Имя существительное. Открытый урок

Вре
Деятельность
мя (в ИКТ
№
Деятельность учителя
ученика
мин.)
1. Организа1
Слайд Приветствует учащихся, создает комфортную Приветствуют
ционный
1
рабочую атмосферу в классе, проверяет учителя,
момент
готовность к уроку.
настраиваются
на
работу.
2. Актуализа1
Слайд Все, что существует, оно обозначает,
Слушают загадку.
ция знаний
2
На вопросы кто? и что? верно отвечает.
Разгадывают.
А чтоб не обижался весь честной народ,
Вспоминают, какую
Оно всегда имеет и число и род.
часть
речи
мы
У него к тому же 3 склоненья есть,
изучаем.
Падежей различных сразу целых шесть.
Этап
урока
3. Целеполаг
ание
1
4. Мотивация
к учебной
1
Создает проблемную ситуацию:
- О какой части речи идёт речь?
- Вспомните определение этой части речи.
Слайд Задает вопросы:
3
- Ребята, вы закончили изучать тему « Имя
существительное», и сегодня мы повторим
все полученные вами знания по этой теме. А
как вы думаете, что было бы, если бы пропали
все существительные?
2.
Мотивирует
деятельности:
учащихся
к
Делают вывод о
важности
имени
существительного:
Без
существительных
люди не смогли бы
назвать ни одного
предмета, не знали
бы, о чем или о ком
идет речь, не могли
бы точно указать
ни время, ни место.
учебной Узнают о сюжетной
линии урока.
Планируемые
результаты (УУД)
Познавательные:
структурирование
знаний.
Коммуникативные:
умение
выражать
свои мысли.
Коммуникативные:
формирование своего
мнения.
Регулятивные:
планирование
деятельнос
ти
5. Повторени
е
изученног
о
6
1
- Для того чтобы повторить изученное об
имени существительном, мы поработаем над
текстом
(обращаемся
к
раздаточному
материалу).
а) Создает проблемную ситуацию:
Читают
текст.
Слайд - Ребята, давайте прочитаем текст. Легко ли Понимают
4
его было читать? Почему?
сложность
восприятия текста,
Весна в лесу.
т.к.
Радостна, шумна и пахуча весна в лесу. Звонко существительные
поют птицы. Звенят под деревьями весенние отсутствуют.
ручейки.
Находят
Смолой пахнут набухшие почки.
существительные,
(И. Соколов-Микитов)
ставят их в нужную
форму, письменно
Слайд б) Проводит работу с деформированным определяют их род,
5
текстом.
число, падеж.
-Обращаемся к раздаточному материалу,
работаем самостоятельно.
Проверяют,
сверяясь с доской,
Укажите падеж существительных.
оценивают
свою
- Проверьте, в нужную ли форму вы поставили работу.
существительные, правильно ли определили их
падеж.
-Если всё выполнено верно, поставьте себе 1 Анализируют текст,
балл.
отвечая на вопросы
в
раздаточном
материале.
3. (устно).
Проблемный вопрос:
Как вы думаете каких существительных
одушевлённых или неодушевлённых в тексте
учебного
сотрудничества.
Познавательные:
структурирование
знаний.
Коммуникативные:
умение
выражать
свои
мысли,
составлять связный
текст,
усвоение
орфоэпических норм
языка,
умение
работать в паре.
Регулятивные:
самокоррекция,
оценивание
себя,
оценивание
работ
других.
Личностные:
воспитание любви к
природе.
больше?
Найдите
в
тексте
одушевлённые
существительные (птицы).
Неодушевлённых
Найдите
в
тексте
неодушевлённые
существительные (весна, в лесу, под
деревьями, ручейки).
2
1
8
Формирование
навыков
анализа,
работы в парах по
алгоритму,
самопроверки
и
взаимопроверки,
устойчивой
мотивации
к
обучению.
4. Игра на внимательность.
Снятие статического напряжения.
Одушевлённые существительные – хлопаем,
неодушевлённые – молчим.
Учитель диктует слова: воробей, сорока, горох,
собака, берёза, помидор, медведь, корова,
картофель, кукла, толпа, чёлка, врачом, жёлудь,
жонглёр.
5. Проблемный вопрос: В чём особенность В
корне слова
слов чёлка, жёлудь, врачом.
после шипящих под
ударением пишем Ё,
Распределите слова в 2 столбика:
ш..пот, в
безударном
ш..в,
капюш…н, ч..рные, крыж..вник, положении - О.
щ..лкать, ш..рох, ж..лтые, пч..лы, ш…пот, В окончаниях слов
ш…лк, ш…л, огурц…в, улиц…й, борц…м, со под
ударением
свеч…й, полотнищ…м, с врач…м, плащ…м, пишем
О,
без
чертеж…м, пальц…м, ключ…м.
ударения- е
Слайд Объясняет технологию заполнения таблиц.
6
Затем проводится устная проверка.
