормы кормления для кроликов.
 Строение и особенности растения гороха.
 Строение и особенности растения фасоли.
 Строение растения картофеля и клубней.
 Признаки здоровых и больных клубней.
 Виды цветочных растений.
 Комнатные растения.
 Однолетние цветочные растения.
 Цветник.
 Выращивание цветочных растений.
Должны уметь:
 Соблюдать правила безопасной работы.
 Соблюдать правила пожарной безопасности.
 Убирать и сортировать овощи.
 Работать граблями.
 Распознавать породы кроликов.
 Распознать строение картофеля.
 Разметить ряды для посева.
 Выращивать горох.
 Выращивать картофель.
 Ухаживать за цветочными растениями.
 Выращивать цветочные растения.
9 класс
Пояснительная записка.
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
-Базисный учебный план, утвержденный приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с
отклонениями в развитии» № 29/2065-п от 10.04.2002 года.
-Учебный план
ГБСКОУ «Сокольская специальная (коррекционная) школа- интернат 8 вида» ( 2 вариант).
-Программы для 5-9 классов специальных(коррекционных) учреждений 8 вида, сборник 2 под
ред. В.В. Воронковой.
Данная рабочая программа рассчитана на 408 часов (в неделю-12 часов)
Цель:
-Подготовка учащихся, необходимая для работы в коллективных, фермерских и крестьянских
подсобных хозяйствах.
Задачи:
-формирование у уч-ся навыков выполнения трудовых операций, характерных для
специальности с\х рабочего, воспитание организованности и положительного отношения к
труду;
- использование разнообразных форм и методов в процессе обучения, при овладении знаниями
по с\х труду и развитие умений и навыков у учащихся имеющих недостатки в
интеллектуальном развитии;
-создание условий для социальной адаптации уч-сяс нарушением интеллекта, выбора
профессиональных наклонностей и подготовка к жизни.
Программа включает не только теоритические и практические занятия, а также такие формы
занятий, как наблюдение, экскурсия, лабораторная работа, используется наглядный материал.
При составлении программы были учтены принципы последовательности и преемственности
обучения, а также сезонность полевых работ.
Преподавание базируется на
знаниях, получаемых учащимися на занятиях природоведения, естествознания и математики.
Большое внимание уделяется охране труда и противопожарной безопасности. Занятия проводятся в
кабинете с/труда и на пришкольном опытном участке, фермерских хозяйствах. В процессе
обучения уч-ся знакомятся с основными с\х операциями: обработка почвы, посев и посадка
растений, уход за ними, уборка урожая, очистка животноводческих помещений, кормление
животных. Формируются умения и навыки выполнения основных трудовых операций.
Приобретают навыки владения с\х инструментами, орудиями труда и правильно выполнять
рабочие движения в определенной рабочей позе, работать быстро и качественно. Программа 9
класса направлена на закрепление, совершенствование полученных ранее знаний и навыков, а
также присутствуют темы:
-Механизация доения коров;
-Обработка почвы с помощью мотоблока;
-Транспортные работы в сельском хозяйстве;
-Тракторы и основные с/х машины.
Промежуточная аттестация проводится в форме практических и самостоятельных работ, словарных
диктантов, лабораторных работ и упражнений.
Тематическое планирование.
1четверть.
Вводное занятие. – 1 час.
Охрана труда. – Правила безопасной работы, гигиена труда и спец. одежда.
Уборка урожая. – 27 час.
Уборка томата. – 17 час.
Теоретические сведения. Уборка урожая томата. Поражение томата фитофторозой. Уборка
томата и учет урожая. Получение семян томата. Выделение семян из плодов томата.
Практические работы. Раздельный сбор зрелых, недозрелых плодов и учет урожая. Размещение
недозрелых плодов для дозревания. Сбор семенных плодов томата, размещение их для
полного размягчения в комнатных условиях. Выделение семян из плодов томата, промывка и
просушка семян.
Получение семян огурца. – 10 час.
Теоретические сведения. Уборка семенников огурца. Выращивание семенников огурца. Сроки
уборки и признаки созревания. Правила хранения. Выделение семян из семенников огурца.
Практические работы. Сбор огурцов-семенников до наступления заморозков. Размещение
огурцов в комнатных условиях. Наблюдение за состоянием семенников. Извлечение семян из
семенных камер. Промывка и просушка семян.
Практическое повторение. – 69 час.
Виды работ. Уборка урожая картофеля, столовой свеклы и моркови, и закладка их на
хранение. Подготовка пришкольного участка к осенней ( зяблевой) вспашке. Подготовка
парников к зиме. Заготовка дерновой почвы и доставка ее к месту хранения. Заготовка
перегноя и доставка его к месту хранения.
Ремонт, дезинфекция рам и парников.
Самостоятельная работа. – 7 час.
Уход за плодоносящим садом ранней осенью.
2 четверть.
Вводное занятие. – 2 час.
Животноводство.
Производственная санитария на молочной ферме. - 7 час.
Теоретические сведения. Зоогигиенические требования к участку под ферму, к коровникам, к
воде и корму для животных.
Правила производственной санитарии. – 10 час.
Теоретические сведения. Поддержание чистоты в коровниках. Выполнение требований гигиены
кормления и соблюдение распорядка дня. Предупреждение заболеваний животных. Личная
гигиена работников молочной фермы.
Упражнение. Стирка полотенец, халатов и косынок.
Практическое повторение. – 14 час.
Виды работ. Заготовка почвенной смеси для посевных ящиков. Уход за плодоносящим садом
поздней осенью.
Раздой новотельных коров. – 12 час.
Теоретические сведения. Содержание и кормление коров перед отелом и в первые дни после
него. Содержание и кормление новотельных коров при раздое.
Практические работы. Кормление коровы и уход за ней при подготовке к отелу. Кормление
коровы и уход за ней в первые дни после отела. Кормление новотельной коровы и уход за
ней при раздое.
Выращивание телят и молодняка КРС. - 32 час.
Теоретические сведения. Выращивание телят в профилакторный период. Кормление теленка и
уход за ним в профилакторный период. Выращивание телят в молочный период. Желудочно кишечные заболевания в молочный период и меры их предупреждения. Выращивание телок
для ремонта стада. Откорм молодняка крупного рогатого скота (КРС).
Правила безопасной работы при уходе за бычками на откорме.
Практические работы. Ежедневная уборка телятника для содержания телят молочного
периода. Кормление телят. Уборка помещения и выгульного двора для бычков на откорме.
Подготовка кормов к скармливанию и дневное кормление бычков на откорме.
Механизация доения коров. – 7 час.
Теоретические сведения. Сведения о доильных установках. Устройство и принцип действия
доильного аппарата.
3 четверть.
Вводное занятие. – 1 час.
Охрана труда. – 1 час.
Правила безопасной работы, гигиена труда и спец.одежда.
Механизация доения коров. – 22 час.
Теоретические сведения. Разборка и сборка доильного аппарата. Разборка и сборка пульсатора,
коллектора, доильного стакана доильного аппарата «Волга». Машинное доение коров со
сбором молока в доильное ведро. Правила машинного доения коров. Подготовка и уход за
доильным аппаратом.
Практические работы. Разборка и сборка доильного аппарата «Волга».
Экскурсия на молочно – товарную ферму с. « Бирючевка».
Пастбищное содержание крупного рогатого скота (КРС ) - 12 час.
Теоретические сведения. Сведения о пастбищах. Природные и культурные пастбища. Кормовые
травы пастбищ. Кормовые травы природных и культурных пастбищ. Ядовитые травы пастбищ.
Упражнение. Распознавание и определение ядовитых трав пастбищ.
Пастьба коров. - 9 час.
Теоретические сведения. Пастьба коров. Значение пастьбы. Сроки пастьбы. Подготовка к
пастьбе. Распорядок пастьбы. Способы пастьбы. Правила пастьбы телят. Значение, подготовка
и распорядок пастьбы. Пастбища для телят.
Практические работы. Пастьба коров. Подготовка телят к выпасу на пастбище. Пастьба
телят.
Лошади. - 10 час.
Теоретические сведения. Значение и особенности лошадей. Внешний вид лошадей. Породы
лошадей. Содержание рабочих лошадей и уход за ними. Кормление рабочих лошадей.
Упражнение. Определение пород лошадей.
Транспортные работы в сельском хозяйстве. – 19 час.
Теоретические сведения. Основные перевозки в сельском хозяйстве.
Транспортные средства ( автомобили, тракторы с прицепами и самоходные шасси). Мотоблок.
Одноконная дуговая упряжь. Части дуговой упряжи.
Одноконная дуговая запряжка. Порядок запряжки и распряжки лошадей. Уход за сбруей.
Погрузочно-разгрузочные работы. Правила безопасности на погрузочно- разгрузочных
работах.
Упражнение. Запряжка и распряжка лошади в повозку.
Практическое повторение. – 5 час.
Виды работ. Подготовка почвы и посадочного материала для выращивания рассады томата.
Сорные растения и борьба с ними. – 10 час.
Теоретические сведения. Особенности сорных растений. Однолетние сорняки. Многолетние
сорняки. Борьба с сорными растениями.
Упражнение. Распознавание на гербариях однолетних и многолетних сорных растений.
Практическое повторение. – 4 час.
Выращивание рассады томата. Виды работ. Посев семян томата в посевные ящики и уход за
посевами.
Тракторы и основные сельскохозяйственные машины. – 20 час.
Теортические сведения. Общая характеристика тракторов. Основные механизмы колесного
трактора. Принцип работы колесного трактора. Сельскохозяйственные машины. Машины для
обработки почвы ( тракторные плуги, бороны и лущильники, катки и культиваторы).
Упражнение. Распознавание типа и марки тракторов и их назначение. Определение основных
рабочих органов с/х машин для обработки почвы.
Практическое повторение. – 7 час.
Виды работ. Подготовка парника к весенним работам. Очистка котлована парников от снега.
4 четверть.
Вводное занятие. – 1 час.
Практическое повторение - 7 час.
Выращивание рассады томата. Виды работы. Подготовка оборудования и посадочного
материала. Пикировка рассады в посевные ящики. Уход за растениями.
Сельскохозяйственные машины. – 29 час.
Теоретические сведения. Тракторные плуги. Подготовка плуга к работе. Техническое
обслуживание плуга. Бороны и культиваторы. Подготовка навесного культиватора к работе.
Техническое обслуживание культиваторов. Посевные и посадочные машины. Машины для
уборки урожая. Хранение с/х машин. Способы хранения с/х машин. Машинный двор.
Подготовка машин к хранению.
Экскурсия. Машинный двор с. « Бирючевка»
Практическое повторение. - 54 час.
Виды работы. Весенний уход за ягодными кустарниками. Подготовка парников под рассаду
томата. Выращивание семян столовых корнеплодов и лука репчатого. Высадка рассады томата
в парник и уход за растениями. Выращивание столовой моркови и свеклы. Выращивание лука
– севка и лука репки. Уход за посевами и посадками.
Самостоятельная работа. Посадка картофеля и уход за ним.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
В результате изучения с/х труда в 9 классе учащиеся должны знать:
-Правила безопасной работы и гигиену труда.
-Правила пожарной безопасности.
-Названиеи применение с/х инструментов.
-Признаки поражения растений томата фитофторозой.
-Степень спелости плодов томата.
-Приемы выделения семян из плодов томата.
-Сроки уборки и признаки созревания огурцов для получения семян.
-Приемы хранения огурцов-семенников.
-Правила извлечения семян из огурцов.
Значение летней и осенней пастьбы животных.
-Правила о пастьбе.
-Виды работ по уходу за садом.
-Зоогигиенические требования к условиям содержания коров.
-Правила производственной санитарии.
-Устройство и принцип работы доильного аппарата.
-Основные перевозки в сельском хозяйстве и транспортные средства.
-Погрузочно-разгрузочные работы.
-Тракторы и основные сельскохозяйственные машины.
-Хранение с/х машин.
Должны уметь:
-Соблюдать правила безопасной работы и гигиену труда.
-Соблюдать правила пожарной безопасности.
-Работать с/х инструментами.
-Убирать и хранить плоды томата.
-Выделять семена томата.
-Убирать и хранить огурцы-семенники.
-Выделять семена из семенников огурца.
-пасти телят и коров.
-Выполнять погрузочно-разгрузочные работы.
-Распознавать и различать виды тракторов и с/х машин.
-Самостоятельно выполнять операции по выращиванию столовых корнеплодов.
-Ухаживать за плодоносящим садом.
-Подготовить парник под рассаду.
-Ухаживать за посевами овощных культур.
-Выращивать семена овощных культур.
-Выращивать рассаду в парниках.
-Подготовить парник к зиме.
-Самостоятельно разбирать и собирать доильный аппарат.
Штукатурно-малярное дело
6 класс
Пояснительная записка.
Настоящая программа составлена на основании программы «Штукатурно-малярное дело» для 5-9
классов специальной (коррекционной) школы для детей с нарушением интеллекта.(Министерство
Образования Российской Федерации. Международный университет семьи и ребенка имени Рауля
Валленберга. Научный редактор :А.А.Хилько, кандидат педагогических наук, доцент, 1996год) и
программы «Специальная технология» и «Материаловедение» из сборников учебных планов и
программ для профессиональной подготовки и повышения квалификации рабочих(Министерство
Образования Российской Федерации Институт профессионального образования), профессиямаляр(строительный), Программа рассчитана на один год обучения- 6 часов в неделю.204 часа в год.
При составлении программы учитывалась оснащенность мастерской инструментами,
приспособлениями, материалами для производства малярных работ, средства индивидуальной
защиты, наличие методического комплекса по предмету. Настоящая программа предусматривает
подготовку учащихся к самостоятельному выполнению производственных заданий на уровне 1-го
разряда квалификационной характеристики маляра.
В программе основными темами в каждом классе являются темы по окраске различных
поверхностей. Обучение учащихся этим операциям следует осуществлять таким образом, чтобы они
не только в совершенстве владели приемами их выполнения, но и умели самостоятельно подбирать
красочный состав для малярных работ, уметь приготовить некоторые красочные составы для
огрунтовки поверхностей, знать основные свойства малярных материалов, последовательность работ
при внутренней отделке различных помещений, дефекты окраски, причины их появления и способы
устранения.
Сформированные умения и навыки, предусмотренные программой, необходимы для подготовки
школьников к поступлению в профессиональное училище соответствующего типа и профиля и для
успешного включения в самостоятельную работу на производстве.
Срок обучения по программе 5 лет. Программа включает теоретические и практические занятия.
Предусматриваются лабораторные работы и упражнения, экскурсии на профильные производства и
в мастерские ПУ.
При составлении программы учтены принципы повторяемости пройденного материала и
постепенного ввода нового. Преподавание базируется на знаниях, получаемых учащимися на уроках
математики, черчения, изобразительного искусства, социально-бытовой ориентировки. Большое
внимание уделяется технике безопасности и противопожарной безопасности.
Программой предусматривается обучение и другим операциям, относящихся к внутренней отделке
помещений (оклейка стен обоями, настилка линолеума и др.)
При обучении учащихся этим операциям так же необходимо заботиться о сознательном овладении
трудовыми приемами, о формировании планировать работу, определять причины брака, устранять
его.
Занятия по малярному делу проводятся в мастерской, в помещениях школы ( классы, коридоры,
подсобные помещения), в помещениях и сооружениях, принадлежащих школе (спортивный
комплекс, складские помещения, гараж и другие).
В конце каждой четверти предусмотрена контрольная работа. Включающая проверку
теоретических знаний и практическая работа. После 9 класса предусмотрен выпускной
квалификационный экзамен.
На основании рекомендаций из сборника №2 «Программы для 5-9 классов специальных
(коррекционных) учреждений 8 вида», перечень тем программы не является строго обязательным.
Цели обучения:
 Максимальное преодоление недостатков умственного, эмоционально-волевого и физического
развития школьников, подготовки их к социальной реабилитации и интеграции в современное
общество средствами данного учебного предмета.
 Совершенствование приобретенных умений и навыков.
 Выработка способности переносить знания и умения в новые условия работы, с новыми
материалами, инструментами.
 Закрепление представлений об основных элементах труда маляра.
Задачи обучения:
Образовательные:
 Формировать общетрудовые, общепрофессиональные и специальные умения и навыки,
необходимые для работы по профессии.
 Формировать практические знания, предусмотренные программой.
 Формировать умения контроля и самоконтроля.
Коррекционно-развивающие:
 Развивать чувственность анализаторов, обеспечивающих профессионально важные
ощущения.
 Развивать профессионально важные виды и качества памяти, мышления.
 Развивать воображение, волю, внимание, психомоторные качества-точность, координацию
движения.
Развивать эстетические взгляды и умения.
Воспитательные:
 Воспитывать добросовестное отношение к труду.
 Побуждать чувство симпатии и уважения к людям труда, желание следовать примеру.
 Воспитывать ответственность за качества труда.
 Воспитывать потребность в соблюдении необходимых санитарно-гигиенических требований
и правил.
 Воспитывать мотивацию к учебно-производственной и трудовой деятельности.
Тематическое планирование
1 четверть.
Вводное занятие- 4 час. Ознакомление учащихся с мастерскими, порядок получения и сдачи
материалов и инструментов. Охрана труда и требования техники безопасности. Производственная
санитария и гигиена. Правила оказания первой медицинской помощи.
Основные конструктивные элементы зданий. – 6 час.
Технические сведения. Общие сведения о зданиях, их отличия. Основные части и конструктивные
элементы здания (фундаменты, стены, перегородки, крыша, лестница, окна, двери).
Строительные материалы и изделия -4 часа.
Технические сведения. Основы материаловедения (свойства строительных материалов). Виды
строительных материалов. Каменные материалы
( естественные и искусственные).
Строительные растворы и бетоны. Свойства, состав раствора.
Умения: узнавания материалов
по внешним признакам.
Растворы для штукатурных работ. – 16 час.
Технические сведения: Виды растворов для штукатурных работ. Простые и сложные растворы.
Штукатурные слои и способы их нанесения. Основные требования к растворам. Техника
безопасности при работе с раствором. Умения: составления плана работы (последовательность
приготовления раствора), выполнение работы согласно составленному плану, анализ работы.
Практическая работа: Подготовка компонентов для приготовления раствора( заготовка сухой
песчаной смеси). Приготовление простого раствора (цементного, глиняного). Определение
подвижности раствора.
Подготовка деревянных поверхностей под оштукатуривание -14 час.
Технические сведения: Дрань и ее виды (щипанная, пиленная, отборная). Расположение драни на
поверхности. Инструменты для набивки драни (рабочий и измерительный)
Техника безопасности при работе с молотком при набивке драни. Умения: Ориентирование в
здании. Работа по образцу, анализ работы.
Практическая работа:сортировка драни. Расположение драни на поверхности, набивка простильной
драни, набивка выходной драни.
Улучшенная штукатурка поверхностей – 10 час.
Технические сведения: Улучшенная штукатурка и ее отличие от простой. Штукатурные слои,
способы их нанесения. Требования к качеству штукатурных работ. Техника безопасности при
выполнении штукатурных работ. Уход за инструментом. Используемые растворы: виды,
приготовление, способы нанесения на поверхность.
Умения: Ориентирование в здании. Набрасывание и намазывание штукатурного слоя. Анализ
работы.
Практическая работа: Приготовление сухой смеси для растворов. Приготовление цементного,
глиняного растворов. Намазывание и набрасывание раствора. Затирка штукатурки терками
вкруговую и вразгонку. Определение качества штукатурки.
2 четверть.
Вводное занятие– 1час.
Обойные работы – 27 час.
технические сведения. Общие сведения об обойных работах: назначение, требования к оклеиваемым
поверхностям, последовательность оклейки, применяемые материалы и инструменты. Клеевые
составы (за исключением клея на органических растворителях):виды, способы приготовления и
нанесения на поверхность. Требования к качеству обойных работ. Правила техники безопасности для
обойных работ. Умения. Должны знать последовательность и основные способы выполнения
обойных работ. Обрезать кромки вручную, раскраивать обои с подбором рисунка.
Практическая работа. Подготовка поверхностей к наклеиванию обоев. Наклеивание макулатуры.
Приготовление клеевых составов, обрезка кромок вручную. Нанесение клейстера на обои вручную.
Оклейка внахлест и впритык. Смена обоев.
Пигменты и растворители – 14час.
Технические сведения. Пигменты. Виды пигментов в малярном деле. Основные свойства пигментов.
Красители и их свойства. Наполнители для малярных составов. Растворители для масляных и
эмалевых красок. Техника безопасности. Виды вспомогательных материалов.
Практическая работа. Отличие пигмента от красителя. Распознание растворителя по внешним
признакам. Приготовление состава проолифки.
3 четверть.
Вводное занятие -1час.
Охрана труда – 1час.
Основы цветоведения. Эстетика отделки помещения.- 14час.
Технические сведения. Цвет и свет в природе. Радуга. Цветовой круг. Смешение цветов. Теплые и
холодные цвета. Цветовой круг для смешения красок в отделочной технике. Цветовой контраст. Цвет
и фактура. Гармоничное сочетание цветов. Подбор цвета для окраски помещения: цветовое
оформление жилых помещений.
Практическая работа. Рисование различных помещений. Раскраска (цветовое оформление
помещений). Подбор цвета красочного состава.
