Родительское собрание Практическое занятие с педагогом-психологом Старшая группа

реклама
Родительское собрание
Старшая группа
Практическое занятие с педагогом-психологом
«Учимся эффективно общаться с ребенком: техника предоставления детям
обратной связи относительно их деятельности»
Задачи:
1. Познакомить родителей с таким элементом психологически грамотного
взаимодействия с ребенком, как оценка в форме обратной связи.
2. Обучить участников технике предоставления детям обратной связи
относительно их деятельности («Ты-сообщение»)
Материалы:
Небольшая игрушка; мольберт; схема «Проблемные области пространства детсковзрослых отношений»; листы бумаги (половина листа А4) на каждого участника;
карандаши; памятки «Типичные ошибки, которые совершают взрослые, оценивая
детей»; схема обратной связи относительно деятельности ребенка «Ты-сообщение»;
карточки с заданиями «Формулировка «Ты-сообщения».
Ход занятия:
1. Приветствие
Участники сидят в кругу, у ведущего в руках игрушка. Необходимо по очереди,
передавая по кругу игрушку, назвать свое имя и сегодняшнее настроение. Каждый
следующий участник должен повторить имя и настроение соседа, затем назвать свое.
2. Информация «Проблемные области пространства детско-взрослых
отношений»
Ведущий выставляет на мольберт одноименную схему.
- Наблюдения за взрослыми и детьми, манерой их общения между собой, беседы с
родителями и педагогами позволяют очертить небольшой круг проблем, с которыми
они наиболее часто сталкиваются и которые препятствуют их эффективному
взаимодействию.
К таким проблемным областям и сгруппированным вокруг них жалобам и запросам
можно отнести следующие:
 Оценка активности ребенка (Как правильно оценивать ребенка? Должен ли я
всегда его хвалить, независимо от успехов? Как указывать ребенку на его
ошибки, чтобы он научился сам их исправлять?)
 Умение слушать друг друга (Он стал такой скрытный, что мне делать? Ребенок
не умеет меня слушать – кажется, он безразличен ко всему, что я ему говорю.
Она никогда не рассказывает дома, как прошел день в детском саду)
 Установление границ поведения детей, правил и запретов (Как сделать ребенка
послушным? Он совсем вышел из-под контроля. Какие методы наказания
наиболее действенны?)
В каждой из этих сторон взаимодействия взрослых и детей риск совершить ошибку
довольно велик. Как показывает практика работы, именно здесь родители и педагоги
допускают «психологические промахи» - неправильно оценивают ребенка, не всегда
способны его выслушать и попытаться понять, слишком жестко или, наоборот,
лояльно относятся к проблеме установления для детей правил и норм поведения.
Сегодня мы с вами рассмотрим такой элемент психологически грамотного
взаимодействия взрослых с детьми, как оценка, ведь это одно из главных средств
воздействия на ребенка, а также основа для формирования самооценки ребенка.
3. Упражнение «Словарь оценок»
Ведущий раздает участникам листы бумаги (половина листа А4).
- Предлагаю вам составить «Словарь оценок». Лицевую сторону листа обозначьте
сверху знаком «+», а обратную – знаком «-». На стороне со знаком «+» запишите те
слова и выражения, которые используются для положительной оценки деятельности
детей. на стороне со знаком «-» - слова и выражения, которые содержат
отрицательную оценку их деятельности. Бланки не подписываются, каждый может
писать любые слова или фразы, которые употребляет, оценивая детей.
После 5 минут работы листы бумаги собираются, ведущий зачитывает сначала
все положительные, затем все отрицательные оценки детской деятельности.
4. Информация «Типичные ошибки, которые совершают взрослые, оценивая
детей»
- Можно назвать несколько типичных ошибок, которые совершают взрослые,
оценивая детей:
 Оценка не содержит критериев оценивания («Молодец!», «Умница!»,
«Хорошо»).
 Оценивается личность ребенка в целом, а не отдельные действия («Разиня»,
«Неряха», «Неумейка»).
 Преобладает отрицательная оценка над положительной, либо, наоборот, дается
ребенку только позитивная завышенная оценка, независимо от его реальных
достижений.
