Конкурсное испытание "Открытый урок"

Волкова Ирина Андреевна,
учитель начальных классов
МБОУ Лицей №3
г. Сочи
Урок русского языка в 1 классе по УМК «Начальная школа ХХI века».
Тема: Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на
вопросы «кто?», «что?».
Тип урока: Открытие нового знания.
Цели: 1) учить соблюдать правила этикета; формировать умение различать слова,
отвечающие на вопросы «кто»? «что»?; развивать навык каллиграфического
письма; воспитывать любовь к родному языку.
Методы обучения: исследовательский, проблемные ситуации, игровые.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
-парная, фронтальная.
Средства обучения, оборудование: учебник русского языка (авторы С.В.Иванов, А.О.
Евдокимова, М.И.Кузнецова), рабочая тетрадь №1 на печатной основе, презентация
к уроку, ПК, мультимедиопроектор.
Этап урока
Технологическая карта занятия.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные уч
1. Мотивация к
учебной
деятельнос-ти.
Прозвенел звонок для нас! Все зашли
спокойно в класс. Встали все у парт
красиво, поздоровались учтиво.
Подготовка класса к
работе.
Настрой на работу в
стихотворной форме:
Прозвенел для нас звонок
–
Начинается урок.
К нам без опоздания
Приходи старание.
Помоги нам потрудиться
Мы пришли сюда –
учиться.
Слайд 2.
Отвечают на
поставленные вопросы
учителя.
Слайд 3.
Личностные: само
Регулятивные: цел
Коммуникативны
учебного сотрудн
учителем и сверст
2.Актуализация
знаний и
фиксация
затрудне-ния в
пробном
действии
А) Проводит пальчиковую
разминку «Пчела» (Выпрямить
указательные пальцы, остальные
прижать к ладони большим
пальцем. Вращать указательными
пальцами и приговаривать:
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Над цветочками кружу!)
Б) Чистописание (2 строчки)
/ Г // П /// Т
В) Выбор правильной звуковой
модели из предложенных
моделей для слов ягоды, чашка,
белка .
Выполняют пальчиковую
зарядку и дорисовывают в
рабочих тетрадях ягодку.
Прописывают наклонные
длинные палочки и
заглавные буквы Г Р П
Т .
Обосновывают свой
выбор звуковой модели
для заданных слов,
анализируют звуки.
Отвечают на
поставленные вопросы
учителя. Оценивают
собственную речь и речь
Коммуникативны
учебного сотрудн
учителем и сверст
Познавательные:
анализ объектов с
выделения призна
Г) Вводит учеников в ситуацию
общения. Слайд 4
Читает стихотворение по упр.1
стр.16 учебника. – Как звучали
слова старшего брата сначала? –
Как звучат его просьбы теперь?Какое вежливое слово он
научился говорить?
Д) Словарная работа со
словомпожалуйста.
Слайд 5.
3.Выявление
По упр.2 стр.17 учебника
места и причины предлагает конкретную ситуацию
затруднения.
общения по дидактическому
рисунку. – Как быть в таких
случаях?
4. Построение и
реализация
проекта выхода
из затруднения.
- Смоделируйте
ситуацию, покажите, как
правильно поступить
опоздавшему, опираясь на словаподсказки на стр. 18.
Слайд 6.
5. Исследование языка.
Рубрика «Тайны
языка».
А)Учитель
читает стихотворение Б.Заходера
из упр 3.
–Догадайтесь, какие знаки нужно
поставить в конце предложений. Почему? Предлагает списать
предложения, поставить
правильно знаки в конце
предложений.
Слайд 7
Б) Проблемная ситуация.
Учитель предлагает выбрать
необходимые слова-подсказки из
упр.4, чтобы закончить
предложения. – Почему вы
выбрали сначала слово дети, а
потом графин? – К каким словам
собеседника с точки
зрения соблюдения
правил этикета.
