Собственные и нарицательные имена существительные

Урок русского языка во 2 классе .
Предмет : «Русский язык»
УМК –«Перспектива»
Тема урока – «Собственные и нарицательные имена существительные»
Методы обучения: проблемно-поисковый (исследовательский), технология проблемного обучения, технология проблемного диалога.
Формы организации учебной деятельности: групповая, в парах ; индивидуальная; фронтальная
Цели урока:
Образовательные:
Познакомить учащихся с понятиями «собственные и нарицательные имена существительные.
 Развивать практические навыки написания имен собственных с заглавной буквы.
 Совершенствовать устную и письменную речь, делать её более точной и богатой.
 формировать фонематический слух и орфографическую зоркость, каллиграфические навыки.

Развивающие:
 Способствовать развитию логического мышления, памяти, наблюдательности.
 Развивать умение анализировать и контролировать свою деятельность, деятельность своих одноклассников.
 Способствовать развитию орфографической зоркости.
Воспитательные:
 - совершенствовать коллективные формы работы, воспитывать культуру отношений, эстетический вкус, прививать этические нормы поведения,
формировать умения самопроверки и взаимопроверки.
 поддерживать интерес к изучению родного языка.
Задачи:
 Формирование умения распознавать собственные и нарицательные имена существительные.
 Закреплять умение находить в тексте имена существительные.
 Формировать умение писать имена собственные с большой буквы.
Содержание темы предполагает:
 Знакомство обучающихся с понятием «собственные и нарицательные имена существительные»;
 Умение распознавать собственные и нарицательные имена существительные;
 Формирование опыта работы с текстом на доске;
Оборудование к уроку:
 проектор; диск с электронной презентацией ноутбук; программные средства Microsoft Power Point, Microsoft Word
 доска для показа слайдов; карточки для индивидуальных заданий; сигнальные карточки для самоанализа деятельности, карточки с изображением
сказочных героев.
Здоровьесберегающие технологии:




физминутка для глаз,
гимнастические упражнения,
смена видов деятельности на уроке,
работа в группах
Планируемые результаты
Личностные






Проявление творческого отношения к процессу обучения, эмоционольно-ценностного отношения к учебной проблеме.
Формирование внимательного отношения к своему имени .
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения взаимодействовать в паре.
Формирование ответственности перед коллективом.
Формирование познавательной потребности.
Метапредметные
Личностные умения:

Проявление интереса к поставленной проблеме
Познавательные умения





Находить в тексте имена существительные;
Различать собственные и нарицательные имена существительные;
Перерабатывать полученную информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, обобщать полученную
информацию, Давать оценку своим действиям, оценивать результат;
Находить ответы на вопросы , используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.
Регулятивные умения:
 Работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке.
 Формулировать затруднение , с которым столкнулись на уроке, оценивать сложившуюся учебную ситуацию.
 Наблюдать, выделять общие и существенные признаки, связи, отношения, выделять главное.
 Готовность слушать и вести диалог.
Коммуникативные умения:

формулировать понятные высказывания, используя термины.
Предметные умения:




