Интегрированный урок обучения грамоте. З, з

Интегрированный урок обучения грамоте.
ТЕМА УРОКА : СОГЛАСНЫЕ ЗВОНКИЕ ЗВУКИ [з], [з’], БУКВЫ З, з
Цели деятельности педагога:
-создать условия для знакомства со звонкими звуками [з], [з’] и
формирования в памяти обучающихся четко дифференцированного
зрительно-двигательного образа строчной буквы д;
- упражнять в чтении слогов, слов и текстов с буквой «з»;
-содействовать формированию умения делить слово на слоги, выделять
голосом ударный слог в слове, перекодировать звукофонемную форму слова
в буквенную и наоборот, выполнять виды соединений букв в слове ;
-формировать умение читать предложения как относительно законченные по
смыслу структурные единицы;
- способствовать развитию фонематическоого слуха, внимания, памяти,
речевых умений, умения анализировать и обобщать.
О б о р у д о в а н и е : карточки с буквами для игры «Сквозная буква»;
рисунки с изображением зарянки; шаблоны-прямоугольники и шаблонытреугольники для составления схем предложений, шаблоны для составления
схем слов.
Ход урока
Орг.момент
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Всё ли на месте? Всё ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо под рукой!
Актуализация знаний учащихся.
- Какая буква потерялась ( работа в группах)
каТок, сТук, аисТ, коТ, кусТы,ниТки,канаТ, кисТь.
- что знаем об этой букве. / обозначает глухие согласные звуки Т –Ть, /
Изучение нового материала
- отгадайте загадку
Не зверь, не птица,
Нос как спица, летит- кричит,
Сядет – молчит . /комар/
2) Игра «Комар»
Дети имитируют разное состояние : «назойливый комар», «боимся комара»,
«укусил комар», «прогоняем комара».
3) - какой звук произносит комар? / з-з-з/
Охарактеризуйте этот звук. /согласный, т.к. ртосмыкатель, звонкий /
Звуковой анализ слов на основе одноуровневых моделей
1)Свернёшь – клин,
Развернёшь – блин. /зонт/
- Составьте схему слова зонт / помощники проверяют составление схем /
– Прочитайте слово «зонт» по слогам и орфоэпически /стр Азбуки 53/
– Произнесите первый звук в слове «зонт».
– Дайте характеристику звуку [з]. (Звук согласный звонкий твердый.)
– Объясните, почему звук [з] произносится твердо?
2) В землю талую уйду,
К солнцу колосом взойду,
В нём таких, как я,
Будет цела семья! /зерно/
- Ребята, одно зерно, а как будет много? /зёрна/
- Составьте схему слова зёрна / помощники проверяют составление схем
– Прочитайте слово «зёрна» по слогам и орфоэпически.
– Произнесите первый звук в слове «зёрна».
– Дайте характеристику звуку [з’]. (Звук согласный звонкий мягкий.)
– Объясните, почему звук [з’] произносится мягко?
– Назовите гласные, которые обозначают мягкость предыдущего согласного
звука.
3) - На что похожа печатная буква З?
На эту букву посмотри:
Она совсем, как цифра три.
С. Маршак
«З» – не просто завитушка,
«З» – пружинка, крендель, стружка.
В. Степанов
Заманите эту птицу
К нам на книжную страницу.
Г. Виеру
По белому полю
В туман и в снега
Бредут потихоньку
Бараньи рога…
Е. Тарлапан
Физминутка
Подготовка руки к письму. Разминка для кистей рук и пальцев.
Усвоение новых знаний и способов действий
1)– Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите
только те, из которых состоит строчная буква з. Отметьте элементы, которые
понадобятся для написания буквы з./проверяют помощники/
2)– Выполните конструирование строчной буквы з у себя на столе.
– Проверьте правильность выполнения задания на конструирование буквы
с помощью «ключа». (Тетрадь № 2, с. 32.)
Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти
учащихся.
1. Объяснение написания буквы д. / интерактивный плакат/
2. Иллюстрация и объяснение учителем на доске технологии начертания
строчной буквы з под счет.
3. Учащиеся выполняют упражнения в ритмичном чередовании напряжения
и расслабления мышц под счет «в воздухе» за «волшебной ручкой»
/интерактивный плакат/
4. Написание буквы на индивидуальных дощечках / дощечки для рисования у
каждого ребёнка/
Физминутка
Зрительная гимнастика по таблице.
Сравнение звуковой и буквенной форм слов на основе двухуровневых
моделей.
– Рассмотрите иллюстрации в книге. Что здесь изображено? (Узор, изюм,
змей.)
– Прочитайте слово «узор» по слогам и орфоэпически.
– Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.
– На каком месте в слове «узор» стоит буква «з»?
– Какой звук обозначает буква «з» в слове «узор»?
– Дайте характеристику звуку [з].
Узор
– рисунок, представляющий собой сочетание линий,
геометрических фигур, красок.
- составьте предложение со словом узор и его схему.
Узор для вышивки.
Ледяной узор на окнах.
– Прочитайте слово «изюм» по слогам и орфоэпически.
– Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.
– Произнесите второй звук в слове «изюм».
– Дайте характеристику звуку [з’].
И з ю м – сушеные ягоды винограда.
-Составьте предложение со словом изюм.
Мама купила печенье с изюмом.
-Выложите его схему. /один ребёнок выполняет у доски/
– Прочитайте слово «змей» по слогам и орфоэпически.
– Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.
