МОУ Поназыревская средняя общеобразовательная школа.

МОУ Поназыревская средняя общеобразовательная школа.
Урок русского языка в 3-м классе по УМК «Перспектива».
Учитель начальных классов: Корнилова О.А.
Тема: "Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных
женского рода"
Тип урока: обучающий (урок изучения нового материала)
Цели и задачи:





cовершенствовать умение определять род имен существительных;
познакомить с правописанием мягкого знака на конце существительных;
упражнять в письме существительных с шипящими на конце;
расширять и обогащать словарь детей;
воспитывать интерес к русскому языку.
Ход урока
I. Организация учащихся
Побудительная мотивация.
Встряхнулись, потянулись, улыбнулись друг другу и настроились на серьёзную работу.
Итог урока во многом зависит от вашей работы.
II. Минутка чистописания.
(Работа общая для всех, подготовка к изучению нового материала)
ч ш щ ж (карточки )
(Беседа по вопросам)
1.
2.
3.
4.
Что объединяет эти буквы и их звуки? (похожее звучание)
Как их называют? (шипящие)
На какие группы их можно разделить? (твердые и мягкие согласные)
Какие орфограммы, связанные с этими буквами мы знаем?
(чу-щу пиши с буквой у; ча-ща пиши с буквой а; жи-ши пиши с буквой и)
чу щу ча ща жи ши (карточки)
- Значит, какие буквы будем писать на минутке чистописания?
(Будем писать буквы Ч, Ш, Щ, Ж).
- Посмотрите на доску. Я предлагаю вам вот такую цепочку (показ).
- Пишем красиво, каллиграфически правильно, выводим каждый элемент.
- Прочитайте пословицу.
Что п_сеешь, то и п_жнешь.
- Запишите пословицу красиво, вставите пропущенные буквы.
- Объясните орфограммы. Разъясните смысл пословицы.
- Можно ли отнести эту пословицу к учебе?
(Дети объясняют смысл пословицы, объясняют орфограммы и записывают в тетради).
Аккуратно написали
И нисколько не устали.
Наш урок мы продолжаем,
Тему дальше развиваем.
III. Обобщение знаний о мягком знаке.
- Прочитайте две другие пословицы.
Хорошую речь хорошо и слушать.
Ученье - путь к уменью.
-Что общего в этих пословицах? (Об учебе. В обеих встречаются шипящие. В обеих
пословицах встречаются слова с мягким знаком).
А что это за буква “Ь знак”? Обозначает ли она какой-либо звук? (Нет). Зачем же она тогда
нужна в русском языке? Может быть она безработная?
IV.Сообщение цели.
-Как вы думаете, чем будем мы заниматься на сегодняшнем уроке? (Сегодня мы повторим для
чего нужен Ь знак, что мы знаем о его работе и, наверно, узнаем о нем что-то новое..
-Будем развивать внимание, память, наблюдательность, умение анализировать, делать
выводы, развивать речь.
V.Постановка и решение учебной задачи.
1. -А сейчас мы узнаем, какую ещё работу может выполнять Ь.
-Прочитайте слова:
Ночь, меч ,мяч, вещь, лещ, уж, плащ, помощь, дочь, речь, нож, ложь.
-Чем похожи эти слова? (это имена существительные, оканчивающиеся на шипящий звук)
Проблема: - Почему у одних существительных с шипящими на конце пишется мягкий знак, а
у других – нет?
- Можете дать ответ? (дети сомневаются).
- Вот эту проблему нам сегодня на уроке нужно решить.
- На какие группы вы разбили бы данные слова, используя какие-то закономерности,
свойственные этим группам? (одушевлённые и неодушевлённые, мужского рода и женского
рода, с мягким знаком на конце и без мягкого знака)
- Молодцы, ребята, вы предложили несколько вариантов.
- Я предлагаю вам выписать в один столбик имена существительные мужского рода, а в
другой – женского рода.
-Сравните написание существительных каждого столбика.
-Когда имена существительные с шипящим на конце пишутся с мягким знаком?(если они
женского рода)
-Значит, какова же новая роль мягкого знака? (он указывает, что это существительные
женского рода)
-Что нужно уметь, чтобы правильно написать имена существительные с шипящими на конце?
(уметь определять род имён существительных)
2.- Прочитайте правило в учебнике на странице 13. Верны ли наши предположения? (Дети
после прочтения, приходят к выводу, что предполагали правильно).
- Какую же ещё работу выполняет Ь знак в русском языке? (Мягкий знак в именах
существительных после шипящих на конце показывает, что это имена существительные
женского рода).
- Составим памятку написания Ь в существительных с шипящим на конце.
(Обсуждение вместе с детьми)
1.Читаю или произношу слово.
2. Определяю часть речи.
3. Внимательно слушаю звуки на конце слова.
4. Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного.
5. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.
Если существительное женского рода, то Ь пишу.
6. Если слышу мягкий звонкий или глухой звук, то вспоминаю работу Ь.