Находить в тексте имена существительные;
Владение умением проверять написанное;
Распознавать имена собственные и нарицательные в тексте;
Писать имена собственные с большой буквы.
1.
Самоопределение к деятельности
3 мин
Перед уроком дети выбирают картинку с изображением понравившегося героя и рассаживаются по местам .
Учитель
- Итак, откройте тетради и запишите число, классная работа
-Сегодня мы на уроке будем делать открытия, поэтому я хочу пожелать удачи. Улыбнитесь друг другу и подарите
свои улыбки нашим гостям.
Вспомним определение той части речи, которую вы изучаете , найдите подходящее определение к имени
существительному. Если вы верно сделаете это, то узнаете формулу удачи, которую для вас приготовили наши
сказочные герои.
слова, которые
обозначают
предметы
слова обозначают
признаки предмета
слова обозначают
действия
Перевернув эти листы на обратную сторону, получится девиз нашего урока:
Поверь в себя, к победе стремись!
2
Актуализация знаний, фиксация затруднения в действии
1.Сегодня к нам в гости пришли сказочные герои литературных произведений. Встречайте их! (Сама их
(6
минут) называю)
На слайде 2 выплывают
изображения сказочных героев
(Играет музыка «Всегда иди
дорогами добра»)
-А кто авторы этих сказок ?
- Авторы этих сказок -
Чуковский , Успенский , (Слайд №3, №4)
-Какие орфограммы в их написании Вы заметили? (заглавная буква)
-Давайте запишем всех наших гостей -персонажей литературных сказок
Что нужно знать, чтобы сделать это без ошибок?
-Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы).
-Все ли слова запишем с прописной буквы?
-Нет, не все.
По одному ребёнку выходят к доске и пишут имена своего героя. Подчёркивайте орфограммы.
(На доске запись: Чебурашка, крокодил Гена, доктор Айболит, кот Матроскин
-Какой частью речи являются эти слова?
III этап
Постановка учебной задачи
3 мин
- Вы хорошо знаете определение существительного, давайте вспомним всё, что мы знаем об этой части речи.
(Просмотр кадра о частях речи)
-Как вы думаете, о каких новых признаках существительного мы сегодня будем говорить?
Собственные и нарицательные имена существительные.
- Это тема урока
-Какое из этих слов вам незнакомо?
нарицательные
имена сущ
Вывесить на доску таблицы с их названиями.
собственные
имена сущ.
-Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке? (Учиться их различать,….)
-Из того что вы назвали я составила вот такой слайд (Фронтальная работа)
-Найдите задачи не подходящие к тому . чем мы будем заниматься на уроке. (Варианты ответов детей.)
4
Построение проекта выхода из ситуации
5 мин
слайд
В таблицах открывается лист, они выглядят так:
нарицательные
?
имена сущ
собственные
имена сущ.
?
Проблемный диалог
Учитель:
- Каковы ваши предложения по поводу определения группы имен существительных ,собственных и
нарицательных,?
1.- Сначала выясним, что обозначает слово собственное? Ваши варианты.
Варианты ответов учащихся:
- Собственное – это значит, находится в собственности.
- А я думаю, что это слово обозначает – моё. Например, моя рука, моя нога.
-К собственным именам существительным относятся те существительные, которые единственны
«котов много – это нарицательное, а вот мой кот Барсик – собственное имя существительное
Учитель:
-Где можно узнать точный ответ на этот вопрос?
Варианты ответов учащихся:
- Я думаю, что в словаре, в учебнике, спросить у взрослых, в интернете.
2.Учитель:
- У каждого человека есть собственные имена существительные. Как вы думаете, какие?
Варианты ответов учащихся:
- Я считаю, что это имя, фамилия и отчество.(прикрепляю табличку
Фамилии
имена отчества
Учитель:
- А для чего человеку нужны имя, фамилия, отчество?
Варианты ответов учащихся:
- Я думаю, чтобы люди друг друга не путали.
- Мне кажется, чтобы было различие между людьми.
Учитель:
- Какие ещё собственные имена существительные вы знаете?
Варианты ответов учащихся:
- Клички животных – это собственные имена существительные. (.(прикрепляю табличку
клички животных
- Названия городов, рек, улиц, деревень, сёл и т.д.
Учитель:
- А как можно короче сказать, что это за названия? Где можно встретить названия городов, рек, улиц,
деревень, сёл и т.д.
Варианты ответов учащихся:
- Эти названия географические и их можно встретить на картах, в речи, в письмах в книгах .(прикрепляю
