Рабочая программа по русской литературе (чтение и развитие

Пояснительная записка
Цели и задачи изучения учебного предмета
В процессе освоения программного материала по чтению и развитию речи за 1 класс
предусматривается реализация следующих целей и задач.
Цели:
- развитие речи; формирование правильной артикуляции и дикции;
- освоение букв алфавита и умение читать слоговые структуры, слова, предложения,
короткие тексты;
- воспитание интереса к чтению, стремления использовать эти знания в повседневной
жизни.
Задачи:
- научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
- повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной форме;
- формировать нравственные качества.
Основные направления коррекционной работы:
освоение программы по чтению предусматривает коррекцию звукового, слухового
восприятия, фонематического слуха, памяти. Коррекция речевой активности.
Предметные умения, навыки и способы деятельности, которыми должны овладеть
обучающиеся в течение учебного года в соответствии с требованиями к уровню
подготовки учащихся (выпускников по ступеням образования).
К концу усвоения программного материала по чтению и развитию речи за 1 класс учащиеся
должны овладеть следующими знаниями, общеучебными умениями и навыками.
Уметь:
-различать звуки на слух и в произношении;
-анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной
азбуки;
-плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
-отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
-слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
-отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;
Знать:
- наизусть 3-4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.
Сведения о примерной учебной программе, на основе которой разработана; рабочая
программа (или сведения об авторской программе) с указанием наименования, автора
и года издания
Рабочая программа по предмету составлена на основании Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией В.В. Воронковой.
5-е изд.- М.: «Просвещение», 2008 год. (Раздел «Обучение грамоте» В.В.Воронкова.1
класс.)
Число часов по предмету определено Учебным планом Мамадышской специальной
(коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида на 2015-2016 учебный
год, составленного на основании Базисного учебного плана специальных (коррекционных)
учреждений VIII вида (1 вариант), утвержденного приказом МО РФ № 29/2065 п. от 10.04.02
г. и составляет 3 часа в неделю.
Программа учитывает особенности развития и познавательной деятельности
умственно отсталых детей. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся,
способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое,
эстетическое и физическое воспитание. Материал помогает учащимся достичь того уровня
общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
В материале рабочей программы особое внимание уделяется работе с иллюстративным
материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности
учащихся и коррекции недостатков их развития.
Содержание учебного курса по чтению и развитию речи.
Добукварный период.
1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе.
Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя»,
«Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их
назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».
2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой,
вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то
сказать, просить разрешения выйти из класса.
3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в
процессе фронтальной и индивидуальной работы.
4. Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по
словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в
устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя,
пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по
предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим
действиям, по картинкам и по вопросам.
5. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха,
формирование фонематического восприятия.
Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.).
Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей
действительности и играми.
Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы,
практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук — лук, стол — стул, палка
— лапка).
Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре
слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных
звуков (а, у, м и др.), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с
данных звуков).
6. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее
распространенных цветов (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый).
Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем
подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный
диктант).
Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка,
лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).
Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в
последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).
Букварный период.
Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур.
Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.
1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.
Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце
слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).
Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с
протяжным произношением.
Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их.
Составление и чтение слов из этих слогов.
2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.
Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение
местонахождения их в словах (в начале или в конце).
Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение
этих слогов протяжно и слитно.
Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).
Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).
3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь,
т.
Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в
середине, в конце).
Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в
начале слога (па, ли, лук, вил).
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та,
ко-тик).
Чтение предложений из двух-трех слов.
Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.
Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и
глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.
Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами,
изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).
Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.
Устная речь.
Организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него,
используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга).
Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого
действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного
слова по вопросам чем? что? куда? где?
Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.
Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо —
плохо, близко — далеко и др.).
Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2—3 вопроса.
Учебно-методическое обеспечение.
Учебник:
В. В. Воронкова, И. В. Коломыткина. Букварь для 1 класса спец. (коррекц.) образовательных
учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2011.
Дополнительная литература:
Т. В. Калабух, Е. В. Клейменова. Формирование универсальных учебных действий у
младших школьников с особыми образовательными потребностями: коррекционно –
развивающие задания, упражнения. Волгоград: Учитель, 2014.
Т. И. Нелипенко. Современный урок в коррекционном классе. Волгоград «Учитель» 2014 г.
Л. И. Рудченко. Чтение. Коррекционно – развивающие занятия. Волгоград. 2007 г.
С. Г. Шевченко. Коррекционно – развивающее обучение. Москва «ДРОФА» 2005 г.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ)
КЛАСС: 1А
УЧИТЕЛЬ: БАКАКИНА О.Ю.
