урок в 5 кл. Обобщение по имени существительному

Обобщение по теме « Имя существительное»
Цели урока:
Образовательная- 1) повторить и систематизировать ранее изученное по теме « Имя
существительное», его морфологические признаки, роль в предложении
Развивающая – 1) формирование умения распознавать существительные среди других
частей речи.
2) формирование орфографической зоркости, развитие логического
мышления, развитие устной монологической речи.
Воспитательная – воспитание ответственности за свою работу и работу всего класса,
воспитание трудолюбия, любви к русскому языку.
Тип урока: повторительно – обобщающий
Форма урока: Игра – путешествие
Оформление: компьютер, мультимедийный просмотр
Ход урока:
I.
Орг.момент
Учитель: Ребята, сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости
Посмотрите вокруг себя. Какие предметы вы видите? ( окно, доска, стол и т.д.)
Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным – полно,
А безымянных – нету.
И все, что может видеть глаз –
Над нами и под нами, И все, что в памяти у нас-,
Означено словами.
- О какой части речи говорится в стихотворении? ( о имени существительном)
Сегодня мы отправимся в путешествие по стране « Имя существительное». ( цели сказать)
Ребята, а что обозначает слово « путешествие»?
Путешествие – поездка или передвижение.
Путешествие – дело довольно трудное, ведь без необходимых знаний можно и
заблудиться. Чтобы попасть на наш автобус, надо приобрести билеты, а чтобы их
получить , нужно правильно выполнить задания. Откройте, ребята, путевые листы,
запишите сегодняшнее число и тему урока. Если вы правильно выполните задание, мы
сможем отправиться в наше путешествие.
Весенние потоки солнечного света заливают лесные поляны.
Лесные , света.
В нашем путешествии нам поможет карта, мы побываем на разных остановках,
задержимся и блеснем своими знаниями.
Начало нашего путешествия начинается с остановки « Теоретической»
1. Дайте определение имени существительному.
2. Назовите грамматические признаки имени существительного ( постоянные\
непостоянные)
3. Как изменяется имя существительное ( по числам и по падежам)
4. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Молодцы! Теоретическую часть вы знаете. Продолжаем путешествие дальше.
Мы приблизились к деревне Собственников.
- Как вы думаете какие существительные здесь живут? ( собственные и нарицательные)
- Верно. Какие слова будем относить к собственным ( дети называют, а на слайде
появляются правильные ответы
- У собственных существительных кто по соседству живет? ( существительные
нарицательные)
- Что они обозначают? ( общее название для всех однородных предметов и явлений.)
Задание 1. Чтобы нам дальше отправиться в путь, распределим данные слова в 2
столбика.
( Нарицательные
собственные)
Дождь, (И,и)лья (М,м)уромец, (Б,б)айкал, (В,в)олк, книга, Жучка, « Мурзилка», человек,
Александр, (Н,н)овый год, Рентген, весна, «Бородино», солнце, рентген, стол
- Чем в написании отличаются имена собственные от нарицательных? ( собственные
пишутся с большой буквы, а некоторые в кавычках.
- Кто был внимателен, тот заметил, что одно и то же слово написано дважды: в одном
случае с большой, в другом с маленькой буквы. Почему? ( собственные существительные
иногда переходят в нарицательные)
- Может наблюдаться и обратный процесс.
Задание 2. Превратите нарицательные имена существительные в собственные.
Птица орел – город Орел
Цветок роза – девочка Роза
Воздушный шарик – собака Шарик
Плодородная земля – планета Земля.
- Дальше у нас на пути река с названием « Олицетворяемая»
- Если искупаться в этой реке, то может произойти чудо.
- Как вы думаете, какое? ( неживой предмет может стать живым)
- Кто помнит, как называется в литературе прием, когда о неодушевленном предмете
говорится как о одушевленном. ( олицетворение)
- О каком постоянном признаки существительного мы должны вспомнить?
( о признаке одушевленности – неодушевленности)
- Что нам будет помогать определять, какое перед нами существительное? ( вопросы кто?
или что?, смысл ( живой или неживой), форма мн.ч. В.п.)
- Давайте посмотрим на слайд и сделаем вывод?
У одушевленных сущ-ых она совпадает с формой Р.п.
