Рабочая программа по русскому языку ориентирована на

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку ориентирована на обучающихся 9 класса и
составлена на основании следующих нормативных документов:
1. Закон Российской Федерации об образовании.
2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования (ФГОС:
основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008
3. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской,
М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Уровень образования базовый.
Место предмета «Русский язык» в учебном плане МБОУ СОШ № 71
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 9 классе –70
часов (из расчета 2 урока в неделю). Срок реализации программы – 1 год.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе
компетентностного подхода. В соответствии с этим в 9 классе продолжается формирование и
развитие
коммуникативной,
языковой,
лингвистической
(языковедческой)
и
культуроведческой компетенции.
Цели обучения:
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих
реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного
подходов к обучению.
Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку;
сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения
знаний в разных сферах человеческой деятельности;
Развитие и совершенствование
речевой и мыслительной
деятельности,
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях общения;
Освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных
сферах и ситуациях общения;
стилистических ресурсах; основных нормах русского
литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга
используемых грамматических средств;
Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации
общения;
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию;
Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он
является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и
усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа.
Русский язык – государственный язык РФ, средство межнационального общения и
консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе
коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют
достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной
адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое
место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство
познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский
язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения
всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей
профессией.
Учебно-тематический план курса
Содержание
Международное значение русского языка
Повторение пройденного в 5 - 8 классах
Союзные сложные предложения.
Сложносочиненные предложения
Сложноподчиненные предложения
Бессоюзные сложные предложения
Сложные предложения с различными видами связи
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию,
культуре речи
Резерв
ИТОГО
Кол-во
часов
1
7
5
6
22
8
7
8
5
70
Обязательный минимум содержания
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе
компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются
коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая
компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение
необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве,
развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного
языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых
знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными
лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной
специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального общения.
Международное значение русского языка (1 ч)
Повторение пройденного в 5 - 8 классах (7ч)
Комплексное повторение. Устная и письменная речь. Монолог и диалог. Комплексное
повторение. Стили языка. Сжатое изложение. Простое предложение и его грамматическая
основа. Предложения с обособленными членами. Обращение, вводные слова и вставные
конструкции. Изложение с продолжением.
Сложное предложение. Культура речи. (1 ч)
Сложные предложения. Союзные и бессоюзные сложные предложения.
Сложносочинённые предложения.(7ч)
Основные группы ССП. Сложносочинённые предложения с противительными
союзами. Сложносочинённые предложения и знаки препинания в них. Повторение
«Правописание союзов». Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого
предложения. Сочинение.
Сложноподчиненные предложения.(22ч.)
Строение СПП и пунктуация в нём. Обучающее сочинение на лингвистическую тему.
Обучающее сочинение на лингвистическую тему. Союзы и союзные слова в
сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в сложноподчинённом
предложении. СПП с придаточными определительными. СПП с придаточными
изъяснительными. СПП с придаточными обстоятельственными. Придаточные предложения
образа действия, степени и сравнительные. Придаточные предложения места и времени.
Обучающее сочинение по прочитанному тексту. Обучающее сочинение по прочитанному
тексту. Придаточные предложения причины и следствия. Придаточные предложения
условные. Придаточные предложения уступительные. Придаточные предложения цели.
Закрепление темы «СПП». СПП с несколькими придаточными. СПП с несколькими
придаточными. Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения.
Пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения. Контрольный диктант.
Бессоюзные сложные предложения.(9ч.)
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных
предложениях. Запятая и точка с запятой в БСП. Сжатое изложение. Сжатое изложение.
Двоеточие в БСП. Закрепление темы «БСП». Синтаксический и пунктуационный разборы.
Контрольный диктант.
Сложные предложения с различными видами связи.(3ч.)
Сложные предложения с различными видами связи. Сложные предложения с
различными видами связи. Тестирование формата ГИА
Общие сведения о языке(3ч)
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Русский
литературный язык и его стили. Итоговый контрольный диктант.
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию,
культуре речи(15ч)
Повторение «Фонетика. Графика. Орфография». Повторение «Лексика. Фразеология.
Орфография». Повторение «Состав слова и словообразование. Орфография». Контрольное
выборочное изложение по тексту(№259). Повторение темы «Морфология». Повторение темы
«Морфология». Контрольное сжатое изложение. Контрольное сжатое изложение.
Тестирование формата новой формы. Повторение темы «Предлог. Союз. Частица».
Повторение темы «Синтаксис. Пунктуация». Знаки завершения предложения и их функции.
Запятая и её функции. Двоеточие и тире и их функции. Скобки и кавычки и их функции и
правила постановки. Способы введения чужой речи. Контрольное сочинение на
лингвистическую тему.
