Грамматическое задание - Средняя общеобразовательная

Программа по русскому языку
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Систематический курс
русского языка». Н.А.Чуракова,М.Л.Каленчук.-М.:Академкнига/Учебник. УМК
«Перспективная начальная школа», в соответствии с нормами и требованиями
федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004г).
Программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю)
Примерное распределение часов на изучение основных разделов программы:
развитие речи: 35 часов;
синтаксис и пунктуация: 25 часов;
морфология и лексика: 70 часов;
морфемика и словообразование: 15 часов;
фонетика и орфография: 25 часов.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
 Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать
средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и
«чувства языка»;
 Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике, русского
языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
 Овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания;
 Воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
 Пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления
совершенствовать свою речь.
Содержание тем учебного курса 4 класс (170 ч)
Фонетика и орфография – 25 час
Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по
глухости-звонкости, твёрдости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков
(замена ударных и безударных гласных).
Место ударения в слове: разноместность и подвижность словесного ударения.
Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на
письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме
одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных
написаний.
Правописание гласных в приставках (на примере приставок за, про, на).
Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов –лив- и –ов-).
Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.
Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов –ик- /
-ек- с учётом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).
Написание о /ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях
(повторение).
Написание букв –и-/-ы- после приставки перед корнем, начинающимся на и.
Звукобуквенный разбор слова.
Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова
между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений).
Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления.
Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.
Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и
неологизмами. Использование сведений о происхождении слов при решении
орфографических задач.
Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом.
Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования
устойчивых выражений.
Морфемика и словообразование – 15 часов
Система способов словообразования в русском языке. Представление о
словообразовательном суффиксе (без введения термина). Словообразование и
орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над
индивидуальным словотворчеством в поэзии (на уроках литературного чтения).
Морфемная структура русского слова.
Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени).
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при
словообразовании и словоизменении глаголов.
Разбор слов разных частей речи по составу.
Морфология и лексика – 70 часов
Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи
(повторение).
Имя существительное. Категориальное значение имён существительных (значение
предметности). Правописание безударных падежных окончаний имён существительных
(значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имён
существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и их проверка
(повторение). Синтаксическая функция имён существительных в предложении.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Категориальное значение имён прилагательных (значение признака).
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского,
женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во
множественном числе.
Синтаксическая функция имён прилагательных в предложении.
Местоимение. Категориальное значение местоимений (значение указания на имя).личные
местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности
употребления местоимений. Синтаксическая роль местоимений в предложении.
Глагол. Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение
глагола и система его словоизменения.
Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и
совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора
личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое
значение окончаний прошедшего времени. Правописание безударных личных окончаний:
необходимость определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по
суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях.
Правописание глаголов-исключений.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном
наклонении (без введения терминов) типа: вы пишете - пишите.
Синтаксическая роль глаголов в предложении.
Союз. Представление о союзе как части речи. Сведения об употреблении союзов.
Синтаксическая функция союзов в предложении с однородными членами и в сложном
предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.
Синтаксис и пунктуация – 25 часов
Понятия об однородных членах предложения и способах оформления их на письме:
бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными
второстепенными членами предложения.
Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.
Разбор простого предложения по членам предложения.
Представления о сложном предложении (наблюдения).
Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений,
орфографического (словарь «Пиши правильно»), орфоэпического (словарь «Произноси
правильно»), этимологического (словарь происхождения слов), словообразовательного
для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных
ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.
Развитие речи с элементами культуры речи – 35 часов
Освоение изложения как жанра письменной речи.
Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.
Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов
рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по
наблюдениям или впечатлениям. Знакомство с жанром аннотации на конкретное
произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основной
идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами
рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».
Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с
элементами рассуждения.
Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно
высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения
оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.
Правила употребления предлогов О, ОБ (о ёжике, об утке, об этом, о том, об изумрудном,
о рубиновом).
Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.
Учебно-тематический план
№
Название раздела (темы)
1. Фонетика и орфография
2. Синтаксис и пунктуация
3. Морфемика и
словообразование
4. Морфология и лексика
Количество часов
Контроль уровня обученности
всего
Форма контроля
(контрольная работа, тест)
дата
Контрольное списывание№1
Скорость письма
«Спать пора» стр.140
сборник
«Правописание слов с
основой на шипящий»
Контрольный диктант №1
«Обвалы» на тему
«Правописание безударных
гласных»
Контрольная работа №2
«Весной»
Контрольная работа№5
за 1 полугодие
«Поздняя осень» стр.204
сборник
«Проверка правописания
изученных орфограмм»
Контрольная работа №7
« Как хомяк к зиме
готовился» стр.271 сборник
«Безударный гласный в
суффиксе, проверяемый
ударением»
Контрольная работа №9
« Главная площадь России»
стр.340 сборник
«Проверка правописания
изученных орфограмм»
17.12.
Контрольный диктант №3
«Утренний ветерок»
«Определение спряжения
глагола по начальной форме»
Контрольная
работа№4«Лесной шум» на
тему
«Правописание глаголов»
Контрольная работа №6
«Весничка» стр.226 сборник
«Простая и сложная форма
глагола»
Контрольная работа №8
« Страшный невидимка»
стр.317. сборник
«Орфограммы в приставках и
суффиксах»
Городская контрольная
работа по русскому языку за
год
Контрольное списывание№2
Скорость письма
«Трясогузкины письма»
22.10
25 ч
В том числе на
лабораторные и
практические
работы
16.09
26.09.
19.12.
18.03
20.05
25 ч
15ч
70 ч
5.12.
12.02
11.04
22.05
22.04
15.05
5. Развитие речи с
элементами культуры
речи
35ч
170ч
стр.298 сборник
Р.р Письменное обучающее
изложение№1 «Куда лето
прячется»
Р.р Письменное обучающее
изложение№2 «Одуванчик»
Р.р Обучающее изложение
№3
Р.р Письменное обучающее
изложение№4 «Самолётик»
Р.р Письменное обучающее
изложение №5«Муравьишкин
корабль»
Р.р Контрольное
изложение№6
Р.р Сочинение
Р.р Письменное обучающее
сочинениерассуждение №1«О чём
рассуждает кот на окне?» по
картине В. Джеймса «Кот на
окне»
Р.р Письменное обучающее
сочинение№2 «Место, в
котором я живу»
Р.р Сочинениеописание (письменно по
вариантам) обучающее№3
«Колт звёздчатый» и
«Черниговские колты»
Р.р Сочинениеописание №4«Дети»
обучающее (письменно) по
картине Н. БогдановаБельского «Дети»
Р.р Письменное обучающее
сочинение №5«О чём мне
рассказала старая
фотография»
18.10
29.11
12.12
1.03
15.04
13.05
23.12
17.01
15.02
8.04
16.05
№№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Перечень лабораторных, практических работ, работ по развитию речи.
Темы лабораторных, практических работ, уроков развития речи.
р/р Текст-рассуждение «Двадцать лет под кроватью»
р/р Составление текста-рассуждения с опорой на наблюдение (в виде доклада)
р/р Составление текста-описания и текста-повествования (письменно по
вариантам) по картине И. Фирсова «Юный живописец»
р/р Составление текста-рассуждения (устно) «Размышление о моих
увлечениях»
р/р«Азбука вежливости»: учимся давать оценку сообщениям, докладам и
выступлениям товарищей
р/р Учимся делать научное сообщение «Животные Арктики» (в виде доклада)
р/р Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением «Речка моего детства»
р/р Письменное изложение «Куда лето прячется»
р/р Учимся делать научное сообщение «Растения и животные зоны лесов» (в
виде доклада)
р/р Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением «Плёс»
р/р Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель»
р/р Монолог и диалог
Работа со школьной библиотекой: Л. Улицкая Капустное чудо»
р/р Письменное изложение «Одуванчик»
р/р Учимся делать научное сообщение «Солнечная система» (в виде доклада)
Работа со школьной библиотекой и Интернетом
р/р«Азбука вежливости»: учимся отстаивать своё мнение в споре
р/рПисьменное сочинение-рассуждение «О чём рассуждает кот на окне?» по
картине В. Джеймса «Кот на окне»
р/р Продолжаем знакомиться с тексом-рассуждением «Я вспоминаю село
Парижская Коммуна…»
р/р Письменное сочинение «Место, в котором я живу»
р/р Как устроена книга
р/р Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением. Рассуждаем о нашем
прошлом
р/рПродолжаем знакомиться с текстом-рассуждением. Рассуждаем о нашем
прошлом
р/р Сочинение-описание (письменно по вариантам) «Колт звёздчатый» и
«Черниговские колты»
р/р Составление аннотации к книге А. Линдгрен «Три повести о Малыше и
Карлсоне»
Работа со школьной библиотекой
р/р Письменное изложение «Самолётик»
р/р Что такое монолог и диалог Работа со школьной библиотекой И.
Пивоварова «О чём думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной» «Бедная
Дарья Семёновна»
р/р Составление аннотации к поэтическому сборнику «Времена года»
р/р Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением: В. Песков
«Сёстры»
р/р Сочинение-описание «Дети» (письменно) по картине Н. БогдановаБельского «Дети»
р/р Письменное изложение «Муравьишкин корабль»
р/р Составление аннотации к сборнику произведений любимого писателя из
раздела «Сведения о писателях»
31.
р/р Рассматриваем старые фотографии «Дети из семьи Хейфец»
32.
р/р Рассматриваем старые фотографии «Ноликовы» и «Сорокины»
33.
р/р Письменное сочинение «О чём мне рассказала старая фотография»
34.
р/рУчимся рассказывать о творчестве писателя или поэта по плану
35.
р/р Письмо в клуб
«Город, в котором я живу»
Тематическое планирование по русскому языку
№
1
Тема урока
Р.р Текст-рассуждение
«Двадцать лет под
кроватью»
Дата
Содержание курса
проведения
Рассказ-описание,
повествование,
рассуждение на
доступные детям темы
2.09
Правописание
безударного гласного в
корне проверяемого
ударением
Выделение значимых
частей слова
2
Правописание
безударного гласного в
корне проверяемого
ударением
3.09
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Подвести детей к выводу о
том, что такое текстрассуждение и чем он
отличается от повествования
