Спишите, вставляя пропущенные буквы. Не забудь проверить себя по

Составитель:
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №17
Голубева А.С.
г.Ковров
Пояснительная записка
В данном сборнике упражнений представлен материал по теме: «Проверяемая
безударная гласная в корне слова», которая является, как показывает практика, одной из
самых сложных для обучающихся орфограмм, несмотря на внешнюю легкость правила,
регулирующего ее написание.
Основная цель сборника – помочь учителю в формировании универсальных
учебных действий.
Используя материал сборника, учитель может более интересно и эффективно
организовать познавательную
деятельность учащихся по восприятию, осмыслению,
запоминанию и закреплению способов проверки безударных гласных в корне слова, по
умению находить данную орфограмму в словах,
создать оптимальные условия для
самостоятельного применения, проверки и оценки полученных детьми знаний по данной теме,
а также сэкономить время при подготовке к уроку.
В представляемом сборнике собраны упражнения, направленные на повышение
орфографической грамотности учащихся. А именно на тренировку постановки ударения в
словах, различение ударной и безударной гласной,
фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слова. Дан алгоритм решения орфографической задачи, грамматикоорфографические упражнения, упражнения по формированию контрольно-оценочной
деятельности, игры и занимательные упражнения.
Упражнения в сборнике помечены значком определённого цвета, в соответствии с тем
универсальным учебным действием, которое оно формирует:
 Познавательные универсальные учебные действия.
Представлены упражнения, позволяющие самостоятельное создание учащимися
способов решения проблем творческого и поискового характера, построение логической
цепочки рассуждений, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации
объектов, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий.
 Коммуникативные универсальные учебные действия
Представлены упражнения, обеспечивающие
формирование коммуникативных
универсальных учебных действий, а именно
сотрудничество с партнёром в поиске
необходимой информации, создание письменных и устных высказываний, умение слушать и
слышать, выбор адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативных
задач.
 Личностные универсальные учебные действия
Данные упражнения помогут формировать положительное эмоциональное отношение
уч-ся к школе, мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия
Представлены упражнения, позволяющие при их выполнении осуществлять контроль
и самоконтроль учебных действий, контроль с проверкой работы соседа по парте или с
выполнением работы над ошибками.
Сведения по изучению проверяемых безударных гласных по классам.
1класс.
В 1 классе материал о безударных гласных даётся в качестве подготовки к изучению правописания
безударных гласных корня во 2 классе. Первоклассники получают понятие об ударении, ударных и
безударных гласных звуках и буквах. Дети учатся путём наблюдения форм единственного и
множественного числа существительных писать правильно безударную гласную в простейших
словах. Изучение орфографии безударных гласных
в 1классе осуществляется на основе
ознакомления с фонетическими явлениями слова, на основе сопоставления ударных и безударных
гласных в разных формах одного и того же слова.
2класс.
Во 2 классе при продолжении изучения темы «Правописание проверяемых безударных гласных
корня» обращается внимание на то, как учащиеся выделяют в словах не только безударный гласный
звук, но и безударный слог, осознают ли дети факт несовпадения звука и буквы, на умение
обнаруживать в тексте орфограммы, то есть безударные слоги, безударные гласные. В работе над
обозначением безударных гласных звуков используется следующий алгоритм:
а) наблюдения над словами, где гласные под ударением, сопоставление этих слов с теми словами, где
эти же гласные становятся безударными;
б) обнаружение слов, которые подлежат проверке по данному правилу;
в) подборка проверочных слов;
г) решение какой буквой следует обозначать безударный гласный звук; запись слова; самопроверка.
Во втором классе работа с безударными проверяемыми гласными ведётся в два этапа. Первый этап
не связывается с морфемами- с корнем слова. На втором этапе вводится понятие «корень слова»,
формулировка правила, обладающего большой степенью обобщённости: «Общая часть родственных
слов пишется одинаково».
3класс.
В 3 классе работа над правописанием слов с проверяемой безударной гласной в корне продолжается.
Проверка безударных гласных переходит на морфемную, морфологическую основу: безударные
гласные в корне слова проверяются путём подбора родственных однокоренных слов. Самое главное
в правописании безударных гласных – это умение их заметить (орфографическая зоркость). Здесь
определённую роль играют опознавательные признаки орфограмм: отсутствие ударения; гласные
звуки ( о ) (а ) (и) (э) ( буквы о, а, я, и, е ); место в слове – в корне. Работа над безударными
гласными на морфемной основе с привлечением однокоренных слов как проверочных требует
постоянного обогащения словаря, его активизации, формирования словообразовательных
ассоциативных связей. Требуется большая быстрота подбора проверочных слов; медлительность в
этой работе приводит к отставанию учащихся.