 Оценивая ребенка, его сравнивают с другими детьми, и, как правило, такое
сравнение осуществляется не в его пользу.
 Взрослые не различают области оценивания (поведение ребенка и деятельность)
и используют одни и те же оценки.
5. Информация «Обратная связь относительно деятельности ребенка»
- Можно выделить две относительно самостоятельные и разноплановые формы
активности детей – это целенаправленная деятельность (продуктивная, трудовая,
игровая, учебная) и поведение. Оценка взрослого должна побуждать ребенка к
улучшению результата или изменению поведения. Мы сейчас поподробнее
рассмотрим вопрос о том, каким образом нужно давать обратную связь дошкольнику
относительно его деятельности.
Ведущий выставляет на мольберт схему обратной связи относительно
деятельности ребенка.
- Деятельность ребенка складывается из отдельных действий, отвечающих
определенным целям, и усилий, направленных на выполнение действий на
необходимом для получения результата уровне. Чтобы выразить одобрение (или
неодобрение) действиям ребенка, взрослый просто описывает, что тот сделал и
объясняет, почему это было успешным (или неуспешным), подкрепляя свои слова
описанием положительных (или отрицательных) результатов. Это общий алгоритм
обратной связи. Эту форму обратной связи условно можно назвать «Ты-сообщением»,
т.к. оно обращено к ребенку и адресует ему ответственность за свои действия и
результат деятельности.
6. Практическая групповая работа «Техника обратной связи относительно
деятельности ребенка – «Ты-сообщение»
- Мы сейчас с помощью практического упражнения потренируемся давать
обратную связь относительно деятельности дошкольника. Разделимся на три группы.
Каждая группа получит карточку с описанием ситуации, касающейся определенной
деятельности дошкольника. Ваша задача: сформулировать обратную связь в виде «Тысообщения», опираясь на предложенную схему.
Ситуация 1: Вы дали ребенку задание – срисовать простой рисунок с вашего
образца по клеточкам (например, домик). Вы вместе с ним рассмотрели, из скольких
клеточек состоит высота и ширина домика и его крыши. Ребенок выполнил задание, в
результате чего получился ровный и красивый рисунок точно по образцу.
(Ты внимательно рассмотрел, как рисовать домик и старался рисовать прямые
линии по клеточкам, как я говорила. Поэтому у тебя получился ровный и красивый
рисунок).
Ситуация 2: Ваш ребенок решил слепить из пластилина Зайчика. Он заранее не
распределил пропорционально куски пластилина, поэтому у его Зайчика получилась
слишком большая голова, не соответствующая туловищу.
(Ты поторопился и заранее не распределил куски пластилина, поэтому у Зайчика
получилась слишком большая голова, а туловище маленькое: оно не сможет держать
такую голову, и Зайчик может упасть)
Ситуация 3: Ваш ребенок, ежедневно приходя из детского сада, привык
переодеваться где попало. Это порой приводило к тому, что утром он не мог сразу
найти нужную одежду, или одежда оказывалась мятой. И вдруг в один из дней
ребенок аккуратно повесил свою одежду на стульчик.
(Вчера вечером ты постарался и аккуратно повесил свою одежду на стульчик,
поэтому сегодня утром тебе не пришлось искать свои вещи, и ты очень быстро оделся,
причем твои вещи не помяты и их не надо переглаживать).
Участники выполняют задание, после чего презентуют результаты обсуждения.
Вывод: - Мы сегодня познакомились с техникой обратной связи «Ты-сообщение»,
которая является эффективной для оценки деятельности ребенка. Во-первых, она
задает критерии оценивания: описывая действия ребенка и результат их выполнения,
мы даем ему понять, что он сделал верно, а что неверно. Во-вторых, такая обратная
связь не вызывает у ребенка негативных эмоций и не навешивает на него каких-то
оценочных ярлыков. Взрослый при этом выступает, с одной стороны, в роли эксперта
деятельности ребенка, с другой – в роли партнера. В-третьих, обратная связь
способствует формированию у ребенка способности к самоконтролю и
саморегуляции, побуждая его к самостоятельной коррекции своей деятельности.