и описания
Уметь: перечитывать отрывки
из произведения, доказывать,
что это текст рассуждение
Знать: понятие
«орфограмма»; структуру
построения учебника;
основные словари; что при
образовании новых слов от
глагола основа глагола может
усекаться, а может усекаться,
а может использоваться
целиком.
Уметь: подбирать к глаголам
родственные
существительные; выделять
окончание; разбирать слова
по составу; писать
безударные гласные, парные
согласные в корне; видеть
орфограммы в тексте;
списывать текст, вставляя
пропущенные буквы;
Ориентироваться в странице
«Содержание»;
Страницы
учебника
Домашнее
задание
2 ч: 6-11
Уч.1
Упр.2
Правило
С.9
1 часть
6-9
3
Правописание
безударного гласного в
суффиксе проверяемого
ударением
Правописание
безударного гласного в
суффиксе проверяемого
ударением
Выделение значимых
частей слова
4.09
Правописание
безударного гласного в
приставке проверяемого
ударением
Выделение значимых
частей слова
4
Правописание
безударного гласного в
приставке проверяемого
ударением
5.09
5
Р.р Составление текста-
6.09
Рассказ-описание,
Выполнять практическую
работу со словарями
Знать, что гласные в одних и
тех же частях слова пишутся
одинаково.
Уметь: работать с
орфоэпическим словарём;
образовывать от основ
существительных
прилагательные с помощью
суффикса –лив-; делить слова
на группы в зависимости от
написания; писать слова с
непроизносимыми
согласными в корне слова;
выполнять проверку
написания слов по образцу.
Подвести к усвоению
закономерности, что гласные
в приставке под ударением и
без ударения пишутся
одинаково
Уметь: сравнивать слова в
каждой группе, образовывать
от глагола однокоренные
слова с данными
приставками, писать слова с
видимым на письме
чередованием согласных,
разбирать по составу
сложные слова
Продолжить формирование у
Уч.1
Упр.4
Правило
С.11
9-13
Уч.1
Упр.6
13-15
2 ч:12-15
рассуждения с опорой на
наблюдение (в виде
доклада)
6
7
8
9
10
Значения суффиксов
Суффиксы-синонимы и
суффиксы-омонимы
Правописание слов с
удвоенной буквой
согласного
повествование,
рассуждение на
доступные детям темы
Правописание
безударных гласных
9.09
10.09
Значения суффиксов.
Различение суффиксов
11.09
Правописание слов с
удвоенной буквой
согласного
Р.р Составление текстаописания и текстаповествования (письменно
12.09
по вариантам) по картине
И. Фирсова «Юный
живописец»
Работа над ошибками
сочинения
Склонение слов ОБЕ,
ОБА
Изложение текста
(повествование,
повествование с
элементами описания)
Правописание слов с
удвоенной буквой
согласного
13.09
школьников представление о
рассуждении по фотографии
Уметь: определять виды
чередования звуков в слове,
подбирать проверочное слово
Научить различать
суффиксы-синонимы и
суффиксы-омонимы
Познакомить с
закономерностью написания
слов с удвоенной буквой
согласного, пришедших из
латинского языка
Знать: размышление и
объяснения – это виды
рассуждения.
Уметь рассуждать,
подтверждая свое мнение
деталями живописного
произведения, работать с
толковым словарём
Учить правильно употреблять
числительные оба и обе в
разных падежных формах
Уметь: определять склонения
существительных, подбирать
родственные словасуществительные разного
склонения, употреблять
местоимения «обоих»,
-15-18
Уч.1
19-20
Упр.12
20-23
Соч.
Уч.1
Правило
С.18
Т. С.7-9
Упр.6
Т. с. 5.
Упр.3
Уч..1
Упр.14
Правило
С.21-23
2 ч:16-19
Уч.1
Упр.16
Правило,
с.28
24-30
«обеих»
11
12
Контрольный диктант (1)
«Обвалы» на тему
«Правописание
безударных гласных»
Словарный диктант (1)
Однородные главные
члены предложения
Работа над ошибками к/
диктанта
13
Работа над ошибками
сл/диктанта
Однородные
второстепенные члены
предложения
14
Знаки препинания при
однородных членах
предложения (бессоюзная
связь)
16.09
17.09
Написание под диктовку
текста (75-80 слов) в
соответствии с
изученными нормами
правописания
Применять полученные
знания на практике
Однородные члены
предложения
Знакомство с основными
правилами оформления
текста на
компьютере, основными
инструментами создания
и простыми видами
редактирования текста.
Использование
полуавтоматического
орфографического
контроля.
Однородные члены
предложения
Уметь находить и различать
однородные члены
предложения
Корректировать
обнаруженные ошибки
18.09
19.09
Однородные члены
предложения
Знаки препинания при
однородных членах
предложения
Дик.№1
Уч.1
Упр.19
Правило,
с.32
Слов.дик.
№1
Уметь находить и различать
однородные члены
предложения
Обратить внимание детей на
бессоюзную связь
однородных членов
предложения
30-32
Уч.1
Упр.21
33-36
36-39
Уч.1
Упр.23
Правило,
с.36
15
Р.р Составление текстарассуждения (устно)
«Размышление о моих
увлечениях»
16
Знаки препинания при
однородных членах
предложения,
объединённых союзами
17
18
Знаки препинания при
однородных членах
предложения,
объединённых союзами
Спряжение глагола.
Ударные и безударные
личные окончания
20.09
23.09
24.09
25.09
Рассказ-описание,
повествование,
рассуждение на
доступные детям темы
Однородные члены
предложения
Знаки препинания при
однородных членах
предложения
Однородные члены
предложения
Знаки препинания при
однородных членах
предложения
Знакомство с основными
правилами оформления
текста на
компьютере, основными
инструментами создания
и простыми видами
редактирования текста.
Использование
полуавтоматического
орфографического
контроля.
Спряжение глагола.
Ударные и безударные
личные окончания
Продолжить формировать
представление о рассуждении
Уметь: составлять текстрассуждение на тему:
«Размышление о моих
увлечениях»
Познакомить с союзами «и»,
«а», «но» и показать разницу
их значений
2 ч: 20-22
39-43
Научить постановке знаков
препинания в союзной связи
однородных членов
Уч.1
Упр.25
Правило,
с.40-41
Уч.1
Упр.29
44-45
Совершенствовать умения учся исправлять ошибки.
Подвести уч-ся к общей
закономерности,
связывающей глагол с
другими частями речи
-46-48
Уч.1
Упр.31
Правило,
с.48
19
20
Контрольный диктант (2)
«Лесные приметы» на
тему «Знаки препинания
при однородных членах
предложения»
Р.р «Азбука вежливости»:
учимся давать оценку
сообщениям, докладам и
выступлениям товарищей
21
Работа над ошибками к/
диктанта
Личные окончания
глаголов, принадлежащих
к разным спряжениям
22
Учимся различать
спряжение глаголов по
ударным личным
окончаниям
26.09
27.09
Написание под диктовку
текста (75-80 слов) в
соответствии с
изученными нормами
правописания
Практическое овладение
диалогической и
монологической речью.
Овладение нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного
общения
Спряжение глагола.
Ударные и безударные
личные окончания
30.09
1.10
Спряжение глагола.
Ударные и безударные
личные окончания
Знать: что существительные
склоняются ( изменяются по
падежам и числам), а глаголы
(в настоящем и будущем
времени) спрягаются,
изменяются по лицам и
числам
Применять полученные
знания на практике
Дик.№2
Уметь давать оценку
сообщению, докладу,
выступлению товарищей по
плану
Запомнить особенности
личных окончаний глагола 1
и 2 спряжения
Уметь: сравнивать личные
окончания глаголов,
принадлежавших к разным
спряжениям
Научить различать личные
окончания глагола 1 и 2 спр.
по ударным окончаниям
Уметь: сравнивать личные
окончания глаголов,
принадлежавших к разным
2 ч: 23-24
49-51
Уч.1
Упр.32
51-53
23
24
25
26
Словарный диктант (2)
Правописание безударных
2.10
личных окончаний
глаголов
Работа над ошибками
сл/диктанта
Правописание безударных 3.10
личных окончаний
глаголов
Р.р Учимся делать
научное сообщение
«Животные Арктики» (в
виде доклада)
Правило употребления
предлогов О и ОБ
4.10
7.10
Спряжение глагола.
Ударные и безударные
личные окончания
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов
Спряжение глагола.
Ударные и безударные
личные окончания
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов
Практическое овладение
диалогической и
монологической речью.
Овладение нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного
общения
Предлоги. Их роль в речи
спряжениям
Знать: как правильно писать
безударные личные
окончания глагола
Уметь: сравнивать личные
окончания глаголов,
принадлежавших к разным
спряжениям
Научить правильно писать
безударные личные
окончания глагола
Уметь: сравнивать личные
окончания глаголов,
принадлежавших к разным
спряжениям, делать вывод о
написании личных окончаний
глаголов
Уметь составлять научные
доклады и делать сообщение
в классе, опираясь на данные
тезисы, оценивать доклады
товарищей
Знать, что, если слово
начинается с согласного
звука, то оно употребляется с
предлогом о, а если с
гласного- с предлогом об
Уметь правильно употреблять
предлоги о и об перед
существительными,
прилагательными,
Слов.дик.
№2
54-58
Уч.1
Упр.34
Правило,
с.54-55
Уч.1
Упр.36
58-60
2 ч: 25-27
Уч.1
Упр.39
Правило,
с.61
60-63
27
Определение спряжения
глагола по начальной
форме
28
Определение спряжения
глагола по начальной
форме
29
Определение спряжения
глагола с глагольным
суффиксом –А по
начальной форме
30
Р.р Продолжаем
знакомиться с текстомрассуждением «Речка
моего детства»
31
Глаголы-исключения:
гнать, держать, дышать и
слышать.
Неопределённая форма
глагола. Определение
спряжения глагола по
начальной форме
8.10
9.10
10.10
11.10
14.10
Неопределённая форма
глагола. Определение
спряжения глагола по
начальной форме
Неопределённая форма
глагола. Определение
спряжения глагола по
начальной форме
Изложение текста
(повествование,
повествование с
элементами описания)
Неопределённая форма
глагола. Определение
спряжения глагола по
начальной форме
местоимениями
Знать, что глаголы,
образованные от других
глаголов с помощью
приставки, всегда сохраняют
спряжение «глаголовродителей»
Развивать навык определения
спряжения глагола по его
начальной форме
Развивать навык определения
спряжения глагола по его
начальной форме
Уметь: работать с обратным
словарём, письменно спрягать
глаголы в единственном и во
множественном числе
Развивать навык определения
спряжения глагола по его
начальной форме
Продолжить знакомить с
логикой и структурой
рассуждения
Уметь: работать с толковым
словарём, цитировать
отрывки из текста, отвечать
на вопросы, пересказывать
текст
Знать глаголы-исключения и
научиться распространять
особенности их написания на
все глаголы, образованные от
Уч.1
Упр.41
Правило,
с.65
64-66
66-67
67-68
Уч.1
Упр.44
Правило,
с. 66
Уч.1
Упр.47
2 ч: 27-30
68-70
Уч.1
Упр.49
Правило,
с. 69
32
Определение спряжения
глагола с глагольным
суффиксом –Е по
начальной форме.
33
Словарный диктант (3)
Определение спряжения
глагола по начальной
форме
34
Глаголы-исключения на –
ЕТЬ и -АТЬ
15.10
16.10
17.10
Неопределённая форма
глагола. Определение
спряжения глагола по
начальной форме
Неопределённая форма
глагола. Определение
спряжения глагола по
начальной форме
Неопределённая форма
глагола. Определение
спряжения глагола по
начальной форме
Изложение текста
(повествование,
повествование с
элементами описания)
35
Р.р Письменное
изложение №1«Куда лето
прячется»
36
Работа над ошибками
изложения
Определение спряжения
глагола по начальной
форме
21.10
37
Контрольный диктант (3)
22.10
18.10
Неопределённая форма
глагола. Определение
спряжения глагола по
начальной форме
Написание под диктовку
них с помощью приставки
Знать глаголы-исключения и
научиться распространять
особенности их написания на
все глаголы, образованные от
них с помощью приставки
Знать глаголы-исключения и
научиться распространять
особенности их написания на
все глаголы, образованные от
них с помощью приставки
Знать глаголы-исключения и
научиться распространять
особенности их написания на
все глаголы, образованные от
них с помощью приставки
Продолжить работу над
письменным пересказом
текста
Уметь: работать с толковым
словарём, цитировать
отрывки из текста, отвечать
на вопросы, делить текст на
части, объяснять знаки
препинания, пересказывать
текст по плану
Совершенствовать умения учся исправлять ошибки,
применяя изученные правила.
Развить навык определения
спряжения глагола по его
начальной форме
Проверить знания уч-ся по
Уч.1
Упр.52
71-72
Слов.дик.
№3
Уч.1
Упр.53
72-73
74-76
Изл.
Уч.1
Упр.55
Правило,
С.75
2 ч: 31-32
Уч.1
Упр.57
76-78
Дик.№3
-
«Утренний ветерок»
«Определение спряжения
глагола по начальной
форме»
38
Работа над ошибками к/
диктанта
Подвижное ударение
глаголов прошедшего
времени
39
Характеристика
предложения и разбор
слова как части речи
Обозначение отношений
между членами
предложения
40
41
42
Р.р Учимся делать
научное сообщение
«Растения и животные
зоны лесов» (в виде
доклада)
Характеристика
предложения и разбор
слова как части речи
Разбор существительного
Характеристика
предложения и разбор
слова как части речи
Разбор прилагательного
текста (75-80 слов) в
соответствии с
изученными нормами
правописания
Подвижное ударение
глаголов прошедшего
времени
23.10
24.10
