1

1
Письмо.
Пояснительная записка.
Рабочая программа для 4 класса составлена на основе базовой программы
обучения глубоко умственно отсталых детей по письму, составитель НИИ Дефектология
АПН СССР, 1984года. Программа рассчитана на 34 недели, 136 часов в год (4 раза в
неделю).
Цель программы - подготовка к освоению детьми письменной формы речи,
усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв, формирование
умений работать по правилу, по образцу, точно выполнять инструкции педагога.
Задачи:
Образовательные:
 Повторение начертания строчных и прописных букв.
 Обучить списыванию с классной доски букваря, с печатных карточек слов,
состоящих из усвоенных слоговых структур, предложений из 2-3 слов.
 Учить работе с деформированными словами: дополнение одной пропущенной
буквы в односложных двухсложных словах с опорой на наглядность.
 Учить составлять предложения по вопросу, картинке, на тему предложенную
учителем (запись с помощью учителя);
 Списывать предложения, вставляя пропущенные слова в соответствии с
картинками;
 Учить рукописному начертанию большой буквы в начале предложения, точке в
конце предложения.
 Учить писать слуховые диктанты с предварительным звукобуквенным анализом.
Коррекционно-развивающие:
 Развитие мелкой и крупной моторики руки, графических умений учащихся
 Развитие фонематического слуха и корригирование зрительного восприятия
учащихся
 Развивать целенаправленное произвольное внимание учащихся
Воспитательные:
 Воспитывать умение работать в коллективе
 Ответственность в работе
 Бережное отношение к учебным принадлежностям
Содержание курса:
Обучению детей с умеренной умственной отсталостью ведется по звуковому
аналитико – синтетическому методу, учитывая специфические особенности
познавательной деятельности детей с умеренной степенью умственной отсталости.
Проводится большая работа по усвоению соответствующего звука (выделение и различие
его, правильное произношение), соотнесение звука и буквы, буквы печатной и
письменной.
Освоение слоговых структур и упражнение в письме слов, состоящих из усвоения
слогов, проводится на основе тщательного звукового анализа и синтеза. В соответствии с
этим на уроках письма широко используются такие дидактические пособия, как
подвижная азбука, карточки со слогами, букварные настольные таблицы.
2
Особенности занятий по обучению письму заключается в том, что одновременно
даются как технические навыки (правильно держать карандаш, правильно пользоваться
им при проведении линии), так и умения в изображении отдельных элементов букв. При
обучении письму систематически практикуются зрительные и слуховые диктанты
отдельных букв, слогов, слов и предложений из 2 – 4 слов.
При изучении письма учитывается неоднородность состава класса и
осуществляется дифференцированный подход к учащимся. Необходимо также
подчеркнуть, что обучение детей с умеренной степенью умственной отсталости носит
сугубо практическую направленность, не требующую от учащихся усвоение каких либо
правил.
Конечная цель обучения письму заключается в том, чтобы научить более
способных детей писать самостоятельно на слух, по памяти слова, короткие предложения
из 2 – 4 слов, уметь написать своё имя, фамилию, свой адрес, написать поздравительную
открытку. Учащиеся должны уметь прочесть несложный письменный текст, ответить на
заданные вопросы.
Тематика:
Повторение пройденных звуков и букв. Буквы сходные по начертанию, отличающиеся
добавочными элементами (и-ш, о- а), пространственным расположением элементов (б-д).
а так же трудные по начертанию (з-к).
Звуки и буквы
Соотнесение звука и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные. Согласные звонкие
и глухие, сходные по артикуляции, их различие.
Слово
Слог как часть слова. Перенос части слова при письме (с помощью учителя). Слова со
стечением двух согласных, деление данных слов на слоги. Практические упражнения со
словами, отвечающими на вопросы кто это? что это? что делает? Большая буква в именах
людей и кличках животных.
Предложение
Построение простого предложения:
1) составление предложений по вопросу, картинке, на тему предложенную учителем
(запись с помощью учителя);
2) списывание предложений, вставка пропущенных слов в соответствии с данными
картинками;
3) написание большой буквы в начале предложения и точка в конце предложения;
4) упражнения в списывании рукописного и печатного текста.
Формы контроля:
 устный опрос (изученные правила);
 наблюдение за учащимися;
 умение писать по образцу;
 списывать печатный и письменный тест;
 умение слова делить на слоги, составлять схемы предложений.
