Отработка навыков правописания безударных окончаний -Е

Конспект урока
Предмет: русский язык.
Класс: 5
Автор УМК: С.И. Львова, В.В. Львов.
Тип урока: коррекция знаний, умений и навыков.
Тема урока: отработка навыков правописания безударных окончаний -Е -И в именах
существительных.
Цель: провести коррекционную работу в плане восполнения дефицита знаний обучающихся на
основе полученных результатов диагностических работ.
Задачи:
 Обучающие: отработать навык определения склонения имён существительных, опираясь
на содержание таблицы и алгоритма;
Выработать навык правописания безударных окончаний -Е -И в именах существительных;
 Развивающие: развивать внимание и память при работе с алгоритмом и выполнении
различных заданий; развивать орфографическую зоркость; осуществлять коррекцию
функций анализа и синтеза в процессе мыслительной деятельности;
 Воспитательные (личностные): прививать уважение к родному языку; пробуждать интерес
к предмету; воспитывать самостоятельность, аккуратность, усидчивость, фантазию,
целеустремлённость.
Оборудование: смайлики, стикеры, макет дерева ожиданий (на доске), демонстрационные листы
(на доске), запись на доске.
Тип урока: коррекция знаний, умений и навыков.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
1.Организационный
момент
- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Вчера
мы с вами писали диктант, результаты
которого, к сожалению, оказались
неутешительными. Причём, как ни
странно, все ошибки однотипны:
правописание безударных окончаний -Е
-И в именах существительных. В чём же
проблема?
Деятельность
обучающихся
Метод «Дерево ожиданий»
- Ребята, что вы ждёте сегодня от урока? Напишите на
листочках одно ожидание и приклейте на наше дерево
ожиданий. Спасибо.
- А сейчас запишите в тетрадях,
Записывают в
пожалуйста, дату, слова «классная
тетрадях дату
работа».
урока, слова
«классная работа»
- Учитель предлагает ученикам выполнить анализ
предложения.
Книги учат нас смелости и дружбе.
 Найдите однородные члены предложения.
 К какой части речи относятся эти слова?
 Что общего у этих существительных?(женский род,
дательный падеж)
 В чём разница? (разные окончания)
 Почему в одном и том же падеже окончания разные?
- Вижу ваше затруднение. Предлагаю вам, ребята, вспомнить,
от чего зависит правописание окончаний имён
существительных?
Решение проблемы (работа в парах)
Формируемые
УУД

Измените предложенные
существительные по падежам.
Дядя, тётя, папа, мама, стол, здание,
окно, печь.
(окончания выписывает учитель на
демонстрационных листах)
Падеж
Дядя, …род
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Вступают в диалог с
учителем, выполняя
задание; выявляют,
осознают и
проговаривают
свои действия.
(после выполнения работы учитель
вывешивает листы на доску,
проводит коллективную проверку
итогов работы)
2.Актуализация
опорных знаний
3.Постановка
учебной проблемы

Итак, от чего зависит правописание
окончаний имён существительных?
 Какие слова изменяются по
падежам (склоняются) одинаково?
(существительные 1,2,3 склонения)
 Какие существительные относятся
к 1-му склонению? (Мужского и
женского рода с окончаниями –а, -я
в начальной форме)
 Ко 2-му склонению?
(Существительные мужского рода с
нулевым окончанием в начальной
форме и среднего рода с
окончаниями –о, -е в начальной
форме)
 К 3-му склонению?
(Существительные женского рода, с
мягким знаком на конце в
начальной форме)
- Вернёмся к предложению на доске.
Почему же существительные смелости,
дружбе имеют разные окончания?
(потому что у них разные склонения).
 Т.О., что мы должны сегодня
отработать? (правописание
окончаний существительных).
Что нужно сделать, чтобы определить
склонение существительного?
Коллективное составление алгоритма
Отвечают на
проблемные
вопросы.
Предполагают, что
рассматриваемые
существительные
относятся к разным
склонениям.
Формулируют тему,
цель урока: узнать,
что такое
склонение, как
определить
склонение.
Алгоритм «Как определить склонение
существительного»
1.Поставить имя существительное в
начальную форму (И.п.).
2.Определить род имени
существительного.
3.Если м. и ж. р. сокончанием –а, -я, это 1-е склонение.
4.Если м. р. окончание – 0-е или ср. р. –
Коллективно
составляют
алгоритм.
Познавательные
УУД: умение
анализировать,
сравнивать, делать
выводы,
устанавливать
причинноследственные
связи.
Отвечают на
вопросы
Коммуникативные
УУД: оформление
своих мыслей в
устной речи,
владение
монологической
формой речи.
-о-е, это 2-е скл.
5. Если ж.р. – 0-е - это 3-е скл.
4. Физкультминутка
5. Коллективное
повторение,
закрепление и
корректировка
знаний