25.10
28.10
29.10
Характеристика
предложения и разбор
слова как части речи
Практическое овладение
диалогической и
монологической речью.
Овладение нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного
общения
Характеристика
предложения и разбор
слова как части речи
Характеристика
предложения и разбор
слова как части речи
теме: «Определение
спряжения глагола по
начальной форме»
Корректировать
обнаруженные ошибки
Совершенствовать умения учся исправлять ошибки,
применяя изученные правила.
Развить навык определения
спряжения глагола по его
начальной
Уметь давать характеристику
слову как части речи и как
члену предложения,
выполнять схему
предложения, выделять
основу
Уметь составлять научные
доклады и делать сообщение
в классе, сравнивать план и
содержание сообщения,
оценивать сообщение
товарищей
Уметь давать характеристику
существительному как части
речи и как члену
предложения
Уметь давать характеристику
прилагательному как части
речи и как члену
предложения
Уч.1
Упр.60
80-81
82-84
2 ч: 33-34
84-85
85-87
Уч.1
Упр.61
Уч.1
Упр.62
43
Характеристика
предложения и разбор
слова как части речи.
Разбор глагола
44
Практическая работа
«Морфологический
разбор частей речи»
45
Работа над ошибками
Р.р Продолжаем
знакомиться с текстомрассуждением «Плёс»
46
Спряжение глаголов
БРИТЬ и СТЕЛИТЬ
30.10
31.10
1.11
11.11
Характеристика
предложения и разбор
слова как части речи
Уметь давать характеристику
глагола как части речи и как
члену предложения
Практическая работа
Знакомство с основными
правилами оформления
текста на
компьютере, основными
инструментами создания
и простыми видами
редактирования текста.
Использование
полуавтоматического
орфографического
контроля.
Изложение текста
(повествование,
повествование с
элементами описания)
Применять полученные
знания на практике
Глагол. Значение и
употребление
Глагол. Значение и
употребление
47
Глаголы с суффиксом –Я
в начальной форме
48
Правописание безударных
суффиксов глагола в
13.11
форме прошедшего
12.11
Глагол. Значение и
употребление Выделение
значимых частей слова
87-89
Уч.1
Упр.63
Правило
С.88
-
Корректировать
обнаруженные ошибки
Уметь находить в тексте
повествование, описание,
рассуждение
Знать,как писать безударные
личные окончания глагола
брить, стелить
Учить правописанию слов с
известными орфограммами,
определять спряжение
глагола с ударным и
безударным окончанием
Знать, как писать глагол в
формах прошедшего времени
с безударным суффиксом
2 ч: 34-39
90-93
93-95
95-97
Уч.1
Упр.66
Правило
С.92
Уч.1
Упр.68
Правило
С.94
Уч.1
Упр.71
Правило
времени
(суффиксы)
49
Словарный диктант (4)
Правописание безударных
суффиксов глагола в
14.11
форме прошедшего
времени
50
Работа над ошибками
сл/диктанта
15.11
Р.р Работа с картиной И.
Левитана «Тихая обитель»
51
52
53
Суффиксы повелительной
формы глагола
Суффиксы повелительной
формы глагола
Различение
повелительной формы мн.
ч. и формы 2 лица мн. ч.
глагола
18.11
19.11
20.11
перед суффиксом
прошедшего времени
Глагол. Значение и
Отработка навыка
употребление Выделение правописания глагола в
значимых частей слова
форме прошедшего времени с Сло.дик.
(суффиксы)
безударным суффиксом перед №4
суффиксом прошедшего
времени
Изложение текста
Знать творчество И. Левитана
(повествование,
Уметь письменно составлять
повествование с
повествование и описание с
элементами описания)
опорой на зрительный образ
Глагол. Значение и
Знакомство с
употребление Выделение образовательным и
значимых частей слова
морфемным составом
(суффиксы)
повелительной формы един. и
множ. числа
Глагол. Значение и
Знакомство с
употребление. Выделение образовательным и
значимых частей слова
морфемным составом
(суффиксы)
повелительной формы един. и
множ. Числа
Уметь: выделять глагольные
суффиксы, сравнивать
повелительные формы
Глагол. Значение и
Различение повелительной
употребление. Выделение формы множ. числа и формы
значимых частей слова
2 лица множ. числа наст. или
(суффиксы)
будущего времени
Уметь: выделять глагольные
суффиксы, сравнивать
повелительные формы,
разбирать глаголы по составу
С.96
Уч.1
Упр.74
98-100
2 ч: 39-41
101-105
Уч.1
Упр.77
Правило
С.102-103
Уч.1
Упр.79
105-107
Уч.1
Упр.82
108-110
54
55
56
Трудности написания
глаголов на –ЯТЬ в н.в
(б.в) и в п.в
Р.р Монолог и диалог
Работа со школьной
библиотекой: Л. Улицкая
Капустное чудо»
Трудности написания
глаголов на –ЯТЬ в н.в
(б.в) и в п.в.
21.11
22.11
25.11
57
Как изменяются глаголы
имеющие в начальной
форме суффикс -ЧЬ
26.11
58
Словарный диктант (5)
Как изменяются глаголы
27.11
Глагол. Значение и
употребление. Выделение
значимых частей слова
(суффиксы)
Практическое овладение
диалогической и
монологической речью.
Овладение нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного
общения
Глагол. Значение и
употребление. Выделение
значимых частей слова
(суффиксы)
Познакомиться с частными
особенностями написания
личных окончаний глаголов
на –ятьУметь: выписать родственные
глаголы парами и разбирать
их по составу, пользоваться
обратным словарём
Знать понятие «диалог» и
«монолог».
Уметь их различать, читать
диалог по ролям
111-113
2 ч: 41-44
Познакомиться с частными
особенностями написания
личных окончаний глаголов
на –ятьУметь: выписать
родственные глаголы парами
и разбирать их по составу,
пользоваться обратным
словарём
Глагол. Значение и
Знать, как правильно
употребление. Выделение употреблять личные формы
значимых частей слова
Знать, как изменяются
(суффиксы)
глаголы, имеющие в
начальной форме суффикс –
чь.
Глагол. Изменение
глагола по временам.
Знать, как правильно
употреблять личные формы
Уч.1
Упр.85
Правило
С.112
Уч.1
Упр.87
113-115
Уч.1
Упр.89
115-116
Слов.дик.
№5
116-118
Уч.1
Упр.91
имеющие в начальной
форме суффикс -ЧЬ
Неопределённая форма
глагола
59
Работа над ошибками
сл/диктанта
Правописание слов с
удвоенной буквой
согласного
28.11
60
Р.р Письменное
изложение№2 «Одуванчи
к»
29.11
61
62
Работа над ошибками
изложения
Усекаемая и неусекаемая
основа глаголов
Усекаемая и неусекаемая
основа глаголов
2.12
3.12
Уметь спрягать глаголы,
имеющие в начальной форме
суффикс -чь
Глагол. Значение и
Развитие умения уч-ся
употребление. Выделение исправлять ошибки, допущ. В
значимых частей слова
диктанте, осознанно
(суффиксы)
применять изученные
правила.
Уметь писать слова с
удвоенной буквой согласного
Изложение текста
Продолжить работу над
(повествование,
письменным пересказом
повествование с
текста
элементами описания)
Уметь: работать с толковым
словарём, цитировать
отрывки из текста, отвечать
на вопросы, делить текст на
части, объяснять знаки
препинания, пересказывать
текст по плану
Глагол. Выделение
Отработка навыка
значимых частей слова
правописания безуд. личных
(корня, приставки,
окончаний глагола
суффикса, окончания)
Уметь образовывать глаголы
настоящего времени 3 лица
множественного числа,
указывать спряжение
глаголов
Глагол. Выделение
Отработка навыка
значимых частей слова
правописания безуд. личных
(корня, приставки,
окончаний глагола
суффикса, окончания)
Знать, что у глаголов 1
спряжения может быть
118-122
Изл.
Уч.1
Упр.92
Правило
С.121
2 ч: 45-46
Уч.1
Упр.93
123-126
127-130
Уч.1
Упр.98
Правило
С.128-129
63
64
Разноспрягаемые глаголы
БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ
Контрольный диктант (4)
«Лесной шум» на тему
«Правописание глаголов»
4.12
5.12
65
Работа над ошибками к/
диктанта
Р.р Учимся делать
научное сообщение
«Солнечная система» (в
виде доклада)
Работа со школьной
библиотекой и
Интернетом
66
Правописание О и Ё после
шипящих в окончаниях и 9.12
суффиксах
6.12
Изменение глаголов по
лицам и числам в
настоящем и будущем
времени
Написание под диктовку
текста (75-80 слов) в
соответствии с
изученными нормами
правописания
усекаемая и неусекаемая
основа, а у глаголов 2
спряжения – всегда усекаемая
основа
Учить правописанию безуд.
личных окончаний глаголов
бежать и хотеть
Знать, что глаголы «бежать и
хотеть» разноспрягаемые,
глагол «хотеть» в ед.ч.
изменяется по 1 спр.
Уметь писать слова с
различными орфограммами
Дик.№4
Практическое овладение
Уметь готовить научный
диалогической и
доклад и делать сообщение в
монологической речью.
классе
Овладение нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного
общения
Источники информации и
способы её поиска:
словари, энциклопедии,
библиотеки, в том числе
компьютерные.
Правописание О и Ё
после шипящих в
окончаниях и суффиксах
130-134
Повторить и расширить
знания уч-ся о правописании
о и е после шипящих
Уч.1
Упр.101
Правило
С.133
-
2 ч: 46-48
135-137
Уч.1
Упр.103
Правило
существительных и
прилагательных
67
68
69
Правописание О и Ё после
10.12
шипящих в корне слова
Правописание О и Ё после
шипящих в разных частях
слова
11.12
Р.р «Азбука вежливости»:
учимся отстаивать своё
мнение в споре
Обучающее изложение
№3
существительных и
прилагательных
Правописание О и Ё
после шипящих в корне
слова
Уметь объяснять орфограммы
Правописание О и Ё
после шипящих в разных
частях слова
Практическое овладение
диалогической и
монологической речью.
Овладение нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного
общения
Изложение текста
(повествование,
повествование с
элементами описания)
Повторить и расширить
знания уч-ся о правописании
о и е после шипящих
Уметь объяснять орфограммы
Уметь обосновывать,
доказывать свою точку
зрения в споре
12.12
70
Правописание кратких
форм прилагательных с
основой на шипящий
13.12
71
Образование наречий от
прилагательных с основой
16.12
Правописание кратких
форм прилагательных с
основой на шипящий
Образование наречий от
прилагательных с
Повторить и расширить
знания уч-ся о правописании
о и е после шипящих
Уметь объяснять орфограммы
Продолжить работу над
письменным пересказом
текста
Уметь: работать с толковым
словарём, цитировать
Изл.
отрывки из текста, отвечать
на вопросы, делить текст на
части, объяснять знаки
препинания, пересказывать
текст по плану
Расширить знания уч-ся о
правописании о и ё после
шипящих
Уметь объяснять орфограммы
Уметь писать слова с
различными орфограммами
138-140
С.135-136137
Уч.1
Упр.109
Правило
С.138-139
Уч.1
Упр.112
141-143
2 ч: 48-53
144-148
148-150
Уч.1
Упр.118
Правило
С.146-147
Уч.1
Упр.121
72
73
74
на шипящий и их
написание
Скорость письма
Контрольное списывание
(1) «Спать пора» стр.140
сборник
«Правописание слов с
основой на шипящий»
Повторение.
Правописание глаголов
Контрольный диктант (5)
за 1 полугодие
«Поздняя осень» стр.204
сборник
«Проверка правописания
изученных орфограмм»
75
Работа над ошибками к/
диктанта
Повторение.
Правописание орфограмм
в окончаниях разных
частей речи
76
Р.р Письменное
сочинениерассуждение №1«О чём
рассуждает кот на окне?»
по картине В. Джеймса
«Кот на окне»
основой на шипящий и
их написание
Правописание слов с
основой на шипящий
Правило
С.149-150
Уметь писать слова с
основой на шипящий
Контр.
спис.
17.12
18.12
19.12
20.12
23.12
Изменение глаголов по
лицам и числам в
настоящем и будущем
времени
Написание под диктовку
текста (75-80 слов) в
соответствии с
изученными нормами
правописания
Уметь писать слова с
различными орфограммами
Изменение глаголов по
лицам и числам в
настоящем и будущем
времени, а в прошедшем
времени по родам и
числам
Изложение текста
(повествование,
повествование с
элементами описания)
Уметь писать слова с
различными орфограммами
151-153
154-157
Уч.1
Упр.124
Уметь писать слова с
различными орфограммами
Дик.№5
-
Уч.1
Упр.128
157-161
Учить рассуждать,
подтверждать своё мнение
деталями живописного
произведения
Уметь: рассматривать
репродукцию картины,
отвечать на вопросы,
составлять план, писать
Соч.
2 ч: 53-56
77
78
79
Работа над ошибками
сочинения
Повторение. Написание
слов с буквой удвоенного
согласного
Повторение.
Морфологический разбор
предложения
Повторение. Однородные
члены предложения
24.12
25.12
Написание слов с буквой
удвоенного согласного
Морфологический разбор
предложения
Однородные члены
предложения
Повторение.
Использование
однородных членов
81
Р.р Продолжаем
знакомиться с тексомрассуждением «Я
вспоминаю село
Парижская Коммуна…»
82
Повторение.
Правописание слов с
изученными
орфограммами
Формирование умения
правописания слов с
различными орфограммами
Уметь различать написание
глаголов разного спряжения
26.12
Однородные члены
предложения
80
сочинение по картине
Формирование умения
правописания слов с
различными орфограммами
27.12
13.01
14.01
Практическое овладение
диалогической и
монологической речью.
Овладение нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного
общения
Правописание слов с
изученными
орфограммами
Развитие умения уч-ся
исправлять ошибки, допущ. в
диктанте, осознанно
применять изученные
правила.
Уметь сравнивать
выполненную самост. работу
с образцом
Уч.1
Упр.135
162-165