Литература:
Павлов И.В. Общение с ребенком: тренинг взаимодействия. – СПб.: Речь; М.: Сфера,
2008. – 87 с.
Ситуация: Вы дали ребенку задание – срисовать
простой рисунок с вашего образца по клеточкам
(например, домик). Вы вместе с ним рассмотрели, из
скольких клеточек состоит высота и ширина домика и
его крыши. Ребенок выполнил задание, в результате
чего получился ровный и красивый рисунок точно по
образцу.
Сформулируйте обратную связь в виде «Тысообщения».
_______________________________________________
Ситуация: Ваш ребенок решил слепить из пластилина
Зайчика. Он заранее не распределил пропорционально
куски пластилина, поэтому у его Зайчика получилась
слишком большая голова, не соответствующая
туловищу.
Сформулируйте обратную связь в виде «Тысообщения».
_______________________________________________
Ситуация: Ваш ребенок, ежедневно приходя из
детского сада, привык переодеваться где попало. Это
порой приводило к тому, что утром он не мог сразу
найти нужную одежду, или одежда оказывалась мятой.
И вдруг в один из дней ребенок аккуратно повесил
свою одежду на стульчик.
Сформулируйте обратную связь в виде «Тысообщения».
Памятка для родителей





Типичные ошибки, которые совершают
взрослые, оценивая детей
Оценка не содержит критериев оценивания
(«Молодец!», «Умница!», «Хорошо»).
Оценивается личность ребенка в целом, а не
отдельные действия («Разиня», «Неряха»,
«Неумейка»).
Преобладает
отрицательная
оценка
над
положительной, либо, наоборот, дается ребенку
только
позитивная
завышенная
оценка,
независимо от его реальных достижений.
Оценивая ребенка, его сравнивают с другими
детьми, и, как правило, такое сравнение
осуществляется не в его пользу.
Взрослые не различают области оценивания
(поведение
ребенка
и
деятельность)
и
используют одни и те же оценки.
Можно
выделить
две
относительно
самостоятельные
и
разноплановые
формы
активности детей – это целенаправленная
деятельность (продуктивная, трудовая, игровая,
учебная) и поведение. Оценка взрослого должна
побуждать ребенка к улучшению результата или
изменению поведения.
Обратная связь дошкольнику относительно его
деятельности «Ты-сообщение»
Деятельность ребенка складывается из отдельных
действий, отвечающих определенным целям, и усилий,
направленных на выполнение действий на необходимом для
получения результата уровне.
Действия
ребенка
Усилия
ребенка
Результат
Чтобы выразить одобрение (или неодобрение) действиям
ребенка, взрослый просто описывает, что тот сделал и
объясняет, почему это было успешным (или неуспешным),
подкрепляя свои слова описанием положительных (или
отрицательных) результатов. Это общий алгоритм обратной
связи. Эту форму обратной связи условно можно назвать «Тысообщением», т.к. оно обращено к ребенку и адресует ему
ответственность за свои действия и результат деятельности.
"Ты сделал"
"Ты приложил
усилия"
"Ты добился"
Техника обратной связи «Ты-сообщение» является
эффективной для оценки деятельности ребенка. Во-первых, она
задает критерии оценивания: описывая действия ребенка и
результат их выполнения, мы даем ему понять, что он сделал
верно, а что неверно. Во-вторых, такая обратная связь не
вызывает у ребенка негативных эмоций и не навешивает на
него каких-то оценочных ярлыков. Взрослый при этом
выступает, с одной стороны, в роли эксперта деятельности
ребенка, с другой – в роли партнера. В-третьих, обратная связь
способствует формированию у ребенка способности к
самоконтролю
и
саморегуляции,
побуждая
его
к
самостоятельной коррекции своей деятельности.
Проблемные области
пространства детсковзрослых отношений
Оценка
активности
ребенка
деятельность
Умение
слушать
друг друга
поведение
Установление
границ
поведения
детей, правил
и запретов
Схема обратной связи относительно
деятельности ребенка
Действия
ребенка
Усилия
ребенка
Результат
«Ты-сообщение»
"Ты
сделал"
"Ты
приложил
усилия"
"Ты
добился"
Скачать