 самостоятельные работы - 8
 проверочные работы - 2
 контрольные работы - 5
 диктант - 7
3
 3 мониторинга (нулевой, промежуточный и итоговый)
К концу 4 года обучения учащиеся должны знать:






сходные по очертанию, но отличающиеся добавочными элементами буквы (и – ш,
о –а) пространственным расположение элементов (б – д), трудные по
начертанию(з – к);
соотношение букв и звуков, их различие;
звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие;
правило переноса слова по слогам.
правило правописания гласных и, а, у после шипящих ж ,ш, ч;
правило правописания большой буквы в именах, кличках животных, в начале
предложения.
Учащиеся должны уметь:









соотносить звук и букву;
выделять гласные буквы в словах;
делить слова на слоги ,переносить слова на новую строку;
писать сочетание жи – ши, ча – ща, чу – щу; писать большую букву в начале
предложения, в именах
людей и кличек животных; строить ответ по вопросу, строить предложение и
записывать его
с помощью учителя;
вставлять пропущенные буквы в слова, слова в предложения.
списывать рукописный текст;
писать буквы, слоги под диктовку.
4
Тематическое планирование.
136 часов, 4 часа в неделю.
Повторение - 30 часов.
Повторение пройденных звуков и букв. Буквы сходные по начертанию, отличающиеся
добавочными элементами (и – ш, о – а), пространственным расположением элементов
букв (б – д), а так же трудные по начертанию (з – к).
Звуки и буквы – 20 часов.
Соотнесение звука и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные. Согласные звонкие
и глухие, сходные по артикуляции, их различие.
Слово – 35 часов.
Слог как часть слова. Перенос части слова при письме (с помощью учителя).
Слова со стечением 2 согласных, деление данных слов на слоги. Практические
упражнения со словами, отвечающими на вопросы: кто это? что это? что делает?
Большая буква в именах людей и кличках животных.
Предложение – 51 час.
Построение простого предложения:
 составление предложений по вопросу, картинке, на тему предложенную
 учителем (запись с помощью учителя); 10 – часов.
 списывание предложений, вставка пропущенных слов в соответствии с
 данными картинками; 10 - часов
 написание большой буквы в начале предложения и точка в конце
 предложения; 10 – часов.
 упражнение в списывании рукописного и печатного текста. 21 – час.
5
Календарно тематическое планирование по письму.
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Плановые
Скорректированные
сроки
сроки прохождения
прохождения
Содержание урока
Повторение. Написание строчных
и прописных букв Аа,Уу.
Написание элементов букв, слогов.
Повторение. Звуко – буквенный
анализ и написание слов.
Составление рассказа по картинке.
Правило соединения букв в
написании слогов, описание
предметов.
Списывание слогов, букв с доски.
Входящий мониторинг.
Повторение. Буква О. Написание
строчной и прописной буквы о,
написание слогов с буквой о по
индивидуальным карточкам.
Дифференциация букв о – а,
написание букв, подбор слов,
составление предложений.
Повторение. Буква М. Написание
букв, слогов, слов, составление
предложений по картинке.
Повторение. Письмо под диктовку
изученных букв.
Повторение. Буква С. Написание
слогов, слов. Списывание слов с
пропущенными буквами.
Повторение. Буква Х. Написание
слогов и слов по образцу,
списывание с письменного текста.
Анализ и запись слов, сходных по
звучанию (уха, ухо и т. д.)
Письмо слогов и слов по образцу,
списывание с письменного текста.
Упражнение в списывании слогов
и слов. Составление предложений
по картинке.
Самостоятельная работа.
Составление и запись слогов.
Работа над ошибками.
Составление и запись слога.
Списывание букв, слогов, слов с
печатного текста.
Повторение. Буква Ш.
Составление предложений по
сюжетным картинкам.
6
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Повторение. Буква Л. Составление
слогов, слов с буквой л.
Составление предложений с
записью словосочетаний.
Повторение. Буква Н. Написание
слогов и слов с буквой н.
Списывание предложений с
письменного теста. Подчёркивание
гласных.
Повторение. Написание закрытых
слогов с буквой н. Звуки гласные и
согласные.
Повторение. Написание открытых
слогов с буквой н. Написание слов
с буквой н.
Повторение. Слоги и слова с
буквой н. Упражнение в
написании усвоенных слоговых
структур.
