zvykoslogovoy analiz - Всероссийский фестиваль

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2015/2016 учебный год)
Номинация: Коррекционная и специальная педагогика
Формирование навыков анализа и синтеза
звуко-слогового состава слова.
Соколова Наталья Владимировна
учитель - логопед
г. Москва
Среди причин, отрицательно влияющих на успешность овладения учащимися
учебной программой, достаточно часто выступают специфические нарушения
письменной речи (письма и чтения). Проблема нарушений письменной речи у
школьников - одна из самых актуальных для школьного обучения. Для усвоения
навыков чтения и письма большое значение имеет сформированность звуко-слогового
анализа и синтеза слов. Работа проводится по следующим этапам:
1. Узнавание гласного звука (на слух) в ряду других гласных, в начале слова в
ударной позиции, в начале слова в безударной позиции, в середине слова
2. Вычленение гласного звука (на слух) (в той же последовательности, что и
узнавание гласного)
3. Узнавание согласного звука (на слух). Начального звука в слове, последнего
согласного в слове, согласного в середине слова.
4. Вычленение согласного звука на слух в начальной позиции из серии слогов, из
слова (в начальной позиции), последнего согласного в слове.
Работа по развитию навыка слогового анализа слов состоит из нескольких
этапов. Ребенку необходимо научиться:
- правильно делить слова на слоги (произносить слова по слогам);
- выделять тот или иной слог из слова на слух;
- проводить звуковой анализ получившегося слога (из каких звуков состоит, какой
первый звук, какой второй).
Конечно же, всю эту работу желательно проводить в игровой форме.
Занимательный речевой материал создает положительный эмоциональный настрой у
детей в ходе групповых занятий.
Использование предлагаемых игр и упражнений помогут сформировать у
учащихся представление о звуковой стороне речи, овладеть навыками анализа и
синтеза
слогового
состава
слова,
создадут
необходимые
предпосылки
для
формирования и закрепления навыка правильного письма и чтения.
Игра "Подарки гостям". Педагог представляет гостя занятия: Буратино,
Карлсона, Золушку и т.д. Детям предлагается придумать и назвать подарки и кушанья,
которые можно было бы предложить гостю с учётом того, что первый звук в названии
подарка должен совпадать с первым звуком в в имени гостя.
Игра «Угадай слово». По гласным звуком узнать слово и подобрать
соответствующую картинку: у,а – лужа, о,ы – косы и т.д.
Игра «Закончи слово». Добавить недостающий звук. С каждым полученным
словом устно составить предложение:
ко-, ра-, лу-, сы-, ма-, ки-, жу-, со-.
самолё-, каранда-, -, футбо-, замо-, вете-, пена-, солда-...
Игра «Цепочка слов». Подобрать слова так, чтобы последний звук сказанного
слова стал первым звуком следующего, например:
мост — телефон — носки — иголка — автобус...
Игра «Тайное слово».
Детям предлагается отгадать слово, первый звук, которого такой же, как первый
в слове «собака», второй звук - такой же, как первый в слове «осень», третий звук такой же, как первый в слове «кошка».
Игра "Поймай звук". Игра проводится для обучения выделять звук по его
пространственной характеристике. Педагог произносит вслух какое-нибудь слово,
бросает мяч любому играющему и говорит, какой по счёту звук тот должен называть,
например, "мак, второй звук". Ребёнок ловит мяч и отвечает: "А" - и возвращает мяч
ведущему, который задаёт следующее задание, относящееся к этому же слову. Все
звуки в слове должны быть проанализированы.
Игра «Составь слово». По первым звукам названий картинок составить слово и
записать его. Можно усложнить задание – подобрать такие картинки, чтобы по
первым звукам названий можно было составить слово.
Игра «У кого длиннее дорожка». Отработка послогового произношения
слов. Дети становятся у старта и по очереди шагают по расчерченным квадратам
вперед, делая один шаг-квадрат на каждый произнесенный слог слова. Выиграют те
дети, которые вспомнят названия из 4 слогов.
Игра «Телеграф». «Передать» слово, отстучав его ритмическую структуру, то
есть количество слогов.
Игра «Наведи порядок» Научить различать одно- и двусложные слова по
представлению.
Каждому
играющему
выдается
набор
картинок
из
одной
лексической темы, но с разным количеством слогов в названиях, и цифры 1 и 2.
Задача играющих — как можно быстрее разложить картинки на две группы, в
зависимости от количества слогов в словах-названиях картинок. Выигрывает тот,
кто быстрей и с меньшим количеством ошибок справится с заданием.
Игра «Подбери по четыре». Перед началом игры дети выбирают себе карточку
с прямым слогом и кладут ее перед собой. Ведущий показывает игрокам картинки, не
называя их. Названия картинок начинаются с ударных слогов. Игрок должен назвать
нужную ему картинку и тот слог, с которого начинается данное слово. Выигрывает
тот, кто раньше всех собрал четыре картинки.
Игра «Слоговая цепочка». Цель игры научить выделять в словах первый и
последний слоги. Ведущий кладёт картинку и выделяет последний слог в названии
предмета.
Дети подбирают
такую картинку, в названии которой первый слог
совпадает с данным слогом, и выкладывают ее рядом с первой.
Игра «Собери по три трехсложных слова». У играющих — по конверту с
наборами слогов для составления слов по какой-либо лексической теме. По сигналу
ведущего дети составляют слова, предварительно объединив по цвету слоги одного
слова. Выигрывает тот, кто раньше всех составит 3 слова, используя все слоги.
Лишних слогов не должно остаться. Например, тема «Птицы»: со – ро – ка, во – ро –
на, си – ни – ца. Тема «Животные»: бе — ге — мот; жи — ра — фы; кен — гу — ру.
Литература.
1. Бугременко Е.А. Чтение без принуждения. - М., 1993.
2. Козырева Л.М. Загадки звуков, букв, слогов. Тетрадь для логопедических занятий
№1. – Ярославль: «Академия развития»
3. Козырева Л.М. Мы читаем по слогам : комплекс игр и упражнений для детей
5 — 7 лет : Пособие для педагогов и родителей / Л.М. Козырева. — М. :
Издательство «ГНОМ и Д», 2006.
4. Лалаева Р. И. , Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и
письма младших школьников: Учебно-методическое пособие. СПб.: Изд-во
«СОЮЗ», 2001.
5. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших
школьников. Книга для логопеда . -Москва «Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС», 1997.
6. Яворская О.Н. Дидактические игры для занятий логопеда со школьниками (7-11
лет). – СПб.: КАРО, 2014.