Тема. Жанровое своеобразие стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино». Главный герой

Тема. Жанровое своеобразие стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино». Главный герой
произведения . Его характеристика.
Цели:
1. Организовать работу учащихся с текстом с целью выяснения художественных приемов и
языковых средств , создающих образ в стихотворении.
2. Формировать навыки осмысленного чтения: умения находить ключевые слова, с помощью
которых создается образ и дается характеристика и определять их функцию; Умение находить
жанровые признаки произведения, умения определять тему, поэтическую идею произведения,
умение грамотно строить монологические высказывания.
3. Приобщать учащихся к историческим и героическим произведениям русской литератур,
воспитывающих уважение к истории страны и патриотизм.
I. Целеполагание.
Знать:- признаки жанра баллады;
- тему, поэтическую идею, главного героя, произведение его характеристику
- художественное своеобразие языка.
Уметь:- находить признаки жанра;
- ключевые слова, раскрывающие образ главного героя;
определять роль художественных средств в тексте.
Учится:- определять и высказывать свою точку зрения;
- выразительно читать фрагменты текста.
II. Предкоммуникативный
1. Репродуктивная беседа.
- Что такое баллада?
- К какому роду литературы относится баллада? Почему?
- Назовите жанровые баллады.
- Какие типы баллад вы знаете?
- К какому типу вы отнесете балладу Стивенсона «Вересковые мед»
Докажите это.
2. Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением М.Ю. Лермонтова «Бородино» и,
опираясь на те понятия , которые повторили, определим его жанр, главного героя.
3. Дата написания стихотворения. Слово учителя.
- В 1837 году к 25-летней годовщине Бородинского сражения М.Ю. Лермонтов написал
стихотворение «Бородино». Для того что бы стало понятно слово «Бородино», обратимся к
истории
4. Сообщение учащихся о событиях 1812 года, о Бородинской битве
5. Подготовка учащихся к чтению стихотворения. Обратите Внимание на слова в сноске.
Прочитать Эти слова.
III. Коммуникативный.
1. выразительное чтение стихотворения. (учитель)
2. Пауза.
3. Восприятие.
- Какие чувства возникли у вас во время чтения?
- Что вам ярче всего запомнилось и представилось?
- Что не понравилось?
4. Анализ стихотворения.
- Определите тему произведения?
- Какое событие изображено в стихотворении?
- Бородинское сражение – это какое событие?
- В произведениях какого поэтического жанра исторические события составляют его основу.
- Назовите героев «Бородино»
- Глазами какого героя увидено историческое событие?
- О чем рассказывает нам этот герой?
- Что главное в его рассказе: описание, рассуждение или повествование?
- Как развиваются события в рассказе?
- Как называется последовательное развитие событий в художественном произведении?
- В каких жанрах литературы встречается сюжет? В стихотворении бывает сюжет? В каком
жанре?
Образ солдата-рассказчика.
- Найдите в тексте подтверждение тому, что рассказчик – солдат.
- В каком роде войск он служит?
- С помощью каких слов вы определили это? Какая это лексика?
- Найдите в тексте слова, которые указывают на то, что он участник сражения
- А кто этот солдат: крестьянин или дворянин? Докажите это.
- К какой лексике относятся его слова и выражения?
- Каким вы себе представляете этого солдата? Составьте устный портрет солдата.
- Какой он солдат? Назовите его качества.
Форма стихотворения.
- Назовите виды речи.
- Что представляют собой первые две строфы стихотворения?
- Зачем Лермонтов использует в стихотворении диалог?
- Перечитайте выразительно две строфы. Скажите, кто участвует в диалоге?
- Что волнует молодого солдата? О чем он хочет узнать?
- Что отвечает ему солдат? Как называет он тех воинов, которые сражались за Москву?
- Вспомните, какими были богатыри?
- К какому виду речи относятся другие строфы стихотворения?
- Что своим рассказом хочет доказать солдат – артиллерист?
- Найдите в монологе те строки, где заметнее всего проявляется героическое поведение и
богатырский дух солдат?
- Какое местоимение часто употребляет солдат в рассказе?
- Какие свойства русских солдат автор местоимением «Мы»?
Образ полковника.
- Кто еще кроме рядовых солдат является участником сражения?
- Зачитайте строфу, в которой говорится о полковнике.
- Относит ли солдат-рассказчик полковника к богатырям? Докажите это.
- Каким он был офицером?
- Какую лексику использует автор при описании?
- Почему полковник обращается к солдатам словом «Ребята»?
- К чему он их призывает?
- Что значит для полковника и солдат слово «Москва»?
- Что сплачивает солдат и офицеров русской армии в битве с Наполеоном?
- Как называют тех людей, которые так любят Родину, что защищают её ценой своей жизни?
- Считали ли участники Бородинского сражения свою битву с французами как подвиг? Почему?
IV. Поскоммуникативный.
- Скажите, благодаря кому была одержана победа в Бородинском сражении и в Отечественной
войне?
- Кто же герой этого стихотворения?
- Прочтите последнюю строфу стихотворения. Какие черты русского народа показал в ней
автор?
- Зачем Лермонтов повторил вторую и четырнадцатую строфы?
- Дайте характеристику главному герою произведения.
- Определите поэтическую идею стихотворения.
- Определите жанр этого стихотворения. Докажите это.
- Определите тип этой баллады. Обоснуйте свой ответ.
- В 2012 году исполнилось 200 лет со дня Бородинского сражения, но события баллады
«Бородино» нас по-прежнему волнуют. Почему?
V. Подведение итогов урока.
- Обратите внимание на цели нашего урока. Все ли мы с вами выполнили?
VI. Домашнее задание.
- Выучить балладу «Бородино» наизусть.
- Ответить на пять вопросов на стр. 125-126.
VII. Оценка работы учащихся на уроке.