VI. Физминутка
Мы задание выполняли
И немножечко устали.
А теперь пришла пора
Отдохнуть нам всем, друзья.
Я буду называть слова, а вы, если услышите слово женского рода, то хлопайте в ладоши, а
мужского – топайте ногами.
Этаж, вещь, стриж, молодёжь, лещ, тишь, камыш, мелочь, шалаш, калач, кирпич, полночь,
ёрш, матч, душ, печь.
Как напишите имена существительные женского рода с шипящими на конце?
VII. Осознание и осмысление
Хотите узнать почему мягкий знак пишется только на конце имён существительных женского
рода? Тогда слушайте сказку:
«Мягкий знак ищет слова.»
Как-то в волшебной стране АзБукоВедение произошло землетрясение. Буквы так и попадали
из книг. А когда всё утихло, снова стали они в слова собираться. Один только Мягкий Знак не
знает, куда ему встать. Пошёл он к словам мужского рода. А они не берут его к себе, говорят,
что не мужское это дело – смягчаться. Они воины. Им нужны нож, плащ, шалаш для отдыха.
Опечалился Мягкий Знак. Побрёл он к словам женского рода.
Идёт и думает: «Женщины добрые, они меня не прогонят». Посочувствовали женщины,
поняли, что ему нужна помощь и взяли его к себе.
Захотелось как-то Мягкому знаку найти себе друга. Пошёл он по тропинке и встретил ежа.
-Давай дружить! - предложил Мягкий Знак. Но ёж ничего не ответил и свернулся в колючий
клубок. Обиделся Мягкий Знак и ушёл от ежа. Идёт он и плачет. Вдруг видит: у дороги, где
колосится рожь, сидит серая мышь. Пожалела она Мягкий Знак и оставила у себя жить.
Мягкий Знак так был ей благодарен, что с тех пор всегда стал писаться в существительных
женского рода, которые оканчиваются на шипящие.
-Почему существительные нож, плащ, шалаш не пустили Мягкий Знак?
-А почему существительные рожь и мышь оставили его у себя?
-А почему Ёж не захотел дружить с Мягким Знаком?
VIII. Выявление уровня усвоения новых знаний.
1.Работа с учебником .
а).стр.13 упр.18.
Вставить Ь знак, где это необходимо. Подобрать к именам существительным имена
прилагательные и запишите словосочетания.
б). стр.13 упр.19.
Найдите «третье лишнее» в каждой строчке.
2.Игра “Помоги слову найти дом”
Перед вами два дома, в одном из них живут слова с Ь, а в другом без Ь. Нужно расселить
слова по этим домам. Если у существительных после шипящих пишется Ь, ваше слово живёт в
доме с Ь, если не пишется – в другом доме. Выбор объясните.
Слова на карточках: печь, помощь, вещь, мышь, ночь, кирпич, мяч, плащ, луч, врач.
Работа группы детей у доски.
Остальные дети записывают слова в тетрадь по столбикам, левый – с Ь, правый – без Ь.
Проверка выполненного задания
3. Самостоятельная работа
Для контроля усвоения темы урока я предлагаю вам выполнить задания разной степени
трудности. Три уровня 1,2,3.
1уровень
Напиши имена существительные в единственном числе, укажи род.
Чертежи, вещи, дочери, трубачи, гаражи, моржи, мелочи, богачи, коржи.
2 уровень
Спиши, вставляя нужные слова с шипящей на конце.
Перочинный …, холодный …, полярная …, душистый …, скорая …, звонкий …
3 уровень
Напиши мини- сочинение на тему «На реке», используя слова:
Петрович, пейзаж, луч, тишь, камыш, лещ, помощь.
Выберите задание. Прочитайте его внимательно, определите задачу и приступайте к её
решению. О результатах работы вы узнаете на следующем уроке русского языка.
IX. Итог урока. Рефлексия.
-Давайте вернёмся к проблеме урока: почему у одних имён существительных,
оканчивающихся на шипящий, пишется мягкий знак, а у других нет?
-О какой новой функции мягкого знака вы узнали сегодня на уроке?
(Мягкий знак на конце существительных после шипящих указывает, что они женского рода)
-Что нужно уметь, чтобы правильно писать существительные с шипящими на конце?
(уметь определять род имён существительных)
-Кому было легко?
-Кто испытывал затруднения? В чём? Где пригодятся знания, которые вы сегодня получили на
уроке?
-Ваше настроение изменилось?
Листок настроения.
На доске вывешивается листок настроения. У каждого ученика в конверте 3 кружка разного
цвета, прикрепите нужный. Если у Вас настроение:
-радостное, светлое – жёлтый;
-спокойное, уравновешенное- зелёный;
- грустное, печальное – синий.
-Молодцы! Вы сегодня хорошо поработали
Х. Оценивание учащихся.
XI. Домашнее задание.
Дома вы будете выполнять упражнение 20 на странице14.
Желающие могут составить 3 предложения со словами отгадками.
Урок окончен, спасибо всем!