Общие сведения о водных составах.-20 час.
Технические сведения. Виды красочных составов: водные и неводные. Общие сведения о водных
красочных составах и их виды: водные,
клеевые и колеры. Требования к водным колерам для ручного нанесения. Правила техники
безопасности. Инструменты и приспособления для малярных работ.
Умения. Должны знать: виды водных колеров. Составлять водные колеры. Уметь различать виды
колеров.
Практическая работа. Приготовление известкового колера. Приготовление разбеленного колера из
двух компонентов.
Окраска поверхности водными составами. -16 час.
Технические сведения. Этапы подготовки и обработки поверхности под окраску; очистка новых
поверхностей от пыли. Очистка ремонтируемых поверхностей от набелов, подмазка трещин,
огрунтовка, шпатлевание. Инструменты, приспособления, инвентарь. Требования к окраске. Приемы
ручной окраски водными составами.
Практическая работа. Подготовка оштукатуренной поверхности к работе. Устранение дефектов
штукатурки. Огрунтовка поверхности водными составами.
Подготовка металлических поверхностей под неводные краски.- 6 час.
Технические сведения.Основные требования к металлическим поверхностям, подлежащим окраске.
Виды и свойства грунтовочных составов для металлической поверхности. Контроль качества.
Инструменты и приспособления.
4 четверть.
Вводное занятие.- 1 час.
Обработка металлических поверхностей под неводные краски.- 11час.
Практическая работа. Зачистка металлической поверхности. Приготовление грунтовки масляной.
Определение вязкости грунтовки. Грунтование металлической поверхности. Техника безопасности
при выполнении малярных работ.
Окраска металлической поверхности. – 16 час.
Технические сведения.Общие сведения о неводных красочных составах: предназначение,
инструменты. Рецепты приготовления колеров, приемы окраски поверхностей с помощью кисти.
Дефекты неводных окрасок. Окраска металлических поверхностей.
Практическая работа. Подготовка краски к работе. Грунтование металлической поверхности.
Окраска с помощью ручной кисти лестничных решеток, батарей и труб.
Штукатурные работы. – 22 час.
Технические сведения. Дефекты штукатурки, причины их появления. Способы устранения.
Инструменты и приспособления. Требования к оштукатуренным поверхностям. Последовательность
оштукатуривания различных поверхностей. Применяемые материалы и инструменты. Используемые
растворы: виды, способы приготовления и нанесения на поверхности. Требования к качеству
штукатурных работ, основные дефекты, причины появления и способы устранения. Уход за
инвентарем. Техника безопасности.
Практическая работа. Изучение различных поверхностей нуждающихся в ремонте и уже
оштукатуренных. Оштукатуривание кирпичной стены. Устранение дефектов штукатурки.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
В результате изучения курса штукатурно-молярного дела в 6 классе учащиеся должны знать:
-Правила техники безопасности.
-Правила пожарной безопасности.
-Классификацию зданий и частей зданий.
-Виды строительных материалов.
-Виды растворов для штукатурных работ.
-Штукатурно-молярные инструменты.
-Способы подготовки поверхности.
-Способы приготовления и нанесения раствора.
-Обойные работы.
-Основные свойства пигментов.
-Виды красочных составов.
-Приемы подготовки поверхности под покраску.
-Способы приготовление и нанесение красочных составов.
-Дефекты штукатурки, причины их появления.
-Дефекты окрасок, причины их появления.
-Лако-красочные составы.
Уметь:
-Соблюдать правила техники безопасности.
-Соблюдать правила противопожарной безопасности.
-Организовать рабочее место.
-Определять материалы по внешним признакам.
-Составлять план работы и работать по плану.
-Ориентироваться в задании.
-Приготовить раствор.
-Выполнять штукатурные работы.
-Выполнять обойные работы по плану.
-Наносить красочные составы на поверхность.
Швейное дело
8 класс
Пояснительная записка
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
Базисный учебный план утверждённый приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с
отклонением в развитии» № 29/2065 от 10.04.2002 года

Учебный план ГБСКОУ Сокольская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида (
II вариант).
 Программа для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений сборник VIII вида 2
под ред. В.В.Воронковой
Программа рассчитана на 340 часов ( 10 часов в неделю), в т.ч. на проведение практических работ
294 часа.
В настоящей рабочей программе реализованы требования по изучению данного предмета,
предусматривает подготовку обучающихся к выполнению обработки срезов, сборки и мягких
складок в швейных изделиях; выполнение машинных швов; построение чертежей одежды; пошив
фартука на поясе и ночной сорочки; изучение принципа работы бытовой швейной машины с
электроприводом; обработка углов и карманов в швейных изделиях, пошив нижнего белья и
головных уборов; ремонта одежды.
Цели и задачи курса:
Воспитание: ответственное отношение к труду, оборудованию и швейным инструментам и
приспособлениям, к личному здоровью при работе на швейном оборудовании и при работе с
электроутюгом.
Развитие: личных духовных и физических качеств, обеспечивающих адекватное поведение при
выполнении практических работ и работ на швейном оборудовании.
Освоение знаниями: основы швейного дела, изготовление пряжи и ткани, изучение устройства и
работы швейной машины с ножным и электрическим приводом, изготовление одно детальных много
детальных швейных изделий, обработка мелких деталей в швейном изделии изготовление
простейших выкроек и снятие мерок.
Овладение умениями: выполнять ручные стежки, прокладывать машинную строчку по заданным
линиям, планировать работу и выполнять по плану. Итоговый промежуточный контроль знаний
обучающихся осуществлять в виде итоговых уроков после каждого раздела программы.
№
№
Тема
Колво
часов
В т.ч.
практи
ческие
работы
I. ЧЕТВЕРТЬ-90/50 ч.
I. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ-2 ч.
1
Подведение итогов за прошлый год. Инструктаж по охране труда
2
II. СВЕДЕНИЯ О РАБОТЕ ШВЕЙНЫХ МАШИН-8/4 ч.
1-2
Машинные стежки и строчки. Рабочие механизмы швейной машины.
3
Приспособления к швейной машинам. Установка приспособлений малой 2
механизации (установка лапки)
4
Образование челночного машинного стежка.
1
5
Неполадки в работе швейной машины.
1
6
Уход за швейной машиной. Чистка и смазка швейной машины. Разборка
и сборка челночного комплекта.
3
1
III. ВОЛОКНА И ТКАНИ-12/1 ч.
7
Волокно шелка. Пряжа из волокон шелка.
1
8
Свойства шелковых тканей
1
9
Сравнение х/б, льняных, шерстяных и шелковых тканей по
технологическим свойствам.
3
10
Волокна искусственного шелка
2
2
2
11
Свойства тканей из искусственного шелка. Определение тканей из
искусственного и натурального шелка
1
12
Синтетические волокна
2
13
Свойства тканей из синтетических и смешанных волокон.
2
1
IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О ТКАНИ-8 ч.
14
Отделка ткани
1
15
Возможные дефекты ткани в процессе производства
2
16
Выбор ткани для пошива верхней одежды
2
17
Подготовка ткани к раскрою и раскрой
3
V. СВЕДЕНИЯ ОБ ОДЕЖДЕ-10 ч.
18
Стиль в одежде и мода
2
19
Комплект женской одежды
2
20
Силуэт в одежде
1
21
Фасоны плечевых изделий
2
22
Учет особенностей фигуры при выборе фасона изделия
1
23
Описание фасоны изделия
2
VI. ИЗГОТОВЛЕНИЕ БЛУЗОК – 50/45 ч.
24
Сведения о блузках
2
25
Прямая блузка без рукавов
3
26
Снятие мерок и построение чертежа основы прямой блузки
5
5
27
Моделирование блузок на основе выкройки прямой блузки
5
5
28
Раскрой и пошив прямой блузки без рукавов и воротника
10
10
практические работы по пошиву прямой блузки без рукавов и воротника 20
20
Блузка с коротким цельнокроеным рукавом, без воротника. Изменение
выкройки основы прямой блузки в М 1:4
5
29
5
II. ЧЕТВЕРТЬ – 70 /65 ч.
I. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ-2 ч.
Подведение итогов за I четверть план работы на II четверть инструктаж
по охране труда
2
II.ИЗГОТОВЛЕНИЕ ЦЕЛЬНОКРОЕННОГО ПЛАТЬЯ
НА ОСНОВЕ ВЫКРОЙКИ ПРЯМОЙ БЛУЗКИ-37 /34ч.
30
Сведения о платье
1
31
Платье цельнокроеное
2
32
Изготовление выкроек цельнокроеного платья прямого, прилегающего
и свободного силуэтов без рукавов и воротника на основе выкройки
блузки
4
4
33
Моделирование выреза горловины в платье без воротника
1
1
34
Обработка среза горловины подкройной обтачкой
5
5
35
Обработка застежки, не доходящей до низа изделия
2
2
36
Моделирование цельнокроеного платья
2
2
37
Разработка фасонов цельнокроеного платья
1
1
38
Раскрой и пошив цельнокроеных платьев модель №1
5
5
Практические работы по пошиву цельнокроеного платья
14
14
22
22
Раскрой подкройной обтачки
2
2
Обработка выреза горловины подкройной обтачкой
3
3
Повторение пройденного
4
4
III. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПОВТОРЕНИЕ 22/22 ч.
Раскрой и пошив выбранного изделия пошив постельного белья
IV.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 9/9 ч.
III. ЧЕТВЕРТЬ – 100/93 ч.
I. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ-2 ч.
Подведение итогов за I полугодие план работы на III четверть
инструктаж по охране труда
2
II. ОТДЕЛКА ШВЕЙНЫХ ИЗДЕЛИЙ – 38/37 ч.
39
Виды отделки
1
40
Вышивка гладью
2
2
41
Приемы вышивки гладью
7
7
42
Использование цветных ниток в вышивках гладью
8
8
43
Мережка
10
10
44
Рюши
2
2
45
Воланы
6
6
46
Мелкие складочки и защипы
2
2
5
5
III.ПОСТРОЕНИЕ ОСНОВЫ ЦЕЛЬНОКРОЕНОГО ПЛАТЬЯ -56/56 ч.
47
Снятие мерок и построение чертежа основы цельнокроеного платья
48
Рукава
7
7
49
Виды обработки нижнего среза длинного прямого рукава
10
10
50
Виды обработки нижнего среза короткого прямого рукава
3
3
51
Соединение рукавов с проймой
2
2
52
Подборта
3
3
53
Обработка подбортов
3
3
54
Воротники. Снятие мерок
8
8
55
Обработка воротников и соединение их с горловиной
11
11
56
Разметка петель
5
5
IV. ЧЕТВЕРТЬ -90/86 ч.
I. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ-2 ч.
Подведение итогов за четверть. План на IV четверть правила по охране
труда
2
57
Кокетки
2
58
Моделирование кокеток
2
2
59
Обработка кокеток
10
10
II. ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПЛЕЧЕВЫХ ИЗДЕЛИЙ
НА ОСНОВЕ ВЫКРОЙКИ ЦЕЛЬНОКРОЕНОГО ПЛАТЬЯ – 57/57ч.
60
Блузка с застежкой до верха
25
25
61
Сведения о халатах
2
2
62
Халат с отложным воротником
30
30
III. РЕМОНТ ОДЕЖДЫ-7/7ч.
63
Наложение заплаты стачным швом
2
2
64
Штуковка
2
2
65
Основные технических условия на выполнение ручных, машинных и
влажно-тепловых работ
3
3
ИТОГО
340
294
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся
ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ: строение и основные свойства синтетических тканей и их использование;
название деталей и их контурных срезов в платьевых и бельевых изделиях со сравнительно сложной
отделкой, бригадную форму организации труда, применяемую в швейном производстве; некоторые
элементы промышленной технологии изделий последовательность соединения деталей в
многодетальных изделиях.
ДОЛЖНЫ УМЕТЬ: распозновать синтетические ткани; качественно выполнять все виды
машинных швов; обрапбатывать воротники и рукава и соединять их с основными деталями легкого
платья; выполнять некоторые виды отделок (оборки, рюши); обрабатывать борта подбортами;
составлять план пошива многодетальных изделий.
9 класс
Пояснительная записка.
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
Базисный учебный план утверждённый приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с
отклонением в развитии» № 29/2065 от 10.04.2002 года


Учебный план ГБСКОУ Сокольская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида
Программа для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений сборник VIII вида 2
под ред. В.В.Воронковой
Программа рассчитана на 408 часов ( 12 часов в неделю), в т.ч. на проведение практических работ
294 часа.
В настоящей рабочей программе реализованы требования по изучению данного предмета,
предусматривает подготовку обучающихся к выполнению обработки срезов, сборки и мягких
складок в швейных изделиях; выполнение машинных швов; построение чертежей одежды; пошив
фартука на поясе и ночной сорочки; изучение принципа работы бытовой швейной машины с
электроприводом; обработка углов и карманов в швейных изделиях, пошив нижнего белья и
головных уборов; ремонта одежды.
Цели и задачи курса:
Воспитание: ответственное отношение к труду, оборудованию и швейным инструментам и
приспособлениям, к личному здоровью при работе на швейном оборудовании и при работе с
электроутюгом.
Развитие: личных духовных и физических качеств, обеспечивающих адекватное поведение при
выполнении практических работ и работ на швейном оборудовании.
Освоение знаниями: основы швейного дела, изготовление пряжи и ткани, изучение устройства и
работы швейной машины с ножным и электрическим приводом, изготовление одно детальных много
детальных швейных изделий, обработка мелких деталей в швейном изделии изготовление
простейших выкроек и снятие мерок.
Овладение умениями: выполнять ручные стежки, прокладывать машинную строчку по заданным
линиям, планировать работу и выполнять по плану. Итоговый промежуточный контроль знаний
обучающихся осуществлять в виде итоговых уроков после каждого раздела программы.
Тематическое планирование.
№№
Тема
Колво
часов
I. ЧЕТВЕРТЬ -108/72 ч.
I.
ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ – 1 ч.
Подведение итогов за прошедший учебный год.
Инструктаж по охране труда
1
В т.ч.
практически
II.ПРОМЫШЛЕННЫЕ ШВЕЙНЫЕ МАШИНЫ -13 ч.
1
Машинные стежки и строчки
1
2
Виды и обозначение промышленных швейных машин
1
3
Общие сведения о швейных машинах
2
4
Прямострочные одноигольные швейные машины
челночного стежка
5
Прямострочная двухигольная швейная машина
челночного стежка 852х5 класса
6
Образование цепных стежков
7
Прямострочная швейная машина однониточного
цепного стежка 2222-М класса
8
Обмёточная швейная машины 51-А класса
9
Стачивающее- обметочные швейные машины
10
Швейные машины потайного стежка
11
Швейные машины полуавтоматы
12
Петельные швейные машины-полуавтоматы
13
Закрепочная швейная машина – полуавтомат 220-М
класса
14
Пуговичные швейные машины – полуавтоматы
15
Приспособления к промышленным швейным машинам
2
2
3
2
III. ВОЛОКНА, ТКАНИ И НЕТКАНЫЕ МАТЕРИАЛЫ -22 ч.
16
Получение синтетических волокон
3
17
Свойства и применение синтетических волокон
2
18
Сведения о классификации тканей
2
19
Ассортимент тканей из синтетических волокон и нитей
3
20
Определение волокнистого состава тканей
2
21
Технологические свойства тканей
3
22
Технологические свойства тканей из синтетических
волокон и нитей
2
23
Дополнительные сведения о тканях из натуральных
волокон
2
24
Нетканые материалы
3
IV. ОБРАБОТКА ОТДЕЛЬНЫХ ДЕТАЛЕЙ И УЗЛОВ ПЛЕЧЕВЫХ ШВЕЙНЫХ
ИЗДЕЛИЙ -14/14 ч.
25
Моделирование рукавов
2
2
26
Обработка нижнего среза короткого рукава «фонарик»
3
3
27
Плосколежащие воротники
4
4
28
Обработка плосколежащего воротника и соединение
его с горловиной
5
5
V. ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПЛАТЬЯ, ОТРЕЗНОГО ПО ЛИНИИИ ТАЛИИ ИЛИ ПО ЛИНИИ
БЁДЕР -50/50 ч.
29
Платье отрезное по линии талии или бедер
3
3
30
Изготовление выкройки платья, отрезного по линии
талии или бёдер
4
4
31
Соединение лифа с юбкой
5
5
32
Разработка фасонов платья, отрезного по линии талии
или бёдер
3
3
33
Раскрой пошив и платья, отрезного по линии талии
или по линии бёдер
35
35
7
7
2
2
VI. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 7/7 ч.
Обработка отложного воротника
II. ЧЕТВЕРТЬ – 84 /53 ч.
I.ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ – 2 ч.
Подведение итогов за первую четверть. Правила по
охране труда
II. РАБОТА С ГОТОВЫМИ ВЫКРОЙКАМИ И ЧЕРТЕЖАМИ ОДЕЖДЫ В ЖУРНАЛАХ
-7/7 ч.
34
Изготовление выкроек по чертежам одежды в
натуральную величину
3
3
35
Изготовление выкроек по чертежам одежды в
уменьшенном масштабе
2
2
36
Проверка выкройки в соответствии со своими мерками
2
2
III. ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА И ПРОИЗВОДСТВА НА ШВЕЙНЫХ ПРЕДПРЯТИЯХ-22 ч.
37
Виды производства одежды
1
38
Структура швейного производства
2
39
Производственный технологический процесс
изготовления одежды
2
2
40
Влажно-тепловая обработка швейных изделий
1
3
41
Основные рабочие профессии швейного производства
2
3
42
Сведения о трудовом законодательстве
2
2
43
Безопасность труда на швейных предприятиях
12
12
IV. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ПРЯМОГО ЦЕЛЬНОКРОЕННОГО ПЛАТЬЯ,
ПРИМЕНЯЕМАЯ В МАССОВОМ ПРОИЗВОДСТВЕ ОДЕЖДЫ -26/26 ч.
44
Изготовление лекал и раскрой деталей швейных
изделий
2
2
45
Последовательность пошива прямого цельнокроеного
платья
24
24
20
20
7
7
2
2
V. ПОШИВ ИЗДЕЛИЯ-20/20 ч.
Пошив выбранного изделия
VI. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА-7/7 ч.
Пошив фартука закруглённой формы с использованием
приспособления для выполнения окантовочного шва
III. ЧЕТВЕРТЬ – 120/ 113ч.
I. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ - 2
Подведение итогов за первое полугодие. Правила по
О/Т
II. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ПРЯМОГО ЦЕЛЬНОКРОЕННОГО ПЛАТЬЯ С
РУКАВАМИ РУБАШЕЧНОГО ПОКРОЯ -29/26 ч.
46
Сведения об изделиях с рукавами рубашечного покроя
3
3
47
Последовательность пошива прямого цельнокроеного
платья с рукавами рубашечного покроя
24
24
II. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ПОЯСНЫХ ШВЕЙНЫХ ИЗДЕЛИЙ,
ПРИМЕНЯЕМАЯ В МАССОВОМ ПРОИЗВОДСТВЕ ОДЕЖДЫ -12/11 ч.
48
Соединение рукавов рубашечного покроя с проймой
3
3
49
Сведения о верхней поясной одежде
2
2
50
Ткани для пошива поясных швейных изделий
1
51
Изготовление лекал и раскрой деталей поясных
швейных изделий
4
4
52
Последовательность пошива поясных швейных
изделий
2
2
III. ОБРАБОТКА О3ТДЕЛЬНЫХ ДЕТАЛЕЙ И УЗЛОВ ПОЯСНЫХ ШВЕЙНЫХ
ИЗДЕЛИЙ -33/33ч.
3
Обработка шлёвок
3
3
54
Обработка гладких накладных карманов
7
7
55
Соединение срезов поясного изделия «джинсовым
швом»
2
2
56
Обработка застёжки в среднем шве
8
8
57
Обработка верхнего среза поясного изделия притачным
поясом
4
4
58
Обработка верхнего среза поясного издлия кулиской
под резинку
5
5
59
Обработка нижнего среза юбки
2
2
60
Обработка нижних срезов брюк
2
2
36
36
7
7
IV.ПРАКТИЧЕСКОЕ ПОВТОРЕНИЕ - 36/36 ч.
Изготовление изделий по производственной
технологии
V. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 7/7 ч
Выполнение отдельных операций без
предварительного смётывания
IV. ЧЕТВЕРТЬ-96/63 ч.
I.ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ - 2
Подведение итогов за III четверть, инструктаж по
охране труда
2
II. ИЗГОТОВЛЕНИЕ БРЮК НА ОСНОВЕ ГОТОВОЙ ВЫКРОЙКИ -31/31 ч.
61
Прямые брюки с застёжкой в среднем шве
3
3
Изготовление выкройки прямых брюк с застёжкой в
среднем шве
5
5
Раскрой и пошив прямых брюк с застёжкой в среднем
шве
24
24
III.ИЗГОТОВЛЕНИЕ КОРОТКИХ ПРЯМЫХ БРЮК С ЦЕЛЬНОКРОЕННОЙ
КУЛИСКОЙ ПО ЛИНИИ ТАЛИИ -29/29 ч.
62
Короткие прямые брюки с цельнокроеной кулиской по
линии талии
2
2
Практические работы по пошиву коротких прямых
брюк с цельнокроеной кулиской по линии талии
27
27
II.ПОВТОРЕНИЕ, ПОДГОТОВКА К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ -31 /3ч.