166-169
Тест
Уч.1
Упр.140
Уч.1
Упр.144
169-173
Уч.1
Упр.149
174-175
Развивать умение
подтверждать свои выводы и
ответы цитатами из текста
2 ч: 56-58
Формирование умения
правописания слов с
различными орфограммами
176
Уч.1
Упр.150
83
Части речи. Имя
существительное
15.01
84
Имя существительное
16.01
85
Р.р Письменное
сочинение №2«Место, в
котором я живу»
17.01
86
Работа над ошибками
сочинения
Имя прилагательное
20.01
87
Имя прилагательное, род,
падеж
21.01
88
Краткая форма
прилагательных
89
90
Синонимы (повторение)
Р.р Как устроена книга
22.01
23.01
24.01
Части речи. Имя
существительное
Формирования представления
о роли существительного в
предложении
Части речи. Имя
Формирования представления
существительное
о роли существительного в
Тест
предложении
Изложение текста
Уметь писать сочинение, где
(повествование,
есть описание и рассуждение
Соч.
повествование с
составлять план, писать
элементами описания)
сочинение по наблюдениям
Части речи. Имя
Повторение и обобщение
прилагательное
сведений об имени
прилагательном как части
речи
Части речи. Имя
Повторение и обобщение
прилагательное
сведений об имени
Тест
прилагательном как части
речи
Части речи. Имя
Повторение и обобщение
прилагательное
сведений об имени
прилагательном как части
речи
Слово и его значение
Уметь различать полные и
Источники информации и неполные синонимы,
способы её поиска:
находить устаревшие слова,
словари, энциклопедии,
сравнивать значение слов,
библиотеки, в том числе образующих пары синонимов
компьютерные.
Овладение нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного
общения
Знать новый вид текстааннотация, понятие «форзац»,
«оборот титула», « титульный
лист».
3 часть
6-10
10-13
Уч.3
Упр.3
Уч.3
Упр.6
2 ч: 58-60
13-16
Уч.3
Упр.9
16-17
17-18
Уч.3
Упр.11
Уч.3
Упр.14
18-20
2 ч: 60-62
Повелительная форма
глагола
Изменение глагола по
временам
91
Повелительная форма
глагола
27.01
Изменение глагола по
временам
92
Словарный диктант (6)
Изменение глагола по
временам
93
Работа над ошибками
сл/диктанта
Глагол. Правописание
безударных гласных в
корнях и приставках
28.01
Глагол. Значение.
Употребление
29.02
Уметь: находить элементы
книги, отвечать на вопросы,
работать со словарём
«Происхождение слов»
Повторение и обобщение
сведений о глаголе как части
речи
Знать, что повелительная
форма глагола образуется с
помощью суффиксов –и, -й
Уметь: определять форму
глагола в предложении,
образовывать повелительную
форму глагола, разбирать
глаголы по составу
Повторение и обобщение
сведений о глаголе как части
речи
Знать, как изменяются
глаголы в настоящем и
будущем времени,
Уметь: находить в тексте
глаголы, указывать время
глагола, выделять окончания
глаголов прошедшего
времени, объяснять
орфограммы
Повторение и обобщение
сведений о глаголе как части
речи
Знать, как изменяются
глаголы в прошедшем
времени
Уч.3
Упр.16
20-23
Уч.3
Упр.17
Сло.дик.
№6
23-24
Уч.3
Упр.20
Тест.
24-26
94
Определение спряжения
глагола
30.01
95
Р.р Продолжаем
знакомиться с текстомрассуждением.
Рассуждаем о нашем
прошлом
1.02
96
Устойчивые выражения
97
Простая и сложная форма
будущего времени
глаголов
4.02
5.02
Уметь: определять вид
глагола, спряжение глагола,
находить глаголыисключения
Определение спряжения
Повторение и обобщение
глагола
сведений о глаголе как части
речи
Уметь: определять вид
глагола, спряжение глагола,
находить глаголыисключения
Практическое овладение
Уметь: работать с Толковым
диалогической и
словарём и словарём
монологической речью.
происхождения слов,
Овладение нормами
находить в тексте
речевого этикета в
рассуждение, цитировать
ситуациях учебного
текст В. Пескова «Старая
общения
Рязань»
Слово и его значение.
Иметь представление о
Использование словарей
фразеологизмах
русского языка
Уметь использовать
Источники информации и устойчивые выражения в
способы её поиска:
речи, работать с
словари, энциклопедии,
фразеологическим словарём,
библиотеки, в том числе заменять словосочетания
компьютерные.
устойчивыми выражениями,
находить антонимы,
объяснять значения
устойчивых выражений
Изменение глагола по
Знать, что форма глагола –
временам
это время, число, лицо или
род
Уметь находить сложную
26-29
Уч.3
Упр.22
Правило,
с.29
2 ч: 62-68
Упр.23
Уч.3
Упр.26
29-31
32-37
Уч.3
Упр.29
Правило,
с.33
98
Простая и сложная форма
будущего времени
глаголов
6.02
Изменение глагола по
временам
Изменение глагола по
временам
99
100
101
Различение 2-го лица мн.
ч. наст. времени и
повелительной формы
глагола
Р.р Продолжаем
знакомиться с текстомрассуждением.
Рассуждаем о нашем
прошлом
7.02
8.02
Правописание безударных
гласных в корнях и
11.02
окончаниях разных частей
речи
Практическое овладение
диалогической и
монологической речью.
Овладение нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного
общения
Изменение глагола по
временам
форму буд. времени глагола,
определять форму глагола,
образовывать от данных
глаголов форму будущего
времени и выставлять их в
предложении
Уметь находить сложную
форму буд. времени глагола
Уметь: записывать
предложения, поставив
глаголы в нужную форму
будущего времени,
подчёркивать основы
предложения, различать
форму 2-го лица мн.ч и
повелительную форму
глагола
Уметь находить в тексте
рассуждение и продолжить
знакомство с логикой и
структурой рассуждения по
рисунку Б. Григорьева «На
огороде»
Уметь: работать с
орфоэпическим словарём,
записывать начальную форму
глагола, разбирать глаголы по
составу, указывать лицо и
число глагола, образовывать
повелительную форму
глагола
38-41
Уч.3
Упр.34
Уч.3
Упр.37
Правило,
с.42
41-45
2 ч: 62-68
Упр.24
45-49
Уч.3
Упр.41
Правило,
с.46
102
Контрольный диктант
(6) «Весничка» стр.226
сборник
«Простая и сложная
форма глагола»
103
Работа над ошибками к/
диктанта
Личные местоимения
104
105
106
Личные местоимения,
лицо, число, род
Р.р Сочинениеописание№3 (письменно
по вариантам) «Колт
звёздчатый» и
«Черниговские колты»
Работа над ошибками
сочинения
Формы личных
местоимений
107
Словарный диктант (7)
Порядок разбора слов по
составу
108
Работа над ошибками
сл/диктанта
Разбор по составу
глаголов
12.02
Написание под диктовку
текста (75-80 слов) в
соответствии с
изученными нормами
правописания
Уметь писать слова с
различными орфограммами
Местоимение. Значение.
Употребление
Корректировать
обнаруженные ошибки
Актуализировать знания уч-ся
о роли личных местоимений в
речи
Уметь образовывать
падежные формы
местоимений 3 л с предлогом
и без
Уметь письменно описывать
старинные украшения,
составлять план описания
Соч.
13.02
14.02
15.02
18.02
19.02
Местоимение. Значение.
Употребление
Изложение текста
(повествование,
повествование с
элементами описания)
Местоимение. Значение.
Употребление
Уметь ставить местоимение в
нужную форму
Выделение значимых
частей слова
Знать порядок разбора слов
по составу
Уметь разбирать по составу
слова разных частей речи
Знать порядок разбора слов
по составу
Уметь разбирать по составу
слова разных частей речи,
находить обращения в тексте
Выделение значимых
частей слова
20.02
Дик.№6
-
49-52
52-55
Уч.3
Упр.48
2 ч: 68-71
55-57
Сло.дик.
№7
Уч.3
Упр.44
Правило,
с.52
58-60
60-63
Уч.3
Упр.51
Уч.3
Упр.52
Правило,
с.58
Уч.3
Упр.55
Правило,
с.60-61, 62
109
Разбор слова по составу
110
Р.р Составление
аннотации к книге А.
Линдгрен «Три повести о
Малыше и Карлсоне»
Работа со школьной
библиотекой
111
112
Орфограммы в корнях
слов, безударный гласный
Орфограммы в корнях
слов, парные согласные
21.02
22.02
25.02
26.02
Выделение значимых
частей слова
Практическое овладение
диалогической и
монологической речью.
Овладение нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного
общения
Выделение значимых
частей слова.
Орфограммы в корнях
слов
Знакомство с основными
правилами оформления
текста на
компьютере, основными
инструментами создания
и простыми видами
редактирования текста.
Использование
полуавтоматического
орфографического
контроля.
Выделение значимых
частей слова.
Орфограммы в корнях
слов
Знать порядок разбора слов
по составу
Уметь разбирать по составу
слова разных частей речи
Уметь составлять аннотации,
используя план, пользоваться
разделом «Сведения о
писателях»
63-66
Уч.3
Упр.58
2 ч: 71-76
Систематизация знаний о
корневых орфограммах и
способах их проверки.
Уметь работать с обратным
словарём, выписывать слова с
орфограммой, подбирать
проверочные слова
Уч.3
Упр.62
66-70
Систематизация знаний о
корневых орфограммах и
способах их проверки.
Уметь работать с обратным
словарём, выписывать слова с
орфограммой, подбирать
проверочные слова
Уч.3
Упр.66
70-73
113
114
115
116
Орфограммы в корнях
слов, непроизносимый
согласный
Орфограммы в суффиксах
слов
27.02
28.02
Р.р Письменное
изложение№4 «Самолётик 1.03
»
Работа над ошибками
изложения
Существительные, беглый
гласный в суффиксе
Выделение значимых
частей слова.
Орфограммы в корнях
слов
Выделение значимых
частей слова.
Орфограммы в
суффиксах слов
Изложение текста
(повествование,
повествование с
элементами описания)
Имя существительное.
Правописание суффиксов
существительных
4.03
Систематизация знаний о
корневых орфограммах и
способах их проверки.
Уметь работать с обратным
словарём, выписывать слова с
орфограммой, подбирать
проверочные слова
Знать суффиксальный способ
образования существ. и
прилаг. Знать значение
суффикса –никУметь работать с обратным
словарём, выписывать слова с
орфограммой, подбирать
проверочные слова
Продолжить работу над
письменным пересказом
текста
Уметь: работать с толковым
словарём, цитировать
отрывки из текста, отвечать
на вопросы, делить текст на
части, объяснять знаки
препинания, пересказывать
текст по плану
Формирование умения
правописания сущест., в
суффиксе которых есть
беглый гласный
Уметь работать с обратным
словарём, образовывать сущ с
суффиксами –чик,-щик, -ек, ик, -чик
Уч.3
Упр.73
73-76
77-79
Изл.
Уч.3
Упр.78
Правило,
с.78
2 ч: 76-78
79-83
Уч.3
Упр.83
Правило,
с.81
117
118
119
120
Существительные,
правописание суффиксов
–ек, -ок
Существительные, буквы
О/Е после шипящих и Ц
Работа над ошибками
к/диктанта
Р.р Что такое монолог и
диалог Работа со
школьной библиотекой И.
Пивоварова «О чём
думает моя голова.
Рассказы Люси
Синицыной» «Бедная
Дарья Семёновна»
Прилагательные, буквы
О/Е после шипящих и Ц.
Образование
прилагательных от
существительных
Имя существительное.
Правописание суффиксов
существительных
5.03
6.03
10.03
Имя существительное.
Буквы О/Е после
шипящих и Ц
Практическое овладение
диалогической и
монологической речью.
Овладение нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного
общения
Буквы О/Е после
шипящих и Ц
11.03
121
Правописание суффиксов
и окончаний имен
прилагательных
12.03
Правописание суффиксов
и окончаний имен
прилагательных
122
Словарный диктант (8)
13.03
Выделение значимых
Формирование умения писать
суффикс –ек-, -ок- после
шипящих в именах существ.
Уметь работать с обратным
словарём, образовывать сущ с
суффиксами –чик,-щик, -ек, ик, -чик
Знать правило написания
букв о,е после шипящих
Повторить суффиксы имен
прилагательных, уметь
правильно их писать
Знать, что такое диалог и
монолог, рассказывать о
характере героев
Уч.3
Упр.84
83-85
Уч.3
Упр.87
85- 87
2 ч: 78-79
Знать правило написания
букв о,е после шипящих
Повторить суффиксы имен
прилагательных, учиться
правильно их писать
Знать суффикс –чивУметь находить слова с
разделительным ь знаком,
выделять суффиксы
прилагательного
Знать образование
87-93
Уч.3
Упр.94
Правило,
с.90-91-92
Уч.3
Упр.96
93-97
Слов.дик.
97-99
Уч.3
Глагольные суффиксы
123
Работа над ошибками
сл/диктанта
Правописание суффиксов
в глаголах прошедшего
времени
частей слова.
Выделение значимых
частей слова.
14.03
124
Р.р Составление
аннотации к поэтическому 17.03
сборнику «Времена года»
125
Контрольный диктант (7)
« Как хомяк к зиме
готовился» стр.271
сборник
«Безударный гласный в
суффиксе, проверяемый
ударением»
126
Орфограммы в
окончаниях
существительных
127
Орфограммы в
окончаниях
прилагательных
18.03
19.03
20.03
Практическое овладение
диалогической и
монологической речью.
Овладение нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного
общения
Написание под диктовку
текста (75-80 слов) в
соответствии с
изученными нормами
правописания
Выделение значимых
частей слова.
Орфограммы в
окончаниях
существительных
Выделение значимых
частей слова.
Орфограммы в
окончаниях
прилагательных
глагольных форм с помощью
суффиксов
Знать, что перед суффиксом
прошедшего времени
пишется глагольный суффикс
начальной формы глагола
Уметь ставить глаголы в
форму прошедшего времени,
объяснять орфограммы
Уметь составлять аннотации,
используя план, пользоваться
сборником «Времена года»
№8
Упр.99
Уч.3
Упр.105
99-100
2 ч: 80-82
Знать, как правильно писать
безударные падежные
окончания существ.