Письмо под диктовку усвоенных
слоговых структур.
Повторение. Буква Р. Обратные
слоги, слова, состоящие из одного
закрытого слога. Составление
схемы предложения.
Написание прямых слогов с
буквой р. Правила записи
предложений по схеме.
Дифференциация слов с буквой л.
– р. Скороговорки со словами с
буквами р – л.
Списывание слов с печатного
текста с буквами р – л.
Закрепление написания изученных
букв, слогов. Правило соединения
букв в слове.
Повторение. Запись букв, слогов.
Составление и запись
предложений по картинкам.
Повторение буквы З. запись слов
и дополнение предложений.
Списывание с доски.
Контрольное списывание слов и
предложений с карточек.
Работа над ошибками по теме:
списывание слов и предложений с
карточек. Повторение. Написание
буквы Ж.
Повторение. Дифференциация Ж
– Ш.
Написание сочетаний жи – ши.
7
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Запись слов – надписей на
картинке.
Закрепление написания слов с
сочетанием жи, ши.
Повторение. Написание буквы Б.
слоги, слова с этой буквой.
Большая буква в именах людей.
Повторение изученного: согласные
Ж, Б. Правописание сочетаний жи
– ши, заглавной буквы в именах
людей.
Проверочная работа. Списывание с
печатного текста с пропущенными
буквами в словах.
Работа над ошибками по теме:
списывание с печатного текста с
пропущенными буквами в словах.
Составление слов из разрезной
азбуки и запись их.
Дифференцирование б – п.
изменение слов (множественное
число).
Повторение. Написание буквы Г.
Соединение букв в словах.
Составление схем предложений.
Закрепление написания большой
буквы в именах людей.
Составление схемы предложения.
Списывание с доски с печатного
текста слов и предложений.
Повторение правил и изученных
букв.
Дифференциация Г – К. Различие
имен собственных и
нарицательных.
Повторение. Написание буквы Д.
Составление и запись
предложений по картинке.
Повторение букв Г – К, Б – П.
составление и запись предложений
«Начало зимы».
Самостоятельная работа. Запись
слов и предложений с
пропущенными буквами.
Повторение. Подготовка к
контрольной работе. Списывание
слов с доски с пропущенными
словами.
Контрольная работа. Списывание с
печатного текста слов с
пропущенными буквами.
8
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Работа над ошибками по теме:
списывание с печатного текста
слов с пропущенными буквами.
Правило написания предложений.
Схемы предложений.
Повторение. Написание слов с
буквой Й. подбор и запись слов с
буквой Й.
Запись букв, слогов, слов под
диктовку. Соединение букв в
словах.
Работа с предложениями.
Составление предложений, запись
их на доске и в тетради.
Составление предложений из
данных слов. Запись их на доске и
в тетради.
Письмо под диктовку слов,
предложений на доске и в тетради.
Выборочное списывание с
письменного текста слов с буквой
Й и предложений по заданной
схеме.
Контрольный диктант. Запись
букв, слов и предложений под
диктовку.
Работа над ошибками по теме:
запись букв, слов и предложений
под диктовку. Написание слов и
предложений после анализа.
Написание по памяти фамилии,
имени, домашнего адреса.
Повторение изученного. Письмо
домашнего адреса.
Повторение. Написание слогов,
слов, предложений с изученными
буквами.
Обучение списывания с печатного
текста с заданием. Опорные слова
к теме «Зима».
Повторение. Написание ь, слов с ь
в середине и на конце слова.
Повторение записи предложения.
Повторение Слова с ь в середине и
на конце слова. Дифференциация
слов жар – жарь.
Написание слов с ь на конце и в
середине слова. Дополнение слов
слогами: пыль – пыльца.
Написание слов, различающихся
одной буквой: пар – парк.
9
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
Повторение. Употребление слов в
единственном и множественном
числе: рука – руки, мост – мосты.
Повторение. Написание буквы Е.
Дифференциация слов ест – есть,
сесть.
Написание слов с буквой е.
повторение записи предложений.
Составление схемы предложения.
Повторение. Написание буквы Е,
соединение с другими буквами.
Дифференциация слов ели – сели.
Повторение. Написание по образцу
собственного имени и фамилии,
домашнего адреса.
Закрепление изученного.
Написание слов с буквой е.
Подбор предложений по данной
схеме, запись.
Повторение изученного.
Написание предложений со
словами с буквой е, составление
схемы предложения.