материаловедение
2
2
Правила безопасной работы в швейной мастерской
3
3
Устройство швейной машины
2
2
Уход за швейной машиной
2
2
Виды швов
3
3
Виды обтачек
2
2
Мерки размер изделия
2
2
Обработка отдельных узлов
3
3
итого
408
308
Основные тебования к знаниям и умениям учащихся
Должны знать: ассортимент выпускаемых изделий швейного предприятия, промышленную
технологию пошива основных изделий, выпускаемых швейной фабрикой; название тканей, из
которых изготавливают основные изделия, их технологические свойства, принципы разделения
труда в бригаде или на участке пошива основных изделий; характеристику универсальной и
некоторых специальных швейных машин (краеобмёточной, машины для выполнения
зигзагообразной строчки, стачивающеобмёточной), которыми оборудованы швейные цеха фабрики;
сменную норму выработки на операциях.
Должны уметь: рационально организовать рабочее место; заправлять универсальную машину,
спец.машины зигзагообразной строчки и проводить их простейшие операции по заготовке мелких
деталей строчкой «зиг-заг», обработку отделочных деталей изделия окантовочным швом. Работать в
темпе.
Столярное дело
8 класс
Пояснительная записка.
Адаптированная рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов под редакцией
В.В.Воронковой. Она составлена на основе программы по столярному делу для специальных
образовательных учреждений VIII вида, допущенном Министерством образования Российской
Федерации.
Изучение столярного дела в 8 классе направлена на реализацию целей и задач, сформулированных в
Государственном стандарте программы для специальных ( коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида.
По построению и объему учебного материала программа является базовой. Исходя из местных
условий обучения и трудоустройства возможны изменения видов труда, или по образцу
разработаны новые. Основным направлением программы служит повышение познавательной
активности учащихся и развитие их способностей к осознанной регуляции трудовой деятельности,
что предполагает формирование у учеников необходимого объема профессиональных знаний и
общественных умений.
При построении программы учтены принципы повторяемости пройденного учебного материала и
ввода нового. Большое внимание уделено технике безопасности и эстетическому воспитанию.
Целью изучения предмета в 8 классе является не только ручное изготовление товарной
продукции, но и выполнение работы по её изготовлению на станке (тема «Токарные работы»).
Кроме того ребята учатся применять лаки, краски, клей, красители, а также составлять и читать
чертежи, планировать последовательность трудовых операций, оценивать результаты своей и
чужой работы.
Учащиеся должны знать:
- Правила техники безопасности
- Правила поведения в мастерской
-Правила поведения в станочном цеху
- Правила пожарной безопасности
- Причины получения травм
- Правила пользования электроприборами ( выжигатель)
- Правила пользования электроинструментом ( дрель)
Учащиеся должны уметь:
- Изготовлять и ремонтировать простые столярно-мебельные изделия
- Подготавливать токарный станок к работе ( контроль учителя)
- Работать на токарном станке по дереву ( контроль учителя)
- Правильно выбирать заготовку для изделия.
- Изготавливать и ремонтировать с/х инвентарь- черенки, носилки, ящики.
- Пользоваться технологической картой во время работы над изделием.
Тематическое планирование
I четверть – 90 ч.
Вводное занятие-2ч
Заделка пороков и дефектов древесины -14ч
Объекты работы. Заготовки для предстоящих работ и материалоотходы.
Теоретические сведения.
Дефекты и пороки древесины. Группы пороков древесины. Дефекты обработки и хранения.
Шпатлевка, назначение, виды (сухая, жидкая), характеристика по основному составу пленкообразующего
вещества (масляная, клеевая, лаковая и др.).
Станок одношпиндельный сверлильный: назначение, конструкция, устройство механизмов. Ознакомление с
многошпиндельным сверлильным и сверлильно-пазовальным станками.
Устройство для крепления сверла.
Правила безопасной работы при сверлении.
Уборка и смазка сверлильного станка. Организация места для сверления. Подготовка сверлильного станка к
работе.
Сверление сквозных и глухих отверстий. Выдалбливание сквозных и несквозных гнезд с предварительным
сверлением.
Умение. Заделка пороков и дефектов на древесине.
Упражнения. Определение пороков и дефектов древесины. Усвоение приемов заделки на
материалоотходах.
Практические работы. Выявление на древесине дефектов, требующих заделки. Определение формы
дефекта Выполнение разметки под заделку. Высверливание, долбление отверстия. Изготовление
заделки. Вставка заделки на клею. Застрагивание заделки.
Пиломатериалы – 4ч.
Теоретические сведения. Пиломатериалы: виды (брусья, доски, бруски, обапол, шпалы, рейки, дощечки,
планки), назначение и характеристика основных видов, получение,
хранение и обмер, стоимость.
Умение. Распознавание видов пиломатериалов.
Упражнение. Определение вида пиломатериала на рисунке и по образцу.
Изготовление столярно-мебельного изделия- 40ч.
Изделия. Скамейка. Табурет. Выставочная витрина.
Теоретические сведения. Мебель: виды (стул, кресло, стол, шкаф, тумба, комод, сервант, диван,
диван-кровать, кушетка, тахта), назначение и комплектование для разных помещений. Ознакомление с
производственным изготовлением мебели. Содержание сборочного чертежа: спецификация и обозначение
составных частей изделия (сборочных единиц).
Умение. Распознавание вида работ.
Упражнения. Определение вида мебели на рисунке и по образцу.
Практические работы/Чтение технической документации. Изготовление рамок, коробок, подвижных и
неподвижных элементов мебели.
Подготовка изделия к отделке, отделка изделия.
Практическое повторение – 22ч.
Виды работы. Изготовление табурета, аптечки.
Самостоятельная работа – 8ч.
По выбору учителя.
II четверть – 70ч.
Вводное занятие - 2ч.
Правила поведения в мастерской, повторение правил безопасности.
Изготовление разметочного инструмента-24ч.
Изделия. Угольник столярный. Ярунок. Рейсмус.
Теоретические сведения. Разметочный инструмент: материал, качество изготовления, точность. Ярунок:
назначение, применение.
Умение. Приготовление разметочного инструмента.
Упражнения. Проверка состояния и пригодности к работе имеющихся в мастерской линеек и
угольников.
Практические работы. Подбор материала для изделия. Подготовка рубанка для строгания древесины
твердой породы. Изготовление инструмента. Проверка изготовленного угольника контрольным
угольником и на доске с отфугованной кромкой. Установка малки по транспортиру. Проверка ярунка.
Токарные работы – 16ч.
Изделия. Ручки для напильников, стамесок, долот. Ножки для табурета, журнального столика.
Солонка. Коробочка для мелочи.
Теоретические сведения. Токарный станок: управление, уход, неисправности, виды и меры по
предупреждению. Правила безопасной работы.
Скоба и штангенциркуль. Устройство штангенциркуля. Использование нулевого деления нониуса (отсчет
до целых миллиметров).
Практические работы. Разметка скобой. Снятие конуса резцом. Выполнение шипов у ножек.
Сверление с использованием задней бабки. Проверка размеров изделия кронциркулем и
штангенциркулем.
Практическое повторение – 24ч.
Виды работы. Изготовление скамейки, ярунка, солонки. ;
Самостоятельная работа – 4ч. По выбору учителя.
III четверть -100ч.
Вводное занятие – 2ч.
Правила безопасности при изготовлении строгального инструмента.
Изготовление строгального инструмента – 22ч.
Изделие. Шерхебель.
Теоретические требования. Инструмент для ручного строгания, технические требования. Материал для
изготовления.
Теоретические сведения. И требования материала для изготовления. Расположение годичных колец на
торцах колодки. Экономические и эстетические требования к инструментам.
Умение. Изготовление строгального инструмента.
Практические работы. Подбор заготовки для колодки строгального инструмента. Фугование заготовки
для колодки. Разметка и обработка колодки. Подгонка «постели» по ножу. Обработка и подгонка клина.
Проверка выполненного изделия.
Представление о процессе резания древесины – 4ч.
Объект работы. Дереворежущий инструмент.
Теоретические сведения. Резец: элементы, основные грани и углы при прямолинейном движении.
Виды резания в зависимости от направления движения резца относительно волокон древесины
(продольное, поперечное, торцевое). Движения резания и подачи. Влияние на процесс резания
изменения основных углов резца.
Лабораторная работа. Определение формы (элементов геометрии) резцов разных дереворежущих
инструментов.
Изготовление столярно-мебельного изделия – 36ч.
Изделия. Несложная мебель в масштабе 1:5.
Теоретические сведения. Технология изготовления сборочных единиц (рамки, коробки, щиты, опоры).
Способы соединения в сборочных зажимах и приспособлениях. Зависимость времени выдержки
собранного узла от вида клея, температурных условий, конструкции узла и условий последующей
обработки. Брак при сборке изделия: предупреждение, исправление. Металлическая фурнитура для
соединения сборочных единиц. Учет производительности труда. Бригадный метод работы.
Умение. Изготовление простейшей мебели.
Практические работы. Подбор материала для изделия. Организация рабочего места. Изготовление
деталей и сборочных единиц. Сборка и отделка изделия. Организация пооперационной работы.
Проверка изделий. Учет и коллективное обсуждение производительности труда.
Практическое повторение-30ч.
Виды работы. Изготовление столярного угольника, выставочной витрины.
Самостоятельная работа-6ч.
По выбору учителя.
IV ЧЕТВЕРТЬ – 80ч.
Вводное занятие-2ч.
План работы на четверть. Подготовка рабочего места.
Ремонт столярного изделия -38ч.
Объекты работы. Стул. Стол, Шкаф.
Теоретические сведения. Износ мебели: причины, виды.
Ремонт: технические требования к качеству, виды.( восстановление шиповых соединений,
покрытие лицевой поверхности, использование вставок, замена деталей), Правила безопасности
при выполнении.
Умение. Ремонт простейшей мебели.
Практические работы. Выявление повреждений на мебели. Подготовка к переклейке соединения.
Переклейка соединения. Усиление узлов и соединений болтами, металлическими уголками. Восстановление облицовки. Изготовление и замена поврежденных деталей.
Безопасность труда во время столярных работ-4ч.
Теоретические сведения. Значение техники безопасности (гарантия от несчастных случаев и
травм). Причины травмы: неисправность инструмента или станка, неправильное складирование или
переноска рабочего материала, ошибки при заточке или наладке инструмента, неосторожное обращение с
электричеством. Меры предохранения от травм. Возможность быстрого возгорания древесных
материалов, ма-териалоотходов, красок, лаков и других легковоспламеняющихся жидкостей.
Предупреждение пожара. Действия при пожаре.
Крепежные изделия и мебельная фурнитура – 6ч
Теоретические сведения. Гвоздь: виды (строительный, тарный, обойный , штукатурный, толевый,
отделочный), использование, Шуруп: виды, назначение. Стандартная длина гвоздя и шурупа. Болт, винт
, стяжка, задвижка, защелка, магнитный держатель, полкодержатель, петля: виды, назначение.
Умение. Распознавание видов крепежных изделий и мебельной фурнитуры
Упражнения. Определение названий крепежных изделий и мебельной фурнитуры по образцам.
Определение длины гвоздя на глаз.
Практическое повторение- 22ч.
Виды работы. Изготовление крепежных изделий.
Контрольная работа- 8ч. По выбору учителя изготовление 3 или 4 изделий.
СБО
5 класс
Пояснительная записка
В качестве конечной цели специального образования лиц с особенностями психофизического
развития выдвигается их социальная интеграция. Успех интеграции в значительной степени зависит
от социально-бытовой компетентности человека, его способности самостоятельно организовывать
свой быт. Поэтому подготовить каждого ребенка к самостоятельной, независимой от помощи
окружающих, жизни является главной задачей специальной школы. В сущности, весь процесс
обучения и воспитания ребенка с интеллектуальной недостаточностью направлен на то, чтобы
обеспечить его социальную адаптацию в обществе.
Социальная адаптация представляет собой один из механизмов социализации, позволяющей
личности активно включаться в структурные различные элементы социальной среды, т.е. посильно
участвовать в труде и общественной жизни производственного коллектива, приобщаться к
социальной и культурной жизни общества, устраивать свой быт в соответствии с нормами и
правилами общежития. Социальная адаптация – это непрерывный процесс, в котором
взаимодействует личность и общество.
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
 Базисный учебный план утверждённый приказом МО РФ «Об утверждении учебных
планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся,
воспитанников с отклонениями в развитии» № 29/2065-п от 10.04.2002 года.
 Учебный план ГБСКОУ Сокольская специальная (коррекционная) щкола-интернат VIII
вида (II вариант)
 Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида сборник
1. Под ред. В.В. Воронковой.
Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов.
Для проведения занятий и экскурсий уроки по СБО сдвоенные.
Хотя социальную адаптацию учащихся обеспечивает изучение всех предметов, входящих в учебный
план специальной (коррекционной) школы VIII вида, направленное формирование социальнобытовой компетентности осуществляется в ходе занятий СБО. Предмет СБО нацелен на
практическую подготовку детей к самостоятельной жизни. В процессе занятий социально-бытовой
ориентировки учащиеся получают знания о разнообразных сферах жизни и деятельности человека,
приобретают практические умения, которые позволяют им после окончания школы успешно
адаптироваться в быту и социуме. При этом время, отведенное на уроки СБО, позволяет, в основном,
лишь ознакомить учащихся с базовыми сведениями социально-бытового характера. Широкий круг
социально-бытовых знаний и умений, которым необходимо обучить учащихся, и ограничение
возможностей учителя СБО фактором времени не позволяет ему осуществлять полноценное
закрепление многих знаний и умений. Накопление социально-бытовых знаний и умений должно
идти постепенно, последовательно и систематично. Очевидна необходимость организации
дополнительной работы по социально-бытовой подготовке учащихся во внеурочное время,
воспитателями школы.
Проводимая во внеурочное время воспитательная работа не должна копировать уроки по социальнобытовой ориентировке. Воспитателями осуществляется повторение, закрепление и расширение
знаний, полученных на уроках, автоматизация умений и приобретение новых, формирование
полезных привычек, эталонов поведения, оценочного отношения к жизненным различным
ситуациям. Все это необходимо для самостоятельного ведения домашнего хозяйства, успешной
адаптации в трудовых коллективах, общения с окружающими людьми. Обязательным условием
является практическая направленность социально-бытовой
ориентировки, вариативность ее содержания и форм, учет индивидуальных и типологических
особенностей учащихся.
Основная цель работы по социально-бытовой подготовке учащихся специальной (коррекционной)
школы – помочь детям приобрести жизненный опыт, занимаясь разнообразными видами
деятельности, выработать у учащихся достаточный уровень самостоятельности при выборе
социально приемлемых выходов из экстремальных и обыденных проблемных ситуаций.
Структура занятия по СБО определяется темой, задачами и выбором методических приемов.
При проведении каждого занятия реализуются три основные группы взаимосвязанных задач:
 Образовательные задачи, для реализации которых учителю необходимо осуществлять
руководство познавательной деятельностью умственно отсталых детей; стимулировать
учебно-познавательную деятельность учащихся по овладению знаниями и умениями.
 Корреционно-развивающие задачи предполагают целенаправленное развитие мышления
умственно отсталого ребенка (памяти, внимания, эмоционально-волевых качеств,
трудоспособности).
 Воспитательные задачи – целенаправленное формирование позитивных качеств личности,
мировоззрения, нравственных убеждений и эстетической культуры.
Главное условие успешности решения поставленных задач по социально-бытовой подготовке
учащихся специальной (коррекционной) школы – разнообразная ежедневная практическая
деятельность учащихся. Материал программы по СБО дает учителю возможность интересно и
разнообразно строить занятия, выбирая те формы и методы работы, которые наиболее эффективны в
плане коррекции недостатков развития умственно отсталых детей. На занятиях по социальнобытовой подготовке учащихся используются следующие методы и приемы:
*демонстрация;
*наблюдение;
*моделирование реальных ситуаций;
*дидактические, сюжетно-ролевые, имитирующие игры, упражнения;
* личностная аналогия;
*игровые ситуации, проблемные ситуации;
* решение логических задач, учебные задания, задания-соревнования:
*оценивание действий людей в реальных ситуациях;
*чтение и обсуждение произведений художественной литературы;
*рисование;
*просмотр и обсуждение диафильмов, кинофильмов.
Эффективность работы по социально-бытовой ориентировке, осуществляемой на уроках и вне их,
зависит от согласованности действий учителя и воспитателя, их контакта, информированности о
работе друг друга, скоординированности планов работы.
Связь с обучением осуществляется по принципу опережающего, параллельного и последующего
взаимодействия. В первом случае воспитатели, пользуясь рекомендациями учителя по СБО,
проводят экскурсии, беседы, собирают вместе с учащимися различный материал по отдельным
темам, готовя, таким образом, учащихся к более полному и осознанному восприятию нового
материала на занятиях по СБО. Во втором случае воспитатели параллельно с учителем проводят
работу, позволяющую учащимся прочно усвоить знания и умения. Последующее взаимодействие
предполагает отсроченное во времени повторение пройденного на занятиях материала, расширение и
обогащение опыта учащихся, автоматизацию умений, формирование навыка применения
полученных знаний и умений в новой ситуации.
Занятия, на которых учащиеся выполняют различные практические работы, организуются по
схеме, предусматривающей знакомство с объектом деятельности, планирование хода предстоящей
учащемуся работы и ее практическое выполнение.
Схема 1
1. Организация учащихся.
2. Сообщение темы и задач занятия.
3. Ознакомление с объектом работы.
4. Составление плана работы.
5. Упражнения по ознакомлению с правильным приемом работы.
6. Практическая работа.
7. Оценка качества выполненной работы.
8. Подведение итогов.
Схема 2 предлагается для занятий, на которых учитель проводит беседу и практические упражнения.
По той же схеме может быть организовано занятие, посвященное сюжетно-ролевой игре.
Схема 2
1. Организация учащихся.
2. Сообщение темы и задач занятия.
3. Сообщение теоретических сведений.
4. Сюжетно-ролевые игры.
5. Подведение итогов.
Структура занятия, на котором проводится экскурсия (схема 3).
Схема 3
1. Организация учащихся.
2. Вводная беседа с сообщением темы и задач экскурсии.
3. Повторение правил дорожного движения.
4. Экскурсия в учреждение, на предприятие, в магазин.
5. Заключительная беседа.
6. Примерный график проведения экскурсий
Классы
Тема экскурсии
5
1. Коллективные поездки в транспорте
2. Экскурсия в продовольственный магазин
Тематическое планирование уроков.
Личная гигиена
Одежда, обувь,
Клас
уход за ними
с
5 кл Практические работы по Дидактическая игра «Выбери
отработке правил личной одежду по сезону»
гигиены
Составление кроссвордов по
Занятие-игра
теме
«Путешествие в страну
Логические задания «Что
Грязнулию»
может одежда (обувь)
Праздник «Уроки
рассказать о своих хозяевах»
Мойдодыра»
Клас Транспорт
Торговля
с
5 кл Экскурсия «Городской
Экскурсия в
транспорт»
продовольственный магазин
(общее представление о
Моделирование
магазине, назначение,
ситуаций «Мы отделы, правила покупки
пассажиры»
продуктов)
Конкурс рисунков «На
улицах города»
Питание
Экскурсия в продуктовый магазин
(полезные продукты, отделы
магазина)
Час общения «Здоровое питание»
Практикум «Сервировка чайного
стола»
Занятие-игра «В гости к бабушке
Федоре»
Средства связи
Практическая работа «Почтовый
адрес школы и дома»
Сюжетно-ролевая игра
«Продовольственный
магазин»
Загадки, кроссворды по
теме «Транспорт»
Клас Культура поведения
с
5 кл Сюжетно - ролевые игры
«Вежливые слова»,
«Здравствуй и прощай»
Решение этикетных
задач «Так и не так»
Семья
Жилище
Конкурс рисунков «Моя
семья»
Рисование, аппликация «Мой дом»
Практикум составления
родового дерева
Дидактические игры на
формирование знаний о
помещениях в квартире, мебели
Моделирование
ситуаций «Правила
поведения за столом»
(родственные отношения в
семье)
Экскурсия «Мой город» (виды
жилых помещений в городе)
Анкетирование «Моя семья»
ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА. (8 ч)
1. Ее значение для здоровья и жизни человека.
Правила и приемы выполнения утреннего и вечернего туалета.
Здоровье и красота прически.
2.Содержание в чистоте и порядке личных (индивидуального пользования) вещей: носовой платок,
зубная щетка, мочалка, расческа, полотенце, трусики, носки.
3.Гигиена зрения. Значение зрения в жизни и деятельности человека.
Правила бережного отношения к зрению при чтении, письме, просмотре телепередач.
4.Пагубное влияние курения, алкоголя на здоровье и развитие особенно детского организма и
окружающих. Воспитание силы воли.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
Выполнение утреннего и вечернего туалета:
- чистка зубов, мытье рук, лица, ушей, шеи, ног; расчесывание волос, подмывание на ночь;
- стрижка ногтей и уход за кожей рук, ног, используя детский крем;
- стирка носового платочка, трусиков, носок;
установка настольной лампы на рабочем месте;
ОДЕЖДА И ОБУВЬ (4 ч)
1. Значение одежды, головных уборов и обуви для сохранения здоровья человека. Их виды и
назначения.