Мн.ч
Мн.ч.
Вижу учеников нет учеников
В.п. == Р.п.
У неодушевленных существительных
В.п. = Им.п.
Лежат книги – вижу книги
- Давным давно все существительные были очень похожи. Да так похожи, что сама
королева Грамматика их путала. И вот однажды она издала приказ: кто придумает для
моих слов – существительных знаки различия то будет вознагражден.
- Кто из вас сегодня сможет выполнить приказ королевы?
- По какому еще признаку можно отличать друг от друга имена существительные?
Мы подъехали в село Родное. Название села служит нам подсказкой. ( по признаку
рода).
Если можно сказать «он мой» - это м.р., если « она моя» - ж.р., а если « оно мое» - ср.р.
- Ребята, какое сейчас время года? ( весна
- А первый месяц весны какой? (март) Посмотрите на текст.
Март – первый месяц весны. Кругом еще лежит снег, но весеннее солнце ярче и
теплее. Небо голубеет и голубеет. Высоко в воздухе запел жаворонок. Показалась
первая зеленая травка. Проснулась белоствольная березка. Скоро ее покроет зеленая
листва. По небу плывут красивые облака. Много работы в поле.
- О чем этот текст? ( о весне)
- В каком предложении содержится основная информация? ( в 1)
- Как вы думаете, какое задание мы можем выполнить по этому тексту, если мы говорили
о роде существительных? ( распределить существительные по родам)
Задание 3. 1 ряд – сущ-ые м.р. ( март, месяц, снег, воздух, жаворонок)
2 ряд – сущ –ые ж.р. ( весна, травка, березка, листва, работа)
3 ряд – сущ –ые ср.р. ( солнце, небо, облако, поле)
Физминутка
Станица « Склоняемая»
- А здесь что мы должны с вами вспомнить? ( склонение существительных)
- Что называется склонением? ( это изменение слов по падежам и числам)
Молодцы! Значит, вы без труда скажите на сколько групп поделены жители данной
станицы? ( на 3)
- А как определить правильно склонение имени существительного? ( поставить в И.п.
выделить окончание и определить род)
- Какие существительные относятся к 1 , 2, 3 склонению?
Задание 4 .
самостоятельно записываем слова, определяем склонение.
Молодежь, фарфор, свекла, хлопок, оттепель, раздолье, вьюга, ширь, простор, дядя.
- Чтобы дальше отправиться в путешествие, мы должны проехать улицу падежей.
- Сколько домов на этой улице? ( 6)
Жители станицы « Склоняемая» довольны нашими ответами, на нашем пути хутор
« Численный»
По названию хутора о каком непостоянном признаке жителей идет речь? ( число)
Да, жители эти непостоянны То о них можно сказать «один», то «несколько», то «много».
- Это какой признак, ребята? ( ед.и мн.число)
Мы с вами знаем, что большинство существительных имеют и ед и мн.число. Приведите
примеры.
- Посмотрите снова на карту, недалеко от хутора есть 2 маленьких хуторка.
На одном живут доброта и счастье – ед.ч.
На другом – очки, ножницы – мн.ч,
- Что мы можем сказать об этих существительных?
- Изменяются ли они по числам? (нет, эти существительные имеют только одно число –
ед. или мн.ч.)
Задание 5. Игра на внимание.
( учитель диктует имена существительные, ученики должны определить число, подняв
руку.
- Наконец, мы прибываем в город «Орфографический»
- Кто правит в этом городе? ( орфограммы)
- какие орфограммы мы изучили по теме «имя существительное»?
1. грач…, передач…, мыш…., луч…, возле дач…
2. помогать подруг…, обрадоваться новост…, на опушк… леса, вершина елк.., книга в
портфел..
3. врач…м, кольц…, горц..в, сердц….ключ..м
Итоги урока
Мы проехали по всему запланированному пути, справились с заданиями, еще раз давайте
обобщим.
- О чем мы сегодня с вами говорили?
Дом.задание :
вопросы стр.223, упр.562, подготовиться к контрольному диктанту
И в заключении вам нужно заполнить отчет о нашем путешествии, поработав
самостоятельно. На столе у каждого лежит тест, состоящий из 8 вопросов, О результатах
нашего путешествия вы узнаете на следующем уроке.