Самостоятельная работа.
Списывание с печатного текста.
Составление схемы предложения.
Работа над ошибками по теме:
списывание с печатного текста.
Составление схемы предложения.
Списывание слов, предложений с
печатного образца.
Повторение. Написание буквы Я.
Закрепление деления слова на
слоги.
Дифференциация слогов ма – мя,
ла – ля. Написание слов с буквой я
по образцу.
Дифференциация слов рад – ряд.
Составление рассказа «Прядки».
Списывание с доски слов с
пропущенными буквами.
Повторение правописания ча – ща.
Составление и запись из разрезной
азбуки слов названий фруктов и
овощей.
Повторение написания (после
анализа) слов со стечением
согласных.
Повторение. Списывание с
печатного образца текста.
Составление схемы предложения.
10
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
Повторение. Написание буквы Ю.
Соединение буквы Ю с другими
буквами.
Дифференциация слогов и слов с
твёрдыми и мягкими согласными
(лу – лю, ру – рю).
Закрепление правила
правописания сочетаний чу – щу.
Повторение. Дифференциация
слов с твёрдыми и мягкими
согласными.
Повторение. Буква Ё. Составление
и запись слов и предложений по
теме «Дикие животные».
Написание (по образцу, под
диктовку) слогов и слов с
твёрдыми и мягкими согласными:
то – тё, Тома – Тёма.
Дифференциация слов с твёрдыми
и мягкими согласными: вол – вёл.
Повторение изученного материала.
Запись слов и предложений с
твёрдыми и мягкими согласными.
Самостоятельная работа.
Списывание с печатного образца
слов с пропущенными буквами.
Работа над ошибками. Списывание
с печатного образца слов с
пропущенными буквами.
Повторение. Написание слов с
буквой ё. Составление из
разрезной азбуки слов,
обозначающих название животных
и их детёнышей.
Контрольная работа. Списывание с
печатного образца слов с
пропущенными буквами.
Работа над ошибками. Написание
слов с сочетаниями жи – ши, ча –
ща, чу – щу.
Повторение. Буква Ч. Согласные
звонкие и глухие. Написание
сочетаний ча – ща, чу – щу.
Повторение. Написание букв,
слогов, слов, под диктовку (после
анализа).
Составление предложений из
данных слов, запись предложений,
составление схем предложений.
Контрольный диктант. Письмо под
диктовку слогов, слов и
11
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
предложений (после анализа).
Работа над ошибками. Запись слов
и предложений по образцу.
Повторение. Написание с
печатного образца фамилии, имени
и домашнего адреса.
Повторение. Составление из
разрезной азбуки и запись слов на
тему «Весна».
Повторение буквы Щ.
Составление слов и предложений
со словами с сочетаниями ща, шу.
Повторение. Написание букв Ч, Ц,
Щ, слов с этими буквами.
Повторение правописания
сочетаний ча – ща, чу – щу.
Списывание с доски слов с
пропущенными буквами.
Составление по картине «Апрель»
предложений.
Повторение. Написание буквы Ф.
звуки звонкие и глухие. Деление
слов на слоги.
Повторение: слово, слог. Деление
слов на слоги. Звуки гласные и
согласные.
Повторение. Написание букв В, Ф,
слов с этими буквами. Звуки
гласные и согласные. Деление слов
на слоги.
Самостоятельная работа. Деление
слов на слоги.
Работа над ошибками по теме:
деление слов на слоги.
Повторение. Написание буквы Э.
составление из разрезной азбуки и
запись слов с буквой Э.
Написание слов со стечением
согласных. Деление этих слов на
слоги.
Проверочная работа. Запись под
диктовку слов с сочетаниями ча –
ща, чу – щу, деление слов на
слоги.
Повторение. Написание буквы Ъ,
слов с буквой Ъ. подбор и запись
слов с этой буквой, отвечающих на
вопрос «Что это?»
Подбор и запись слов с Ъ,
отвечающих на вопрос « Что
делать?»
12
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
Повторение. Написание буквы Ь,
слов с буквой Ь, отвечающих на
вопрос «Что это?»
Подбор и написание слов с Ь,
отвечающих на вопросы «Что
это?», «Что делать?».
Посторенние. Написание большой
буквы в именах людей и кличках
животных. Письмо с печатного
образца.
Написание своего имени и
фамилии с печатного, письменного
образца по памяти.