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы
знать/понимать

связь языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык,
языковая норма, культура речи;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

орфоэпические,
лексические,
грамматические,
орфографические
и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого
поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные
высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач;

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;

проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей
и разновидностей языка;
аудирование и чтение

использовать
основные
виды
чтения
(ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебнонаучных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых
учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях
общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать основные приемы информационной переработки устного и
письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

развития интеллектуальных
и
творческих
способностей, навыков
самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях
человеческой деятельности;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и
речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к
речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и
общественной жизни государства.
Контрольные параметры оценки достижений
Ведущие
формы контроля
Контрольный диктант
Тесты
Изложение
Сочинение
год
I четверть
II четверть
4
4
4
4
1
1
1
1
1
1
1
1
III
четверть
1
1
1
1
IV четверть
1
1
1
1
Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа,
фронтальный опрос, индивидуальный опрос,
опрос в парах, практикум, самопроверки и
взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический,
выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный
анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.
Устные ответы
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому
языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных
случаях. При оценке ответа ученика надо
руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное
определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои
суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но
и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения
норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и
для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и
привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие
недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному
овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание
материала.
Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во
времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в
процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения
применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать
нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного
класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов
учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V
класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме,
должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать
выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце
четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца
первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,
рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные
ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля»
(вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок
следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и ипосле приставок;
6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался,
никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и
др.);
7)в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость иоднотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну
ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое
правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое
(опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка
учитывается как самостоятельная.
Диктант оценивается одной отметкой
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных
ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических
ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при
наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются
однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и
6 пунктуационных ошибок.
При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах
проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе – 70-110слов. При оценке
учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое
сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за
соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому
языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по
литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных
учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое
оформление оценивается по следующим нормативам:
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая
ошибка.
Отметка «4» ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от
темы);
2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности визложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не
более 2 грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности
изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4
грамматических ошибок.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7
грамматических ошибок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок,
оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие классные и домашние
работы, проверяются каждый урок у всех учеников.
Результаты обучения.
1)
понимание русского языка как одной из основных национальноЛичностные
культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в
развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение
к родному языку, гордость за него; стремление к речевому
самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и
чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапредметные 1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации,
владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов
разных стилей; способность извлекать информацию из различных
источников; овладение приемами отбора и систематизации материала;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности,
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение
воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью
развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов;
способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и
письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных
орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм
Предметные
современного литературного языка; соблюдение основных правил
орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной
жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний
по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки
анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в
процессе речевого общения.
1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни
человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в
образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке;
4) освоение базовых понятий лингвистики;
5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии
русского языка;
6) опознавание и анализ основных единиц языка;
7) проведение различных видов анализа слова
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой
практике; осознание эстетической функции родного языка.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ.
1. Тростенцова Л. А. Обучение русскому языку в 9 классе / Л. А.
Тростенцова. - М.: Просвещение, 2009.
2. Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 9
кл.: Пособие для учителя / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2009.
3. Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8-9 кл.: Пособие
для учителя / С. И. Львова. - М.: Мнемозина, 2009.
4. Текучева И. В. Русский язык: Контрольные и проверочные работы: 9
кл. / И. В. Текучева. - М.: Астрель, 2008.
5. Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя / Г. А. Богданова. - М.:
Просвещение, 2006.
6. Угроватова Т. Ю. Русский язык: 9 класс / Т. Ю. Угроватова. - М.:
Просвещение, 2008.
7. Николина Н. А. Обучение русскому языку в 9 классе / Н. А. Николина, К. И.
Мишина, В. А. Федорова. - М.: Просвещение, 2005..
8. Пучкова Л. И. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому
языку: Грамматика. Речь / Л. И. Пучкова, Ю. М. Гостева. - М.: Просвещение, 2010.
9. Голуб И. Б. Основы культуры речи / И. Б. Голуб. - М.: Просвещение, 2005.
10. Цыбулько И. П. Единый государственный экзамен: Русский язык: Методика
подготовки / И. П. Цыбулько. - М.: Просвещение, 2012.
11. Сенина Н. А. Русский язык: 9 класс. Итоговая аттестация-2012 год:
Предпрофильная подготовка / Н. А. Сенина, Т. А. Петрова. - Ростов-на-Дону: Легион, 2011.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ.
1. Тростенцова А. А. Русский язык 9 кл. / А. А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2009J
2. Рабочая тетрадь: Тесты по русскому языку: 9кл. - Саратов: Лицей, 2011.
3. Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русс
язык: 9 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2011.
4. Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложения / Г. К. Лидман-Орлова. - М.:
Дрофа, 2009.
5. Селезнева Л. Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритм и
упражнения / Л. Б. Селезнева. - М.: Просвещение, 2009.
6. Шаповалова Т. Е. Русский язык: Сложное предложение. Тематическая тетрадь / Т.
Е. Шаповалова. - М.: Дрофа, 2008.
7. Войлова К. А. Русский язык. Культура речи / К. А. Войлова. - М.: Дрофа, 2008.
8. Дейкина А. Д. Русский язык: Раздаточные материалы: 9 класс / А. Д. Дейкина. М.:
Дрофа, 2009.
9. Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь: 9 класс А. Б.
Малюшкин. - М.: ТЦ «Сфера», 2011
10. Пахнова Т. М. Русский язык: Комплексная работа с текстом: Рабочая тетрадь:
9 класс / Т. М. Пахнова. - М.: Экзамен, 2011
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 9 классе
№
Тема урока
К-во часов
Дата
1.
Международное значение русского языка.
1
2.
Повторение изученного в 5-8 классах. Р/Р. Устная и письменная речь.
1
Монологи диалог.
3.
Р.р. Стили и типы речи
1
4.
Простое предложение и его грамматическая основа
1
5.
Предложения с обособленными членами
1
6.
Обособление уточняющих членов предложения
1
7.
Обращения, вводные слова и вставные конструкции
1
8.
1
Контрольная работа (тест) по повторению изученного в 5-8 классах.
9.
Сложное предложение. Культура речи. Понятие о сложном
1
предложении.
10. Союзные и бессоюзные сложные предложения
1
11. Р.р. Средства связи предложений в тексте. Изобразительно1
выразительные средства
12. Р.р. Написание сжатого изложения.
1
13. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями
1
сложного предложения.
1
14. Сложносочиненное предложение.
Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в
сложносочиненном предложении.
15. Сложносочиненные предложения с соединительными, разделительными и
1
противительными союзами
16. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного
1
предложения.
17. P.р. Написание сочинения- рассуждения на лингвистическую тему
1
18. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного
1
предложения. Повторение
19. Контрольный диктант с грамматическим заданием
1
20. Сложноподчиненное предложение. Понятие о сложноподчиненном
1
предложении
21. Место придаточного предложения по отношению главному. Знаки
1
препинания в сложноподчиненном предложении.
22. Союзы и союзные слова в сложносочиненном предложении.
1
23. Роль указательных слов в сложносочиненном предложении.
1
24. СПП с разными видами придаточных. Сложноподчиненные предложения
1
с придаточными определительными.
25. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными
1
26. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными
1
27. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными
1
28. Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
1
обстоятельственными.
29. Контрольная работа (диктант) по теме «Знаки препинания в
1
сложноподчинённых предложениях».
30. Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места.
1
31. Сложноподчиненные предложения с придаточными условия, уступки,
1
цели, следствия
32. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия,
1
меры, степени, сравнения
33. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия,
1
меры, степени, сравнения
34. Р.р. Подготовка к сочинению-рассуждению по теме, связанной с анализом
1
текста
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
Р.р. Написание сочинения-рассуждения по теме, связанной с анализом
текста.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
Знаки препинания в предложении.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки
препинания в предложении.
Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения.
Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения.
Повторение и обобщение по теме «Сложноподчинённые предложения».
Контрольная работа (тест).
Анализ контрольных работ.
Бессоюзные сложные предложения. Понятие о бессоюзном сложном
предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и
точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Р/Р. Сжатое изложение
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления,
времени, условия, следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного
предложения. Повторение.
Контрольная работа (тест) по теме «Бессоюзные сложные
предложения»
Анализ контрольных работ.
Сложные предложения с разными видами связи
Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной
связи в сложных предложениях.
Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с
разными видами связи.
Р/Р. Сжатое изложение.
Повторение.
Контрольная работа (диктант) по теме «Сложные предложения с
разными видами связи».
Анализ контрольных работ.
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах Фонетика и
графика.
Лексикология и фразеология.
Морфемика и словообразование.
Морфология.
Синтаксис.
Орфография. Пунктуация.
Итоговая контрольная работа (тест).
Анализ контрольных работ.
Резерв.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
№
Тема урока
Виды
деятельности Планируемые результаты
учителя и учащихся
Виды контроля
1.
Международное
значение
русского
языка.
Повторение
изученного в 5-8
классах.
Р/Р.
Устная
и
письменная
речь.
Монологи диалог.