4класс.
В 4 классе в течение всего года ведётся работа по применению правила практически с
использованием всех видов проверки правописания слов с проверяемой безударной гласной в корне.
Безударный- хитрый гласный.
Слышим мы его прекрасно.
А на письме какая буква?
Здесь поможет нам наука:
Гласный ставь под ударенье,
Чтоб развеять все сомненья!
Вода – воды, река - реки
Карточка – консультант
«Способы проверки безударной гласной»
 Изменить форму числа:
один – много (пчела – пчёлы)
много – один (моря – море)
 Подобрать однокоренное слово с уменьшительно-ласкательным значением:
большой – маленький (глаза – глазик)
 Подобрать однокоренное слово:
имя существительное (бегать – бег)
имя прилагательное (хитрец – хитрый)
глагол (письмо – пишет)
 у прилагательных заменить полную форму краткой:
счастливый – счастлив нагой – наг
 Изменить форму глагола:
настоящее – прошедшее (ползёт – полз)
прошедшее – настоящее (ходил – ходит)
изменить время:
варил (П.в.) – варит (Н.в)
привязал (П.в) – привяжет (Б.в)
изменить число:
пишу – пишем скажу – скажем
изменить род (у глаголов П.в)
отцвела – отцвёл
отняла – отнял
Иметь в виду, что нельзя в качестве проверочных слов использовать глаголы с
суффиксами -ЫВА, -ИВА, так как в них происходит чередование | – О||А
Упражнения, направленные на тренировку в постановке
ударения различение ударной и безударной гласной.
Слуховые упражнения и упражнения для списывания:
 Упражнение №1
Помогите Совёнку найти ударную гласную в словах. Докажите, что вы
правильно это сделали.
Весна, трава, солнце, цветы, облака.
Зима, снега, сугробы, морозы, узоры.
Осень, листья, дождик, лужи, ковёр.
Лето, жара, каникулы, море.
 Упражнение №2
Помогите Совёнку назвать в предложении все ударные гласные. Докажите, что
вы правильно это сделали.
Дети гуляли в лесу.
Бобры живут в реке.
В саду рос красивый куст.
Снега укрыли пни и кусты.
Стоят сильные морозы.
 Упражнение №3
Соотнесите слова со схемами.
Поле, река, детвора, барабан.
Сказка, машина, ягода, медведи.

Упражнение №4
Работая в паре, спишите слова, поставьте ударение.
Белка, зайчата, лиса, лосиха.
Домик, машинка, речка, травка.
Ковры, поля, снега, вечера.
 Упражнение №5
Спишите предложения, поставьте ударение над выделенными
словами. Совёнок утверждает, что выделенные слова
различаются. Ты с ним согласен? Почему?
Козы гуляют по лесу.
Одна коза ушла в лес.
 Упражнение №6.
Спишите. Поставьте в словах знак ударения. Совёнок утверждает, что здесь нет
слов с ударными е и и. Вы с ним согласитесь? А как думает ваш сосед по парте?
Выслушай его ответ.
Лисица, море, реки, грибной, читать, перо, ворона, свеча, леса, девочка, поле.
 Упражнение №7.
Прочитайте слова. Спишите. Поставьте ударение. Подчеркните ударный слог в
родственных словах. Сколько безударных слогов в каждом слове? Как вы
докажите, что вы ответили на этот вопрос правильно? Ещё раз обратите
внимание на образец.
Образец:
Коза – 1 безуд. сл.
Козочка – __безуд.сл.
Козлик –____ безуд. сл.
Козлята – ___ безуд.сл.
Козлятушки – ___ безуд. сл.
Упражнения творческого характера
 Упражнение№1
Диктанты (записываются только гласные буквы)
 односложных слов, где гласные пишутся так же, как и звучат:
сом, дуб, сок, кит, дом. В тетради запись – о, у, о, и, о.
 двусложных (трёхсложных) слов
запись ударных и безударных гласных:
весна, грибы, река, волна. В тетради запись – е-а, и-ы, е-а, о-а.