– На каком месте в слове «змей» стоит буква «з»?
– Какой звук обозначает буква «з» в слове «змей»?
– Дайте характеристику звуку [з].
З м е й – игрушка; обтянутый бумагой или материей легкий каркас,
запускаемый на нитке в воздух.
Миша запускает бумажного змея.
Составьте схему предложения.
Чтение слогов по заданным схемам /работа по «Азбуке» стр. 53/
1)После чтения учащиеся анализируют слоги каждого столбика.
– Чем похожи слоги в каждом столбике?
– Чем отличаются слоги в отдельных столбиках? (В первом столбике –
слоги, которые начинаются с гласного звука. Во втором – слоги начинаются
со звука [з]. В третьем – слоги начинаются со звука [з’].)
2) 2. У п р а ж н е н и е в п и с ь м е соединений с устным подбором слов
а) среднеплавное – ез, оз;
б) верхнее – зы;
в) нижнее – за.
Урок 2
VII. Чтение слогов и слов (с. 54).
. Чтение слогов и слов в Азбуке на стр.54/ с доски/
– Объясните значение слов «озерный», «занозы», «зори».
О з е р н ы й – то, что растет на озере. Озеро – большой естественный
водоем.
З а н о з а – тонкий, острый кусочек дерева, осколок, вонзившийся под
кожу.
З а р я – яркое освещение горизонта перед восходом или после захода
солнца.
– Объясните значение выражений:
«От зари до зари» – целую ночь или целый день.
«Ни свет ни заря» – очень рано.
«Встать с зарей» – очень рано.
2) Учащиеся делят слова на группы: слова-предметы, слова-признаки.
Учитель называает слова, учащиеся показывают соответствующий розовый
или жёлтый прямоугольник.
3) – Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Какое время суток здесь
изображено? (Заря.)
– Что делает птица?
– Составьте предложения по данной иллюстрации, используя схемумодель на доске.
Ранняя пташка поет на заре.
На заре слышны птичьи песни.
– Как зовут эту птичку?
– Зарянка. Это имя очень подходит к птичке, которая песней встречает
утреннюю и вечернюю зори. За желтовато-красный, малиновый нагрудничек
называют зарянку и малиновкой. /демонстрация фотографии птицы/
ЗАРЯНКА
В чаще лесной у полянки,
Рада вечерней поре,
Птичка лесная зарянка
Песню запела заре.
Е. Трутнева
Выполнение речеязыкового задания. Письмо слов по образцу.
1) Задания на развитие речи, внимания.
И г р а «Кто больше запомнит слов».
Нелетающий зонт.
Гулял заяц по лесу и зонтик нашёл. Вдруг видит – прямо из зарослей на
него волк смотрит злющими-презлющими глазами
- З-З-, -западня, - затрясся заяц. – убегать надо. Встану-ка я на пенёк под
зонтик, может, волк меня за гриб примет.
Так и сделал. Стоит на пеньке под зонтиком, глаза зажмурил, зубами
стучит от страха, но сам не шевелится.
А волк потихоньку сзади подходит…
И тут, на зайцево счастье, подул сильный ветер! Подхватил ветер зонтик
вместе с зайцем и поднял высоко в небо.
Летит заяц над лесом, смеётся, заливается, а волк внизу по земле бежит,
зубами щёлкает, задыхается.
-Давай, давай! Нажимай! – кричит заяц. Зарядкой надо заниматься –
быстрее бы бегал.
Плюнул волк. Видит - не догнать ему зайца.
Побежал в магазин, купил у козла зонт, встал на пенёк и ждёт, когда же он
взлетит, как заяц.
Так до самого заката простоял. Разозлился ужасно!
-Ах. Козёл!-рычит.-нелетающий зонт продал!
И весь зонт зубами разорвал./Г.Юдин/
-Объясните название сказки.
- Давайте запишем название предмета, который спас зайца.
– Проанализируйте звукобуквенную схему этого слова.
– Рассмотрите виды соединений в данных словах и выполните письмо по
образцу.
– Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован?
– Найдите на рисунке предмет, название которого начинается со звука [з’].
(зёрна.)
– Проанализируйте звукобуквенную схему этого слова.
– Перекодируйте звуки в письменные буквы.
– По схеме, данной на доске, составьте предложение, используя
иллюстрацию в тетради.
Хомяк держит зонт и зёрна.
2) Работа по стр.54 Азбуки
– Прочитайте предложения под иллюстрацией.
– С какой буквы надо писать имена людей?
– Прочитайте только старинные имена людей.
– Составьте схему-модель предложения:
Зинаида и дядя Елизар едут домой.
– Найдите и прочитайте слова с твердым звуком[з].
– Найдите и прочитайте слова с мягким звуком [з’].
Выполнение логических заданий с буквами.
1)– Какие буквы написал Почемучка?
Анализ букв в группах и выделение общего элемента.
2) Чтение минимальных пар слов (на розовом фоне), которые
отличаются одним звуком и имеют различное значение.
Учащиеся читают пары слов, объясняют их значение. Указывают,
какими звуками отличаются данные пары слов.
3) Чтение пар слов на голубом фоне и выделение в каждой из них
слова, которое отличается одним лишь звуком.
После чтения учащиеся объясняют значение слов и составляют
предложения с данными словами.
Рисование узора-бордюра.
Учащиеся выполняют узор.
– Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре?
Рефлексия.
- Оцените свою работу на уроке. Какое задание показалось вам самым
интересным? А какое – самым трудным?