2.Правила и приемы повседневного ухода за одеждой и обувью: предупреждение загрязнения,
сушка, чистка, подготовка сезонной обуви к хранению.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
Сушка и чистка – домашней, школьной формы, верхней одежды, обуви.
ПИТАНИЕ (16 ч)
1.Значение питания в жизни и деятельности людей.
2.Разнообразие продуктов, составляющих рацион питания.
3.Влияние правильного режима и рационального питания на здоровье детей.
4.Место приготовления пищи и оборудование его.
5.Приготовление пищи не требующей тепловой обработки.
6.Правила и приемы ухода за посудой и помещением, где готовят пищу.
7.Сервировка стола.
-
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
чтение рецепта приготовления блюда и подбор продуктов;
нарезка хлеба, сырых и вареных овощей;
строгое соблюдение правил пользования режущими инструментами;
приготовление бутербродов, салата, винегрета, окрошки овощной на кефире;
сервировка стола с учетом различных меню;
мытье посуды, кухонных принадлежностей, уборка помещения;
стирка салфеток.
СЕМЬЯ (4 ч)
1. Семья, родственные отношения в семье (мать, отец, брат, сестра, бабушка, дедушка).
2. Состав семьи учащихся. Фамилия, имя, отчество, возраст каждого члена семьи, дни рождения их.
Состав семьи учащихся. Фамилия, имя, отчество, возраст каждого члена семьи, дни рождения
их.
3.Взаимоотношения между членами семьи и взаимопомощь. Взаимоотношение между членами
семьи и взаимопомощь.
ПРАКТИЧЕКСИЕ РАБОТЫ
Беседа с родителями и составление родового древа.
КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ (6 ч)
1. Значение осанки при ходьбе, в положении сидя и стоя общего здоровья.
Формы исправления осанки.
2. Формы обращения к старшим и сверстникам при встрече и расставании; приёмы обращения с
просьбой, вопросом. Формы обращения к старшим и сверстникам при встрече и расставании; приемы
обращения с просьбой, вопросом.
3.Правила поведения за столом.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
- выполнение физических упражнений для укрепления правильной осанки;
- ролевая игра – ситуативные диалоги – при встрече, расставании и за столом.
ЖИЛИЩЕ (6 ч)
1. Виды жилых помещений в городе и селе. Жилой дом, интернатские помещения.
2.Виды жилья: собственное, государственное.
3.Варианты квартир и подсобных помещений: жилье по конструкции – комнаты отдельные,
смежные; по назначению – спальня, гостиная, кухня. Организация рабочего места школьника.
Виды отопления в городе и селе.
4.Почтовый адрес дома, школы-интерната.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
- заполнение почтового адреса на открытке, почтовых конверте и переводе, на телеграмме;
- организация рабочего места школьника.
ТРАНСПОРТ (8 ч)
1. Виды транспортных средств.
2. Проезд в школу-интернат (маршрут, виды транспорта).
3.Поведение в транспорте и на улице.
4.Правила дорожного движения. Знаки дорожного движения.
ЭКСКУРСИИ
Коллективные поездки в транспорте.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
Оплата проезда в транспорте. Составление маршрута от дома до школы-интерната. Изготовление
знаков дорожного движения, встречающиеся по дороге к дому.
Рассчитать стоимости проезда от дома до школы-интерната и обратно. Определить сумму денег,
необходимую им на проезд в течение недели, месяца.
ТОРГОВЛЯ (16 ч)
1. Виды торговых предприятий. Их назначения для обеспечения жизни и деятельности людей,
животных.
2.Продуктовые магазины и их отделы: хлебные изделия, кондитерские, бакалея, молочные,
колбасные изделия, сыры, мясо, рыба, овощи, фрукты, кулинария.
3.Продуктовые специализированные; «Булочная», «Овощи и фрукты» и др.
4.Виды товаров фасованные и в развес и разлив.
5.Порядок приобретения товаров в продовольственном магазине.
6.Срок годности, стоимость.
7.Хранение товаров фасованных и в развес, разлив.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
экскурсия в продовольственный магазин, знакомство с отделами, видами продуктов, их стоимости за
определенное количество массы;
- определенные сроки годности;
приобретение продукта, проверка чека и сдачи.
6 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по социально - бытовой ориентировке в 6 классе составлена на основе примерной
программы для специальных ( коррекционных ) образовательных учреждений VIII вида,
допущенном Министерством образования Российской Федерации. Изучение социально- бытовой
ориентировки в 6 классе направлено на реализацию целей и задач, сформулированных в
Государственном стандарте программы для специальных ( коррекционных ) образовательных
учреждений VIII вида,
Целью изучения социально- бытовой ориентировки в 6 классе является практическая подготовка
учащихся к самостоятельной
жизни, к труду, на формирование у них знаний и умений на начальном этапе к самостоятельной
жизни.
При составлении программы учтены возрастные и психофизические возможности развития
учащихся данного возраста,
принципы повторяемости пройденного учебного материала и постепенности ввода нового.
Курс строится на индуктивной основе с привлечением элементов
дедуктивных рассуждений.
Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений.
Программа включает теоретические и практические занятия, предусматривается практические
работы и упражнения, экскурсии на предприятия, организации, учреждения, в которые им придется
обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь.
Преподавание базируется на знаниях, получаемых учащимися на уроках русского языка,
естествознания, истории, рисования , трудового обучения.
В процессе обучения школьники знакомятся с предметами личной гигиены, с одеждой и обувью и
уходом за ним, расширяют кругозор о значении питания в жизни и соблюдать правила поведения в
транспорте , знакомятся с торговыми предприятиями и учатся ориентироваться в торговых
предприятиях города. Одновременно решают задачи воспитания трудолюбия, аккуратности,
терпения, учатся соблюдать деятельности человека. Решают задачи культуры поведения в обществе,
вырабатывают навыки ухода за жилищем, учатся правила безопасной работы на уроках. Большое
внимание уделяется технике безопасности.
Всё это способствует интеллектуальному развитию детей с недостатками интеллектуального
развития, подготовке их к самостоятельной жизни и ориентировки их в социуме. В результате
изучения курса социально - бытовой ориентировки в 6 классе учащиеся должны :
Знать / понимать/;
- Правила закаливания организма;
- правила соблюдения личной гигиены во время физкультурных занятий и походов
- О вреде наркотиков и токсичных веществ.
- санитарно - гигиенические требования и правила безопасной работы с колющими и режущими
предметами.
- правила безопасной работы при приготовлении пищи.
-приготовление каши, заварка чая, варка яиц разного состояния.
-правила поведения в зрелищных и культурно - просветительских учреждениях.
- санитарно - гигиенические требования и правила техники безопасности при работе с бытовыми
электроприборами;
- виды международного транспорта.
- стоимость проезда на всех видах городского транспорта.
- вида магазинов промышленных товаров, их назначение и отделы.
- правила поведения в магазине и общения с работниками магазина.
- основные средства связи.
- виды почтовых отправлений.
- функции основных врачей - специалистов.
- основной состав домашней аптечки: дезинфицирующие и перевязочные средства, инструкции к
применению лекарственных средств.
- виды детских учреждений и назначение;
Уметь
- закаливать свой организм;
- соблюдать правила личной гигиены дома, в школе, во время походов и экскурсий.
-отказаться от соблазна испробовать наркотики и токсичные вещества, проявив силу воли и
настойчивость, -пришивать пуговицы, крючки, петли, кнопки, вешалки;
- подбирать моющие средства для стирки изделий из хлопчатобумажных тканей
- пользоваться нагревательными приборами, строго соблюдать правила безопасности;
-приготовить кашу, сварить картошку, заварить чай, строго соблюдая правила безопасности
- культурно вести себя в театре, клубе, залах музея, читальном зале.
- чистить электропылесосом ковры, книжные полки, батареи.
- соблюдать правила безопасной работы с электроприборами.
- соблюдать правила безопасной работы с химическими средствами,
-выбрать нужный товар.
- находить индекс почтового отделения по справочнику.
- написать адрес на конверте
- заполнить телеграфный бланк. Подсчитать стоимость телеграммы.
- записаться на прием к врачу;
- вызвать врача на дом.
- в экстренных случаях врачей скорой помощи.
- приобрести лекарство в аптеке.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной
жизни.
Тематичекое планирование
ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА (6 ч)
1.Значение закаливания организма для общего состояния здоровья человека. Способы закаливания,
правила и приёмы вып. воздушных и водных процедур, солнечных, физических упражнений;
сезонная одежда, обувь, головной убор.
2.Правила и приёмы ухода за органами зрения.
Способы сохранения зрения – контактные линзы, линзовые и коррекционные очки, хирургическое
вмешательство.
Гигиена чтения, письма, просмотра телепередач, работа с конструктором: освещённость, расстояние
между глазом и объектом, упражнения и время отдыха глаз.
3.Губительное влияние наркотиков и токсических веществ на живой организм, как детей так и
взрослых.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
- просмотр учебных фильмов о вреде курения, алкоголя.
-
обтирание тела, принятие душа, воздушных и солнечных ванн под наблюдением взрослых;
-
выполнение физических упражнений – утренняя зарядка;
-
выбор сезонной одежды, головного убора, обуви в процессе игровой ситуации;
-
уход за глазами: промывание и протирание их, пользование безопасными пипетками;
-
проверка зрения у окулиста;
-
просмотр учебных фильмов о вреде наркотиков и токсических веществ.
ОДЕЖДА И ОБУВЬ (8 ч)
1. Значение опрятного вида человека.
2.Поддержание одежды в порядке:
- правила пришивания пуговиц, вешалок, крючков, петель, зашивание распоровшегося шва.
3.Правила и приёмы ручной стирки изделий из х/б тканей.
4.Глажение фартуков, косынок, носовых платков, салфеток…
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
-
пришивание пуговиц, крючков, петель, вешалок к домашней и школьной одежде;
-
подшивание брюк, платья, зашивание распоровшегося шва;
-
стирка и глажение изделий из х/б ткани вручную, строго соблюдая правила безопасной
работы колющими и режущими инструментами.
ПИТАНИЕ (14 ч).
Гигиена приготовления пищи.2.Правила и приёмы хранения продуктов и готовой пищи. 3.Способы
выбора доброкачественных продуктов: овощных, мясных, рыбных и др.
4.Приготовление пищи с
минимум тепловой обработки на электроплите.
5.Правила и приёмы ухода за посудой и кухонными приборами с применением химических моющих
средств.
6.Составление рецепта приготовления блюд.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-
экскурсия в продуктовый магазин, наблюдения за выбором продуктов;
-
чтение рецептов, подготовка продуктов;
-
приготовление каши (молочных), варёных яиц, омлета, картошки… простейших блюд с
минимумом тепловой обработки;
-
заварка чая;
-
строгое соблюдение правил безопасности при приготовлении пищи;
-
мыть посуду с применением химических моющих средств.
СЕМЬЯ (2 ч)
1. Место работы каждого члена семьи, занимаемая должность, их продуктивная деятельность.
2.Права и обязанности каждого члена семьи.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-
родственные отношения в семье;
-
беседа с родителями, запись сведений о них и других членах семьи.
КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ (4 ч)
1. Правила поведения в общественных местах (театре, клубе, кинотеатре, музее, библиотеке, на
дискотеке).
2. Способы ведения разговора со старшими и сверстниками.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
-
сюжетная игра «Посещение театра» - подготовка к игре и проведение её силами учеников.
ЖИЛИЩЕ (6 ч)
1. Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их обеспечению.
2.Повседневная сухая и влажная уборка жилого помещения; использование в уборке
электропылесоса.
3.Уход за мебелью в зависимости от её покрытия (лак, полировка, мягкая обивка…).
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
- уборка помещения, чистка мягкой мебели, мытьё зеркал, утепление окон.
ТРАНСПОРТ (6 ч)
1. Городской транспорт. Оплата проезда на всех видах городского транспорта (разовый проездной,
проездной единый билет).
2.Наиболее рациональные маршруты передвижения от дома до школы-интерната в разные точки
города, посёлка, в ближайшие населённые пункты.
3.Пригородные поезда. Расписание . направления, зоны. Разовые и сезонные билеты.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
-
экскурсия на вокзал (станцию).
-
Определить пункт назначения, зону и стоимость проезда на пригородном поезде в прямом и
обратном направлении.
ТОРГОВЛЯ (6 ч)
1. Магазины промышленных товаров и их отделы: ткань, обувь, одежда, галантерея, книги, школьнописьменных принадлежностей, хозяйственные…
2.Специализированные магазины промышленных товаров, их отделы. «Книги»: словари, учебники,
детская художественная литература… «Обувь»: детская (по размерам), женская, мужская…
3.Порядок приобретения товара, оплата.
Хранение чека для возможности обмена товара, предусмотренного правилами торговли.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
-
экскурсия в магазин промышленных товаров, знакомство с отделами магазина и видами
товаров, количеством и ценой продаваемой продукции, гарантийным сроком;
-
приобретение доступного по цене товара(книга…),проверка чека и сдачи.
СРЕДСТВА СВЯЗИ (8 ч)
1. Основные средства связи (почта, телеграф, телефон, компьютер), их назначение.
2.Почта. Виды почтовых отправлений (письмо, бандероль, посылка, телеграмма, денежный перевод).
3.Виды писем (открытое, закрытое, простое, заказное, ценное с уведомлением), международные и на
территории своего государства.
Порядок отправления письма различного вида. Стоимость пересылки.
4.Телеграф. Виды телеграмм и телеграфных услуг. Тарифы.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-
экскурсия на почту-телеграф;
-
написание адреса на почтовых конвертах, на открытках «уведомление» и телеграмме.
-
Составление текста письма и телеграммы; их отличие
-
Определить стоимость телеграммы простой, на художественном бланке, срочной.
МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ (4 ч)
1. Виды медицинской помощи: доврачебная и врачебная.
2.Виды медицинских учреждений: поликлиника, больница, диспансер, аптека, их значение в
оказании медицинской помощи. Работники медицинских учреждений: врачи, медицинские сёстры,
лаборанты, санитарки, фармацевты…
3.Меры предупреждений глистных заболеваний.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-экскурсия в аптеку для знакомства с отделами, с видом отпуска товара: по рецептам, без рецепта,
готовых и на заказ лекарств и медицинского оборудования: термометр, пипетка, пинцет…
УЧРЕЖДЕНИЯ, ОРГАНИЗАЦИИ, ПРЕДПРИЯТИЯ (4 ч)
1.Дошкольные учреждения – детские сады с ясельной группой и без неё, школа, УВК (детский садшкола) – учебно-воспитательный комплекс, дома детского творчества (ДДТ), гимназия, лицей,
колледж и их назначение.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-экскурсия в дом детского творчества для ознакомления с видами кружков;
выбор кружка с учётом своих интересов для организации свободного времени.
7 класс
Пояснительная записка
Социальные коррекционные занятия по СБО в 7 классе направлены на практическую подготовку
детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих
к социальной адаптации, на повышение уровня общего развития учащихся.
Настоящая программа составлена с учётом возрастных и психофизических особенностей
развития учащихся, уровня их знаний и умений и опирается на знания, умения и навыки полученные
в 5, 6, классах на уроках СБО. Материал программы расположен по принципу усложнения и
увеличения объёма сведений. Последовательное изучения тем обеспечивает возможность
систематизировано формировать и совершенствовать у детей с нарушением интеллекта необходимые
им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем
.Большое значение имеют разделы: личная гигиена, питание, культура поведения, жилище,
транспорт, торговля, средства связи, медицинская помощь, учреждения, организации, предприятия –
все эти темы направлены на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы
быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Изучение тем предлагает практические
задания, ситуации решение которых, развивают смекалку, мобильность, умение выстоять в сложных
жизненных ситуациях, воспитывает коллективизм, чувство взаимовыручки, умение ориентироваться
в окружающей действительности.
Большинство разделов программы изучается с пятого по девятый классы. Это позволяет
учителю, соблюдая принципы систематичности и последовательности обучения, при сообщении
нового материала использовать опыт работы с учащимися как базу для расширения их знаний,
совершенствования имеющихся у них умений и навыков и формирования новых.
Решая вопросы подготовки детей с недостатками интеллектуального развития к успешной
интеграции в социуме, в результате изучения курса Социально – бытовой ориентировки учащиеся
в 7 классе должны:
Знать / понимать/
- правила личной гигиены юноши и девушки;
- правила пользования моющими средствами;
- устройство стиральной машины и правила пользования ею;
- правила пользования прачечной самообслуживания.
- виды питания, их особенности.
- правила безопасности при использовании механических и электробытовых приборов для экономии
сил и времени при приготовлении пищи.
-правила ухода за младшими детьми.
-правила поведения в гостях.
-последовательность проведения регулярной и сезонной уборки жилого помещения.
- функции ж/д транспорта.
- назначение универмага и универсама.
- перечень предметов, посылаемых бандеролью, в посылке.
- правила оказания первой помощи.
-местонахождение ближайшего промышленного или сельскохозяйственного предприятия.
Уметь:
- правильно ухаживать за лицом и волосами.
-ремонтировать разорванные места одежды: разными видами штопки, накладыванием заплат.
- стирать белое бельё вручную и с помощью стиральной машины.
-гладить одежду и бельё.
-приготовить первое и второе блюдо по рецепту из доступных по цене продуктов.
-пользоваться механическими и электробытовыми приборами.
- ухаживать за младшими детьми.
- культурно вести себя в гостях
- вручать и принимать подарки.
- убирать жилое помещение.
-ознакомиться с правилами пользования ж/д транспортом.
- выполнять правила безопасности во время поездки в ж/д транспорте.
- найти нужные отделы в отделах универмага или универсама.
- заполнить бланк на отправку бандероли, посылки.
обрабатывать раны, накладывать повязки.
- использовать лекарственные растения при оказании первой помощи.
- обращаться с вопросами по теме экскурсии к работникам предприятия.
Использовать приобретённые знания, умения и навыки для первоначальной интеграции в обществе.
Тематическое планирование
ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА (4 ч)
1. Особенности личной гигиены в жизни подростка.
Правила и приёмы сохранения чистоты и здоровья тела.
Особенности ухода за кожей лица, волосами.
2.Пользование шампунем в соответствии с типом волос: жирные, сухие, нормальные.
Средства борьбы с перхотью и выпадением волос.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
-
мытьё тела и волос под присмотром взрослых;
-
подбор мыла, шампуня для мытья кожи и волос с учётом их состояния (жирные, сухие,
нормальные).
ОДЕЖДА И ОБУВЬ (8 ч)
1.Значение продления срока служения одежды.
Виды штопки, наложение заплат.
2.Использование бытовой техники при стирке белья из х/б тканей, стирка изделий из шёлка вручную.
3.Правила и приёмы глажения белья, брюк, спортивной формы.
4.Прачечная. Виды услуг, правила пользования прачечной.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-
ремонт одежды: штопка и наложение заплат;
-
стирка мелких изделий из х/б ткани с помощью стиральной машины , соблюдая правила
безопасности в работе. Стирка изделий из шёлка – вручную;
-
экскурсия в прачечную, знакомство со стоимостью услуг; прейскурантом на определённые
виды услуг.
ПИТАНИЕ (14 ч)
1. Виды питания.
2.Значение первых, вторых блюд и их приготовление из овощей, рыбных и мясных продуктов.
3.Использование механических и электробытовых приборов для экономии сил и времени при
приготовлении пищи.
4.Составление меню завтрака, обеда, ужина на день, неделю.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
-
знакомство с инструкцией устройства и правилами пользования механическими и
электробытовыми приборами;
-
чтение рецептов и подбор продуктов;
-
приготовление щей из свежей капусты;
-
приготовление киселя, компота;
-
соблюдение правил безопасности при работе режущими инструментами, приспособлениями,
электроприборами.
СЕМЬЯ (2 ч)
1. Помощь родителям и воспитателям: в уходе за младшими детьми – умывание, одевание, обувание,
причёсывание;
- в соблюдении чистоты и порядка в школе. Интернате, дома …
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-
оказание помощи первокласснику в одевании на прогулку;
-
разучивание с ними тихих игр;
- проведение игр с младшими школьниками.
КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ (4 ч)
1.Правила приёма приглашения в гости и формы отказа.
2.Подготовка к поездке в гости: внешний вид (одежда, обувь, украшения, причёска); подарки.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-
изготовление несложных сувениров;
-
сюжетная игра «В гости к…»
ЖИЛИЩЕ (4 ч)
1. Регулярная и сезонная уборка жилого помещения.
Подготовка квартиры и дома к зиме, лету. Санитарная обработка помещения в случае
необходимости.
2. Уход за полом, в зависимости от покрытия (лак, мастика, масляная краска, линолеум, ковёр),
средства ухода за пола.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-
сухая и влажная уборка помещения, пользование пылесосом и уход за ним;
-
мытьё полов.
ТРАНСПОРТ (6 ч)
1. Междугородний железнодорожный транспорт. Вокзалы. Их назначение и основные службы.
Справочная служба вокзалов. Расписание поездов.
2.Виды пассажирских вагонов. Примерная стоимость проезда до разных пунктов. Формы
приобретения железнодорожных билетов. Виды камеры хранения багажа.