запись безударных гласных:
леса, столы, мячи, письмо. В тетради запись – е, о, я, и.
Упражнения на обобщение наблюдений над ролью ударения в
слове.
 Упражнение№1
Сопоставьте слова, которые различаются только местом ударения
в слове и значением слова. Объясните роль ударения в словах.
кружки – кружки
стрелки – стрелки
замок – замок
хлопок – хлопок
 Упражнение №2
«Сильный - слабый»
Покажите карточки (1, 2, 3, 4), определите в каком слоге находится гласная,
стоящая:
в сильной позиции (ударная). Совёнок выполнил это задание так:
зима (2), молоко (3), трава(2)
в слабой позиции (безударная)
летит (1), ведро (1), домик (1)
А как выполнил ты это задание?
 Упражнение №3
«Где ударение?»
Ведущий называет слова с ударением на разных слогах, например: РЕКА, СТЕНА,
ДОМА, МОЛОКО, СОБАКА, ДЕРЕВО, ДЕРЕВЬЯ, КОЛЕСО, ВЕДРО, НОГА.
Можно ли сказать, что во всех словах ударный слог второй? Не торопитесь с
ответом.
 Упражнение №4
«Чей ряд лучше?»
Даны три группы слова:
Цыплёнок, слонёнок, утёнок, бегемотик, тигрёнок, котёнок, совёнок;
Ботинки, прогулка, кормушка, лесной, косточка, дожди, грибник;
Ягоды, пение, окна, перенос, чтение, мостик;
Каждый играющий обозначает ударение в одном (каждый – в своём) слове.
Сравните слова в столбиках. Какое слово лишнее в каждом столбике?
Подчеркните его.
 Упражнение №5.
Прочитайте цепочку слов: Образец: Осы – оса - у осы
Помогите Совёнку продолжить цепочки слов по общности звучания и
общности значения слов. Объясните, как вы это будете делать. Запишите
получившиеся цепочки. Поставьте ударение. Ещё раз обратите внимание на
образец.
Доски КотСосныТравыКосыДом( С цепочками слов можно работать устно)
 Упражнение №6.
«Буква заблудилась».
Поставьте ударение. Вставьте пропущенную букву.
Бег, бегаю - б…гу
Боль, больно - б…лит, б…льной
Водный, воды - в…да, у в…ды
Горы, горный - г…ра, г…ристая
Зимы, зимний - з…ма, з…мовать
Снег, снежный - сн…га, сн…жинка
Как вы докажите, что букву нашли верно.
 Упражнение №8.
Картинный диктант.
Учащиеся в столбик записывают названия тех предметов, рисунки которых
показывает учитель. Например: дом, шар, стол, мост, грач, лес, лист, снег.
- Измените, слова так, чтобы первый слог был безударным. Напишите слова,
поставьте ударение. Проверьте, как это задание выполнил Совёнок.
 Упражнение №9.
Поставьте знак ударения, подчеркните безударные гласные в словах. Проверьте,
как это задание выполнил Совёнок. Если вы с ним не согласны выполните это
задание по- своему, исправив его ошибки.
Дрозды, гаражи, шалаши, холодный, деньки, сорняк, садовник.
 Упражнение №10.
Измените, слова так, чтобы безударные гласные стали ударными. Поставьте
ударение. Совёнок затрудняется выполнить это задание. Помоги ему в этом.
Слова – слово,
поля – ___________,
моря –_______
стада –______,
дела – ______,
дожди- ______,
цветы- ________,
корма- _________.
Фонетико-графическое упражнение
 Упражнение №1
Прочитайте звуко-буквенный анализ.
- Проведём звуко-буквенный анализ слова РЕКА.
- Разделим слово на слоги. Сколько слогов? (2).
- Произнесём слово и поставим ударение. Какой слог ударный?
(первый)
- Назовите первый слог. (ре).
- Сколько звуков назвали? (2).
- Назовите первый звук. [р’].
- Он какой: гласный или согласный? (согласный), твёрдый или мягкий? (мягкий),
звонкий или глухой? (звонкий). Какой буквой обозначается этот звук? (эр).
- Назовите второй звук. [и].
- Он какой: гласный или согласный? (гласный), ударный или безударный?
(безударный). Посмотрите, какой буквой в этом слове обозначается звук [и]. (е?!)
Аналогично – второй слог.
Появляется запись транскрипции слова: река – [р’ и к а].