Склонение – это постоянный
признак? (Да)
Откройте учебник на c. 82 и на
основе таблицы упражнения 221
сделаем вывод, о правописании –еи- в окончаниях существительных,
склоняя нижеперечисленные
существительные из
словосочетаний.
Определяют
написание
окончаний
существительных,
действуя по схемеалгоритму:
склонение-падежвыбор безударного
окончания.
Задания группам: на основе распечатанных текстов,
1-я группа: найдите в тексте слова с ошибками, исправьте их. Подчеркните
существительные женского рода, определите их склонение. (Комната, принцесса,
доска, рама, парта, подушка, арифметика, мантия)
2-я группа: найдите в тексте слова с ошибками, исправьте их. Подчеркните
существительные мужского рода, определите их склонение. (Дворец, профессор,
астролог, колпак)
3-я группа: найдите в тексте слова с ошибками, исправьте их. Подчеркните
существительные среднего рода. (Дерево, перо, чистописание)
Итоговое задание «Проверь себя»
Учитель предлагает решить тест.
1-й вариант
1.Найдите существительное:
а) белизна;
б) белить;
в) белый.
2. Найдите существительное 1-го
склонения:
а) вопрос;
б) машина;
в) облако.
3. Найдите существительное 2-го
склонения:
а) дочь;
б) девочка;
в) санаторий.
4. Найдите существительное 3-го
склонения:
а)деревня;
б) билет;
в) осень.
2-й вариант
1.Найдите существительное:
А) синева;
б) синеть;
В) синий.
2. Найдите существительное 1-го
склонения:
а)ложь;
б) бумага;
в) берег.
3. Найдите существительное 2-го
склонения:
а) мышь;
б) сетка;
в) заяц.
4. Найдите существительное 3-го
склонения:
а) яблоко;
б) ветка;
в) ветвь.
Взаимопроверка
Выполняют тест.
Осуществляют
взаимопроверку.
Выставляют оценки.
6. Подведение
итогов занятия.
Рефлексия.
7. Самостоятельное
оценивание своей
деятельности
8. Домашнее
задание,
инструктаж по его
выполнению
Ответы: 1 – а, 2 – б, 3 – в, 4 – в.
 Критерии оценивания: 0 ошибок –
«5», 1 ошибка – «4», 2 ошибки –
«3».
Выставление оценок за урок

Какую орфограмму мы сегодня
отработали на уроке?
 Продолжите предложения.
Сегодня на уроке я узнал(а), открыл(а)
для себя…
Сегодня на уроке я научился(-лась),
смог(ла)…
Сегодня на уроке я могу похвалить себя
и своих одноклассников за…
 Как вы думаете, где вам в жизни
могут пригодиться полученные
сегодня знания?
Что больше всего понравилось на
уроке?
•
Вернёмся к нашему «дереву
ожиданий». Расскажите, осуществились
ли ваши ожидания.
- Я благодарю вас за то, что вы были
собранными, вдумчивыми и дружными
и справились с такой сложной темой.
Покажите с помощью смайликов, с
каким настроением вы уходите с урока.
Подведение итогов,
самоанализ и
самооценивание.

Слушают ответы
одноклассников
Вернёмся к нашему «дереву
ожиданий». Расскажите,
осуществились ли ваши ожидания.
- Я благодарю вас за то, что вы были
собранными, вдумчивыми и дружными.
Покажите с помощью смайликов, с
каким настроением вы уходите с урока.
Коммуникативные
УУД: строить
связное
монологическое
высказывание,
договариваясь.
Проектировать в
группе учебную
деятельность:
обсуждать
вопросы,
формулировать
выводы и
представлять их в
устной форме,
слушать и слышать
других, быть
готовым
корректировать
свою точку зрения.
Познавательные
УУД: умение
анализировать,
сравнивать,
группировать,
делать выводы.
Показывают
смайлики
Дифференцированное
разноуровневое домашнее задание
(идивидуальные карточки)
Авторский коллектив: Василенко Лариса Григорьевна, учитель русского языка и
литературы МБОУ «Зональненская СОШ», Томский район;
Горобец Татьяна Александровна, учитель русского языка и
литературы МБОУ «Корниловская СОШ», Томский район;
Гурова Валентина Евлампьевна, учитель русского языка и
литературы МБОУ «Наргинская СОШ», Молчановский район;
Крюкова Людмила Васильевна, учитель русского языка и
литературы МБОУ Ягоднинская СОШ, Верхнекетский район;
Лисецкий Александр Андреевич МКОУ ВСОШ № 4, г.Томск;
Шехватова Татьяна Викторовна, учитель русского языка и
литературы МБОУ «Орловская СОШ», ЗАТО г. Северск