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ:
КЛАСС ЧАСОВ В
НЕДЕЛЮ
1А
3
ПО
ВСЕГО
ЧЕТВЕРТЯМ ЧАСОВ
I II III IV
27 21 25 23
96
Планирование составлено на основе Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1-4 классы, группа
авторов. Под редакцией В.В.Воронковой, Москва, «Просвещение», 2008 год.
Тема урока
Кол-во
часов
Дата проведения
урока
по плану по факту
1
01.09.
1
02.09.
1
03.09.
1
08.09.
1
09.09.
1
10.09.
1
15.09.
1
16.09.
1
17.09.
1
22.09.
1
23.09.
1
24.09.
I четверть
Добукварный период
Знакомство со школой.
Перемены в школе и их
назначение.
Знакомство с классом.
Учитель и ученики. Имя и
отчество учителя. Имена и
фамилии учеников.
Ученики и учителя других
классов. Порядок в классе.
Моя семья. Окружающий
меня мир.
Режим школьника.
Учебная деятельность
школьника.
Сказка «Колобок» Работа
над устной речью.
Сказка «Репка». Работа над
устной речью.
Звуки окружающей
действительности (стук,
звон). Различение звуков и
простых звуковых
сочетаний в речи.
Звуки окружающей
действительности
(гудение, жужжание).
Различение звуков и
простых звуковых
сочетаний в речи.
Различение слов, сходных
по звуковому составу( жуклук, стол-стул, палкалапка).
Развитие речевого слуха.
Деление простых
предложений на слова (из
двух-трёх слов).
Развитие речевого слуха.
Деление простых по
структуре слов на слоги (ухо, ру-ка, го-ло-ва).
Формирование
фонематического
Примечание
восприятия. Выделение из
слов гласных звуков [а],
[у]и различение их в
словах.
Формирование
фонематического
восприятия. Выделение из
слов согласных звуков [с]
и различение их в словах.
Букварный период
Звук и буква Аа.
Звук и буква Уу.
Образование из усвоенных
звуков и букв слов (ау, уа)
и чтение этих слов.
Звук и буква Мм.
Образование, составление
и чтение закрытых
двузвуковых слогов (ма,
му).
Образование, составление
и чтение открытых
двузвуковых слогов (ам,
ум).
Звук и буква Оо.
Составление и чтение
открытых двузвуковых
слогов со звуками [а], [о],
[у], [м] и их звукобуквенный анализ.
Образование и чтение
закрытых двузвуковых
слогов со звуком [м] и их
звуко-буквенный анализ.
Звук и буква Сс.
Образование и чтение
двузвуковых слогов со
звуком [c] и их звукобуквенный анализ.
Звук и буква Хх.
Образование, составление
и чтение открытых
двузвуковых слогов (ах,
ох).
Образование, составление
и чтение закрытых
двузвуковых слогов (ха.
хо).
II четверть
Чтение слогов и слов с
1
29.09.
1
1
30.09.
01.10.
1
06.10.
1
1
07.10.
08.10.
1
13.10.
1
1
14.10.
15.10.
1
20.10.
1
1
21.10.
22.10.
1
1
27.10.
28.10.
1
29.10.
1
10.11.
пройденными звуками и
буквами а, о, у, м, с, х и их
звуко-буквенный анализ.
Звук и буква Ш ш.
Образование и чтение
открытых и закрытых
двузвуковых слогов со
звуком[ш].
Дифференциация звуков
[с] и [ш] в слогах и словах.
Звуко-буквенный анализ
слов.
Звук и буква Л л.
Образование открытых и
закрытых дввузвуковых
слогов со звуком
[л].Чтение слов и
предложений.
Образование и чтение
трехбуквенных слов,
состоящих из одного
закрытого слога (сом).
Звук и буква ы.
Составление и чтение слов
из двух усвоенных
слоговых структур (ма-ма,
мы-ла).
Чтение предложений с
изученными буквами.
Звук и буква Н н.
Образование и чтение
открытых и закрытых
двузвуковых слогов со
звуком [н].
Трехбуквенный закрытый
слог сон, сын, нос, наш.
Звук и буква Р р.
Слоги и слова со звуком и
буквой[р].
Трехбуквенные слова с [р]:
шар, сыр.
Дифференциация звуков
[р]-[л]. Сравнительный
звуко-буквенный анализ
слов с [р]-[л].
Дифференциация звуков
[р]-[л]. Большая буква в
именах людей.
Слова со звуком
[р],состоящие из одного
закрытого слога.
1
1
11.11.