Р.р. Стили и типы
речи
Смысловое
чтение, Знать: понятие «мировой язык», критерии выдвижения
составление тезисов
языка на роль мирового, русский язык как мировой, уметь
определять тему, тезис
Работа в группах – анализ Знать: устная и письменная речь, монолог, диалог, текст,
текста,
составление типы текстов, жанры текстов и стили речи,
диалогов, монологов устно Уметь: определять тип и стиль текста жанр, уметь созвать
и письменно, составление монолог и диалог устно и письменно
таблицы
Тезисы, устный ответ на
вопрос
2.
3.
4.
Знать стили текста,
средства связи его
частей.
Простое предложение Составление
таблицы,
и его грамматическая коллективный
диалог,
основа
устный
ответ,
синтаксический
разбор, грамм. задание (
письм.)
5.
Предложения
обособленными
членами
с Таблица,
работа
над
интонацией, устный ответ,
осложненное списывание с
грамм.
заданием,
составление схем
Объяснительный диктант,
членов грамматический
разбор
(устно
и
письменно),
конструирование
предложений,
устный
ответ, графический диктант
6.
Обособление
уточняющих
предложения
Устный и письм. ответ,
таблица
Уметь производить анализ текста, его стиля, средств
связи его частей.
Знать: виды предложений по наличию главных членов,
виды односоставных предложений, способы выражения
сказуемого в односоставном предложении, виды
сказуемого
уметь выделять грамм. основу, находить односоставные и
двусост. предл., определять вид сказуемого и способ
выражения сказуемого
Знать: понятие обособления, интонация обособления, виды
обособленных членов, условия обособления, уметь
находить и выделять обособленные члены предложения,
объяснять обособление
Таблица, устный ответ,
синтаксический
разбор,
грамм. письм. задание
Знать: понятие обособления, интонация обособления, виды
обособленных членов, условия обособления, уметь
находить и выделять обособленные члены предложения,
объяснять обособление
Объяснительный диктант,
грамматический
разбор
(устно
и
письменно),
конструирование
предложений,
устный
ответ, графический диктант
Таблица,
схема,
осложненное списывание с
грамм. заданием, устный
ответ
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Обращения, вводные Устный
ответ,
слова и вставные конструирование
конструкции
предложений, составление
диалога,
осложненное
списывание
с
грамматическим заданием,
коллективный диалог
Контрольная работа
(тест)
по
повторению
изученного
в
5-8
классах.
Коллективный
диалогСложное
анализ простых и сложных
предложение.
предложений,
диктант
Культура речи.
Понятие о сложном «Проверяю
себя»
с
предложении.
грамматическим заданием,
графический
диктант,
устный ответ
Знать: обращения, вводные слова, вставные конструкции,
группы вводных слов по значению, правила выделения
обращений, вводных слов, вставных конструкций, уметь
находить и выделять на письме обращения, вводные слова,
вставные
конструкции,
правильно
произносить
предложения с обр., вв. сл., встав. констр.
Союзные
и Составление
схемы,
бессоюзные сложные коллективный
диалог,
предложения
осложненное списывание с
грамматическим заданием,
объяснительный диктант с
грамм. заданием
Р.р. Средства связи
предложений в тексте.
Изобразительновыразительные
средства
Р.р.
Написание
сжатого изложения.
Знать: союзные и бессоюзные сложные предложения, БСП,
ССП,СПП, средства связи в союзных и бессоюзных
сложных предложениях, уметь разграничивать союзные и
бессоюзные сложные предложения, БСП, ССП, СПП
Устный
ответ,
конструирование
предложений, составление
диалога,
осложненное
списывание
с
грамматическим заданием
Знать:
сложное
предложение,
отличие
простого Диктант «Проверяю себя»,
предложения от сложного, уметь отличать простое графический
диктант,
предложение от сложного, составлять схемы
конструирование
предложений, устный ответ
схемы,
осложненное
списывание
с
грамм.
заданием, объяснительный
диктант с грамм. заданием
объяснительный диктант с
грамм.
заданием,
составление
схем,
осложненное списывание с
грамм.
заданием,
пунктуационный
разбор
предложения
Осложненное списывание,
14. Сложносочиненное
граф. диктант, диктант
предложение.
Понятие
о «Проверяю себя»
сложносочиненном
предложении.
Смысловые
отношения
в
сложносочиненном
предложении.
15. Сложносочиненные
Осложненное списывание,
предложения
с графическая
работа,
соединительными,
распределительный
разделительными
и диктант, устный ответ,
противительными
коллективный
диалог,
союзами
конструирование
предложений, работа над
интонацией
16. Разделительные знаки Коллективный диалог,
препинания
между графический диктант,
частями
осложненное
сложносочиненного
списывание, изложениепредложения.