Порядок сдачи и получения его.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-
экскурсия на ж/д вокзал;
-
определить пункт назначения.
-
Выбрать вид поезда (пассажирский, скорый) и типы вагона (общий, плацкартный, купейный,
мягкий).
-
Уточнить стоимость проезда с учётом вида поезда и типа вагона (выяснить свои
возможности).
ТОРГОВЛЯ (6 ч)
1. Универмаги и универсамы, их назначение.
2.Сельмаг и сельпо. Их назначение.
3.Отделы магазинов.
Стоимость некоторых товаров.
4.Порядок приобретения: выбор товара, рассматривание, выяснение назначения, принципа действия;
примерка одежды, обуви, головного убора; оплата в кассе, получение чека, сдачи. Хранение чека или
его копии.
5.Отделы, распродажа товаров по сниженным ценам, приём товаров у населения.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-
экскурсия в универсам – самостоятельное нахождение указанного отдела для покупки
указанного товара и по собственному желанию.
СРЕДСТВА СВЯЗИ (6 ч)
1.ПОЧТА. Виды бандеролей (простая, заказная, ценная, с уведомлением). порядок их отправления.
Упаковка. Стоимость отправления.
2.Посылки. Виды упаковок. Правила отправления, стоимость отправления.
3.Посылки, бандероли, отправляемые наложенном платежом.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
- заполнение бланков на отправку бандероли, посылки;
- упаковка бандероли, посылки;
-
определение стоимости отправки простых и ценных посылок.
МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ (8 ч)
1.Виды доврачебной помощи: измерение температуры, обработка ран при микротравмах (неглубокий
порез, ссадины, ушибы, укусы насекомых…)
2.Лекарственные растения в домашней аптечке.
3.Первая медицинская помощь при травмах: вывих, перелом наложение повязки на раны.
4.Меры по предупреждению переломов.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
ЭКСКУРСИЯ В ТРВМПУНКТ. НАБЛЮДЕНИЕ ЗА НАКЛАДЫВАНИЕМ ГИПСА ПРИ
ПЕРПЛОМАХ.
УЧРЕЖДЕНИЯ, ОРГАНИЗАЦИИ И ПРЕДПРИЯТИЯ (2 ч)
1.Промышленные и сельскохозяйственные предприятия данной местности. Их значение для жителей
города и села.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-
экскурсия на ближайшее промышленное ил сельскохозяйственное предприятие для
ознакомления с их деятельностью и основными профессиями.
8 класс
Пояснительная записка
Социальные коррекционные занятия по СБО в 8 классе направлены на формирование и
совершенствование у детей с нарушением интеллекта необходимых им навыков самообслуживания,
ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем. Практические работы, экскурсии,
сюжетно - ролевые игры ,беседы, использование наглядно -дидактического материала на уроках
направлены на то , чтобы помочь учащимся с недостатками интеллектуального развития
адаптироваться в обществе.
На занятиях отводится время для изучения правил техники безопасности, постоянно уделяется
внимание соблюдению санитарно - гигиенических требований.
По разделам «Питание», « Одежда и обувь», «Жилище» при проведении практических работ
применяется бригадная форма работы. Это позволяет каждому ученику независимо от его
интеллектуальных и физических возможностей овладеть основными способами ухода за одеждой,
обувью, приготовления пищи, научиться пользоваться моющими средствами.
В программе значительное место отводится экскурсиям. Они проводятся в отделения связи, на
транспорт, в учреждения, организации, предприятия. В ходе экскурсий проводятся и практические
работы.
Кроме того данные занятия должны способствовать усвоению морально - этических норм поведения,
выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей.
Для прочного закрепления знаний, умений, навыков постоянно осуществляется повторение
пройденного материала. Для повторения привлекается пройденный материал из других разделов,
логично связанной с изучаемой темой. Повторение учебного материала по изученной теме или ранее
пройденного материала является элементом каждого занятия.
Уроки СБО в 8 классе тесно связаны с уроками русского языка, математики, географии, труда,
естествознания. В результате изучения курса социально- бытовой ориентировки в 8 классе учащиеся
должны:
Знать /понимать/
- правила ухода за кожей лица.
- виды предприятий по химической чистке одежды, их назначение,
способы приготовления изделий из теста.
- способы заготовки продуктов впрок из овощей, фруктов, ягод, зелени.
- правила ухода за грудным ребёнком
правила поведения юноши и девушки при знакомстве в общественных местах и дома
-санитарно - гигиенические требования и правила техники безопасности при уборке кухни, санузла.
- основные автобусные маршруты.
- рынок, его виды,
-виды телефонной связи.
-правила и приёмы оказания первой помощи при несчастных случаях:
- адрес местной префектуры.
- составные части бюджета семьи и их размер.
- виды и цели сбережений.
Уметь;
-правильно ухаживать за кожей лица, шеи, рук, ног..
- гладить блузки, рубашки, платья.
- приготовить пресное тесто.
- купать, одевать, пеленать куклу
- культурно и вежливо вести себя при знакомстве в общественных местах( в кино, на танцах).
- определять стоимость проезда в транспорте.
- выбрать месторасположение нужных товаров.
-кратко объяснить причину звонка по телефону срочного вызова.
- оказать первую помощь при несчастных случаях в быту.
-обращаться с вопросами и просьбами к работникам префектуры и других учреждений.
- подсчитать бюджет семьи.
-соблюдать правила экономии в семье, и прядок помещения сбережений в Сбербанк.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной
жизни.
Тематическое планирование
ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА (4 ч)
1. Значение косметики для девушки и юноши.
Правила и приёмы ухода за кожей лица с использованием средств косметики: лосьон, кремы, пудра и
природные средства.
2. Значение здоровья для жизни и деятельности человека.
Средства и способы сбережения его – воспитание воли, целеустремлённости, доброты, отзывчивости
и других положительных качеств личности.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-
упражнения в протирании кожи лица; подбор лосьона, отвара из трав, нанесение крема,
пудры, с учётом состояния кожи;
-
использование масок из фруктов и овощей.
ОДЕЖДА И ОБУВЬ (6 ч )
1. Особенности ухода за одеждой, изготовленной из шерстяных и синтетических тканей в домашних
условиях.
2. Стирка изделий из шерстяных и синтетических тканей в домашних условиях.
Правила и приёмы глажения блузок, рубашек, платков.
3. Химчистка – знакомство с предприятием и правилами пользования его услугами по приведению
одежды в надлежащий вид.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-
стирка изделий из шерстяных и синтетических тканей, соблюдая правила безопасности в
использовании стирального порошка;
-
экскурсия в химчистку, знакомство с правилами приёма изделий и выдача их, с
прейскурантом на чистку определённого вида изделий.
ПИТАНИЕ (12 ч)
1. Виды теста: дрожжевое, пресное.
2. Приготовление изделий из теста.
3. Заготовка продуктов впрок: варенье, соленье, сушка ягод, консервирование, сушка фруктов,
овощей, зелени.
4. Запись рецептов.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
- чтение рецептов и самостоятельный подбор продуктов;
-
приготовление пресного теста, из него лапши и выпечка печенья;
-
запись рецептов соления, варенья, консервирования, сушки овощей, фруктов, ягод;
-
приготовление овощного салата;
-
нарезка зелени и фруктов для сушки.
СЕМЬЯ (4 ч)
1. Грудной ребёнок в семье. Участие в уходе за ним – кормление из соски, с ложечки; купание,
одевание, пеленание, уборка постели.
2. Правила содержания в чистоте детской постели, посуды, игрушек.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-
упражнение в купании, одевании, пеленании куклы;
-
мытьё детской посуды, игрушек.
КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ (4 ч)
1. Культура общения юноши и девушки.
2. Внешний вид молодых людей.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-
сюжетная игра «Встреча молодых людей».
ЖИЛИЩЕ (4 ч)
1. Уборка кухни, ванны.
2.Моющие средства. Используемые при уборке кухни и санузла, ванны.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-
мытьё кафельных стен, чистка раковин.
ТРАНСПОРТ (4 ч)
1. Междугородний автотранспорт, автовокзал. Его назначение
Основные автобусные маршруты. Расписание движения автобусов. Стоимость проезда до пункта
назначения.
2.Значение водного транспорта (речного, морского). Пристань. Порт. Основные службы. Основные
маршруты. Расписание, порядок приобретения билетов. Стоимость проезда до условного пункта
назначения.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-
экскурсия на автобусную станцию или в порт.
Выбрать пункт назначения. Определить время и место отправления. Рассчитать стоимость проезда на
теплоходе в направлениях «туда и обратно» с учётом класса каюты.
ТОРГОВЛЯ (4 ч)
1. Рынки. Виды рынков: продуктовые, вещевые, крытые, открытые, постоянно действующие,
временные, оптовые, мелкооптовые.
2. Различия рынка от магазина: одно из них – право покупателя предлагать продавцу снизить цену
(право торговаться); - право выбора товара.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-
экскурсия на рынок. Выявление системы расположения продаваемой продукции;
-
нахождение более низких цен на одноимённую продукцию;
- сравнение рыночных цен и магазинных на одно и тоже название товара.
СРЕДСТВА СВЯЗИ (6 ч)
1. ТЕЛЕФОН. Виды телефонной связи. Правила пользования телефоном-автоматом, таксофоном,
квартирным.
2. Правила пользования телефонным справочником.
3. Культура разговора по телефону.
Вызов милиции – 02; пожарной команды – 01; утечка газа – 04; скорой помощи – 03; и другие
аварийные службы (поломка водопровода, неисправности электроэнергии …
Получение справок по телефону – служба точного времени «говорящие часы».
4.Междугородняя телефонная связь. Порядок пользования автоматической связью. Виды заказа
междугороднего телефонного разговора. Тариф на междугородние телефонные разговоры.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-
сюжетно-ролевая игра «телефонная справочная служба».
-
Экскурсия на переговорный пункт.
-
Выбор названия города, знакомство с кодом и тарифом. Расчёт стоимости разговора за 1
минуту, 3, 5, 10.
МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ (6 ч)
1. Первая помощь при несчастном случае (ожог, обморожение, отравление, солнечный удар).
2. Первая помощь утопающему.
3. Меры по предупреждению несчастных случаев в быту.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-сюжетная игра – оказание помощи при несчастном случае: промывание предполагаемой раны,
наложение повязки на руку, ногу, голову; оказание помощи спасённого из водоёма.
УЧРЕЖДЕНИЯ, ОРГАНИЗАЦИИ И ПРЕДПРИЯТИЯ (2 ч)
1. Департамент, муниципалитет, префектура, милиция, их назначение.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-экскурсия в префектуру для знакомства с отделами и их возможностями оказания помощи.
ЭКОНОМИКА ДОМАШНЕГО ХОЗЯЙСТВА (12 ч)
1. Бюджет семьи:
-
виды источников дохода: зарплата членов семьи, пенсия, стипендия, гос. дотации (пособия,
субсидия…);
-
условия и порядок их получения;
-
основные статьи расходов:
а) оплата жилья, коммунальных услуг, телефона, газа, электроэнергии и др. виды оплат, связанные с
домом, земельным участком, видом отопления и освещения;
б) виды государственных страхований;
в) питание;
г) оплата проезда;
д) виды приобретения (наличными и в кредит) их значение и необходимость;
-
оздоровление организма членов семьи; содержание домашней аптечки; предметы личной
гигиены; покупка одежды, обуви, головного убора с учётом времени года;
-
создание уюта и сбережение сил, времени, денег:
это мебель, посуда, бытовые электроприборы, постельное бельё… Ремонт обуви, одежды.
-
повышение уровня культуры:
покупка книг, газет, посещение театра, кинотеатра, музея, выставки, дискотеки; приобретение
предметов по интересам: фотоаппарат, магнитофон, мотки шерсти, ткань
е) помощь родственникам.
2.Сбережение. Значение и способы экономии расходов. Назначение сбережений. Виды хранения
сбережений. Виды вкладов в сбербанк.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Упражнения в определении суммы доходов семьи за месяц, полгода, год. составление доверенности
на получение зарплаты, стипендии, пенсии за членов семьи.
Упражнения в планировании расходов на месяц, по статьям расходов с выбором наиболее
необходимого в данный период: зимой, весной, летом, осенью.
Упражнения в снятии показателей электросчётчика (газового, водяного счётчика, телефонных
разговоров). Расчёт стоимости израсходованной энергии; заполнение квитанций.
Упражнения в планировании крупных, дорогостоящих покупок (на конкретных примерах).
Экскурсия в ЖЭК и в сбербанк для ознакомления с видами деятельности этих учреждений.
9 класс
Пояснительная записка
Социальные коррекционные занятия по СБО в 9 классе направлены на практическую подготовку
детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих
к социальной адаптации, на повышение уровня общего развития учащихся.
Настоящая программа составлена с учётом возрастных и психофизических особенностей
развития учащихся, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу
усложнения и увеличения объёма сведений. Последовательное изучения тем обеспечивает
возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей с нарушением интеллекта
необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в
окружающем , а также практически знакомиться с предприятиями, организациями и учреждениями,
в которые им придётся обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь .Большое
значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами
предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того данные
занятия должны способствовать усвоению морально – этических норм поведения, выработке
навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей.
« Питание» - один из важнейших разделов ,который решает очень важные задачи: расширение
кругозора детей о значении питания в жизни и деятельности человека; формировании знаний о
разнообразии пищи, её целебных свойствах, о необходимости пищи для роста и развития детского
организма, о культуре питания; формирование умений определить простейшими приёмами
экологически чистые продукты; приготовит блюда, эстетически оформить, проявить элементы
творчества при создании новых вариантов кулинарных рецептов и украшение их.
Одновременно решаются задачи воспитания личных качеств: трудолюбие, аккуратность,
терпение, усидчивость; элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное
отношение к продуктам, оборудованию, использованию электроэнергии, строгое соблюдение правил
безопасной работы и гигиены труда; воспитание желания и стремления к приготовлению
доброкачественной пищи; творческого отношения к домашнему труду; развития обоняния, осязания,
ловкости, скорости, внимания, наблюдательности, памяти, находчивости, смекалки,
сообразительности, воображения, фантазии, интереса к национальным традициям.
Результативность занятий по этому разделу обеспечивается только при условии – тесной связи
учителя с родителями, воспитателями и работниками столовой, обслуживающих учащихся.
Большинство разделов программы изучаются на основе пройденного материала и опирается на
знания умения и навыки полученные в 5- 8 классах. Это позволяет учителю, соблюдая принципы
систематичности и последовательности обучения, при сообщении нового материала использовать
опыт работы с учащимися как базу для расширения их знаний, совершенствования имеющихся у них
умений и навыков и формирования новых.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны:
знать/понимать размеры одежды и обуви;
- способы обновления одежды;
-значение диетического питания;
-правила поведения в обществе;
-основные маршруты самолетов;
-стоимость проезда;
- виды ярмарок;
- виды денежных переводов;
- способы распространения инфекционных заболеваний
уметь:
- подбирать одежду и обувь в соответствии с индивидуальными особенностями;
-составить меню питания на день;
-анализировать различные семейные ситуации;
-встречать гостей, вежливо вести себя во время приема их;
- расставлять мебель в квартире;
- определять маршрут и выбирать транспортные средства;
- заполнить почтовый перевод;
- строго соблюдать личную гигиену, предупреждать инфекционные заболевания.
Тематическое планирование
ОДЕЖДА И ОБУВЬ (6 ч)
1. Стиль одежды, мода, обновление одежды (замена мелких деталей).
2. Выбор одежды и обуви при покупке в соответствии с назначением.
3. Средства и правила выведения мелких пятен на одежде из разных видов тканей в домашних
условиях.
Строжайшее соблюдение техники безопасности при пользовании средствами для выведения пятен.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-
определение собственных размеров одежды и обуви;
-
экскурсия в специализированные магазины: нахождение нужного раздела с размерами,
соответствующими ученику;
- выведение пятен в домашних условиях, со строжайшим соблюдением
безопасности.
ПИТАНИЕ (12 ч)
1. Диетическое питание.
2. Питание детей ясельного возраста.
3. Приготовление национальных блюд.
4.Составление меню и сервировка праздничного стола.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-
работа с литературой;
-
подбор рецептов диетического питания;
-
составление меню диетического питания на день, неделю;
-
составление меню на день, неделю для ребёнка ясельного возраста;
-
запись рецепта наиболее характерного национального блюда и приготовление его;
- составление меню праздничного стола и сервировка его (по поводу окончания
школы).
СЕМЬЯ (6 ч)
1. Российская семья. Условия создания семьи, основные семейные отношения,
2. Распределение обязанностей по ведению хозяйства, бюджета. Формы организации досуга, отдыха
в семье.
3. Семейные традиции.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-упражнения в планировании бюджета семьи и распределении обязанностей в семье.
КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ (4 ч)
1. Адекватность поведения в обществе.
2. Приём гостей и правила хорошего тона в обращении с друзьями, знакомыми.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-сюжетно-ролевая игра «Встреча и расставание гостей»
ЖИЛИЩЕ (4 ч)
1. Рациональная расстановка мебели в квартире. Интерьер.
2. Сохранение жилищного фонда.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-упражнение в рациональной расстановке мебели, подборе деталей интерьера.
ТРАНСПОРТ (2 ч)
1. Назначение авиатранспорта. Аэровокзал. Маршруты. Порядок приобретения билетов. Стоимость
проезда.
ЭКСКУРСИЯ в аэропорт или кассу Аэрофлота.
ТОРГОВЛЯ (4 ч)
1. Значение ярмарок: международные, межрегиональные, межгородские, межрайонные, сельские.
2. Виды ярмарок: ярмарки-привозы, ярмарки-выставки, ярмарки образцов.
3. Время и место проведения ярмарок.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-
участие в школьной ярмарке;
- посещение отделов магазина – распродажи товаров по сниженным ценам.
СРЕДСТВА СВЯЗИ (4 ч)
1. Виды денежных переводов (почтовые, телеграфные). Стоимость отправления денежных
переводов.
2. Виды связи: сотовая, автоответчик, пейджер, компьютер, факс, АОН, телефон с определителем …
Особенности каждого вида связи и их значимость, необходимость в современных условиях жизни
общества.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Экскурсия на почту.
-заполнение бланков на отправление денежного перевода, почтового и телеграфного.
МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ (6 ч)
1. Инфекционные заболевания и меры по их предупреждению.
2. Уход за больным.
3. Документы, подтверждающие нетрудоспособность: справка и листок нетрудоспособности.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-
сюжетная игра – больной в доме. Уход за ним: измерение температуры и запись, чтение
инструкции показаний и применение лекарства, составление графика приёма;
поправка постели, организации столика у постели больного, ставить
горчичники на кукле.
УЧРЕЖДЕНИЯ, ОРГАНИЗАЦИИ И ПРЕДПРИЯТИЯ (2 ч)
Предприятия бытового обслуживания: «прокаты», «ремонт квартир», «остекление»… их назначение.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-экскурсия на ближайшее предприятие бытового обслуживания населения для ознакомления с их
деятельностью.
ТРУДОУСТРОЙСТВО (18 ч)
1. Учреждения и отделы по трудоустройству (отдел кадров, комиссия по трудоустройству молодёжи
при префектуре, бюро по трудоустройству населения, детская биржа труда).
2. Оформление на работу, постоянную и по договору. Документы, необходимые для поступления на
работу. Их оформление.
3.Деловые бумаги: заявление, анкета, расписка, докладная записка, заявка; правила их составления.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Экскурсия в учреждение и отделы по трудоустройству. Знакомство с профилем учреждений, выбор
предложенной работы. Составление деловых бумаг: заявление, автобиография, заполнение анкеты,
заявки на материалы, инструменты, расписки, докладной записки.
Татарский язык
Анлатма язyы (пояснительная записка)
8 тор махсyс ( коррекциялэy) мэктэплэренэдэ yкyчы рyс телле балаларга татар телен yкытy
программасы Мэгариф hэм фэн министрлыгы тэкъдим иткэн «Татарстан мэктэплэрендэ татар
телен дэyлэт теле бyларак yкытy эчтэлегенэ та-лэплэр минимyмы»н, В.В. Воронкова
редакциясендэге «8 тор махсyс (коррекциялэу) гомуми белем биру yчреждениялэре программасы»
талэплэрен исэпкэ алып тозелде.
Коррекция мэктэплэрендэ тел ойрэту гадилэштерелгэн практик характерда алып барыла. Рyс
телле балаларга татар телен ойрэту тубэндэге бyрычларны уз эченэ ала:
 гади жомлэлэрне hэм текстларны yкyчыларнын анлап тынлаyрына ирешу;
 дорес yкy
кунекмэлэре формалаштырy.
 яшь узенчэлеклэренэ yкyчыларнын анлап тынлаyларына ирешу.
yкyчыларны татар халкынын гореф – гадэтлэре, милли бэйрэмнэре, куренекле шэхеслэре, халык
авыз ижаты урнэклэре hэм эдэби эсэрлэр белэн таныштырy.
yкyчыларда эдэплелек кyльтурасы hэм эхлак сыйфатлары тэрбиялэу.
 балаларда чит телне ойрэнудэ, кызыксынyчанлык hэм эзлэну телэге yятy.