- Поменяйтесь своими работами и сверьте с
доской. Если все верно, ставьте соседу 1 балл.
Орфоэпические нормы: обращает внимание
на ударение слов.
Заполняют таблицы
склонения
и
категории
одушевленности/нео
душевленности
имени
2
- Все ли слова вам понятны?
- Что такое полотнище?
существительного,
выборочно работая
с текстом.
ПОЛО́ТНИЩЕ, -а, ср.
1. Кусок ткани в натуральную ширину (как
соткано). Парус в четыре полотнища.
6. Физминут
ка
7. Повторени
е
изученног
о
(продолже
ние
работы)
2
5
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся.
Руки в стороны развел –
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
Выполняя
упражнения
расслабляются и
настраиваются
на
позитивную
дальнейшую работу.
Коммуникативные:
умение
выражать
свои мысли (устно и
письменно),
-Назовите автора и сказку, герой которой А.Л.
Толстой выражать
свое
Буратино.
«Золотой ключик, отношение
к
или
приключения проблеме.
Слайд б) Запишите в тетради словосочетания, Буратино».
Личностные:
7
правильно раскрывая скобки.
воспитание высоких
Река, машина (Волга); птица, город
нравственных
(орёл); мотоцикл, остров (Ява).
качеств
Регулятивные:
умение находить и
графически выделять
Проблемный вопрос:
- Скажите, пожалуйста, существительное Имя собственное
Буратино собственное или нарицательное?
члены предложения
10
8. Творческая работа.
Напишите мини-сочинение, используя слова
весна, река, машина, город, настроение, а
также слова из упр. № 720 (с. 144).
- Определите, каким членом предложения
является выделенные существительные.
8. Подведени
е итогов
урока,
рефлексия.
3
Продолжите предложения:
- Сегодня на уроке я узнал …
- Мне было интересно….
- Особенно понравилось….
- Вызывало затруднение…
- Какую оценку вы поставили бы себе?
2.Подведение итогов учителем.
- Какое настроение у вас в конце урока?
9. Домашнее
задание
1
Повторите тему «Имя существительное».
Ребята
сами
анализируют свою
работу на уроке,
заполняя анкету, в
которой содержатся
вопросы
и
на
рефлексию, и ставят
себе оценку.
Регулятивные:
самооценка,
рефлексия
деятельности.
Коммуникативные:
умение
анализировать свои
действия и выражать
мысли.
Получают указания
к выполнению.
Записывают
домашнее задание в
дневники.
Регулятивные:
планирование.
Личностные:
самоопределение.
Технологиче ская карта урока
1. Предмет
2. Класс
3. Базовый
учебник
4. Тема урока
5. Тип урока
6. Цель урока
7. Задачи урока
8. Планируемые
результаты
Русский язык
5
Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч. 2/ Т.А.
Ладыженская, М.Т. Баранов и др.
Повторение и обобщение изученного материала по теме «Имя существительное»
Обобщение и систематизация знаний
Повторить, обобщить, систематизировать знания об имени существительном
Образовательные: формировать представления об основных грамматических признаках
существительных, развивать умения определять число, род, падеж существительных,
синтаксическую роль в предложении.
Развивающие: развитие универсальных учебных действий, как психологической составляющей
фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания
учебного материала; содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к
учению; способствовать формированию умений работать в парах.
Воспитательные: любовь к природе; прививать умение слушать учителя и своих
одноклассников, уважать друг друга во время работы; повышение уровня познавательного
интереса к предмету, любви к русскому языку.
Предметные: получить обобщенные знания по теме "Имя существительное как часть речи";
определять морфологические и синтаксические признаки существительного.
Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения; последовательность действий, оценивать достигнутые
результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных
формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе,
находить общие решения.
Личностные: сформировать интерес к русскому языку и родной культуре.
9. Технологии
Личностно-ориентированная, информационно-коммуникативная, проблемно-диалогическая,
системно-деятельностная, дифференцированного обучения.
10. Формы работы
Творческая, индивидуальная, парная, фронтальная.
11. Межпредметные Литература (работа на основе рассказа И. С. Соколов-Микитов «Весна в лесу»), география
связи
(остров Ява), история (первый русский военный корабль «Орёл»)
12. Внутрипредметн Орфоэпия (работа над правильным произношением слов), лексика (работа с толковыми
ые связи
словарями), морфология (работа с морфологическими признаками существительного),
синтаксис (частичный синтаксический разбор)
13. Виды
Организует, направляет, контролирует, диагностирует.
деятельности
учителя
14. Виды
Исправляют деформированный текст, ведут выборочную работу с текстом, распределяют слова
деятельности
по группам, создают свои тексты.
учащихся
15. Виды
Компьютер, мультимедийная установка, презентация
используемых
ИКТ
16. Интернетgramota.ru›slovari/dic/?word=полотнище
ресурсы
balamus.ru›index.php?catid=41…orel&Itemid…article
17. Материалы и
Раздаточный материал, содержащий все задания урока.
оборудование