миниатюра, устный ответ
17. P.р.
Написание Коллективный
диалог,
сочиненияработа в группе- анализ
рассуждения
на высказываний,
устный
лингвистическую
ответ,
написание
тему
сочинения
13.
Разделительные
и
выделительные знаки
препинания
между
частями
сложного
предложения.
Знать: знаки препинания в сложном предложении, условия объяснительный диктант с
расстановки знаков препинания, уметь расставлять знаки грамм.
заданием,
препинания в сложном предложении
составление
схем,
осложненное списывание с
грамм.
заданием,
пунктуационный
разбор
предложения
Знать: ССП, смысловые отношения в ССП, уметь находить Граф. диктант, диктант
ССП, смысловые отношения между частями предл.
«Проверяю себя», устный
ответ на вопрос
Знать: ССП с соединительными, разделительными и
противительными союзами, смысловые отношения между
частями предл., уметь определять вид ССП, смысловые
отношения между частями
Осложненное списывание,
графическая
работа,
распределительный
диктант, устный ответ,
конструирование
предложений
Знать: знаки препинания в ССП, условия их постановки,
уметь расставлять знаки препинания в ССП, объяснять
причины их расстановки, отличать ССП от пр.
предл. соднородными членами
графический диктант,
осложненное
списывание,
изложениеминиатюра, устный ответ
Знать: структуру сочинения-рассуждения
Письменная работа
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Синтаксический
и
пунктуационный
разбор
сложносочиненного
предложения.
Повторение
Контрольный диктант
с
грамматическим
заданием
Сложноподчиненное
предложение
Понятие
о
сложноподчиненном
предложении
Урок-практикум. Разборы Знать: синт. и пункт. разборы ССП, уметь делать синт. и Синтакс. и пункт. разборы
синтакс. и пункт. -письм. и пункт. разбор ССП.
ССП (устно и письм.),
устно,
рецензирование
рецензия на ответ, таблица
ответов,
составление
таблицы
Место придаточного
предложения
по
отношению главному.
Знаки препинания в
сложноподчиненном
предложении.
Союзы и союзные
слова
в
сложносочиненном
предложении.
Знать: место придаточного предложения, условия Устный
ответ,
схема,
расстановки знаков препинания в СПП, уметь определять грамматическое
задание,
главную и придаточную часть, место придаточного по осложненное списывание
отношению к главному, расставлять зн. Преп. В СПП,
обосновывать расстановку знаков препинания в СПП
Роль
указательных
слов
в
сложносочиненном
предложении.
Диктант,
задание
грамматическое
Коллективный
диалог,
устный ответ, смысловое
чтение, работа со схемами,
грамматическое
задание,
осложненное списывание,
составление схемы
Коллективный
диалог,
устный ответ, смысловое
чтение, работа со схемами,
грамматическое
задание,
осложненное списывание,
составление схемы
Составление
таблицы,
устный ответ, списывание
с
грамматическим
заданием,
составление
схем,
конструирование
предложений
Осложненное списывание с
грамм.
заданием,
конструирование
предложений, сочинениеминиатюра, коллективный
диалог, работа в группах
Диктант,
задание
грамматическое
Знать: СПП, средства связи в СПП предложении, от чего Устный
ответ,
схема,
зависит придаточное, уметь находить СПП, главную и грамматическое
задание,
придаточную часть, средства связи, от чего зависит осложненное списывание
придаточное
Знать: союзы и союзные слова, их отличие, приемы Таблица, списывание с
различения омонимичных союзов и союзных слов, уметь грамматическим заданием,
находить и отличать союзы и союзные слова
схемы,
конструирование
предложений
Знать: указательные слова в СПП, из роль в предложении, Осложненное списывание с
уметь находить указательные слова, определять их роль в грамм.
заданием,
предл.
конструирование
предложений, сочинениеминиатюра
24.
25.
СПП
с
разными
видами придаточных.
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
определительными.
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
определительными
26.
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
изъяснительными
27.
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
изъяснительными
28.
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
обстоятельственными.
29.
Контрольная работа
(диктант) по теме
«Знаки препинания в
сложноподчинённых
предложениях».
Составление
таблицы,
схемы,
осложненное
списывание
с
грамм.
заданием, объяснительный
диктант с грамм. заданием
Знать: основные виды СПП, их признаки, СПП с
придаточными определительными их признаки, уметь
находить СПП с прид. определительным, заменять его
синонимической
конструкцией,
расставлять
знаки
препинания в СПП с придаточным определительным
осложненное списывание с
грамм.
заданием,
объяснительный диктант с
грамм. заданием
Устный
ответ
,
рецензирование
устного
ответа,
осложненное
списывание
с
грамм.
заданием, конструирование
предл.