табличку
геог
рафи
ческ
ие
объе
кты
На доске схема:
3. Учитель:
- Так как же пишутся все собственные имена существительные?
Варианты ответов учащихся:
- Собственные имена существительные пишутся с заглавной буквы.
собственные имена сущ.
Пишу с большой
буквы
Имена,отчества,фамили
и
клички животных
географические объекты
Б)
- Какие слова называют нарицательными?
Варианты ответов учащихся:
-Те существительные, которых много
- Все несобственные имена существительные.
- Очень давно, люди стали нарекать все окружающие их предметы и явления словами, т.е давали им названия.
Например, место, где человек родился, назвали родина. А как вы думаете, как в те далекие времена назвали место, где человек живет, ест,
пьет – правильно, дом. А вода, протекающая около дома – правильно, река. И вот такие слова в русском языке называют нарицательными,
от слова нарекать
Придумайте свои нарицательные имена существительные. ….
нарицательные
пиши
имена сущ
5
реализация построенного проекта
10 мин
3 мин
Давайте найдём среди записанных нами слов собственные и нарицательные имена . Работаем по плану.
А) прочитать слова;
Б) подумать над его значением;
В) определить, с какой буквы (заглавной или строчной) должно быть написано слово;
Г) определить, собственное или нарицательное.
5 мин
2.
Мы не решили, с какой буквы следует начинать писать нарицательные существительные.
- Ваши гипотезы?
Давайте проведём исследования и докажем предположения. Вам предстоит сделать три
задания.
Вопросы для исследования
1. Найди и выпиши на строчки несколько нарицательных имён
существительных .
2. Сделай вывод:
« Имена нарицательные пишутся с ______________________ буквы».
3*.Попробуй найти нарицательные имена существительные, написанные с
большой буквы. . Если найдёте, запишите их запомни, в каком месте текста
они находятся.
Мы поделимся на 3 группы (научные площадки)в соответствии с выбранной картинкой:
1 группа (с изображением Чебурашки) работает с книгами Э.Успенского.
подготовить листы для записи
результатов исследований
2 группа (с изображением Федоры ) работает с книгами К.Чуковского.
3 группа (с изображением кота Матроскина) работает с географическими картами .
Задания записаны записаны на листах зелёного цвета. ( Вовремя работы звучит музыка)
Подведение итогов
Проверка результатов1 задания, затем 2 задания. Вывесить на доску окончание схемы.
6
первичное закрепление во внешней речи
4 мин
слайд № 9
Попробуйте объяснить написание похожих слов. Фронтальная работа.
пушок на шапке – собака Пушок
пес Шарик- воздушный шарик
.-Запишите любую пару в тетрадь, можете подчеркнуть их красным и синим
цветами.
-Как ты определял , что записано верно?
7
самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
4 мин
Давайте выполним задание на оранжевых карточках. Слайд 10
Приступили к выполнению .Карточка оранжевого цвета.
Какое из двух одинаковых слов имя собственное, а какое нарицательное?
Те выделенные слова , которые должны писаться с большой буквы обведите красным
карандашом, а с маленькой - синим.
ВАСЯ РЫБАКОВ БЫЛ У РЫБАКОВ.
ВОТ МОЯ ПОДРУЖКА РОЗА, А В РУКЕ У РОЗЫ РОЗА.
САША АБРИКОСОВ НАБРАЛ ДВА ЯЩИКА АБРИКОСОВ.
Проверка по слайду. Слайд 11 Самоанализ письменно на карточке
Какое предложение показалось самым трудным? Отметьте его галочкой.
1 мин
Физминутка.
Под музыку танцевальные движения (если собственное имя – руки вверху, нарицательное – внизу)
Дом, школа, Ольга Васильевна, ученик, Яна, рюкзак, Тула, тетрадь, Барсик, мама.
8
Включение в систему новых знаний и повторение
5 мин
1 Задание: Работа с учебником.–устно.
Задание читает учитель.
2 Задание: Работа с учебником
9
рефлексивная деятельность
Цель: научить школьников соотносить полученный результат с поставленной целью и оценивать
результат своей деятельности.
Самоанализ и самооценка ученика:
5 мин
Сегодня я узнал, что имен существительные
Теперь я умею правильно писать …
…
.
драгоценности, деньги? Книга – это клад знаний. В книге можно найти ответы на
многие вопросы, она расскажет нам много интересного. Эта книга не простая, из
этой книги можем узнать о тайне вашего имени. Я хочу подарить её вам, вашему
классу, в знак благодарности за вашу активность и поддержку.
Как вы считаете , как вы поработали на уроке7
Прикрепить к смайликам свою картинку.