5 9 сыйныфта yкyчылар текст белэн эшлэу кунекмэлэре алалар. Жомлэлэрне та-тарчадан рyсчага,
рyсчадан татарчага тэржемэ иту кунекмэлэре бyлдырыла. Укy-чыларнын программада
курсэтелгэн эчтэлек нигезендэ сойлэм эшчэнлеге торлэ-ре бyенча тубэндэге белемнэргэ ия
бyлyы куздэ тотыла.Укытyчы тэкъдим иткэн план бyенча, терэк сузлэр ярдэмендэ yкылган
хикэянен кыскача эчтэлеген сой-лэу.
Билгеле бер система hэм эзлекле кучемлелек бyлдыру максатында yкyчыларга тиешле белем
кулэме билгелэнде. Программа материалын узлэштеру очен дэреслеклэр исемлеге бирелде.
5 нче сыйныф
(102 сэгать, атнага 3 дэрес)
1 нче чирек – 27 сэгать
1. Алтын коз- 16
2. 2. Тyган жирем - Татарстан – 9
3. 3. йрэнгэннэрне кабатлаy -2
2 нче чирек – 21 сэгать
1. Дyслык – 7
2. Кыш килде -13
3. йрэнгэннэрне кабатлаy -1
3 нче чирек – 30 сэгать
1.Кыш ( дэвамы ) -16
2. Мyса Жэлил -5
3. Сэлэмэтлек -3
4. Яз -5
5. йрэнгэннэрне кабатлаy-1
4 нче чирек - 24 сэгать
1.
Яз ( дэвамы ) -8
2. Габдyлла Тyкай -6
3. Жэй -8
4. Ел бyена ойрэнгэннэрне кабатлау - 2
Лексик минимyм:
Авыз,авырта, агач, бэлеш, гомбэ, карбыз, нарат, тэмле, кашык, бал кашагы, урам, бергэлэп,
нарат, бер сыйныфта, сыйныфташлар, тиен, тослэр, саннар, сабын,нишли, солге, шэhэр, эчми,
пешерэ, бармак,
Белем hэм кyнекмэлэргэ топ талэплэр:
yкытyчы сойлэгэннэн,ойрэнелгэн текстларга охшашларын тынлап анлаy;
 такъдим ителгэн 4 шигырьне яттан сойлэy;
 темалар бyенча терэк сyзлэр ярдэмендэ, кыска хэбэрлэр сойлэy;
 ойрэнелэ торган темалар бyенча энгэмэдэ катнашып, гади жомлэлэр белэн сораy жаваплар
биру;
yкыганда жомлэлэрне сораy, утенy, боерy интонациясе белэн эйтэ белy;
 текстан yкытyчы сораган озекне табып yкy;
 сyзлэрне, yрнэк бyенча, кирэкле грамматик формага кyеп, жомлэлэрне тyлылан- дырып, кучереп
язy:
6 нче сыйныф
(102 сэгать, атнага 3 дэрес)
1 нче чирек – 27 сэгать
1.Кабатлаy -3
2. Хэрефлэр hэм авазлар -3
3. Мэктэп - 14
4. Коз - 5
5.йрэнгэннэрне кабатлау- 2
2 нче чирек – 21 сэгать
1. йдэ hэм кyнакта -12
2. Кыш -- 7
3.2 нче чиректэ ойрэнгэннэрне кабатлаy – 2
3 нче чирек - 30 сэгать
1.Тyган якка кыш килде - 14
2.Тyган жирем – Татарстан - 14
3.йрэнгэннэрне кабатлау-2
4 нче чирек - 24 сэгать
1.Ямьле яз -12
2. Жэй - 8
3. йрэнгэннэрне кабатлаy - 4
Белем hэм кyнекмэлэргэ топ талэплэр:
yкытyчы сойлэгэн 1 минyтлык текстны тынлап анлаy;
 тэкъдим ителгэн 3 шигырьне яттан сойлэy;
 терэк сузлэр ярдэмендэ сюжетлы рэсемнэр бyенча кечкенэ хикэя тозу;
 сyзлек ярдэмендэ текстны эчтэлеген анлап yкy;
 бирелгэн сузлэр тезмэсен тэртипкэ салып, жомлэлэр тозу hэм аларны кучереп язy;
7 нче сыйныф
(102 сэгать, атнага 3 дэрес)
1 нче чирек – 27 сэгать
1.Тyган якка коз килде -25
2.йрэнгэннэрне кабатлаy - 2
2 нче чирек – 21 сэгать
1. Тyган якка кыш килде -19
2. йрэнгэннэрне кабатлаy - 2
3 нче чирек - 30 сэгать
1. Кышнын кырыс айлары -11
3. Эдэпле булыйк- 8
3. Экиятлэр - 8
4. йрэнгэннэрне кабатлаy - 3
4 нче чирек - 24 сэгать
1. Яз - 17
2.Чэчэклэр жэе - 6
3.йрэнгэннэрне кабатлаy -1
Белем hэм кyнекмэлэргэ топ талэплэр:
 темалар бyенча терэк сyзлэр ярдэмендэ, кыска хэбэрлэр сойлэy;
 ойрэнелэ торган темалар бyенча энгэмэдэ катнашып, гади жомлэлэр
биру;
белэн сораy жаваплар
yкыганда жомлэлэрне сораy, утенy, боерy интонациясе белэн эйтэ белy;
 текстан yкытyчы сораган озекне табып yкy;
 сyзлэрне, yрнэк бyенча, кирэкле грамматик формага кyеп, жомлэлэрне тyлыландырып, кучереп
язy:
8 нче сыйныф
(102 сэгать, атнага 3 дэрес)
1 нче чирек – 27 сэгать
1.Белем иленэ сэяхэт - 24
2.йрэнгэннэрне кабатлаy -1
2 нче чирек – 21 сэгать
1. Эдэплелек тyрында -14
2. Яна ел бэйрэме -6
3.йрэнгэннэрне кабатлаy -1
3 нче чирек - 30 сэгать
1. Сез боларны белэсезме -27
2. йрэнгэннэрне кабатлаy - 3
4 нче чирек - 24 сэгать
1. Тyган ягым - 9
2. Габдyлла Тyкай - 5
3. Матyр жэй, кил безгэ - 9
4.йрэнгэннэрне – 3
Белем hэм кyнекмэлэргэ топ талэплэр
 ойрэнелгэн темалар бyенча сойлэмне тынлап анлаy;
 программага кертелгэн hэр ойрэнелгэн емага 4 тэн дэ ким бyлмаган гади жомлэ, кечкенэ
хикэя тозу (курсэтмэлелек hэм терэк сузлэр ярдэмендэ);
 такъдим ителгэн ситyация тyрында 3 тэн дэ ким бyлмаган жомлэ белэн энгэмэ корy( урнэк
бyенча );
 рyсча – татарча, татарча – рyсча сузлеклэр hэм белешмэлэр белэн эш итэ белу;
 сузлек ярдэмендэ 3 жомлэдэн торган текстларны рyсчадан - татарчага тэржемэ иту;
9 нче сыйныф
(102 сэгать, атнага 2 дэрес)
1 нче чирек – 18 сэгать
1. Яна yкy елы котлы бyлсын -13
2. Коз - 3
3.йрэнгэннэрне кабатлаy - 2
2 нче чирек – 14сэгать
1. Авылда -5
2. Кеше - 8
3.йрэнгэннэрне кабатлаy - 1
3 нче чирек - 20 сэгать
1. йдэ hэм кyнакта - 8
2. Тyган як табигате - 8
3. Татарстан - минем респyбликам - 6
4.йрэнгэннэрне кабатлаy - 1
4 нче чирек - 16 сэгать
1. Татарстан - минем респyбликам ( дэвамы ) - 7
2.Уйныйбыз да,биибез дэ - 8
3. 4 нче чиректэ ойрэнгэннэрне кабатлаy -1
Белем hэм кyнекмэлэргэ топ талэплэр
 ойрэнелгэн темалар бyенча сойлэмне тынлап анлаy;
 программага кертелгэн hэр ойрэнелгэн емага 4 тэн дэ ким бyлмаган гади жомлэ, кечкенэ
хикэя тозу (курсэтмэлелек hэм терэк сузлэр ярдэмендэ);
 такъдим ителгэн ситyация тyрында 3 тэн дэ ким бyлмаган жомлэ белэн энгэмэ корy( урнэк
бyенча );
 рyсча – татарча, татарча – рyсча сузлеклэр hэм белешмэлэр белэн эш итэ белу;
 сузлек ярдэмендэ 3 жомлэдэн торган текстларны рyсчадан - татарчага тэржемэ иту;
Психологический практикум
7 класс
Пояснительная записка
Сегодня в связи с изменениями в различных сферах общества актуализировались вопросы,
связанные с подготовкой подрастающего поколения к самостоятельной жизни. Особенно остро стоит
вопрос о социально-психологической адаптации и интеграции детей с ограниченными
возможностями в современное общество.
Одной из основных задач школьной психологической службы является задача содействия
максимально возможному личностному и интеллектуальному развитию детей, которая в данной
школе в значительной степени усложняется из-за особенностей развития умственно отсталого
ребенка.
Грубое недоразвитие познавательных процессов – наиболее ярко выраженная особенность
учащихся школы 8 вида. Недоразвитие мыслительной деятельности сочетается с нарушением
моторики, речи, памяти, внимания, эмоциональной сферы, произвольных форм поведения.
Вследствие этого, умственно отсталые школьники лишены возможности усваивать новые знания и
навыки наравне со своими сверстниками. Дефект затрудняет их обучение и воспитание, делает
особенно сложным процесс формирования их личности.
Исследования ученых (Выготский Л.С., Лурия А.Р., Лебединская К.С., Певзнер М.С.) дают
основания считать умственную отсталость не просто «малым количеством ума», а качественным
изменением всей психики, всей личности в целом, явившимся результатом перенесенных
органических повреждений центральной нервной системы.
У детей с тотальным недоразвитием имеются довольно грубые изменения в условнорефлекторной деятельности, разбалансированность процессов возбуждения и торможения, а также
нарушения взаимодействия первой и второй сигнальных систем.
Особенности психики умственно отсталых детей исследованы достаточно полно (Занков Л.В.,
Петрова В.Г., Пинский Б.И., Рубинштейн С.Я., Шиф Ж.И. и др.). Как показывают данные
исследований, у проблемных детей на всех этапах познания имеют место элементы недоразвития, а в
некоторых случаях атипичного развитие психических функций. В результате, эти дети получают
неполное, а порой и искаженное представление об окружающем мире.
Дефективной оказывается уже первая ступень познания – восприятие. На это указывают
исследования психологов: Вересотской К.А., Петровой В.Г., Шиф Ж.И. Главным недостатком
является нарушение обобщенности восприятия, узость его объема, замедленный темп. Все
отмеченные недостатки протекают на фоне слабой активности этого процесса.
Восприятие неразрывно связано с мышлением, которое является главным инструментом
познания. В книге «Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы» (под ред.
Шиф Ж.И.) приводится большое количество экспериментальных данных, характеризующих
неполноценность мыслительных операций умственно отсталых детей (синтез, анализ, сравнение и
т.д.). Основной недостаток мышления этих детей – слабость обобщений, т.е. конкретность
мышления. Кроме того, оно отличается непоследовательностью, которая возникает из-за чрезмерной
тугоподвижности, вязкости интеллектуальных процессов. Еще один недостаток – слабость
регулирующей функции мышления – тесно связан с так называемой некритичностью мышления, т.е.
с неумением сопоставить свои мысли и действия с требованиями объективной реальности.
Особенности восприятия и мышления неразрывно связаны с особенностями памяти. Основные
процессы памяти – запоминание, сохранение и воспроизведение – у умственно отсталых имеют
специфические особенности, так как формируются в условиях аномального развития. Ими труднее
осознаются и запоминаются внутренние логические связи. У детей с тотальным недоразвитием
позже, чем у нормальных сверстников, формируется произвольное запоминание. Как отмечают
Занков Л.В. и Петрова В.Г., слабость памяти этих детей проявляется в трудностях не столько
получения и сохранения информации, сколько ее воспроизведения, - и в этом их главное отличие от
детей с нормальным интеллектом.
У умственно отсталых детей сильно выражены недостатки внимания: малая устойчивость,
трудности распределения, замедленная переключаемость. Преимущественно недоразвито
произвольное внимание (Баксакова И.Л.).
Нарушения высшей нервной деятельности, недоразвитие психических процессов являются
причиной ряда специфических особенностей личности учащихся школы 8 вида. Психологи
(Виноградова А.Д., Коломенский Н.Л. и др.) указывают, что в отличие от сверстников с нормальным
интеллектом умственно отсталых детей характеризует ограниченность представлений об
окружающем мире, примитивность интересов, потребностей и мотивов. Недоразвитие
познавательных интересов (Морозова Н.Г.), которое выражается в том, что умственно отсталые
школьники меньше, чем их нормальные сверстники, испытывают потребность в познании. Это
значительно затрудняет развитие их познавательных процессов, ведет к снижению их
познавательной активности, усложняет не только процесс обучения этих детей, но и формирования
правильных отношений со сверстниками и взрослыми.
Курс психологического практикума «Познай себя» призван дать учащимся
7 – 8-х классов представление о закономерностях психических процессов, вооружить подростка
знаниями о самом себе: о том, какой он, как он развивается, какими способностями обладает и т.д.
Каждый участник занятий сможет определить свои недостатки и выбрать пути их исправления. Это
позволит корригировать и развивать познавательную сферу личности учащихся. Успешность учебновоспитательного процесса напрямую зависит от уровня развития познавательных способностей и
познавательной активности школьников, на что и направлена коррекционно-развивающая работа с
умственно отсталыми детьми.
Цель программы
Преодоление школьниками трудностей в обучении, общении, социальной адаптации через
самодиагностику, коррекцию и развитие: восприятия, внимания, моторики, памяти, мышления.
Задачи программы
1. Обучать продуктивным приемам и навыкам познавательной деятельности, «умения учиться».
2. Повышать уровень мотивации учебной деятельности, развивать устойчивые познавательные
потребности и интересы.
3. Формировать навыки самодиагностики, самоконтроля и саморегуляции.
4. Способствовать раскрытию индивидуальных особенностей и способностей.
5. Способствовать формированию адекватной самооценки и уровня притязаний.
Структура программы
Программа рассчитана на 68 часов.
Методы
1. Беседа, рассказ, объяснение.
2. Обучающая игра.
3. Арт-терапия.
4. Практическая работа.
5. Метод самодиагностики.
6. Метод опроса и анкетирования.
Основным является игровой. Используются различные виды игры. Ведущими являются
коррекционно-развивающие игры. Наряду с ними в программу включены дидактические,
логопедические, подвижные и сюжетно-ролевые игры. Они могут быть индивидуальными, парными
и командными.
Организация занятий
Занятия проводятся 2 раза в неделю. Каждый член группы заводит тетрадь для занятий, в
которой выполняет самодиагностику, различные упражнения, составляет план работы и
зарисовывает пиктограммы настроения.
Каждое занятие начинается с ритуала – «Передай добро по кругу». Затем учащиеся рисуют свое
настроение с помощью пиктограмм эмоций. В конце занятий ритуал повторяется. Это помогает
отслеживать эмоциональное воздействие занятия на каждого участника группы.
Занятия проводятся в кабинете психолога, в спортзале или на свежем воздухе.
Продолжительность занятий 45 минут.
Формы организации деятельности учащихся:
- групповая;
- работа в парах;
- индивидуальная.
Критерии оценивания
Программа предполагает безоценочную систему проведения занятий.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны иметь следующие представления:
- об основных познавательных процессах – восприятии, памяти, мышлении; их значении для
успешного обучения в школе;
- о внимании как необходимом компоненте любого психического процесса;
- о моторике
- о речи как средстве передачи информации, управления познавательными процессами и поведением,
а также способе выражения мыслей и чувств;
- о методах и методиках диагностики и самодиагностики;
Учащиеся должны знать:
- сущность понятий «память», «механическая память», «логическая память»,
- виды памяти «слуховая», «зрительная», «тактильная»;
- особенности памяти;
- что значит объём памяти;
- как тренировать произвольность памяти и расширить её объём.
- способы запоминания слов, информации, текста;
- зачем нужно иметь хорошую память;
- сущность понятий « внимание», « произвольность внимания», «устойчивость внимания»;
- особенности внимания;
- как тренировать своё внимание;
- зачем нужно развивать внимание;
- сущность понятия «мышление»;
- основные мыслительные действия: обобщение, исключение, классификация, аналогии,
установление причинно - следственных , последовательных связей;
- основные отношения между понятиями: противоположности, общего и конкретного, части и
целого, функциональности.
Учащиеся должны уметь
- использовать разные способы и приёмы запоминания информации, текста, стихотворения;
- произвольно управлять своей памятью;
- использовать приёмы запоминания в учебной и вне учебной деятельности.
- произвольно управлять своим вниманием;
- использовать приёмы по развитию концентрации и устойчивости внимания;
- обобщать предметы и понятия по разным признакам, параметрам;
- исключать предметы, понятия по разным признакам (форма, цвет, размер, расположение в
пространстве);
- классифицировать предметы, понятия по признакам;
- устанавливать связи по аналогии;
- устанавливать причинно- следственные, последовательные, временные связи;
- выделять главное и второстепенное;
- находить существенные признаки предмета;
- устанавливать отношения части и целого, общего и конкретного, вида- рода
-находить сходства и различия;
- выдвигать гипотезы, версии, аргументировать своё мнение;
- уметь работать с текстом;
- понимать скрытый смысл пословиц, поговорок.
Практическая деятельность:
- определение особенностей своих познавательных процессов: восприятия, памяти, мышления; а
также внимания, моторики и речи;
- выработка приёмов запоминания слов, информации, текста;
- обобщение, исключение, классификация предметов по разным признакам;
- установление разных связей и отношений между словами;
- выдвижение версий, гипотез, аргументация своего мнения;
- работа с текстом;
- составление режима учебной работы и отдыха.
Ожидаемый результат
Повышение уровня развития:
- восприятия устной и письменной информации;
- устойчивости, концентрации, объёма внимания;
- тонкой моторики рук, координации движений;
- смысловой памяти, воображения;
- мыслительных действий и операций, необходимых для усвоения учебного материала;
- приобретение уч-ся навыков самостоятельной работы на уроке и при выполнении домашнего
задания;
- адекватная самооценка своих возможностей.
Тематическое планирование
№
Тема занятия
Кол-во
часов
1
Введение. Задачи и цели курса. «Психологический практикум»
1
2
Что значит быть здоровым? Урок здоровья.
1
3
Методы сохранения и укрепления здоровья.
1
4
Улыбка дарит здоровье
1
5
К чему может привести курение
1
6
К чему может привести употребление алкоголем
1
7
Тренинг «Будем здоровы»
1
8
Я познаю себя. Самоанализ «Кто я? Какой я?» достоинства и недостатки людей.
1
9
Самоанализ «Мое душевное состояние, самочувствие».
1
10
Формирование положительной «Я – концепция»
1
11
Тренинг «Я хороший»
1
12
Что значит добиться успеха
1
13
Как улучшить свои умственные способности
2
14
Как управлять собой. Как управлять своими эмоциями
1
15
Как управлять своим поведением
1
16
Обучение конструктивному разрешению конфликтов
1
17
Как можно узнать настроение человека?
1
18
Что такое эмоции и чувства? Что такое радость и счастье?
1
19
Что такое жалость, самочувствие, счастье?
1
20
Депрессия
1
21
Роль положительных эмоций
1
22
Как управлять своими эмоциями
1
23
Как стать счастливым человеком?
1
24
Повторение пройденного «Эмоции и чувства»
1
25
Учимся дружить. Дружба – главное чудо.
1
1
2
3
26
Что я ищу в дружбе?
1
27
Учимся видеть в других хорошее, доброе
1
28
Первое знакомство и завязывание дружеских отношений
1
29
Навыки правильного общения со сверстниками
1
30
Тренинг уверенного поведения
1
31
Коррекция зависимости от окружающих. Тренинги.
1
32
В кругу семьи. Почему следует уважать своих родителей и близких?
1
33
Почему люди иногда разводятся?
1
34
Как ужиться с братьями и сестрами?
1
35
Повторение пройденного
1
36
Я и другие люди. Мы все похожие и разные
1
37
Чтобы радость людям дарить, надо добрым и милосердным быть.
1
38
Основной закон человеческого общения
1
39
Каким должен быть честный человек?
1
40
Культура поведения в обществе людей. Умеем ли мы общаться?
1
41
Что нужно для эффективного общения? Умеем ли мы красиво и правильно
говорить?
1
42
Как можно поздороваться при встрече?
1
43
Правильное обращение к другому человеку с просьбой
1
44
Умеем ли мы слушать и слышать?
1
45
Тренинги коммуникативных умений
1
46
Мое свободное время. Как эффективно проводить свое свободное время?
1
47
Имеет ли значение, что я читаю?
1
48
Не слишком ли я много смотрю телевизор?
1
49
От чего зависит мое настроение?
1
50
Как получить удовольствие от жизни?
1
51
Нужны ли нам конфликты. Конфликты ли это? А может недоразумение и
недопонимание?
1
52
Основной закон бесконфликтного существования
1
53
Поведение в конфликтной ситуации
1
1
2
3
54
Культура спора и ссоры
1
55
Адаптивное поведение в конфликтах
1
56
Упражнения на предупреждение и разрешение конфликтов
1
57
Упражнения на коррекцию конфликтности. Методы снятия нервно – психического
напряжения.