Составление
схемы,
коллективный
диалог,
грамматическое
задание
(устно
и
письменно),
объяснительный диктант с
грамм. заданием
работа
в
группах:
грамматические задания,
конструирование
предложений,
устный
ответ, составление текста
составление
таблицы,
коллективный
диалог,
осложненное списывание с
грамматическим заданием
Знать: СПП с придаточными определительными их
признаки, уметь находить СПП с прид. определительным,
определять структуру предложения, заменять его
синонимической
конструкцией,
расставлять
знаки
препинания в СПП с придаточным определительным,
обосновывать расстановку знаков препинания
Знать: СПП с придаточным изъяснительным, отличать от
омонимичных конструкций, уметь находить СПП с прид.
изъясн., определять его структуру, обосновывать
расстановку знаков препинания
Устный
ответ
,
рецензирование
устного
ответа,
осложненное
списывание
с
грамм.
заданием, конструирование
предл.
Составление
схемы,
грамматическое
задание
(устно
и
письменно),
объяснительный диктант с
грамм. заданием
Знать: СПП с придаточным изъяснительным, отличать от
омонимичных конструкций, уметь находить СПП с прид.
изъясн., определять его структуру, обосновывать
расстановку знаков препинания
грамматические
задания,
конструирование
предложений,
устный
ответ, составление текста
Знать: виды СПП с придаточными обстоятельственными, Осложненное списывание с
три группы СПП с прид. обст., признаки СПП с прид. грамматическим заданием
места и времени, уметь определять СПП с прид. места и
времени, их структуру, расставлять знаки препинания в
СПП
30.
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
времени и места.
31.
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
условия,
уступки,
цели, следствия
32.
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными образа
действия,
меры,
степени, сравнения
33.
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными образа
действия,
меры,
степени, сравнения
34.
Р.р. Подготовка к
сочинениюрассуждению по теме,
связанной с анализом
текста
Р.р.
Написание
сочинениярассуждения по теме,
связанной с анализом
текста.
35.
Устный
ответ,
конструирование
предложений,
объяснительный диктант с
грамм. заданием
Составление схем, устный
ответ,
осложненное
списывание
с
грамматическим заданием,
объяснительный диктант с
грамм. заданием
коллективный
диалог,
графический
диктант,
устный ответ, осложненное
списывание
с
грамм.
заданием
признаки СПП с прид. места и времени, уметь
определять СПП с прид. места и времени, их структуру,
производить синонимическую замену СПП с прид.
времени, расставлять знаки препинания в СПП
Устный
ответ,
конструирование
предложений,
объяснительный диктант с
грамм. заданием
Знать: СПП с придаточными условия, уступки, цели, осложненное списывание с
следствия, их признаки, уметь отличать СПП с прид. грамм.
заданием,
условия, уступки, следствия, цели, определять из объяснительный диктант с
структуру, расставлять знаки препинания в СПП
грамм. заданием
Изл.-миниатюра,
устный
ответ, предупредительный
диктант,
распределительный
диктант, конструирование
предл.
Знать: СПП с прид. образа действия, меры, степени,
сравнения, их признаки, уметь находить СПП с прид.
образа действия, меры, степени, сравнения, определять их
структуру, отличать от сравн. оборотов, расставлять знаки
препинания в СПП
Знать: СПП с прид. образа действия, меры, степени,
сравнения, их признаки, уметь находить СПП с прид.
образа действия, меры, степени, сравнения, определять их
структуру, отличать от сравн. оборотов, расставлять знаки
препинания в СПП
Выборочный
диктант,
устный
ответ,
конструирование
предл.,
объяснительный диктант с
грамм.
заданием,
построение схем
Изл.-миниатюра,
устный
ответ, предупредительный
диктант,
распределительный
диктант, конструирование
предл.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
Сложноподчиненные
предложения
с
несколькими
придаточными.
Знаки препинания в
предложении.
Сложноподчиненные
предложения
с
несколькими
придаточными. Знаки
препинания
в
предложении.
Синтаксический
разбор
сложноподчиненного
предложения.
Пунктуационный
разбор
сложноподчиненного
предложения.
Повторение
и
обобщение по теме
«Сложноподчинённые
предложения».
Контрольная работа
(тест).
Работа
в
группах
– Знать: СПП с несколькими придаточными, виды
грамматический
разбор, подчинительной связи в СПП, правила постановки в СПП с
составление схем
несколькими придаточными, уметь определять структуру
СПП с несколькими придаточными, вид подчинительной
связи, комбинацию видов под. Связи, расставлять знаки
препинания в СПП
Осложненное списывание с Знать: СПП с несколькими придаточными, виды
грамм.