Повторение. Написание буквы Ю,
слов с буквой Ю. Деление слов на
слоги.
Составление и запись
предложений по картинке «Май».
Правила записи предложения,
схемы предложения.
Повторение. Буква Я, слова с
буквой Я. Составление и
написание слов и предложений на
тему «Семья». Составление схем
предложений.
Составление и запись
предложений на тему «Семья».
Составление схемы предложения.
Слова отвечающие на вопрос «Кто
это?».
Повторение. Списывание с
печатного образца коротких
предложений. Слова, отвечающие
на вопрос «Кто это?»
Работа с деформированными
предложениями. Запись
предложений. Написание слов,
отвечающих на вопрос «Кто это?,
Что это?, Что делать?»
Закрепление изученного: запись
слов и предложений под диктовку
после анализа.
Списывание с печатного образца
коротких предложений.
Итоговая контрольная работа.
Списывание слов и предложений с
пропущенными буквами с
письменного образца.
Работа над ошибками. Списывание
слов и предложений с печатного и
письменного образца.
13
Закрепление изученного
материала. Повторение правил
правописания сочетаний жи – ши,
ча – ща, чу – щу. Большая буква в
именах людей.
Итоговый контрольный диктант.
Запись под диктовку слов и
коротких предложений.
Работа над ошибками. Запись слов
и предложений под диктовку
после анализа. Повторение
изученных правил.
Повторение изученного. Письмо
слов и предложений с печатного
образца. Построение схемы
предложения.
Написание своего имени и своей
фамилии по памяти, по
письменному и печатному
образцу.
Итоги работы по письму за год.
Задание на лето.
131
132
133
134
135
136
Методическая литература.
1.Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей
и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов / Под ред. В.В. Воронковой – М.:
Школа-Пресс, 1994. – 416 с.
2. "Коррекционная работа в специальных школах и дошкольных учреждениях",
Ленинград, 1985 г.
3. "Вопросы обучения и воспитания умственно отсталых школьников", Ленинград,
1980 год, под ред. Долгобородова Н.П.
4. "Коррекционная работа в процессе обучения и воспитания", под ред. Данилкина,
Ленинград, 1974 г.
5. "Коррекционная работа во вспомогательной школе", 1978 год.
6. Минскин "От игры к знаниям", Москва, 1998 год.
7. "Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы", под
ред. Ж. И. Шиф, Москва, 1990 год.
8. "Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы", под ред.
В.Г.Петровой, Москва, 1982 год.
9. «Специальная школа», под ред. Левина А., Ласкевич Н.
10. "Психолого-педагогические особенности коррекционной работы во
вспомогательной школе и дошкольных учреждениях", Ленинград, 1986 год.
11."Коррекционная работа в специальной школе и дошкольных учреждениях",
Ленинград, 1985 год
12. Д. Чейти "Готовность к школе", Москва, 1992 год.
13. "Дифференцированный подход к учащимся младших классов вспомогательной
школы в процессе обучения", Москва, 1984 год.
14.Воронина М. В. Представления о мерах времени у учащихся вспомогательной
школы // Дефектология, 1996г., № 3
15. Обучение учащихся первых- пятых классов вспомогательной школы. под ред.В.
Г. Петровой,М.,1982г.
14
16. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника., М.,1979г.
17.Принципы отбора детей во вспомогательные школы., под ред.Г. М. Дульнева и
А. Р. Лурия, 1973г.
18.Программа обучения глубоко умственно отсталых детей, М.,1984г
19.Развитие, воспитание и обучение дошкольников с нарушением интеллекта:
Хрестоматия/ состав. Л. Б. Баряева, А. П. Зарин, Е. Л. Ложко, СПб, 1996г.
20.Гаврилушкина О. П., Соколова Н. Д. Воспитание и обучение умственно
отсталых дошкольников, М., 1980г.
Учебная литература.
1. Воронкова В.В. Букварь: Для 1 класса коррекционных образовательных
учреждений VIII вида, 2011 г.
15
Лист дополнений и изменений к рабочей программе
Дата внесения
изменения
Содержание
Подпись лица,
внёсшего запись
16
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
на заседании школьного
методического объединения
«ЛЕГО»
Протокол № 1 от «28» августа 2014г.
Руководитель методического
объединения:___________
Л.Г. ПАВИНА
«30» августа 2014г.
Зам. директора по УВР :
_________________________
Е.В. СКРИПИНА
17
18