1
58
Правильное поведение в опасных жизненных ситуациях. Формирование личного
мнения и умения отказывать
1
59
Формирование практического умения отказывать
1
60
Поведение при встрече с незнакомым человеком
1
61
Рядом опасный человек
1
62
Сохраним природу. Что такое экология. Живая и неживая природа.
1
63
Что я могу сделать, чтобы сберечь и сохранить природу.
1
64
Беречь – значит экономить
2
65
Повторение пройденного за год
2
ИТОГО
68
8 класс
Тематическое планирование
№
Тема занятия
Кол-во
часов
1
Психология – это наука о душе, инструмент самопознания и, просто, интересно
2
2
Как мы познаем мир
2
3
Восприятие – распознание образов
2
4
Увидеть и почувствовать, услышать
2
5
Надо ли быть внимательным?
2
6
Концентрация и устойчивость внимания.
2
Умение распределять и переключить внимание
7
Запрещенные движения
2
8
Фотоаппарат
2
9
Моторика – двигательная активность
2
10
Соединяем сердца
2
11
Четыре стихии
2
12
Умеешь ли ты говорить?
1
13
Составляем и зарисовываем рассказ
1
14
Речь как средство общения
2
15
Вспомнить всё
2
16
Кто и как больше запомнит
2
17
Учись запоминать
2
18
Я мыслю – значит, я существую
2
19
Что нам стоит дом построить
2
20
Матрица Равена
2
21
Всё познаётся в сравнении
2
22
Каким должен быть честный человек
2
23
Путь в лабиринте
2
24
Психологическая олимпиада «Играем в шпионов»
2
25
Эмоции и чувства
4
Стресс и депрессия
26
Урок здоровья
1
27
Конфликты. Различные способы разрешения конфликтов. Методы снятия нервно
– психологического напряжения. Элементы тренинга.
4
28
Сохраним природу (Живая и неживая природа)
4
29
Беречь – значит экономить
2
30
Современные ресурсосберегающие технологии
2
31
Философия жизни
1
32
Все работы хороши – выбирай на вкус
2
33
Повторение пройденного за год
2
ИТОГО
68
9 класс
Пояснительная записка
Современные психологические исследования свидетельствуют о недостаточном уровне
развития самосознания у детей с интеллектуальными нарушениями, неадекватности представлений
умственно отсталых школьников о собственной личности и личности сверстников, а также о
непродуктивности контактов, низком уровне межличностных отношений и дефиците произвольной
регуляции своего поведения в социуме.
Основы психологических знаний являются важным компонентом в общей системе школьного
образования. Необходимость включения в общий план школы для детей с умственной
недостаточностью основ психологических знаний объясняется коррекционными задачами школы,
основная из которых подготовка детей к самостоятельной жизни.
Вступление подростка после окончания школы в самостоятельную жизнь требует того, чтобы
он на доступном уровне представлял особенности и разнообразие социально-психологических
явлений в обществе. В процессе жизнедеятельности у умственно отсталых учащихся накапливается
собственный житейский опыт, но спонтанно приобретаемый опыт общения и взаимодействия с
другими людьми недостаточен для успешной адаптации в социуме. Это требует специально
организованного сопровождения учащихся при непосредственном участии практического
психолога, что и определяет основную идею данной программы.
Конкретными задачами деятельности практического психолога является формирование
навыков социальной компетенции учащихся в контексте их самостоятельной жизни.
Содержание каждого из разделов раскрывается соответствующей тематикой. В соответствии
с темами и их содержанием психолог использует разнообразные формы работы: познавательные
беседы, дискуссии, ролевые и деловые игры, психологические упражнения, тренинги,
анкетирование, тестирование, индивидуальные психологические консультации и др. В ходе
практикума предполагаются некоторые виды письменных работ, что связано с ответами на вопросы,
сочинениями-рассуждениями по анализируемым проблемам. Важным моментом в ходе работы
является ведение тетради, что должно сориентировать учащихся на понимание себя, своих чувств,
желаний, потребностей, поступков и способствовать развитию саморегуляции поведения.
Работа по программе предполагает использование разнообразных средств наглядности:
рисунки, схемы, сюжетные и проективные картинки, фотографии, видеофрагменты, произведения
живописи, литературы, музыки, что требует тщательной подготовки психолога к каждому занятию с
юношами и девушками.
При организации практикума следует опираться на житейский опыт учащихся, на знания из таких
предметных областей как этика, история, биология, домоводство и др. Опора на имеющиеся знания
позволяют преодолевать трудности в понимании учащимися сложных психологических явлений.
Психологический практикум не является предметной дисциплиной, поэтому особенно важно
создавать в общении с учащимися атмосферу доверия, открытости, доброжелательности, так, чтобы
каждое общение с психологом являлось уроком для жизни.
В зависимости от состава и психологических особенностей детей на каждом занятии могут
использоваться различные формы: индивидуальные, парные, подгрупповые и групповые. Очень
важно, чтобы участники психологического взаимодействия (процесса) умели выражать свои чувства,
эмоции, настроение, планы. В этой связи особое внимание особое внимание психолога должно
уделяться понятийному аппарату психологических сведений, так, чтобы учащиеся понимали и могли
раскрыть на доступном им уровне смысл таких понятий как личность, характер, мотивы поступков,
настроение, эмоции.
Требования к подготовке учащихся
В результате обучения формируются следующие знания:
- о физических (биологических) характеристиках человека, особенностях психической
деятельности;
- о способах проявления индивидуальных качеств человека;
- о влиянии отношения других людей на отношение человека к самому себе, о самооценке и
уровне притязаний;
- о сходствах и различиях между людьми, о способах понимания, принятия других людей;
- о настроении человека и управлении им;
- о правилах общения между людьми;
- о конфликтах и способах их разрешения;
- о толерантном отношении к образу, убеждениям, взглядам и привычкам других людей;
- о способах поведения в социальных ситуациях разного типа;
- о потребностях и мотивах поведения человека;
- об эмоциональных состояниях человека;
- о социальных ролях и ролевых функциях человека;
- о социальных возможностях человека.
В результате обучения формируются следующие умения:
- умение анализировать особенности своего характера;
- умение характеризовать другого человека, его поступки;
- умение анализировать отношение других людей к самому себе;
- умение анализировать мотивы своего и чужого поведения;
- умение организовывать поведение в социальных ситуациях разного типа;
- умение предупреждать и разрешать конфликты;
- умение выявлять причины, управлять своим настроением;
- умение регулировать свое поведение и поступки;
- умение определять цель деятельности, планировать действия для достижения цели.
Тематическое планирование
№
Тема занятия
Кол-во
часов
Желания и потребности
4
Почему мы так себя ведем
4
3
Что нам дорого
4
4
Инициатива и самостоятельность в жизни человека
4
5
Планета людей
4
6
Терпение и терпимость как свойство личности
6
7
Жизнь прожить не поле перейти
2
8
Умейте властвовать собой
4
9
Кем мы являемся в жизни
4
101.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1. Половые роли. Культура полового поведения.
2. Особенности мужского и женского поведения.
3. Мужественность и женственность;
4. Мужские и женские роли;
5. Половые признаки и внешние отличия;
6. Культура полового поведения;
7. Психологические упражнения;
8. Анализ собственного поведения.
8
11
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1. Он и она: тайны двоих;
2. Что я ожидаю от будущего избранника;
3. Культура и гигиена сексуальных отношений;
4. Какие трудности я испытываю при знакомстве с девушкой (юношей);
5. Достойные способы знакомства с девушкой (юношей);
6. Как сохранить любовь;
7. Как меняются отношения между девушкой и юношей с течением времени
7
1
2
128.
3.
1. Брак и семья. Как возникает семья?;
2. От чего зависит семейное счастье?
3. Проблемы в браке и способы их разрешения;
4. Права и обязанности в семье;
5. Психологическая игра «Друг для друга»;
6. Мужские и женские роли в браке;
7
7. Анализ жизненных ситуаций.
13
1.Какие у нас проблемы в семье;
4
2. Причины семейных конфликтов;
3. Обсуждение семейных проблем;
4. Понимание интересов друг – друга.
14
Беречь – значит экономить
2
15
Современные ресурсосберегающие технологии
2
16
Анкетирование
2
ИТОГО
68
Программа по логопелической коррекции
Пояснительная записка.
1. Общая характеристика программы.
Процесс гуманизации общества и школы, изменение целей и содержания создают ситуацию,
позволяющую по новому оценить логопедическую работу в С(к)ОУ 8 вида.
Логопедическая работа в школе 8 вида занимает важное место в процессе коррекции нарушений
развития детей с интеллектуальной недостаточностью.
Организация учебной деятельности, как особой формы активности ребёнка, направленной на
изменение самого себя – субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи.
Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне
развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка
(произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и
адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.
Контингент учащихся специальной коррекционной школы за последние годы претерпел
значительные изменения. Нарушения речи у большинства поступающих в данное учреждение носят
характер, системного недоразвития речи средней степени для которого характерно:
- нарушение звукопроизношения;
- недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа;
- аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения;
- нарушения сложных форм словообразования;
-недостаточная сформированность связной речи ( в пересказах наблюдаются нарушения
последовательности событий);
- выраженная дислексия;
-дисграфия.
Поэтому логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в цело, а не
только на один изолированный дефект.
2. Методологические и теоретические основы программы.
Как и любая программа, «Программа логопедических занятий для учащихся 1-6 классов С(к)ОУ
8 вида» имеет под собой методологические и теоретические основания. В качестве одного из таких
оснований могут выступать принципы, определяющие построение, реализацию программы и
организацию работы по ней:
-гуманизма – вера возможности ребёнка, субъективного, позитивного подхода;
- системности – рассмотрения ребёнка как целостного, качественного своеобразного, динамично
развивающегося субъекта; рассмотрение его речевых нарушений во взаимосвязи с другими
сторонами психического развития;
- реалистичности – учёта реальных возможностей ребёнка и ситуации, единства диагностики и
коррекционно-развивающей работы;
- деятельностного подхода-опоры коррекционно-развивающей работы на ведущий вид
деятельности, свойственный возрасту;
- индивидуально-дифференцированного подхода - изменение содержания, форм и способов
коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка, целей
работы;
- системного подхода – взаимосвязь коррекционно-развивающих действий на звукопроизношение,
фонематические процессы, лексику и грамматический строй речи.
Не менее важными методологическими основами и теоретическими предпосылками для
создания данной программы явились зарекомендовавшие себя в науке разработки научных
представлений о различных формах речевых нарушений и создание эффективных методик их
преодоления Р.Е. Левиной, Р.И. Лалаевой, Ф.А. Рау и др., которые базируются на учении Л.С.
Выготского, А.Р. Лурии и А.А. Леонтьева о сложной структуре речевой деятельности. Учитывая
специфику образовательного процесса в С(к)ОУ 8 вида, где обучаются дети, имеющие дефект
интеллектуального развития, при создании использовались материалы исследований в сфере
дефектологии и психологии С. Я. Рубинштейн, М.С Певзнер.
3.Цели и задачи программы.
Цель программы – коррекция дефектов устной и письменной речи учащихся, способствующей
успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей логопатов.
Основные задачи программы:
1. Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его на
словесном материале исходя из индивидуальных особенностей учащихся.
2. Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй
речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.
3. Обогащать и активировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки
посредством повышения уровня общего речевого развития детей.
4. Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся
(общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия,
памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой
моторики.
4.Организация работы по программе.
Коррекция нарушений речи учащихся С(к)ОУ 8 вида требует организации специальной
логопедической работы, поэтому в учебном плане специального коррекционного образовательного
учреждения 8 вида предусмотрены часы логопедических занятий.
Учитель – логопед комплектует группы по признаку однородности речевого нарушения у учащихся,
по возможности, из обучающихся одного или двух параллельных классов. Наполняемость групп для
логопедических занятий 2-4 обучающихся.
На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по расписанию отводятся часы во вторую
половину дня. Основной формой являются групповые занятия. На занятия с группой обучающихся
отводится, как правило, 30 – 40 минут.
Занятия с каждой группой проводятся: 5 – 6 классы – 2 раза в неделю;
Количество часов указанных в программе примерное и может варьироваться в зависимости от
речевого дефекта и степени усвоения материала детьми.
Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей,
программы по русскому языку и особенностей речевого дефекта обучающихся. Эффективность
логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную обстановку значительно
повышается, если используется дидактический материал в соответствии с темой программы, которая
изучается в классе. В 5 – 6 классах лексический материал обогащается трудовой лексикой
используемой на уроках трудового обучения.
В структуру занятия может входить:
- упражнения для развития артикуляционной моторики;
- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
- дыхательная гимнастика;
Коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков;
Формирование фонематических процессов;
- работа со словами, звуко-слоговой анализ слов;
- работа над предложением, текстом;
- обогащение и активизация словарного запаса.
Данная программа построена по цикличному принципу и предполагает повторение лексической
тематики в каждом классе, на более высоком уровне: усложняется речевой материал, формы
звукового анализа и синтеза.
Содержание изучаемого курса.
5 класс (68 часов).
Обследование – 4 часа.
Предложение – 4 часа.
Предлоги – 8 часов.
Звуковой анализ – 3 часа.
Твёрдые и мягкие согласные – 8 часов.
Состав слова – 8 часов.
Словосочетание – 10 часов.
Предложение – 10 часов.
Текст – 15 часов.
Обследование – 2 часа.
6 класс (68 часов).
Обследование – 6 часов.
Гласные первого и второго ряда – 6 часов.
Дифференциация звонких и глухих согласных – 17 часов.
Состав слова – 3 часа.
Имя прилагательное – 32 часа.
Обследование – 4 часа.
Основные требования к умениям учащихся.
2 уровень (к концу 6 класса).
- Активно пользоваться различными способами словообразования;
-Правильно использовать новые слова в предложениях различных синтаксических конструкций( т.е.
устанавливать связь в предложении);
-Ориентироваться в составе слова, т. е. определять при помощи каких частей слова, стоящих перед
или после общей части родственных слов, образуются новые слова и как изменяются их значения;
-Определять основную мысль, тему рассказа;
-Определять последовательность и связность предложений в тексте;
-Устанавливать смысловую зависимость между словами в предложении, между предложениями в
тексте;
-Составлять план связного высказывания.
Рабочие программы по факультативам
Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)
5 класс
Пояснительная записка
Планирование составлено на основании:



Временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования,
утвержденных приказом Министерства общего и профессионального образования РФ от 19 мая
1998 года №1236.
Обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования, утвержденного
приказом Минобразования РФ от 30.06.1999 г. №56.
Авторская программы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» в 5-11 классах
общеобразовательных учреждений/ В.Н.Латчук, С.К.Миронов, С.Н.Вангородский. – М.: Дрофа,
2010
Учебник. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 кл.: учебник для общеобразовательных
учреждений / В.В. Поляков, В.Н. Латчук, М.И. Кузнецов.- М.: Дрофа,2010 Рекомендовано
Министерством образования и науки РФ.
В настоящей учебной программе реализованы требования Конституции Российской Федерации и
федеральных законов Российской Федерации «О безопасности», «О защите населения и территорий
от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «О безопасности дорожного
движения», «О радиационной безопасности населения», «О пожарной безопасности», «Об
экологической безопасности», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»,
«Основы законодательства Российской Федерации обохране здоровья граждан», Концепции
национальной безопасности Российской Федерации, Постановления Правительства Российской
Федерации от 16 января 1995 г. № 738 «О порядке подготовки населения в области защиты от
чрезвычайных ситуаций».
Содержание курса включает теорию и практику здорового образа жизни и защиты человека в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а также теорию и практику оказания первой
медицинской помощи.
Программа подготовлена В. Н. Латчуком (руководитель), С. К. Мироновым, С. Н.
Вангородским с учетом требований федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования. Ориентиром для разработки данной программы явилась Примерная
программа основного общего образования но основам безопасности жизнедеятельности.
В своей предметной ориентации предлагаемая программа нацеливает педагогический процесс
на решение следующих задач:
• освоение учащимися знаний о здоровом образе жизни, об опасных и чрезвычайных ситуациях
и основах безопасного поведения при их возникновении;
• развитие качеств личности школьников, необходимых для ведения здорового образа жизни,
обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
• воспитание у учеников чувства ответственности за личную и общественную безопасность,
ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
• обучение учащихся умению предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в
случав их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты,
оказывать первую медицинскую помощь.
В программе представлены три раздела, в каждом из которых выделены образовательные
линии.
Раздел I «Безопасность и защита человека в среде обитания» включает темы: «Правила
безопасного поведения в бытовой (городской) среде»,«Правила безопасного поведения в природной
среде», «Правила безопасного поведения в социальной среде», «Правила безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях», «Государственная система защиты и обеспечения безопасности
населения».
Раздел II «Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи»
предусматривает изучение тем о правилах и средствах оказания первой медицинской помощи.
Раздел III «Основы здорового образа жизни» знакомит с основными понятиями о здоровье и
здоровом образе жизни, правилами профилактики травматизма.
Предлагаемый в программе объем материала является достаточным для формирования у
учащихся 5—9 классов основных понятий в области безопасности жизнедеятельности.
Ситуации, связанные с воздействием па личность угроз и опасностей, в психологическом и
практическом отношении всегда трудны для человека, так как сопряжены с повышенными,
предельными и даже запредельными нагрузками, ответственностью, разного рода рисками, которые
чреваты нежелательными последствиями. Успех действий человека в таких ситуациях возможен
только при условии его полноценной и высокой подготовленности. Поэтому главной функцией
программы основного общего образования является ее ориентация на личную безопасность человека
в среде обитания путем выработки у него навыков и умений применять правила (алгоритмы)
безопасного поведения в условиях угроз и опасностей. Ориентация курса ОБЖ на личную
безопасность отвечает букве и духу Федерального закона РФ «О безопасности», который ставит на
первое место обеспечение безопасности личности. В связи с этим логика построения программы
заключается в том, чтобы школьники научились правильно оценивать обстановку и умело
действовать в системе следующих понятий: опасность —> причина опасности —> последствие
опасности —> действие.
Под опасностью здесь понимается ситуация, в которой возможно возникновение явлений или
процессов, способных поражать людей, наносить материальный ущерб, разрушительно действовать
на окружающую среду. Причина опасности — это событие, предшествующее и вызывающее другое
опасное событие, явление или процесс, именуемый следствием. Последствие опасности —
негативное изменение, вызванное причиной. Действие — это то, что надо или не надо делать в
ситуации, когда существует угроза жизни или здоровью.
При изучении предмета школьники получают знания об опасных и экстремальных ситуациях в
бытовой (городской), природной и социальной среде, о чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и экологического характера, их последствиях и мероприятиях, проводимых
государством по защите населения.
Большое внимание в программе уделено формированию здорового образа жизни и
профилактике вредных привычек, изучению приемов оказания первой медицинской помощи.
Программа рассчитана на 35 учебных часов в каждом классе. В ней предусмотрен резерв
свободного учебного времени в объеме одного урока, который учитель может использовать для
закрепления знаний по наиболее сложным темам. Программа предусматривает формирование у
обучающихся умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций
по следующим направлениям:
• формирование способностей к предвидению ситуаций, опасных для человека, общества и
окружающей среды, и правильного поведения в случае их возникновения;
• изучение основ здорового образа жизни, обеспечивающего полноценное безопасное
существование и реализацию способностей и потребностей личности в повседневной жизни;
• ознакомление с необходимыми индивидуальными мерами безопасности в повседневной
жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного характера, с
мероприятиями, проводимыми государством по защите населения;
• освоение правил и навыков защиты, позволяющих минимизировать возможный ущерб
личности, обществу и окружающей среде в типовых опасных и чрезвычайных ситуациях;
• понимание причин возникновения и развития новых опасностей для человечества от
собственной жизнедеятельности;
• формирование знаний о тесной взаимосвязи сознания и жизнедеятельности личности и
общества;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и др.;
• самостоятельная организация учебной деятельности, оценка своего поведения, черт своего
характера, физического и эмоционального состояния;
• формирование знаний о правах и обязанностях члена общества и учебного коллектива.
Реализация указанной программы предусматривает использование учебно-методического
комплекта, включающего учебные программы, учебники и учебные пособия, методические и
учебно-методические пособия, учебные наглядные и электронные пособия.
Дополнительная литература.






Б.И.Мишин. Настольная книга учителя ОБЖ. Астрель, 2002.
С.С.Соловьев. Тематический контроль по ОБЖ. Комплект тестовых заданий для учащихся 5-6
классов. «Интеллект-Центр», Москва, 2000 г.
Основы безопасности жизнедеятельности. Учебное пособие 5-11 классы. Вентана-Граф.
Смоленск, 1995 г.
Б.И.Мишин. Программно-методические материалы «ОБЖ. 1-11 классы». Дрофа, Москва, 2001.
А.Т.Смирнов, Б.И.Мишин. Методические материалы и документы. «ОБЖ. Книга для учителя».
Просвещение. 2001 г.
Латчук В.Н., В.В.Марков. «Основы безопасности жизнедеятельности. Методическое пособие. –
М.: Дрофа, 2000г.