Дик.№7
Уметь определять
орфограммы в слове,
разбирать предложение по
членам предложения,
определять род, падеж сущ
Знать, как правильно писать
безударные падежные
окончания прилагательных
Уметь: правильно списывать
текст, находить прил,
Уч.3
Упр.109
-101-105
Уч.3
Упр.113
105-107
128
129
130
Орфограммы в
окончаниях глаголов
Орфограммы в
окончаниях глаголов
Р.р Продолжаем
знакомиться с текстомрассуждением: В. Песков
«Сёстры»
21.03
31.03
1.04
Выделение значимых
частей слова.
Орфограммы в
окончаниях глаголов
Знакомство с основными
правилами оформления
текста на
компьютере, основными
инструментами создания
и простыми видами
редактирования текста.
Использование
полуавтоматического
орфографического
контроля.
Выделение значимых
частей слова.
Орфограммы в
окончаниях глаголов
Практическое овладение
диалогической и
монологической речью.
Овладение нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного
общения
выделять окончания
Знать, как писать безударн.
личные окончания глаголов
Уметь: образовывать
начальную форму глагола,
определять спряжение
глагола, находить глаголыисключения, исправлять
допущенные ошибки
Знать, как писать безударн.
личные окончания глаголов
Уметь: образовывать
начальную форму глагола,
определять спряжение
глагола, находить глаголыисключения, исправлять
допущенные ошибки
Уметь подтверждать свои
выводы и ответы цитатами из
текста
Уч.3
Упр.115
107-110
Уч.3
Упр.120
111-114
2 ч: 82-87
131
Орфограммы в
окончаниях глаголов
132
Словарный диктант (9)
Орфограммы в
окончаниях глаголов
133
134
135
2.04
3.04
Работа над ошибками
сл/диктанта
Различение формы 2-го
4.04
лица мн.ч и
повелительной формы
глагола
Различение формы 2-го
лица мн.ч и
7.04
повелительной формы
глагола
Р.р Сочинениеописание №4«Дети»
(письменно) по картине Н. 8.04
Богданова-Бельского
«Дети»
Выделение значимых
частей слова.
Орфограммы в
окончаниях глаголов
Выделение значимых
частей слова.
Орфограммы в
окончаниях глаголов
Изменение глагола по
лицам и числам, по
временам
Изменение глагола по
лицам и числам, по
временам
Изложение текста
(повествование,
повествование с
элементами описания)
136
Работа над ошибками
сочинения
9.04
Орфограммы в приставках
Выделение значимых
частей слова.
Орфограммы в
приставках
137
Правописание приставок
Выделение значимых
10.04
Знать, как писать безударн.
личные окончания глаголов
Уметь: образовывать
начальную форму глагола,
определять спряжение
глагола, находить глаголыисключения, исправлять
допущенные ошибки
Отрабатывать умения писать
безударн. личные окончания
глаголов
Уч.3
Упр.123
115-117
Слов.дик.
№9
Знать, как различать форму 2
л множ. числа и
повелительную форму
глагола
Знать, как различать форму 2
л множ. числа и
повелительную форму
глагола
Уметь писать сочинение, где
есть описание и рассуждение
составлять план, писать
сочинение по картине
Знать, что перед глаголами
предлогов не бывает
Вспомнить все известные
орфограммы в приставке и
способах их проверки
Знать, что если корень слова
117-119
120-123
124-127
Соч.
Уч.3
Упр.126
Уч.3
Упр.129
Правило,
с.120,122
Уч.3
Упр.133
2 ч: 87-90
Уч.3
Упр.137
127-129
129-131
Уч.3
на З/С
138
Контрольный диктант (8)
« Страшный невидимка»
стр.317. сборник
«Орфограммы в
приставках и суффиксах»
139
Работа над ошибками
к/диктанта
Правописание Ъ после
приставок на согласный
перед гласными Е, Ё, Ю,
Я
11.04
14.04
частей слова.
Орфограммы в
приставках
Источники информации и
способы её поиска:
словари, энциклопедии,
библиотеки, в том числе
компьютерные.
начинается с буквы и и
пишется после приставки,
которая оканчивается на
согласный, то на месте и
нужно писать ы
Уметь подбирать
проверочные слова, писать
слова с приставками на з/с
Написание под диктовку
текста (75-80 слов) в
соответствии с
изученными нормами
правописания
Уметь писать под диктовку
текст с различными
орфограммами
Выделение значимых
частей слова.
Орфограммы в
приставках
Знать, когда после приставок
пишется ъ, а в каких – буква
ы
Уметь: образовывать новые
слова с помощью приставок,
работать с обратным
словарём
Продолжить работу над
письменным пересказом
текста
Уметь: работать с толковым
словарём, цитировать
отрывки из текста, отвечать
на вопросы, делить текст на
части, объяснять знаки
препинания, пересказывать
текст по плану
Знать разбор слов с разделит.
Изложение текста
(повествование,
повествование с
элементами описания)
140
Р.р Письменное
изложение №5«Муравьиш
кин корабль»
15.04
141
Работа над ошибками
16.04
Правописание слов с
Упр.140
Дик.№8
-
131-136
Изл.
2 ч: 90-92
136-139
Уч.3
Упр.143
Правило,
с.135
142
143
144
145
146
147
изложения
Работа разделительного Ь
разделительным ь знаком
Правописание
разделительного Ь в
прилагательных,
отвечающих на вопрос
ЧЕЙ?
Правописание
разделительного Ь в
притяжательных
прилагательных ед.ч и
мн.ч
Правописание
разделительного Ь в
притяжательных
прилагательных
Правописание слов с
разделительным ь знаком
Городская контрольная
работа по русскому языку
за год
Правописание
разделительного Ь в
притяжательных
прилагательных
Работа над смыслом
однокоренных слов
17.04
Правописание слов с
разделительным ь знаком
18.04
Правописание слов с
разделительным ь знаком
21.04
Ь по составу
Уметь писать слова с
разделительным ь
Уметь понимать и
чувствовать семантическую
разницу между
прилагательными
24.04
140-143
Уметь понимать и показывать
разный состав качественных
и притяжательных
прилагательных
Уч.3
Упр.149
143-149
Уметь понимать и показывать
разный состав качественных
и притяжательных
прилагательных
149-151
Уч.3
Упр.151
Тест
22.04
23.04
Уч.3
Упр.147
Правописание слов с
разделительным ь знаком
Уметь понимать и показывать
разный состав качественных
и притяжательных
прилагательных
Слово и его значение.
Знать, как правильно
Использование словарей
использовать в речи слова –
русского языка
паронимы, работать с
Источники информации и обратным словарём
способы её поиска:
словари, энциклопедии,
библиотеки, в том числе
компьютерные.
151-153
Уч.3
Упр.155
Уч.3
Упр.159
153-155
148
Словарный диктант (10)
Правописание Ь после
шипящих у
существительных
149
Работа над ошибками
сл/диктанта
Правописание Ь после
шипящих у
прилагательных краткой
формы
150
151
152
Р.р Рассматриваем старые
фотографии «Дети из
семьи Хейфец»
Правописание Ь после
шипящих в глаголах
Правописание ТСЯ, ТЬСЯ
в глаголах
25.04
28.04
29.04
Правописание Ь после
шипящих у
существительных
Правописание Ь после
шипящих у
прилагательных краткой
формы
Практическое овладение
диалогической и
монологической речью.
Овладение нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного
общения
Правописание Ь после
шипящих в глаголах
30.04
5.05
Изменение глагола по
лицам и числам в
будущем времени
Знать правила написания Ь
после шипящих на конце
основ существительных
Уметь работать с обратным
словарём, делить сущ по
родам
Знать правила написания Ь
после шипящих на конце
основ кратких
прилагательных
Уметь работать с толковым
словарём, записывать прил в
краткой форме
Готовить к письменному
сочинению по фотографии
Слов.дик.
№10
155-158
158-159
Уч.3
Упр.163
Правило,
с.157
Уч.3
Упр.164
Правило,
с.158
2 ч: 95-98
Знать правила написания
глагольных форм,
оканчивающихся на шипящий
Уметь определять начальную
форму глагола и форму 2 л
ед.ч, работать с
фразеологическим словарём
Знать написание глагольных
форм с постфиксом –сяУметь работать с обратным
словарём, объяснять
орфограммы
159-161
Уч.3
Упр.167
Правило,
с.160
Уч.3
Упр.169
162-163
153
Р.р Составление
аннотации к сборнику
произведений любимого
писателя из раздела
«Сведения о писателях»
154
Работа над ошибками,
допущенными при
выполнении теста
Глагол как часть речи
155
156
Р.р Рассматриваем старые
фотографии «Ноликовы»
и «Сорокины»
Распространённые и
нераспространённые
члены предложения.
Однородные члены
6.05
7.05
8.05
12.05
Практическое овладение
диалогической и
монологической речью.
Овладение нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного
общения
Изменение глагола по
лицам и числам в
будущем времени
Практическое овладение
диалогической и
монологической речью.
Овладение нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного
общения
Распространённые и
нераспространённые
члены предложения.
Однородные члены
Знакомство с основными
правилами оформления
текста на
компьютере, основными
инструментами создания
и простыми видами
редактирования текста.
Использование
полуавтоматического
орфографического
Уметь составлять аннотации,
используя план, пользоваться
разделом «Сведения о
писателях»
Знать написание глагольных
форм с постфиксом –сяУметь работать с обратным
словарём, объяснять
орфограммы
Готовить к письменному
сочинению по фотографии
2 ч: 92-94
163-165
Уч.3
Правило,
с.163
.
2 ч: 99104
Знать понятие
«распространенные и
нераспространенные
предложения».
Уметь подчёркивать основу
предложения, разбирать по
членам предложения,
находить однородные
подлежащие и однородные
сказуемые
Уч.3
Упр171
Правило,
с.169
166-169
157
158
159
160
161
Р.р Контрольное
изложение №6
Словарный диктант
Разбор предложения по
членам предложения
Работа над ошибками
Учимся давать
характеристику
предложению
Скорость письма
Контрольное списывание
(2) «Трясогузкины
письма» стр.298 сборник
Р.р Письменное
сочинение№5 «О чём мне
рассказала старая
фотография»
Работа над ошибками
сочинения
Простые и сложные
предложения. Знаки
препинания в сложных
предложениях
13.05
контроля.
Изложение текста
(повествование,
повествование с
элементами описания)
Связь слов в
предложении
14.05
Связь слов в
предложении
Продолжить работу над
письменным пересказом
текста
Научить давать
характеристику
предложениям
Уметь подчёркивать основу
предложения, разбирать по
членам предложения,
находить однородные
подлежащие и однородные
сказуемые
Знать, как давать
характеристику
предложениям
Уметь правильно без ошибок
списывать текст
19.05
Уч.3
Упр.173
170-171
172-173
Контр.
спис.
15.05
16.05
Изл.
Изложение текста
(повествование,
повествование с
элементами описания)
Простые и сложные
предложения. Знаки
препинания в сложных
предложениях
Написать сочинение по плану
по фотографии
Уметь отличать сложное
предложение от простого
предложения с однородными
членами
Соч.
Уч.3
Инструкция,
с.172-173
Уч.ч.3
191-192
Упр.192
2 ч: 104
Уч.3
Упр.176
173-177
162
Контрольный диктант (9)
« Главная площадь
России» стр.340 сборник
«Проверка правописания
изученных орфограмм»
20.05
163
Отличие сложных
предложений от простых
предложений с
однородными членами
Постановка знаков
препинания в сложных
предложениях
21.05
164
Работа над ошибками
Правописание орфограмм
в разных частях слова
22.05
165
Р.р Учимся рассказывать
о творчестве писателя или
поэта по плану
23.05
166
Повторение.
Правописание орфограмм
в разных частях слова
26.05
167
Повторение. Разбор слова
по составу
Повторение.
27.05
168
28.05
Написание под диктовку
текста (75-80 слов) в
соответствии с
изученными нормами
правописания
Уметь писать под диктовку
текст с различными
орфограммами
Дик.№9
Простые и сложные
предложения. Знаки
препинания в сложных
предложениях
Уметь отличать сложное
предложение от простого
предложения с однородными
членами
Уметь выделять основу
Уметь объяснять расстановку
знаков препинания в сложных
предложениях
Правописание орфограмм Уметь определять
в разных частях слова
орфограммы в слове
Практическое овладение
диалогической и
монологической речью.
Овладение нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного
общения
Правописание орфограмм
в разных частях слова
Разбор слова по составу
Уметь приводить некоторые
сведения из биографии
автора, перечислять его
произведения, рассказывать о
любимых героях, подготовить
сообщение о творчестве
писателя
Уметь определять
орфограммы в слове,
разбирать предложение по
членам предложения,
определять род, падеж сущ,
прил
Знать разбор слова по составу
Словообразование.
Знать, как образуются слова
Уч.3
Упр.178
177-179
180-183
Уч.3
Упр.181
Правило,
с.182
2 ч: 105107
Уч.3
Упр.189
186-189
189-191
Тест
183-186
Уч.3
Упр.191
Уч.3
Словообразование.
Упр.186
169
Работа над ошибками
списывания
Р.р Письмо в клуб
«Город, в котором я
живу»
29.05
170
Подведение итогов года.
Части речи
Подведение итогов года
30.05
171
172Подведение итогов года
173
174Подведение итогов года.
175
Практическое овладение
диалогической и
монологической речью.
Овладение нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного
общения
Подведение итогов года.
Части речи
Подведение итогов года
Подведение итогов года
Подведение итогов года.
Части речи
Уметь рассказывать о родном
крае, составлять свой план
2 ч: 107110
Тест
Тест
Требования к уровню подготовки учащихся
по курсу «Русский язык»
к концу 4-го года обучения
Учащиеся должны знать/понимать:













Общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова.
Правописание безударных окончаний имён существительных трёх склонений в
единственном и множественном числе и способ их проверки.
Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского, женского и
среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и
способ их проверки.
Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Правописание суффиксов глаголов в повелительном наклонении.
Правописание определяемых программой словарных слов.
Части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз.
Три типа склонения существительных.
Названия падежей и способы их определения.
Два спряжения глаголов.
Члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные
(дополнение, обстоятельство, определение), однородные члены предложения.
Особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение).
Уметь в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы:










Писать о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в
падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова.
Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.
Правильно произносить орфоэпически трудные слова, отобранного для изучения в
4 классе, из орфоэпического минимума.
Правильно употреблять предлоги О и ОБ перед существительными,
прилагательными, местоимениями.
Правильно употреблять числительные ОБА, и ОБЕ в разных падежных формах.
Применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях
слова.
Производить звукобуквенный анализ слова, морфемный анализ слова (по составу),
элементарный словообразовательный анализ, морфологический анализ имён
существительных, прилагательных и глагола, синтаксический анализ простого
предложения.
Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них
от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ
словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью
приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным
гласным).
Определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным
суффиксам начальной формы глагола.
Обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на
письме).








Определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных
предложениях и с союзами а, и, но.
Составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения
по заданным моделям.
Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание,
повествование, рассуждение.
Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с
элементами описания, повествования и рассуждения.
Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты.
Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с
одноклассниками.
Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник
произведений.
Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать»
словарную статью, извлекая необходимую информацию.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 работы со словарями;
 соблюдения орфографических и орфоэпических норм речи;
 устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм
речевого этикета (встреча, прощание и пр.);
 написания письма с соблюдением норм речевого этикета.
Словарь
Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед,
галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер,
искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костёр, натюрморт,
отечество,пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие,
салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество,
эскалатор. (45 слов)
Нормы оценки ЗУН обучающихся
Характеристика цифровой оценки (отметки) в 1 – 4 классах
(Методическое письмо Минобразования России
от 19.11.98 № 1561/14-15
«Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2
ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности изложения материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов
по текущему учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или
более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота,
нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее
основных положений.
При выполнении письменных работ вводится оценка «за общее впечатление от
работы».
Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы
(аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и т.д.). Эта
отметка ставится как дополнительная и в журнал не вносится. Таким образом, в тетрадь
учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной
задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе).
Снижение оценки «за общее впечатление от работы» допускается, если:
- в работе имеется не более 2 неаккуратных исправлений;
- работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс,
неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки
Оценка письменных работ по русскому языку.
Диктант
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений
и навыков.
Объем диктанта:
1 класс – 15-17 слов
2 класс – 1-2 четверть - 25-30 слов.
3-4 четверть - 35-52 слова.
3 класс – 1-2 четверть - 45-53 слов.
3-4 четверть - 53-73 слова.
4 класс – 1-2 четверть - 58-77 слов.
3-4 четверть - 76-93 слова.
Оценки за диктант:
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например,
ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»)
Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две
ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с»
вместо «з» в слове «повозка»)
Классификация ошибок:
«Ф» - фактические ошибки.
«V» - нарушения последовательности изложения. Пропуск существенного.
«Z» - выделение частей, соблюдение красной строки.
«Пр.» - правильность построения предложений, пунктуационные ошибки.
«Сл.» - точность употребления слов
«/» - орфографические ошибки.
Примечание:
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее
выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за
исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только
последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком
случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании
работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
Грамматические задания.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися
изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ
слов и предложений. Оценка выполнения грамматических заданий:
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее ¾ заданий.
«3» - правильно выполнено не менее ½ заданий.
«2» - правильно выполнено менее ½ заданий.
Контрольное списывание.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь
также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы,
находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную
часть текста.
Оценка за контрольное списывание
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
«3» - за работу, в которой 2-3 ошибки.
«2» - в работе 4 и более ошибок.
Словарный диктант.
Словарные диктанты проводятся с целью проверки правописания слов с
непроверяемыми написаниями.
Объем словарного диктанта:
2 класс – 8-10 слов.
3 класс – 10-12 слов
4 класс – 12-15 слов.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Первое полугодие
Второе полугодие
1-й класс
-
5-6 слов
2-й класс
8-10 слов
10-12 слов
3-й класс
10-12 слов
12-15 слов
4-й класс
12-15 слов
15-18 слов
Оценки за словарный диктант:
«5» - без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» - 3 - 5 ошибок.
Тест. Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на
установление уровня сформированности умения использовать свои знания в
нестандартных учебных ситуациях.
Оценка тестовых заданий:
«5» - верно выполнено более ¾ заданий
«4» - верно выполнено ¾ заданий
«3» - верно выполнено ½ заданий.
«2» - верно выполнено менее ½ заданий.
Изложение.
Обучающее изложение и сочинение проверяют, как идет формирование навыка
письменной речи; умение передавать и понимать основное содержание текста без
пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая
правила родного языка.Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и
сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4
класса – до 25-30 слов.
Оценка изложения текста:
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и
орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2
исправления..
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений,
беден словарь, 3-6 орфографических ошибок и 1-2 исправления. .
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных
эпизодов, главной части и др., нарушена последовательность изложения мыслей,
отсутствует связь между частями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических
ошибок, 3-5 исправлений.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи
основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на
искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования
Сочинение.
«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических
ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2
исправления..
«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 36 орфографических ошибок и 1-2 исправления. .
«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов,
главной части и др., отсутствует связь между частями и предложениями, беден словарь,
7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание.
Учитывая, что данный вид работы в начальной школе носит обучающий характер,
неудовлетворительные оценки – только за контрольные изложения и сочинения.
Классификация ошибок по русскому языку.
Ошибки
Недочеты
Нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска,
перестановки, замены и вставки новых букв в словах.
Неправильное написание слов, нерегулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (словарные слова).
Отсутствие изученных знаков препинания в тексте.
Наличие ошибок на изученные правила по орфографии.
Существенные отступления от авторского текста при написании изложения,
искажающие смысл произведения.
Отсутствие главной части изложения, пропуск важнейших событий, отраженных в
авторском тексте.
Употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение
написано с большой буквы.
Отсутствие «красной строки».
Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких
слов) на одно и то же правило.
Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании
изложения.
Список литературы для обучающихся и педагогов
Программу обеспечивают:
Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. — М.:
Академкнига/Учебник
Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч.
Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник
Байкова Т.А., Ерышева Е.Р., Малаховская О.В. Тетради для самостоятельной работы № 1
и № 2. 4 класс. — М.: Академкнига/Учебник
Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс: Методическое
пособие. — М.: Академкнига/Учебник
Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4 классы:
Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник
Использование ИКТ на уроках русского языка