- В слове есть «опасное» место? О чём оно нам говорит? (можно ошибиться, потому
что звук слышится неясно, неотчётливо).
- Почему звук слышится неясно, неотчётливо? (этот звук безударный).
- Чтобы не ошибиться в написании, нужно подобрать такое проверочное слово, чтобы
этот звук слышался бы очень точно, следовательно, он должен стать ударным (река реки).
Аналогично проведите работу с другими словами: мосты, поля, вода, дома, снега.
Вернитесь к образцу звуко-буквенного анализа. Проверь свою работу.
Орфографические минутки
 Упражнение №1
«Оживи гласные буквы».
Впишите согласные буквы, чтобы получилось слово с безударной проверяемой
гласной. Запишите по четыре слова к каждой схеме. Проверьте, как это задание
выполнил Совёнок. Для этого вернитесь к схемам слов. Если вы с ним не
согласны выполните это задание по- своему, исправив его ошибки.
- о - а крота, дома, сова, коза
- е - о кресло, село, перо, дерево
- - а - а трава, раса, вата, вада
- е - - о весло, ведро, гнездо,чесло
 Упражнение №2.
«Вышиваем слова».
Изобразите большим крестом ударный слог, а маленьким – безударный.
Образец: школа (Хх)
Река, мясной , тропки , травинка, зима, домашний.
Поменяйтесь тетрадями проверьте работу друг друга.
 Упражнение №3
«Какие буквы спорят? Какие побеждают?» Вы поможете Совёнку
решить эту проблему?
к (о, а) за
п (о, а) ёт
д (о, а) ма
р (е, и) ка з(и,е)ма м(о,а)
сты р(о,а)са
 Упражнение №4.
«Три О»
Даны трёхсложные слова с пропущенными гласными:
М-Л-К-, К-Л-С-К, Н-Г-Т-К, Х-Р-Ш-, Т-Л-КН-, Г-Л-С-К, Д-Р-Г-, Б-Л-Т-, Г-Л-ДН-, П-ТЛ-К, П-В-Д-К, В-Л-С-К, М-Л-Т-К, ЗД-Р-В-, Д-Л-Т-, З-Л-Т-, Н-С-Р-Г, К-Л-К-Л, П-ЛТН-, Х-Л-ДН-, К-Л-Б-К, М-Л-Д-Й, К-Г-Т-К
Вам необходимо вставить пропущенные гласные, отметить в полученных словах
сильную позицию гласного ударением и подчеркнуть гласные в слабых позициях.
Выпишите из полученных слов только те, в которых встретилась орфограмма:
«Проверяемая безударная гласная в корне слова».
 Упражнение№5
«Свет» «Снег»
Вставьте подходящие по смыслу однокоренные слова с корнем -свет- ,
-снег- (-снеж-). Проверьте, как это задание выполнил Совёнок. Если вы с ним не
согласны выполните это задание по- своему, исправив его ошибки.
Солнце, луна и звёзды – небесны светила . Летней ночью в небе снег яркие звёзды, а в
траве блестят снежинки . Но вот начинает светать . Появилась на небе золотая зорька.
Стало светло . Взошло солнце, и наступило весёлое снежное утро.
Скоро зима. Замелькают в воздухе первые светлячки . Тёплым одеялом укроет снег
землю. Светлые метели заметут лесные тропы. А детям радость. Будут лепить
снеговиков, строить крепости.
 Упражнение №6.
«Найдите букву»
Соедините слово с нужной буквой. Поменяйтесь тетрадями , проверьте работу
друг у друга.
а
о
гр_чи
др_зды
зм_я
р_са
ст_на
сн_га
я
е
и
п_ла
м_сты
ч_сло
р_ка
в_да
с_ды
скв_рцы
тр_ва
м_чи
 Упражнение №7.
Вставьте в слова пропущенные буквы. Соедините проверочные слова с
проверяемыми. Задание выполните, работая в паре.
лес
гриб
мяч
мех
едите цитату из документа или краткое описание интересного события. Надпись можно поместить в
любое место
м_ха
м_чи
л_са
гр_бок
с м_чом
на м_ху
в л_су
гр_бы
 Упражнение №8.
Выберите слово, противоположное по значению. Вставьте в него пропущенную
букву и так же закрасьте.
ругать
друзья
вр_ги
хва_лить
св_тло
лёгкий
темно
х_лодный
маленький
б_льшой
начало
т_жёлый
тёплый
к_нец
А теперь по словарю Антонимов правильность подбора слов.