заданием, подчинительной связи в СПП, правила постановки в СПП с
объяснительный диктант с несколькими придаточными, уметь определять структуру
грамм. заданием
СПП с несколькими придаточными, вид подчинительной
связи, комбинацию видов подч. связи, расставлять знаки
препинания в СПП
Урок- практикум. Работа в Знать: синт. и пункт. разбор предложений, уметь делать
группах – синтаксический синт. и пункт. разборы СПП
и
пунктуационный
разборы,
осложненное
списывание
с
грамм.
заданием
Грамматический
схемы
разбор,
Осложненное списывание с
грамм.
заданием,
объяснительный диктант с
грамм. заданием
синтаксический
и
пунктуационный разборы,
осложненное списывание с
грамм. заданием
Устный ответ, составление Знать: СПП, его структура и виды, правила расстановки Устный ответ, составление
таблицы
знаков препинания в СПП, уметь анализировать СПП, таблицы
расставлять знаки препинания в СПП
Выполнение заданий теста.
Тест.
42.
Анализ контрольных
работ.
43.
Работа в группах – анализ Знать: БСП, особенности интонации в БСП, уметь устный ответ, схемы
Бессоюзные
предложений,
устный определять БСП, правильно произносить БСП с разными
сложные
ответ, составление схем
смысловыми отношениями частей
предложения.
Понятие
о
бессоюзном сложном
44.
45.
46.
47.
48.
предложении.
Интонация
в
бессоюзных сложных
предложениях.
Бессоюзные сложные
предложения
со
значением
перечисления. Запятая
и точка с запятой в
бессоюзном сложном
предложении.
Р/Р.
Сжатое
изложение
Бессоюзные сложные
предложения
со
значением причины,
пояснения,
дополнения.
Двоеточие
в
бессоюзном сложном
предложении.
Бессоюзные сложные
предложения
со
значением
противопоставления,
времени,
условия,
следствия. Тире в
бессоюзном сложном
предложении.
Синтаксический
и
пунктуационный
разбор бессоюзного
сложного
предложения.
Коллективный
диалог,
распределительное
списывание, устный ответ,
объяснительный диктант
Знать: правила постановки запятой и точки запятой в распределительное
БСП, уметь определять смысловые отношения между списывание, устный ответ,
частями БСП, правильно произносить БСП, отличать от объяснительный диктант
БСП с перечислит. интонацией простое предл. с одн.
членами, расставлять знаки препинания в БСП, объяснять
выбор знаков преп.
Сжатое изложение
Уметь сжато пересказывать исходный текст
Сжатое изложение
Коллективный
диалог,
устный
ответ,
конструирование
предложений,
осложненное списывание с
грамматическим
заданием,
графический
диктант
Коллективный
диалог,
устный
ответ,
конструирование
предложений,
осложненное списывание с
грамматическим
заданием,
графический
диктант
Работа
в
группах,
грамматический
разбор,
составление
таблицы,
конструирование текста
Знать:
правила постановки двоеточия в БСП, уметь
определять смысловые отношения между частями БСП,
правильно произносить БСП,
расставлять знаки
препинания в БСП, объяснять выбор знаков препинания
устный
ответ,
конструирование
предложений,
осложненное списывание с
грамматическим
заданием,
графический
диктант
Знать: правила постановки тире в БСП, уметь определять
смысловые отношения между частями БСП, правильно
произносить БСП, расставлять знаки препинания в БСП,
объяснять выбор знаков препинания
устный
ответ,
конструирование
предложений,
осложненное списывание с
грамматическим
заданием,
графический
диктант
Знать: синтаксический и пунктуационный разбор БСП, грамматический
разбор,
уметь делать синт. и пункт. разборы БСП
составление
таблицы,
конструирование текста
Повторение.
49.
50.
51.
52.
53.
Контрольная работа
(тест)
по
теме
«Бессоюзные
сложные
предложения»
Анализ контрольных
работ.
Сложные
предложения
с
разными
видами
связи
Употребление
союзной
(сочинительной
и
подчинительной)
и
бессоюзной связи в
сложных
предложениях.
Знаки препинания в
сложных
предложениях
с
разными
видами
связи.
Синтаксический
и
пунктуационный
разбор
сложного
предложения
с
разными
видами
связи.
Коллективный
диалог,
устный ответ, составление
схем,
осложненное
списывание
с
грамм.
заданием
Знать: сложное предложение с разными видами связи,
уметь определять структуру сложного предложения с
разными видами связи, расставлять знаки препинания в
устный ответ, составление
сложных предложениях с разными видами связи
схем,
осложненное
списывание
с
грамм.
заданием
Объяснительный диктант с
грамм.
