Здоровьесберегающие технологии на уроках географии, истории и обществознания и во внеурочной деятельности Авторы: Лебедева Елена Геннадиевна, учитель истории и обществознания МБОУ г. Владимира «Средняя общеобразовательная школа №19»; Гришина Наталья Евгеньевна, учитель географии МБОУ г. Владимира «Средняя общеобразовательная школа №19». Здоровье - всему голова. Михаил Александрович Шолохов В последние годы произошли негативные изменения здоровья детей. Среди них [3]: 1. Значительное снижение числа абсолютно здоровых детей. Так, среди учащихся их число не превышает 10-12%. 2. Стремительный рост числа функциональных нарушений и хронических заболеваний. За последние 10 лет во всех возрастных группах частота функциональных нарушений увеличилась в 1,5 раза, хронических болезней - в 2 раза. Половина школьников 7-9 лет и более 60 % старшеклассников имеют хронические болезни. 3. Изменение структуры хронической патологии. Вдвое увеличилась доля болезней органов пищеварения, в 4 раза - опорно-двигательного аппарата (сколиоз, остеохондроз, осложненные формы плоскостопия), втрое - болезни почек и мочевыводящих путей. 4. Увеличение числа школьников, имеющих несколько диагнозов. Школьники 7-8 лет имеют в среднем 2 диагноза, 10-11 лет - 3 диагноза, 16-17 лет -3-4 диагноза, а 20 % старшеклассников-подростков имеют в анамнезе 5 и более функциональных нарушений и хронических заболеваний. Как сохранить здоровье школьника? Необходимо на всех учебных предметах использовать здоровьесберегающие технологии. Что мы понимаем под здоровьесберегающими технологиями? «Здоровьеформирующие образовательные технологии», по определению Н.К. Смирнова, – это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни. Целью использования новых технологий является проблема преодоления «больного детства». Расскажем о некоторых здоровьесберегающих технологиях, которые мы используем на уроках географии, истории и обществознании и во внеурочной деятельности. 1. На своих уроках мы используем игровые технологии. Данная технология актуальна и на занятиях краеведческого кружка. Игра является древнейшим средством воспитания и обучения. Игры дополняют традиционные формы обучения, способствуют активизации процесса обучения и успешному внедрению в практику педагогики сотрудничества. Игры в сочетании с другими методами и приёмами повышают эффективность преподавания, делают процесс обучения более интересным, способствуют успешному усвоению учебного материала, формируют навыки коллективной работы. 2. Считаем целесообразным проведение интегрированных уроков (география + история, география + обществознание). Нами были проведены совместно такие уроки, как «Административно-территориальное устройство России» (география + обществознание, 9 класс), «Русское географическое общество и его роль в истории России XIX века» (география + история, 9 класс) и др. Такие уроки имеют ряд преимуществ. Назовём лишь некоторые из них. Использование различных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких уроков. Они снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключений на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти школьников. 3. В ходе здоровьесберегающего урока с целью предупреждения утомления и усталости учащихся включаются в урок физкультминутки, вводится искусствоведческий материал, благоприятно воздействующий на эмоциональную сферу школьников, включаются школьники в групповую и парную работу, используются эмоциональная передача содержания учебного материала, юмор, перевод школьников к новым видам деятельности, которых должно быть в течение урока от 4 до 7; планируется смена вида занятий через 7-10 мин; выдача заданий, развивающих воображение, интуицию, эмоционально-чувствительное восприятие. Индивидуально дозируем объём учебной нагрузки, даём ребятам разноуровневые задания. В течение урока, необходимо следить за посадкой учащихся; для учащихся 5-6 классов необходимо проводить психофизические, зарядку для глаз; использовать методы обучения, способствующие активизации и развитию инициативы школьников, их личного творчества: свободную беседу, исследовательскую работу, поисковую работу (с дополнительной литературой), поисковую беседу, выбор способа действия и т.п. Для рациональной организации учебной деятельности учащихся используются на уроках видеоматериалы, так как это способствует развитию дискуссий, стимулирует познавательный интерес учащихся; обеспечивается индивидуальный и дифференцированный подход в процессе обучения; обязательность дифференцированных домашних заданий. Наличие комплекта учебных пособий и карточек, материалов на электронных носителях с уровневыми заданиями. Учет интенсивности и длительности самостоятельной работы, разработка таблиц оценки трудности уроков, выделение мотивационных линий урока. 4. Решая проблему ценностного отношения учащихся к собственному здоровью, необходимо соблюдать санитарно-гигиенические требования к организации учебно-воспитательного процесса (температурный и воздушный режим, освещение, чистота и порядок в помещении кабинета) в соответствии нормами СанПиНа; обращать особое внимание на сохранность зрения учащихся: рассаживать детей на своих уроках с учетом состояния их зрения, корректировать освещение в кабинете; организация динамической перемены после третьего урока, использование подвижных перемен, утренняя зарядка. 5. Современные школьники мало двигаются и бывают на свежем воздухе и много времени проводят за компьютером. Поэтому не следуют пренебрегать местности, уроками-экскурсиями, которые предусмотрены практическими программой: работами экскурсия на «Жизнь первобытных людей» (история, 5 класс), экскурсия в музей «Родная природа» (география, 6 класс). Источники информации 1. Борисова И.П. Обеспечение здоровьесберегающих технологий в школе//Справочник руководителя образовательного учреждения.– 2005 2. Здоровьесберегающая деятельность школы в учебно-воспитательном процессе: проблемы и пути их решения//Школа.–2005.–№3 3. Савина Л. Н. К вопросу о состоянии здоровья современных российских школьников. Журнал Известия Пензенского Государственного Педагогического Университета Им. В.Г. Белинского. Выпуск № 18 / 2009 4. Науменко Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы// Педагогика.–2005.–№6 5. Петров К. Здровьесберегающая деятельность в школе//Воспитание школьников.–2005.–№2 6. Севрук А.И. Здоровьесберегающий урок. Школьные технологии.–2004.– №2 7. Цабыбин С. А. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе. – Волгоград: Учитель, 2009.