 Упражнение №9
Составьте предложения. Вставьте пропущенные буквы.
Запишите получившиеся предложения. Как доказать, что во
всех словах с пропущенной буквой есть орфограмма
«Проверяемая безударная гласная в корне слова»? Вспомните правило.
на
1.
д?жди
и
с?ды
п?ля
Льют
2.
пл?ды
В
с?ду
зреют
3.
ск ?та
На
колхозном
много
дв?ре
Грамматико – орфографические упражнения
Упражнения, направленные на формирование умения подбирать
проверочное слово
Устные упражнения:
 Упражнение №1
Учитель называет слово с безударной гласной в корне – тропа, доска, сады и
т.д. Ученик называет безударную гласную и подтверждает ответ
проверочным словом (о, тропы; о, доски; а, сад).
 Упражнение №2
У учащихся заготовлены карточки с буквами: а, о, е, и, я. Учитель называет
слова: вода, мячи, моря, цветы и т.д. Ученики показывают безударную гласную,
называя проверочное слово.
 Упражнение №3
«Бегунок». Каждый ряд (число игроков одинаковое) получает карточку
– бегунок, в словах которой пропущены безударные гласные.
По порядку, каждый в своём слове, дети прописывают орфограмму,
подбирая проверочное слово и передают дальше, работая по цепочке.
Упражнения на списывание:
 Упражнение №1
Спишите слова, вставьте безударную гласную:
глаз – гл_за
нос – н_сы
место – м_ста гриб – гр_бы
Докажите, что вы выполнили задание правильно. Выслушайте мнение соседа.
 Упражнение №2
Выпишите из предложений слова с проверяемой безударной гласной в корне слова.
Перед ними запиши проверочные слова
На траве ещё блестит роса.
На ветвях деревьев распустились молодые листочки.
 Упражнение №3
«Когда так говорят?» (фразеологизмы).
Спишите, вставляя пропущенные буквы. Не забудь проверить себя по
«Школьному фразеологическому словарю русского языка».
…рлиный взгляд.
Г…лодный, как волк.
В…лить с б…льной г…л…вы на здоровую.
Пл…сать под его дудку.
Д…сятая в…да на киселе.
В…ртеть хв…стом.
Выйти сухим из в…ды.
Как с гуся в…да.
На вес зол…та.
 Упражнение №4.
«Буква потерялась»
В словах потерялась буква. Вы поможете Совёнку решить эту проблему?
Для этого прочитайте стихотворение, вставьте пропущенную букву, записывая
в скобках нужные проверочные слова. Обозначьте орфограмму в проверяемых и
проверочных словах.
На берегу растёт с_сна,
А рядом с нею сосны.
Горит прекрасная зв_зда,
А рядом с нею- звёзды.
А на траве лежит р_са,
А рядом с нею- росы.
Вот по траве спешит к_са,
А рядом с нею – косы.
 Упражнение №5.
Выпишите только слова с безударной гласной в корне, припишите проверочное
слово, докажите, почему это слово можно считать проверочным. Найдите в
карточке – консультанте подтверждение.
Наливное (яблоко), подливать, ливень, залив, подливка, лить.
Звери, зверинец, зверский, зверь.
Заявить, объявить, явка, заявка, объявление
 Упражнение №6.
Прочитайте слова. Из данных слов составьте пары, в которых одно слово было
бы проверяемым, второе – проверочным. Вставьте пропущенные буквы.
Орфограмму подчеркните.
Г…ра, росы, ст…на, травы, р…ка, стены, стр…на, зимы, з…ма, страны, реки, тр…ва,
горы, р…са.
Литература
Игры, ребусы, загадки для младших школьников. Сост. Линго Т.И. Я: Акдемия
развития, 2001.
Методическая копилка. Автор-составитель Шульгина В.П. Ростов-на-Дону «Феникс»,
2002.
Синицын В.А. «Путь к слову» М:АО «Столетие», 2005.
Тарабарина Т.И. Соколова Е.И. «И учёба, и игра: русский язык» Я: Академия
развития, 2004
УзороваО.В. Нефёдова Е.А. «500 контрольных диктантов по русскому языку» М: АСТ
Астрель, 2007.
Ундзенкова А. Сагирова О. «Русский с увлечением»Е: Литур, 2006.