12.11.
1
17.11.
1
1
18.11.
19.11.
1
24.11.
1
1
25.11.
26.11.
01.12.
1
1
02.12.
03.12.
1
08.12.
1
1
09.12.
10.12.
1
15.12.
1
16.12.
1
17.12.
1
22.12.
Повторение и закрепление
звуков, букв, слоговых
структур. Чтение слов и
предложений.
1
23.12.
Чтение слов с усвоенными
слогами и предложений с
этими слогами.
III четверть
Звук и буква Кк.
Образование и чтение
трёхбуквенных открытых и
закрытых слогов со звуком
[к].
Чтение предложений из
двух-трёх слов с буквой к.
Звук и буква П п.
Образование и чтение
двухбуквенных слогов со
звуком [п]. Чтение слов из
этих слогов.
Образование и чтение
трёхбуквенных закрытых
слогов со звуком [п].
Чтение слов, состоящих из
одного, двух, трёх слогов.
Прямой и обратный,
открытый и закрытый
трехбуквенный слог.
Звук и буква Т т.
Образование и чтение двух
и трёхбуквенных слогов со
звуком [т].
Составление и чтение слов
из усвоенных слоговых
структур (пи-ла, со-ло-ма,
ко-тик).
Звук и буква И и.
Звук и буква [и] как
отдельный слог в составе
слова и как отдельное
слово.
Звук и буква [и] как
показатель мягкости
согласного.
Дифференциация звуков
[ы], [и]. Сравнительный
звуко-буквенный анализ
слов.
Слова со слогом ши (ши
пиши с буквой и).
Звук и буква З з.
1
24.12.
1
1
12.01.
13.01.
1
14.01.
1
1
19.01.
20.01.
1
21.01.
1
26.01.
1
1
27.01.
28.01.
1
02.02.
1
1
03.02.
04.02.
1
09.02.
10.02.
1
11.02.
1
24.02.
Образование двух и
трёхсложных слогов с
буквой и звуком [з].
Дифференциация звуков
[з]-[с] в словах.
Сравнительный звукобуквенный анализ слов.
Звук и буква В в.
Образование и чтение двух
и трёхсложных слогов с
буквой и звуком[в] .
Образование и чтение
слогов и слов с буквой и
звуком [в] в твердых и
мягких вариантах.
Звук и буква Ж ж.
Образование и чтение
слогов и слов со звуком и
буквой [ж] в начале слова.
Слова со слогом жи (жи
пиши с буквой и).
Дифференциация звуков
[ж]-[ш]. Звуко-буквенный
анализ слов.
Дифференциация жи-ши.
Чтение предложений из
двух-трёх слов.
1
25.02.
1
01.03.
1
02.03.
03.03.
1
09.03.
1
1
10.03.
15.03.
1
16.03.
1
17.03.
1
30.03
Слоги ба-бо-бу-бы и слова
с ними.
Чтение текста со звуком
[б].
1
31.03
1
05.04.
Звуки [б]- [п] и слова с
ними.
Звук и буква Гг.
Слоги га-го-гу -гы и слова
с ними.
1
06.04.
1
1
07.04.
12.04.
Трёхсложные слова со
звуком [г].
Слова с [г] в открытом и
закрытом слогах.
Различение звуков [г]-[к].
Звуко-буквенный анализ
слов.
Чтение слов и текста,
содержащих пройденные
буквы.
1
13.04.
1
14.04.
1
19.04.
1
20.04.
IV четверть
Звук и буква Бб.
Звук и буква Дд.
Слоги да-до-ду-ды-ди и
слова с ними.
Слоги и слова со звуками
[д]- [т].
Чтение рассказов со звуком
[д].
1
1
21.04.
26.04.
1
27.04.
1
28.04.
Звук [й].
1
03.05.
Слова состоящие из двух и
трёх слогов с буквой й.
Слоги [ай], [ой] и слова с
ними.
Различение звуков [и]- [й].
Сравнительный звукобуквенный анализ слов с
[и] [й].
Буква ь как показатель
мягкости согласных на
конце слов.
Различение на слух и в
произношение слов с
твердыми и мягкими
согласными на конце.
Сравнительный звукобуквенный анализ,
составление и чтение слов
с ь в середине слова.
Образование и чтение
открытых и закрытых
слогов с твёрдыми и
мягкими согласными в
начале слога (па, ли, лук,
вил).
Повторение пройденных
звуков и букв.
Итого:
1
04.05.
1
05.05.
1
10.05.
1
11.05.
1
12.05.
1
17.05
1
18.05
1
19.05.
96