Тематическое планирование
№
Тема
1
Что такое безопасность?
2
Чрезвычайные ситуации.
3
Город как источник опасности
4
Мой безопасный путь в школу.
5
Экскурсия «Мы пешеходы» (практическое занятие)
6
Как правильно переходить дорогу.
7
Наши верные друзья.
8
Это должны знать все.
9
Тормозной путь транспортных средств.
10
Как вести себя на улице (дороге)
11
«По тонкому льду»
12
Светофор и его сигналы.
13
Сигналы регулирования дорожного движения.
14
Дорожные знаки.
15
Пожар.
16
Особенности современного жилища.
17
Пожар в жилище.
18
Правила безопасного поведения при пожаре.
19
Праздники и противопожарная безопасность.
20
Затопление квартиры.
21
Опасные вещества.
22
Электричество и электроприборы.
23
Разрушение зданий.
24
«Братья наши меньшие»
25
Знакомство с транспортом города.
26
Транспорт города. (закрепление)
27
Мы- пассажиры.
28
Железнодорожный транспорт.
29
Правила поведения в поезде при крушении и пожаре.
30
Авиационный транспорт.
31
Правила поведения при посадке самолета.
32
Морской и речной транспорт.
33
Правила поведения и действия пассажиров на судах.
34
Правила поведения на водоемах, реках, озерах.
35
Правила поведения на водоемах, реках, озерах.
6 класс.
Тематическое планирование
№
Тема
1
Источники опасности и ЧС
2
Криминогенныеситуации дома.
3
Криминогенные ситуации в подъезде.
4
Криминогенные ситуации на улице.
5
Поведение в толпе.
6
Изменение среды обитания человека в городах.
7
Ситуации, связанные с нарушениями экологического равновесия.
8
Защита населения от последствий ЧС.
9
Экстремальные ситуации в природе.
10
Смена климатографических условий.
11
Смена климатографических условий.
12
Автономное существование человека в природе.
13
Если ты отстал от группы.
14
Если ты заблудился в лесу.
15
Аварии транспортных средств в безлюдной местности.
16
Способы подачи сигналов бедствия.
17
Ориентирование на местности.
18
Выход к населенным пунктам.
19
Устройство временных жилищ.
20
Добыча огня.
21
Разведение костров.
22
Типы костров.
23
Обогрев внутри временного жилища.
24
Первая медицинская помощь.
25
Первая медицинская помощь.
26
Классификация ран. ПМП.
27
Виды повязок.
28
Термические ожоги. ПМП.
29
Забота о собственном организме.
30
Рациональное питание.
31
Здоровье человека. Берегите зубы.
32
Личная гигиена. Уход за кожей, ногтями.
33
Вредные привычки и их влияние на здоровье.
34
Это должен знать каждый. Итоговый тест.
35
Итоговый тест «Не зная броду, не лезь в воду».
7 класс
Тематичесоке планирование
Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях-8ч.
Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от их последствий.
Землетрясения. Происхождение землетрясений.
Основные параметры землетрясений
Последствия землетрясений.
Меры, предпринимаемые по снижению потерь и ущерба от землетрясений.
Правила безопасного поведения во время землетрясений.
Моретрясения. Цунами
Меры обеспечения безопасности при цунами.
Обвалы, оползни и сели- 6ч.
Происхождение обвалов и оползней.
Последствия оползней и селей.
Меры по снижению потерь и ущерба от обвалов и оползней.
Происхождение селей.
Прогнозирование и уменьшение селевой опасности.
Рекомендации по действиям при угрозе схода оползней, селей и обвалов.
Бури, ураганы, смерчи-4ч.
Происхождение и оценка бурь, ураганов и смерчей.
Виды и последствия бурь, ураганов, смерчей.
Меры по обеспечению безопасности при угрозе бурь. ураганов и смерчей.
Действия населения при угрозе и во время ураганов, бурь и смерчей.
Наводнения-4ч
Виды наводнений и их оценка.
Последствия наводнений.
Меры по защите от наводнений.
Рекомендации по действиям при угрозе и во время наводнений.
Лесные и торфяные пожары-4ч.
Виды лесных пожаров и их последствия.
Причины возникновения лесных пожаров.
Профилактика лесных и торфяных пожаров, их неблагоприятных последствий.
Меры безопасности в зоне лесных пожаров.
Основы медицинских знаний-6ч.
Основы медицинской помощи при ранениях и травмах.
Правила наложения повязок.
Практическое занятие . Правила наложение повязок.
Первая медицинская помощь при переломах.
Практическое занятие. Первая медицинская помощь при переломах.
Способы безносилочного переноса пострадавших.
Закрепление пройденного материала- 2ч.
8 класс
Тематическое планирование.
Безопасность и защиты человека в чрезвычайных ситуациях-2ч.
Производственные аварии и катастрофы. Чрезвычайные ситуации техногенного характера.
Основные причины аварий и катастроф.
Пожары и взрывы- 4ч.
Пожары.
Взрывы.
Характеристика причин и возможных последствий пожаров и взрывов.
Правила безопасного поведения при пожарах и угрозе взрыва.
Аварии с выбросом сильнодействующих ядовитых веществ-4ч.
Химические вещества и опасные объекты.
Характеристика СДЯВ и поражающих факторов.
Возможные последствия при авариях на химически опасных объектах.
Правила поведения и действия населения при авариях на ХОО.
Аварии с выбросом радиоактивных веществ- 9ч.
Атомная энергия.
Естественные источники излучений.
Радиационно опасные объекты и радиационные аварии.
Последствия радиационных аварий.
Характеристика очагов поражения при авариях
на АЭС
Характер поражения людей и животных, радиационного загрязнения растений и продовольствия.
Правила поведения и действия населения при радиационных авариях и радиоактивном заражении
местности.
Проведение йодной профилактики
Использование продуктов, загрязнённых радионуклидами.
Гидродинамические аварии – 5ч.
Гидродинамические аварии и гидротехнические сооружения.
Причины и виды гидротехнических аварий.
Последствия гидротехнических аварий.
Меры по защите населения от неблагоприятных последствий гидродинамических аварий.
Правила поведения при угрозе и во время гидродинамических аварий
Нарушение экологического равновесия-6ч.
Экология и экологическая безопасность.
Биосфера и человек.
Загрязнение атмосферы.
Загрязнение почв.
Загрязнение природных вод
Краткая характеристика экологической обстановки в России.
Характеристика поражений сильнодействующими ядовитыми веществами.
Основы медицинских знаний. Основы медицинской помощи при поражениях
сильнодействующими ядовитыми веществами-4ч.
Основы первой медицинской помощи пострадавшим от СДЯВ
Практическое занятие по основам первой медицинской помощи пострадавшим от СДЯВ
Практическое занятие по основам первой медицинской помощи пострадавшим от СДЯВ
Закрепление пройденного материала-1ч.
9 класс
Тематическое планирование
№
Тема занятия
1.Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях.
1
Чрезвычайные ситуации техногенного характера (аварии, катастрофы.)
2
Чрезвычайные ситуации техногенного характера.
3
Транспортные аварии.
4
Пожары и взрывы.
5
Пожары и взрывы.
6
Правила безопасного поведения при пожарах и взрывах.
7
Аварии с выбросами сильнодействующих ядовитых веществ.
8
Правила поведения при авариях на ХОО.
9
Аварии с выбросами радиоактивных веществ.
10
Правила поведения при радиационных авариях.
11
Аварии с выбросом биологически опасных веществ.
12
Правила поведения при авариях.
13
Внезапное обрушение зданий, сооружений.
14
Правила поведения при обрушениях.
15
17
Аварии в электроэнергетических системах и коммунальных системах
жизнеобеспечения.
Правила поведения при авариях в электроэнергетических и коммунальных
системах.
Аварии на промышленных очистительных сооружениях.
18
Меры безопасности при авариях на промышленных предприятиях.
19
Гидродинамические аварии.
20
Меры безопасности при авариях на гидротехнических сооружениях.
21
Основные причины аварий и катастроф.
16
2. Гражданская оборона.
22
Эвакуация.
23
Использование различных укрытий и защитных сооружений.
24
Средства индивидуальной защиты.
3. Основы здорового образа жизни.
25
Основные понятия о здоровье.
26
Физическое здоровье. Личная гигиена.
27
Понятие о привычках.
28
Закаливание и профилактика простудных заболеваний.
29
4. Безопасное поведение и меры профилактики травм на улице
общественных местах.
Темная улица.
30
Основы безопасности в общественных местах.
31
Как получить помощь со стороны.
32
Как себя вести, когда избежать силового контакта невозможно.
33
Самозащита в общественном транспорте.
и в
34
Заключительный урок. Подведение итогов курса ОБЖ.
35
Урок здоровья 5- 9 кл.
Пояснительная записка.
Дети с нарушением интеллекта, как и их сверстники из массовой школы, испытывают потребность в
движении самостоятельно и под руководством педагога.
Высокая суммарная нагрузка на организм подростка с нарушением интеллекта во время учебнотрудовой деятельности во время учебно- трудовой деятельности требует от всех педагогических
работников коррекционной школы VIII вида постоянного контроля за состоянием здоровья
обучающихся, организации щадящего, охранительного и двигательного режимов, проведением
мероприятий, направленных на развитие двигательных качеств и формированием навыков и умений,
повышение работоспособности, привитие интереса к занятиям физическими упражнениями, играми.
Все формы двигательной деятельности должны быть направлены на решение общеразвивающих,
лечебно-оздоровительных и коррекционно-компенсаторных задач.
Преподавание уроков здоровья с 5 по 9 класс – за счёт факультативных занятий 1 раз в неделю, так
как данный предмет помогает лучше усваивать программный материал. В значительной степени
содействует коррекции недостатков умственного развития обучающихся, способствует развитию
общей моторики мышц и пространственной ориентировки. Способствует соблюдению
охранительно- педагогического режима и привитию обучающимся навыков здорового образа жизни.
Данная программа рассчитана на 34 часа.
Цели и задачи уроков здоровья:
- укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной осанки;
- коррекция и компенсация нарушения физического развития и психомоторики;
- формирование и воспитание гигиенических навыков при выполнении физических упражнений;
-поддержание устойчивости физической и умственной работоспособности на достигнутом уровне;
Программа урока здоровья включает:
- общеразвивающие и корригирующие упражнения;
-подвижные игры;
- спортивные игры;
- виды зимних игр;
-основы знаний;
Программа предусматривает максимальное проведение уроков на свежем воздухе.
Учащиеся должны знать:
- правила техники безопасности на занятиях;
-о пагубности вредных привычек;
-условия и правила закаливания;
- правила игры в футбол, баскетбол, волейбол;
Учащиеся должны уметь:
- бегать на разные дистанции;
- прыгать с места и в высоту;
- метать мяч;
- выполнять физические упражнения для поднятия работоспособности.
Тематическое планирование.
Основы знаний – 4 ч.
Значение физических упражнений для поднятия работоспособности. Правила техники безопасности
на занятиях. Правила выполнения домашних заданий и закаливания. Пагубность вредных привычек.
Лёгкая атлетика-11ч.
Бег 30, 60, 100м с низкого старта. Прыжки в длину с места и высоту. Метание мяча(150гр) на
дальность. Кросс без учёта времени
2-3 километра.
Спортивные игры-9ч.
Футбол- учебная игра. Баскетбол- учебная игра. Волейбол- учебная игра.
Зимние игры-9ч.
Зимний футбол. Мини футбол.
Экскурсия-1ч.
I.7. Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы,
методы и приемы
Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по
формированию познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой,
физической культуры учащихся.
Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс
формирования индивидуальности ребенка. Усилия педагогического коллектива направляются на
реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня
освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, выполняемых заданий на уроке
и дома. Учителями используются следующие приемы и методы построения личностно
ориентированного педагогического взаимодействия:
• приемы актуализации субъектного опыта учащихся (опора на житейский опыт ребенка или на
ранее приобретенные им знания в учебном процессе, «вызов» у учащихся ассоциаций по отношению
к новому понятию, формирование отчетливого осознания границы между известным и неизвестным
и др.);
• методы диалога;
• приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора;
• игровые методы;
• рефлексивные приемы и методы;
• методы диагностики.
Педагогические технологии развития дифференцированного, проблемного, личностно
ориентированного подхода обучения, технологии образуют технологический компонент учебных
занятий в 5-9-х классах основной школы:
 классно-урочная система;
 индивидуальные занятия;
 занятия в группах;
 система экскурсионных занятий .
 семинары
 самообразование
Основными формами организации уроков являются диалог, лабораторная и практическая
работа, дидактическая игра.
На второй ступени обучения функционирует система коррекционной поддержки личности
школьников, состоящая из следующих компонентов:
• внутриклассная дифференциация и индивидуализация обучения на уроке;
• коррекционная деятельность на факультативных, групповых и индивидуальных занятиях;
• диагностическое изучение процесса интеллектуального, нравственного и физического
развития учащихся;
• создание оптимальных условий для самореализации учащихся и педагогов.
I.8. Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы.
I.8.1. Нормативные условия:
- продолжительность учебной недели в 5-9 классах составляет 6 дней;
- продолжительность урока - 45 минут;
- наполняемость классов - до 12 человек;
Продолжительность учебного года в 5-8 классах – 35 учебных недель, в 9 классах -34 учебные
недели.
Во всех классах в течении урока (после 15 -20 минут работы) проводятся динамические паузы
продолжительностью 1-3 минуты.
Продолжительность перемен: от 10 до 20 минут.
После 2,4 урока динамическая пауза (физ.зарядка)
Начало занятий в 8.15 – 5 - 9 классах, завершение- 14.40.
I.8.2Формы организации обучения:
- классно-урочная система в 5-9 классах,
- индивидуальные занятия.
I.9. Формы аттестации,контроля и учёта достижений учащихся
Выполнение учащимися требований образовательной программы:
•
текущая успеваемость;
•
аттестация по итогам учебных четвертей (содержание и формы определены в учебных
программах);
•
итоговая аттестация выпускников 9-х классов
предметам : столярное дело, швейное дело.
проводится по следующему
Личные достижения учащихся:
 участие в соревнованиях;
 конкурсы, праздники;
 спортивные мероприятия.
I.10. Планируемый результат.
Итогом освоения Образовательной программы является овладение содержанием дисциплин
учебного плана основной школы, достижение учащимися уровня функциональной грамотности,
развитие художественно-эстетического вкуса, навыков художественно-эстетической деятельности.
Проектируемым результатом освоения Образовательной программы школы являются развитие
коммуникативной культуры, готовность к выбору профессии.
II. Организация индивидуального обучения.
Особое внимание в школе уделяется организации работы блока индивидуального обучения. Процесс
обучения на дому решает задачи адресной педагогической помощи, коррекции недостатков общего,
речевого, физического, личностного развития, специфических нарушений.
Индивидуальная программа предусматривает план работы с ребенком с учетом состояния здоровья и
уровня личных достижений. В индивидуальную программу входит:
- пояснительная записка;
- расписание занятий;
- тематическое планирование по учебным предметам;
- комплексная диагностика учащегося;
- учет анализа динамики развития учащегося.
Особое внимание в организации индивидуального обучения уделяется работе с детьми- инвалидами.
Таким детям оказывается адресная педагогическая, психологическая и материальная помощь. Через управление
социальной защиты решаются вопросы оздоровления детей-инвалидов. Внедрение современных
коррекционных технологий в образовательную деятельность школы позволило
поднять на должный уровень блок индивидуального обучения, структуру и содержание обучения и воспитания
школьников.
Пояснительная записка
к учебному плану Государственного бюджетного специального (коррекционного)
образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья «Cокольская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интенат VIII вида» для индивидуального обучения детей-инвалидов на дому
Учебный план разработан на основе Базисных учебных планов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида ( II вариант), утвержденных приказом Министерства
образования Российской Федерации от 10.04.2002г. № 29/2065-п «Базисный учебный план
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» 2 вариант, «Базисный
учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» II вариант»,
Закона РТ «О государственных языках в Республике Татарстан», пояснительной записки к указанным
планам, Постановления Кабинета Министров Республики Татарстан от 16.06.2008 г. № 401 «О
порядке воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и дополнительных мерах социальной
поддержки по обеспечению доступа инвалидов к получению образования».
Количество изучаемых предметов и предельно допустимая учебная нагрузка учащихся в учебном
плане соответствует указанным выше планам.
Первая ступень образования начальная школа (1-4 классы). Обучение осуществляется по 4летней программе. Максимальное количество часов в неделю на одного ребёнка-инвалида-8 часов.
Вторая ступень образования основная школа (5-9 классы). Максимальное количество часов в
неделю на одного ребёнка-инвалида-10 часов.
Учебный план
ГБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
« Сокольская специальная ( коррекционная ) общеобразовательная школа – интернат 8 вида»)
(индивидуальное обучение на дому)
Образователь-
Образовательные
Количество часов в неделю,
ные области
компоненты (учебные
компоненты)
Классы
1
3
4
6
7
8
Всего
Русский язык
1
1
1
1
1
1
6
Чтение и развитие речи
2
2
2
2
2
2
12
Математика
Математика
2
2
2
2
2
2
12
Обществознание
Мир истории (пропед.)
Федеральный компонент
Язык и речь
0,5
История Отечества
0,5
0,5
1
Этика
0,25
0,25
0,5
1
1
2,5
География
Естествознание
0,5
Живой мир
0,5
0,5
0,5
0,5
Природоведение
1,5
1
Естествознание
1
1
Искусство
Изобраз. искусство
0,25
0,25
0,25
Технологии
Занимательный труд
1
1
1
Домоводство. СБО
1
2
0,75
1
1
1
6
0,5
0,5
0,5
1,5
Физическая
культура
Физ.культура
0,25
0,25
0,25
0,75
Обеспечение
безопасной жизнедеятельности
ОБЖ
0,25
0,25
0,25
0,75
Региональный (национальный) компонент
Язык и речь
Татарский язык
Искусство
ИЗО
Музыка и пение
Физкультура
(спортивная
подготовка)
0,5
0,25
0,5
0,25
0,5
0,25
Физ.культура
Количество часов в неделю
8
8
8
0,5
0.5
0.5
3
0,25
0,25
0,25
1
0,5
0,25
0,25
1
10
10
10
54
III. Управление реализацией образовательной программы.
Реализация программы потребует создания условий, обеспечивающих достижение ее целей.
Управление реализацией образовательной программы – это деятельность, направленная на
выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с
заданной целью, анализ и проведение итогов на основе достоверной информации.
Управление реализацией образовательной программы представляет собой целенаправленное,
сознательное взаимодействие участников педагогического процесса на основе познания его
объективных закономерностей с целью достижения оптимального результата.
Реализация образовательной программы происходит на основе мониторинга. Всегда в поле зрения
находится:
нормативно-правовое обеспечение;
кадровое обеспечение;
методическое обеспечение;
материально-финансовое обеспечение выполнения образовательной программы.
Образовательная деятельность школы регулируется нормативно-правовыми актами
федерального, регионального, муниципального уровня и локальными актами, разработанными
школой в рамках своей компетентности.
Нормативно-правовая база способствует обеспечению образовательного уровня подготовки
обучающихся в соответствии с требованием государственного специального стандарта с учетом
психофизических параметров личности детей с нарушениями интеллекта.
Образовательная программа учитывает политику государства в период модернизации системы
специального образования и учитывает особенность самой школы. В образовательной программе
отражена система работы образовательного учреждения по реализации специальных коррекционных
учебных и дополнительных программ. Образовательная программа школы содержит стратегию и
тактику присущую в целом всему специальному образованию.
Кадровому потенциалу школы в целях внедрения и получения позитивных результатов
образовательная программа уделяет особое внимание:
1. Работа с кадрами проводится с целью добиться осознанного отношения всех участников
педагогического процесса к необходимости, возможности и целесообразности перехода на
индивидуальную образовательную программу, на поиск оптимальных решений задач школы;
2. Обеспечение педагогическим коллективом выбора образовательного маршрута для всех
обучающихся с учетом их дефектов и психофизических возможностей;
3. Обеспечение администрацией и педагогами внешних связей и взаимодействия с другими
учебными организациями для создания условий успешного выполнения образовательной
программы;
4. Повышение профессионального уровня имеющегося педагогического коллектива, привлечение к
работе педагогов и специалистов-дефектологов.
Важным звеном в схеме управления реализацией образовательной программы является методическое
обеспечение. Для успешной работы по образовательной программе необходимо:
1. Обеспечить теоретическую и практическую подготовку педагогов;
2. Оснастить учебно-воспитательный процесс учебно-методическими пособиями и техническими
средствами обучения;
3. Приобрести диагностический инструментарий в кабинет педагога-психолога.
Материально-техническое и финансовое обеспечение внедрения образовательной программы
заключается в:
1. Привлечении денежных средств и материальных ценностей для оснащения учебновоспитательного процесса (оборудование, учебные кабинеты, ТСО);
2. Создании нормальных санитарно-гигиенических условий;
3. Укреплении имеющейся материально-технической и финансовой базы.
Контроль, анализ и регулирование хода выполнения программы имеет следующую цель:
1. Выявить затруднения педагогов;
2. Выявить недостатки и препятствия для успешного выполнения образовательной программы;
3. Внести своевременные изменения в программу;
4. Оказать необходимую помощь учителям.