Электронные версии газеты «Начальная школа» Издательского дома «Первое
сентября» находятся на сайте http://nsc.1september.ru. Здесь представлены все
рубрики газет «Традиционная школа», «Учителю на заметку», «Система Занкова»,
«Система д.Б. Эльконина - В. В. Давыдова», «Коррекционно-развивающее
обучение», «Учимся играя» и др.

На сервере «Открытый мир»http://www.openworld.ru в разделе «Мир знаний»
размещены полнотекстовые версии журнала «Начальная школа».

Российский образовательный портал -http://www.school.edu.ru

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru – базовая составляющая
проекта ИСО. Здесь имеется возможность найти любой материал в различном
формате – тексты и иллюстрации, звуковые файлы и видеофрагменты.

Хранилище методических материалов Самарского регионального центра
дистанционного образования – http://method.samara.rcde.ru – материалы для
методической поддержки учителей начальных классов по математике, чтению,
русскому языку, окружающему миру, музыкальному образованию, технологии,
риторики, стандарты образования, авторские программы, примерные поурочные
планы, методические рекомендации;

http://www.obruch.msk.ru - сайт журнала «Обруч» («Образование, ребенок,
ученик») содержит материалы по темам «Преемственность детского сада и
начальной школы», «Дети и здоровье», «Новые программы для детского сада и
начальной школы», «Познавательное развитие и развивающее обучение»,
«Сценарии праздников и развлечения», «Информация о новых книгах»,
«Методические пособия для педагогов и учителей», «Развивающие книги и
учебники для детей».

http://www.ug.ru - сайт «Учительской газеты»;

http://9151394.ru/?r=lib&p=rusyaz - вся орфография и пунктуация в таблицах,
толковый словарь Даля;

Проектная
деятельность
в
начальной
школе
-
http://www.lotos.dtn.ru/mo_m_smir_03.html;

Работа
с
одаренными
детьми
в
начальной
школе
-
http://tmn.fio.ru/works/22x/308/plan.htm;

Сетевое

http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».

«Начальная школа: Я- учитель»
объединение
методистов
(СОМ).
http://center.fio.ru/method/subject.asp?id=10000193;
Раздел
«Начальная
школа»
http://center.fio.ru/som/es/

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
http://fcior.edu.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru/

Сеть творческих учителей
http://www.it-n.ru/

Информационная система "Единое оно доступа к образовательным ресурсам"
http://window.edu.ru/

Справочно-информационный интернет-портал "Русский язык"
http://www.gramota.ru/

Образовательный портал Ucheba.com
http://www.uroki.ru/index.htm

Сайт «Большая перемена»
http://www.newseducation.ru/

Возможность скачать сказки для детей 2-4 классов, обучающие русскому
языку.
http://www.metodika.ru/?id=29