заданием,
коллективный
диалог,
устный
ответ,
грамматическая
работа,
осложненное списывание с
грамм. заданием
Работа
в
группах
(синтаксический
и
пунктуационный разборы,
составление схем, защита
работы)
Знать: сложное предложение с разными видами связи,
уметь определять структуру сложного предложения с
разными видами связи, расставлять знаки препинания в
сложных предложениях с разными видами связи
Объяснительный диктант с
грамм.
заданием,
устный
ответ,
грамматическая
работа,
осложненное списывание с
грамм. заданием
Знать: синтаксический и пунктуационный разборы синтаксический
и
сложного предложения с разными видами связи, уметь пунктуационный разборы,
расставлять знаки препинания в сложном предложении
составление схем, защита
работы
54
Р/Р.
изложение.
55.
Повторение.
56.
57.
Сжатое Сжатое изложение
Уметь сжато пересказывать исходный текст
Сжатое изложение
Коллективный
диалог,
устный ответ, составление
таблицы, объяснительный
диктант с грамматическим
заданием
Контрольная работа Диктант с грамматическим
(диктант) по теме заданием
«Сложные
предложения
с
разными
видами
связи».
Анализ контрольных
работ.
Знать: сложное предложение с разными видами связи,
уметь определять структуру сложного предложения с
разными видами связи, расставлять знаки препинания в
сложных предложениях с разными видами связи
устный
ответ,
объяснительный
диктант с грамматическим
заданием
Работа
в
группах:
фонетический
разбор,
фонетическая
транскрипция,
орфоэпическое упражнение
Знать: понятие фонетика и графика, характеристика
гласных и согласных звуков, соотношение звуков и букв,
звуковое значение букв е, ё, ю, я, порядок фонетического
разбора, уметь делать фонетический разбор, транскрипцию
слов,соблюдать правила лит. произношения
фонетический
разбор,
фонетическая
транскрипция,
орфоэпическое упражнение
Знать: понятие лексика и фразеология, однозначные,
многозн. слова, прямое , переносное значение слова,
омонимы,
синонимы,
антонимы,
общеупотр.
И
необщеупотребительные
слова,
заимствованные и исконно русские слова, устаревшие
слова и неологизмы, уметь находить изученные лекс.
явления, определять значение слов, подбирать синонимы и
др.
и Знать: понятия морфемика, словообразование, морфема,
виды морфем, способы образования слов, продуктивные и
Диктант с грамматическим
заданием
58.
Повторение
и
систематизация
изученного в 5-9
классах
Фонетика и графика.
59.
Лексикология
фразеология.
и Работа в группах: анализ
текста
по
вопросам, упражнения по
лексике, устный ответ
анализ
текста
по
вопросам,
упражнения,
устный ответ
60.
Морфемика
словообразование.
и Морфемный
словообразовательный
Морфемный
словообразовательный
и
разборы,
выборочный
диктант,
устный
ответ,
осложненное
списывание, упражнение
Морфологический разбор,
осложненное списывание с
грамматическим заданием,
объяснительный диктант,
таблица
61.
Морфология.
62.
Синтаксис.
Синтаксический
разбор,
составление
таблицы,
грамматические задания,
устный ответ
63.
Орфография.
Пунктуация.
Составление
схемы,
распределительный
диктант, орфографический
разбор,
пунктуационный
разбор,
графический
диктант, объяснительный
диктант
64.
Итоговая
контрольная работа
(тест).
Анализ контрольных
работ.
65.
6670
Резерв.
непродуктивные способы образования слов, уметь
определять способ образования слова и делить слово на
морфемы, различать формы слова и однокоренные слова,
делать морфемный и словообразовательный разборы
Знать: понятие морфология, части речи, группы частей
речи, общее грам. значение, морф. признаки, синтакс. роль
в
предл.,
уметь
определять
части
речи,
их
морфологические признаки, делать их морфологический
разбор,
соблюдать
грамматическую
норму
при
образовании форм слов
Знать: понятие синтаксис, словосочетание, предложение,
текст, виды словосочетаний и предложений, виды
синтаксической связи в словосочетаниях, уметь делать
синтаксический разбор словосочетания и предложения,
характеризовать синт. единицу
Знать: понятие орфография и пунктуация, орфограмма,
пунктограмма, виды орфограмм, условия постановки
знаков препинания, уметь правильно писать слова с
изученными орфограммами и пунктограммами, объяснять
правописание слова, расстановку знаков препинания.
разборы,
выборочный
диктант,
устный
ответ,
осложненное
списывание, упражнение
Морфологический разбор,
осложненное списывание с
грамматическим заданием,
объяснительный диктант,
таблица
Синтаксический
составление
грамматические
устный ответ
разбор,
таблицы,
задания,
схема, распределительный
диктант, орфографический
разбор,
пунктуационный
разбор,
графический
диктант, объяснительный
диктант
сочинение