Записывают
словопожалуйста и
составляют предложение
с ним, записывают это
предложение.
Определяют тему и цель
урока.
Ученики анализируют
рисунок и называют
изображённую на ней
ситуацию: девочка
опоздала на урок. Затем
эта ситуация с опорой на
рисунки раскладывается
на составляющие: девочка
здоровается с учителем,
просит извинения за
опоздание, получает
разрешение пройти на
своё место и совет
никому не мешать. Дети
моделируют диалог
заданной ситуации
общения.
Регулятивные: це
Познавательные:
вопросов;
Логические: форм
проблемы.
Регулятивные: пл
прогнозирование;
Логические - реше
выдвижение гипот
обоснование;
Коммуникативны
инициативное сот
поиске и выборе и
Учащиеся выбирают
Личностные: само
необходимый знак
Логические - выдв
препинания в конце
и их обоснование;
предложения и
обосновывают его
постановку.
Контролируют
последовательность
действий при
списывании,
правильность и
аккуратность записи.
Знакомятся со словами,
отвечающими на вопросы
«кто?», «что?».
Рассуждают о своём
выборе, выдвигают свою
правильно задать вопрос «кто?, а
к каким словам -вопрос «что?»…
- Ваше предположение
подтверждается учебником.
(учитель читает вывод на
стр.19)
Слайд 8
В) Игра «топни – хлопни».
- Если вы увидите предмет на
вопрос «кто?» - топните, а если на
вопрос «что?» - хлопните.
МУЗЫКАЛЬНАЯ
гипотезу о том, какие
слова отвечают на вопрос
«кто?», а какие на вопрос
«что?».
Слайд 9.
Дети встают, наблюдают
за картинками на экране и
реагируют.
ФИЗМИНУТКА.
6. Первичное
А) предлагает поработать в паре
закрепление с
и выполнить упр.5 стр.19
проговариванием
во внешней речи.
Группируют слова по
заданному признаку
(отвечает на вопрос
«что?»)
Слайд 11.
Регулятивные: ко
коррекция;
Коммуникативны
поведением партн
коррекция.
Личностные: само
7.Самостоятельная работа с
самопровер-кой
по эталону.
Дети проговаривают
каждое слово, задают к
ним вопросы и
группируют
самостоятельно в два
столбика.
Проверяют свою работу
по эталону на
экране. Слайд 12.
Личностные: само
Регулятивные: вы
осознание того, чт
что ещё подлежит
Познавательные:
осознанно и произ
речевое высказыв
способов и услови
8. Включение в А) Фронтальная работа по упр.5 в
систему знаний и рабочей тетради, отработка
повторение.
умения выбирать знак в конце
предложения, а также выбирать
нужное слово речевого этикета.
- Как ещё могла поздороваться
дочка с мамой?
Б)Фронтальная работа по упр. 6 в
рабочей тетради: прочитать,
поставить ударение, разделить
слова на слоги.
Затем списывание.
В) Рубрика «Переменка».
Учащиеся отвечают на
вопросы учителя.
Записывают подходящее
слово.
Работают сначала
карандашом по тексту:
ставят ударение, делят на
слоги. Затем списывают
текст.
Дети угадывают ребусы:
тигр, витрина.
Регулятивные: пл
прогнозирование;
Коммуникативны
достаточной полн
точностью выраж
Познавательные:
осознанно и произ
речевое высказыв
9. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке.
Делают вывод.
Самооценка результатов
деятельности с помощью
смайликов
Коммуникативны
достаточной полн
точностью выраж
Познавательные: р
Личностные: смы
Учитель предлагает в рабочих
тетрадях упр.4
самостоятельнораспределить
слова по группам на вопросы
«кто?» и «что?»
Для сильных учащихся
предлагает подобрать ещё по
одному слову в каждый столбик.
Организация рефлексии.
Я узнал(а) …
Я понял(а) …
Мне было интересно …
Мне было трудно …
Слайд 13.