Индивидуальная коррекционная программа развития

Диагностика развития младших школьников
1 блок. Диагностика мотивации детей к обучению в школе
- Тест «Мотивационная готовность» А.В. Венгера
- Анкета школьной мотивации
- «Беседа о школе»
- Методика «Домик
2 блок. Диагностика познавательного развития младшего школьника
Исследование особенностей памяти
- Методика «Запоминания 10 слов» (по А.Р.Лурия)
- Исследование зрительной памяти
Исследование особенностей внимания и работоспособности
- Методика Пьерона-Рузера
- Методика «Корректурная проба»
- Методика «Таблицы Шульте»
Исследование особенностей зрительного
восприятия (зрительный гнозис)
- Узнавание реалистичных изображений
- Узнавание перечеркнутых изображений
- Узнавание наложенных изображений (фигуры Поппельрейтора)
- Узнавание недорисованных изображений
Исследование невербального и вербального логического мышления
- Узнавание конфликтных изображений-нелепиц
- Методика «Простые аналогии»
- Методика «Простые невербальные аналогии»
- Методика «Выделение двух существенных признаков»
- Методика «Исключение понятий»
- Методика «Исключение предметов»
- Понимание переносного смысла метафор, пословиц и поговорок
- Понимание сюжетной картины
- Составление рассказа по последовательному ряду картинок, объединенных
одним сюжетом
Исследование сформированности пространственных представлений
- Понимание и употребление предлогов и слов, обозначающих
пространственное взаиморасположение объектов
- Складывание разрезных картинок
3 блок. Выявление уровня развития эмоциональной сферы
младших школьников
- Методика «Эмоциональная идентификация» (Е.И. Изотова)
- Цветовой тест (М. Люшер).
- Методика «Рисунок несуществующего животного» (М.3. Друкаревич)
4 блок. Диагностика межличностных отношений
младших школьников
- Методика «Социометрическое исследование»
- Методика «Незаконченные предложения»
Индивидуальная коррекционная программа развития
(учебный год, ФИО ребенка) 2 класс
Процесс
Содержание работы
Игры и
упражнения
Коррекция ЭВС
-Эмоциональный комментарий в жизни
«Волшебный
ребенка.
клубочек»,
-Формировать представление о внутреннем «Солнечные
мире человека, о его месте в окружающем лучики», «Доброе
мире.
животное»,
-Научить выделению, анализу и оценке
«Улыбка»,
поведения с точки зрения эталонов и
«Дружба
образцов, представленных в культуре.
начинается с
-Развивать умение понимать и чувствовать улыбки», «Все
другого человека.
когда-то мечтают
-Повышать уверенность в себе.
стать птицей», «Из
-Способствовать развитию творческих
семени в дерево»,
способностей и воображения,
«Перышки»
индивидуальному самовыражению,
побуждать к активности.
Развитие
-Дозировать нагрузку по сложности и
работоспособности количеству заданий.
-Преимущественно предоставлять
наглядный способ деятельности.
-Производить смену видов деятельности.
Развитие наглядно- -Учить обобщать, исключать, сравнивать
«Закончи
образного и
игрушки и предметы, картинки и их
предложение»,
логического
образы вначале на наглядной основе, затем «Найди сходства и
мышления
на словесной.
различия»,
-Работать над пониманием текстов со
«Подбери общее
скрытым смыслом.
понятие», «Вставь
-Рассматривать сюжетные картинки, серии пропущенное
картин с развивающим сюжетом.
слово»,
-Учить проводить невербальные и
«Аналогии»,
вербальные аналогии, устанавливать
составление
причинно следственные связи.
рассказов по серии
-Формировать этапы деятельности
картинок, работа с
(планирования, выполнения, контроля и
кубиками Коосса,
т.д.)
разрезными
-Развитие слухового, зрительного и
картинками, игры
тактильного восприятия.
на развитие
восприятия.
Развитие
импрессивной и
экспрессивной
речи, развитие
мелкой моторики
конструктивного
праксиса и
зрительнопространственного
гнозиса
Развитие памяти
(слуховой,
зрительной,
тактильной,
опосредованной,
механической и
логической)
-Развитие активного и пассивного словаря.
-Развитие фонематического слуха.
-Развитие правильного речевого дыхания.
-Развитие связной, выразительной речи.
-Сооружение несложных построек по
образцу, представлений.
-Развитие конструктивного праксиса, и
мелкой моторики в работе с различными
дидактическими игрушкми.
-Выполнять движения, согласовывая их со
словами.
-Развитие памяти через дидактические
игры и упражнения.
-Обучение приемам опосредованного
запоминания.
-Развитие тактильной памяти с помощью
тактильного восприятия.
-Заучивание наизусть простых рассказов,
несложных стихотворений, несвязанных
между собой слов.
-Установление последовательности
событий на наглядной и вербальной
основах.
Развитие внимания -Активация внимания игровыми приемами
и его свойств
в играх и упражнениях.
«Назови картину»,
«Назови
детенышей», «Сад
огород», «Объясни
словечко», «Из чего
сделано?», работа с
кубиками,
составление
изображений
предметов из
палочек и
геометрических
фигур, работа с
разрезными
картинками.
«Сделай как было»,
«Запомни
движение»,
«Нарисуй и
вспомни»,
воспроизведение
рассказов,
заучивание
наизусть,
установление
последовательности
событий.
«Найди одинаковые
предметы», «Что
это?», «Найди
игрушку», «Найди
и вычеркни»,
«Лабиринт», «Кто
больше увидит»,
«Что слышишь?»