Методика.ру
http://metodika.ru/

Электронные образовательные ресурсы http://www.openclass.ru/node/234008
Обучение грамоте и русский язык
Слушаю звуки русской речи
Перехожу к письменной речи
Изучаю работу букв
Знакомлюсь с орфограммами
Изучаю слово
Формулирую законченную мысль
Записываю текст
Начинаю учебный год (стартовые работы)
Проверяю себя (промежуточные работы)
Приложение
Контрольная работа №1
ОБВАЛЫ
В лесу начались страшные обвалы.
Белка спала в своём гнезде на ветке ели. Вдруг снежный ком обрушился с
дерева на крышу гнезда. Гнездо скрылось под снегом.
Белка выскочила. Но её
бельчата остались в гнезде.
Белка стала копать снег. Пушистый снег накрыл крышу гнезда. Круглое
гнездо из тёплого мха осталось целым. Бельчата и не проснулись в нём. Они ещё
голые и слепые. Маленькие они и глупые.
(По В.В. Бианки) (65 слов)
Слова для справок: ещё
Примечание: Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем.
Грамматическое задание:
1. Разбери по членам предложения 2-е предложение в третьем абзаце.
2. Найди и подчеркни в тексте родственные слова. Выдели в них корень.
Выпиши родственные слова парами. Покажи стрелками, какое слово от какого образовалось. В
словах, где есть чередование в корне, подчеркни буквы чередующихся согласных.
3. Выпиши из текста 5-6 слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Рядом напиши
проверочное слово.
Контрольная работа №2
Лесные приметы
Друзья, послушайте приметы Лесовичка. Перед дождём бабочки-крапивницы залетают в
дома и сараи. У ёлок хвойные лапки опускаются вниз. Закрываются цветы цикория,
одуванчика, кислички. А ещё перелески, белой кувшинки, фиалки и других цветов.
Ласточки опускаются вниз и носятся над землёй. Оживляются лягушки. Стихают
кузнечики, а муравьи скрываются в муравейнике. Прячутся пчёлы. Чаще свистят
бурундуки. Дым от костра стелется над землёй. Стрижи исчезают в небе. А дрёма
раскрывает цветы.
Слова для справок: стелется, ещё
Грамматическое задание:
Вариант 1:
1. Найди и подчеркни предложение с однородными дополнениями. Разбери
предложение по членам предложения.
2. Найди предложение, в котором есть родственные существительные.
Подчеркни их. Запиши эти существительные в начальной форме. С
помощью стрелки покажи, какое слово от какого образовано.
Вариант 2:
1.Найди и подчеркни предложение с однородными сказуемыми. Разбери
предложение по членам предложения.
2.Найди и подчеркни в 3-м предложении прилагательное. Покажи, как оно
образовано.
Контрольная работа №3по русскому языкуза I четверть
4 класс
УТРЕННИЙ ВЕТЕРОК
Была тихая летняя ночь. Всё спало. И ветерок заснул.
Но вот запылала утренняя зарница. Проснулся ветерок, выбежал из-под куста.
Побежал он по берегу пруда, разбудил камышинку. Зашуршала камышинка,
закачалась. А на ней спала бабочка. Проснулась она и полетела к селу. Всё
пылает утренняя зарница. Вот и солнышко скоро взойдёт. Прилетела бабочка к
цветку розы. Села на цветок. Проснулся цветок. Взглянул, а уже солнышко светит.
(По В.А. Сухомлинскому)
(64 слова)
Слова для справок: зарница, из-под
Примечание: Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются
учителем.
Грамматическое задание:
1. Найди предложения с однородными членами. Подчеркни в каждом основу
предложения.
2. Найди и подчеркни в тексте родственные глаголы. Выдели в них корни.
3. Разбери 6-е предложение во втором абзаце по членам предложения.
Контрольная работа№4 по русскому языку
(II четверть) 4 класс
ЛЕСНОЙ ШУМ
У каждого дерева свой вид. Сосна стройная. Берёза кудрявая. Ива развесистая.
Дуб могучий. Ель величавая.
Лес - это тысячи деревьев.* Встречаются в лесу деревья чудесные. Вот у
сосны раздвоился ствол, изогнулся. Стал похожим на лиру. А вот срослись две
осины. Протянули осины друг другу руки. Встали дружно против ветра. У всех
ёлок макушка пикой. А вот у этой вдруг макушка с завивкой. Причёска
«ведьмина метла».*
Шумит лес разными голосами. Он дарит путникам рассказы о деревьях.
(По Н. И. Сладкову) (74 слова)
Слова для справок: против
Примечание: Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем. Сообщается
о знаках препинания (о тире и кавычках) в предложениях, отмеченные звёздочками.
Грамматическое задание:
1.Первое предложение в третьем абзаце разбери по членам предложения.
2. Найди 6-е предложение во втором абзаце. Определи, в каких словах есть известные тебе
орфограммы. Выдели орфограммы.
Контрольная работа
Аистята
Однажды на дерево у нашего дома сели два аиста. Они построили гнездо. Скоро в гнезде
вывелись аистята. Старые аисты целый день кормили аистят. Вдруг второй аист исчез.
Один аист без отдыха летал за кормом. Птенцы требовали еды. Мы начали каждый день
ловить рыбу. Улов мы отдавали аистятам.
Однажды аистята полетели с нами на болото. Там было много лягушек. Птенцы начали
ловить их. С этого дня аистята сами стали летать на болото.
(По Г.А. Скребицкому)
(71 слово)
Примечание: выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем.
Грамматическое задание
1 вариант
1.
2.
Последнее предложение 1-го абзаца разбери по членам предложения.
Выполни морфологический разбор существительного из предложения, которое
выписали.
2 вариант
1. 2-е предложение 1-го абзаца разбери по членам предложения.
2. Выполни морфологический разбор существительного из предложения, которое
выписали.
Контрольная работа
На озере
Над головой ярко синело небо. Кругом синела вода. На синей воде раскрыли свои
золотые чашечки кувшинки. Они были как звёзды в небе. По воде весело бегали
длинноногие водомерки.
Вдруг на открытой воде показалась серая птица. Она быстро плыла. За ней выплыли
птенцы. Они спешили догнать мать. Вот птенцы нагнали птицу. Они оба влезли ей на
спину. Влезли и уселись, как на лодочке.* Птица поплыла дальше. Скоро они скрылись в
камышах.
(По Г.А. Скребицкому)
(70 слов)
Примечание: сообщается о постановке запятой в предложении, которое отмечено
звёздочкой. Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем.
Грамматическое задание
1 вариант
1.
2.
Найди и подчеркни в 1-м абзаце повторяющееся существительное. Определи падеж и укажи над
словами.
1-е предложение 1-го абзаца разбери по членам предложения.
2 вариант
1.
В последнем предложении 1-го абзаца подчеркни существительные. Определи их падеж и укажи
над словами.
2.Последнее предложение 2-го абзаца разбери по членам предложения.
Контрольная работа
Научился
Рыбачу, а рыба не клюёт. В ямку у речки наловил мальков. Стали мальки наживкой, а
рыба и на них не клюёт. Тут подлетел зимородок. Выхватил из ямки рыбёшку, съел.
Поймал другую рыбку и улетел.
Вот опять длинноносый рыбак подлетел. С ним птенец. «Старый рыбак» нырнул в ямку и
рыбку понёс птенцу. Тот рыбку съел. Да как бросится в ямку! Зацепил клювом рыбку.
Взлетел, уселся и проглотил свою добычу. Вот и научился птенец сам рыбу ловить!
(По Г.А. Скребицкому) (75 слов)
Слова для справок: зимородок, опять.
Примечание: заголовок диктанта диктуется учителем. Выделенные написания чётко (орфографически)
проговариваются учителем. Сообщить учащимся о том, что подчеркнутое в диктанте словосочетание
«старый рыбак» пишется в кавычках, так как обозначает в тексте зимородка.
Грамматическое задание
1 вариант
1.
2.
Подчеркни во 2-м абзаце предложения с однородными сказуемыми.
Найди и выпиши из текста сложное слово. Рядом в скобках запиши в начальной форме слова, от
основ которых образовалось сложное слово. Выдели основы слов.
2 вариант
1.
2.
Подчеркни простым карандашом в тексте глаголы, которые являются родственными словами.
Выдели в них корни.
В 3-м предложении 2-го абзаца подчеркни существительные. Определи падеж и укажи над словами.
Контрольная работа
У старой мельницы
Рожь уже поспела. По ней плыли лёгкие тени от облаков. Наша лошадь весело бежала по
гладкой дороге. Мы проехали маленький лесок и выехали на берег речки.
На берегу речки была мельница. Лошадь мы поставили во дворе на мельнице. Я видел
мельницу первый раз в жизни. Это маленький домик из дерева. Стена домика была у
самой воды. К стене были приделаны два колеса из дерева. Мельница напоминала
пароход. Чудилось, что мельница скоро поплывёт по речке.*
(По Г.А. Скребицкому)(74 слова)
Слова для справок: мельница, приделаны.
Примечание: выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем. Сообщается о
постановке запятой в предложении, которое отмечено звёздочкой.
Грамматическое задание
1 вариант
1.
2.
Найди и подчеркни в тексте разноспрягаемый глагол. Разбери его по составу. Напиши в форме 1
лица ед. ч. и 1 лица мн. ч.
6-е предложение разбери по членам предложения.
2 вариант
1.
2.
Найди и подчеркни в тексте личные местоимения в именительном падеже. Укажи над ними лицо и
число.
Выпиши из текста 3 – 4 слова, в каждом из которых есть любые две орфограммы. Орфограммы
подчеркни. Отметь принятыми обозначениями часть слова, в которой находится орфограмма.
Входная контрольная работа по русскому языку
4 класс (списывание текста)
НАПУТСТВИЕ
Попал я в зал индийского Аквариума. В этот день сюда на экскурсию пришли
и дети. У дверей висело весёлое напутствие. Его написали работники Аквариума.
Они надеялись, что все, кто побывал на их океанском дне, будут жить иначе. Не
бросят камень в рыбу-камень. Не вздумают курить рыбу-трубку. Не пойдут на
базар с рыбой-кузовком. Не захотят прокатиться на морском коньке или сыграть на
рыбе-флейте. Не станут пришивать рыбу-пуговицу рыбой-иглой. Не будут
заколачивать рыбу-гвоздь рыбой-молотом. Что сами мы не будем такими
односторонними, как камбала.
(По Н.И. Сладкову) (82 слова)
Грамматическое задание:
1. Выпиши глаголы, стоящие в тексте в начальной форме.
2. Подчеркни в тексте глаголы с частицей НЕ.
3. 3-е предложение разбери по членам предложения, укажи части речи.
Входная контрольная работа по русскому языку
4 класс (диктант)
ОБВАЛЫ
В лесу начались страшные обвалы.
Белка спала в своём гнезде на ветке ели. Вдруг снежный ком обрушился с
дерева на крышу гнезда. Гнездо скрылось под снегом.
Белка выскочила. Но её
бельчата остались в гнезде.
Белка стала копать снег. Пушистый снег накрыл крышу гнезда. Круглое
гнездо из тёплого мха осталось целым. Бельчата и не проснулись в нём. Они ещё
голые и слепые. Маленькие они и глупые.
(По В.В. Бианки) (65 слов)
Слова для справок: ещё
Примечание: Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем.
Грамматическое задание:
1. Разбери по членам предложения 2-е предложение в третьем абзаце.
2. Найди и подчеркни в тексте родственные слова. Выдели в них корень.
Выпиши родственные слова парами. Покажи стрелками, какое слово от какого образовалось. В
словах, где есть чередование в корне, подчеркни буквы чередующихся согласных.
3.
Выпиши из текста 5-6 слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Рядом
напиши проверочное слово.
Контрольная работа по русскому языку
за I четверть
4 класс
УТРЕННИЙ ВЕТЕРОК
Была тихая летняя ночь. Всё спало. И ветерок заснул.
Но вот запылала утренняя зарница. Проснулся ветерок, выбежал из-под куста.
Побежал он по берегу пруда, разбудил камышинку. Зашуршала камышинка,
закачалась. А на ней спала бабочка. Проснулась она и полетела к селу. Всё
пылает утренняя зарница. Вот и солнышко скоро взойдёт. Прилетела бабочка к
цветку розы. Села на цветок. Проснулся цветок. Взглянул, а уже солнышко светит.
(По В.А. Сухомлинскому)
(64 слова)
Слова для справок: зарница, из-под
Примечание: Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются
учителем.
Грамматическое задание:
1. Найди предложения с однородными членами. Подчеркни в каждом основу
предложения.
2. Найди и подчеркни в тексте родственные глаголы. Выдели в них корни.
3. Разбери 6-е предложение во втором абзаце по членам предложения.
Контрольная работа по русскому языку
за III четверть 4 класс
КАК ХОМЯК К ЗИМЕ ГОТОВИТСЯ
В глубокой норе живёт серый хомяк. Шубка у него мягкая, пушистая. С утра
до вечера трудится хомяк. Он к зиме готовится. Бежит из норки в поле. Ищет
колоски. Он молотит из него зерно и прячет его в рот. За щеками у него есть
мешочки для зерна. Принесёт зерно в норку. Опять побежит в поле. Мало
колосочков оставили люди. Трудно заготавливать еду хомячку. Насыпал хомячок
зерна полную кладовую.
Слова для справок: хомяк, мешочки, заготавливать
Примечание: Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются
учителем.
Грамматическое задание:
1. Первое предложение разбери по членам предложения, составь его схему.
2. Найди и подчеркни в тексте 2-3 глагола с безударными личными окончаниями.
Выдели в них окончания. Запиши начальные формы глаголов. Выдели в начальных
формах суффиксы. Укажи над ними спряжение.
Итоговая контрольная работа по русскому языку
(диктант) 4 класс
УТРЕННЯЯ ЗАРНИЦА
Одна за другой гаснут на небе звёзды. Синее небо на востоке стало голубым.
Потом от горизонта поднялась розовая полоска и разлилась по всему небосклону.
В эти минуты всё стало розовым. Порозовели вода в пруду и капельки росы на
траве. И туман в долине розовый. Высоко в небо взлетел жаворонок. И крылышки
стали розовые. Скоро из-за горизонта выплывет солнце. Жаворонок поёт о том,
что он уже видит солнце.*
(По В.А. Сухомлинскому) (76 слов)
Слова для справок: зарница, долина, из-за
Примечание: Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем. Сообщается
о знаках препинания в предложениях, отмеченные звёздочкой.
За невыполненное дополнительное задание отметка за контрольную работу не снижается.
Грамматическое задание:
1.Выпиши из текста родственные слова. Напиши над словами, какими частями речи они являются.
2. 7-е предложение разбери по членам предложения, укажи части речи.
3. Подчеркни в тексте глагол-исключение. Выпиши его в начальной форме. Укажи над ним
спряжение.
Итоговая контрольная работа по русскому языку
(диктант) 4 класс
ТЕНЬ
В лесу тишь. Лес отдыхает. Солнечные зайчики сидят смирно. Качается
ленивая паутинка.
Хорошо идти от поляны к поляне. На каждой поляне свой тёплый настой.
На одной - медовый, на другой - грибной.*
На поляне с брусничным настоем стоял медвежонок. Что он делал? Он махал
головой, потом вдруг носом тыкался в землю. Кувыркался через тощий задок и
скрёб когтями землю. Он что-то ловил и не мог поймать. И вдруг я всё понял!
Медвежонок ловил свою тень!
(По Н.И. Сладкову) (74 слова)
Слова для справок: поймать, что-то
Примечание: выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются
учителем. Сообщается о постановке тире в предложении, отмеченном звёздочкой.
Грамматическое задание:
1. В 3-м предложении первого абзаца выдели все известные тебе орфограммы.
2. Четвёртое предложение первого абзаца разбери по членам предложения, укажи
части речи.
3. Выпиши из первого абзаца глаголы с безударными личными окончаниями,
выдели в них окончания. Рядом с каждым напиши его начальную форму. В
начальных формах выдели суффиксы. Укажи спряжение.
Итоговая контрольная работа по русскому языку
(списывание) 4 класс
КОНВЕРТЫ С ПРИВЕТОМ
Продавали в Ленинграде конверты. На них был вид города. Над ним
надпись: «Привет из Ленинграда». У Виталия Валентиновича Бианки была пачка
этих конвертов. Редкие письма он писал в них.
Однажды такое письмо получил я. Жил я в ту пору в Грузии.
«Дорогой Николадзе! Прочитал я твой рассказ. Писал ты его, друг, левой
ногой. Рассказы писать - вещь тонкая. Это тебе, брат, не медведей стрелять…»
Тут, друзья, я всё понял. Вот для кого эти конверты!
(По Н.И. Сладкову) (77 слов)
Грамматическое задание:
1. Найди и подчеркни в тексте все личные местоимения. Выпиши через запятую разные формы
одного и того же личного местоимения. Над ними укажи лицо, число, падеж.
2. Последнее предложение последнего абзаца разбери по членам предложения. Укажи части речи.
3. Выпиши 2-3 глагола в прошедшем времени. Рядом с каждым напиши его начальную форму.
Выдели глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени.
Итоговая контрольная работа по русскому языку (списывание)
4 класс ПНШ
ГЛАВНАЯ ПЛОЩАДЬ РОССИИ
Всему миру известна Красная площадь. В центре площади Кремль. Его стены
и башни строили из красного кирпича. Здания на площади почти все из красного
кирпича. Но имя Красной площади с красным цветом не связано.
В старину слово «красный» ещё означало «красивый и славный». Мы зовём
героев русских сказок красными девицами и молодцами. Ещё слово «красный»
означало «самый дорогой, почётный, главный». Красная площадь - главная
площадь России. Доли люди главной и красивой площади такое имя.
(По А. Карданову) (73 слова)
Грамматическое задание:
1. В первом абзаце подчеркни существительные с безударными окончаниями.
Окончания выдели. Над словами укажи число и падеж.
2.
2-е предложение второго абзаца разбери по членам предложения. Укажи части речи.
Контрольная работа
Медвежата
Лёгкий треск сучьев удивил меня. Кто это утром в кустах? Охотник? Да это медведь! Вот
за ним выкатились два малыша. Медвежата были как толстые щенки. Медведица стала
ломать старый пень. Один из медвежат подбежал к ней. Другой стал бродить по полянке.
Мордочка озорная. Сам такой мягкий и толстый. Взять бы его и потискать. Не верю
глазам, что это лесной дикий зверь.* Вот прыгнула лягушка. Он подбежал и прижал её
лапой.
(По Г.А. Скребицкому)
(70 слов)
Примечание: сообщается о постановке запятой в предложении, которое отмечено звёздочкой. Выделенные
написания чётко (орфографически) проговариваются учителем.
Грамматическое задание
1 вариант
2.
3.
Найди и подчеркни в тексте родственные существительное. Выбери из них слова, которые
различаются родом. Покажи письменно, как одно из них образовалось от основы другого.
1-е предложение разбери по членам предложения.
2 вариант
1.
2.
В 7-м предложении подчеркни существительные. Определи их падеж и укажи над словами.
Последнее предложение разбери по членам предложения.