Министерство общего и профессионального образования Свердловской области государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Свердловской области «Северный педагогический колледж» Конструкт урока окружающего мира на тему «Наши помощники – домашние животные и культурные растения» 1 класс Разработчик: Коротеева Надежда Викторовна, студентка 246 группы. Спец. «Преподавание в начальных классах» Педагог-наставник ________ /Дмитриева Е.М./ Методист __________ /Капустина И.Г./ Руководитель практики _________ /Поздеева Э.Б./ Серов 2014 Тема урока: Наши помощники – домашние животные и культурные растения. Тип урока: урок изучения нового материала. Цель урока: формирование представления о роли домашних животных и культурных растений в жизни человека. Задачи: обучающие: 1. Актуализировать и расширить знания детей о разнообразии домашних животных и культурных растений. 2. Познакомить со значением животных и растений в жизни человека. Развивающие: 1. Развивать умение соотносить животных и механизмы, их заменяющие, составлять рассказ по картинке. Воспитательные: 1. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде. Ключевые понятия урока: домашние животные, культурные растения, механизмы, детёныши. Оборудование учителя: наглядности, учебник, Оборудование учащихся: учебник (стр. 66-69), рабочая тетрадь («Школа 2100» А.А.Вахрушев, О.В.Бурский Окружающий мир. Я и мир вокруг, стр. 63-64) Педагогический инструментарий: словесные (беседа, рассказ), наглядные, обучение в парах, малых группах, фронтальная форма работы. Планируемые результаты 1. Личностные: освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей 2. Метапредметные (УУД): Познавательные УУД: формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текста, таблиц; формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; формируем умение обобщать и классифицировать по признакам. Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других; формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; Личностные УУД: формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила. Регулятивные УУД: формируем умение определять цель деятельности на уроке; формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. 3. Предметные: – умение сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам; – умение группировать по названиям известные детям дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; – умение характеризовать особенности отдельных дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных. Этапы Деятельность учителя (учащихся) Организационный момент Здравствуйте, ребята. Слышали звонок? Это начинается новый наш урок. Много интересного будем изучать, Значит, будут нам нужны Книжка и тетрадь. Хорошо известно вам, что должен ученик При себе всегда иметь ручку и тетрадь. А теперь, ребятки, ротики закрыть, Будем мы по теме только говорить. Ребята посмотрите, пожалуйста, на доску и давайте разделим этих животных. По какому признаку можно разделить их? (домашние и дикие) Кто пойдет к доске и будет формировать картинки животных по группам, а мы ему будем в этом помогать? Скажите, чем отличаются домашние животные от диких? (домашние требуют ухода и они являются нашими помощниками) –А теперь перечислите, какие животные являются домашними? - Ребята, отгадайте загадки. Только ответы не кричим, а поднимаем руку. Хорошо? В красном домике сто братьев живут, все друг на друга похожи. (Арбуз.) Есть один такой цветок, не вплетешь его в венок, на него подуй слегка: был цветок – и нет цветка. (Одуванчик) Стоит Антошка на одной ножке. Где солнце встанет, туда он и глянет. (Подсолнух.) Эту травку ты не тронь, жжётся больно, как огонь. (Крапива) Я капельки лета на тоненькой ножке. Плетут для меня кузовки и лукошки. Кто любит меня, тот и рад поклониться. А имя дала мне родная землица. (Земляника) Был ребёнок – не знал пелёнок, стал стариком – сто пелёнок на нём. (Капуста.) Не заботясь о погоде, в сарафане белом ходит, а в один из тёплых дней май серёжки дарит ей. (Берёза) Прежде чем его мы съели, все наплакаться успели. (Лук.) Ребята, хорошо вы умеете разгадывать загадки. А теперь покажите, как вы умеете делить по группам растения. На какие 2 группы можно разделить растения, которые на доске? - Скажите, а кого мы называем «помощником»? (того, кто нам помогает, выручает нас) – Как вы думаете, какая будет тема урока? Актуализация знаний. УУД Регулятивные: волевая саморегуляция Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. Регулятивные: контроль, коррекция. прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением). – Откройте учебники на с. 66, проверьте ваши предположения. – Что мы узнаем на уроке? План (примерный) 1. Наши помощники – домашние животные. 2. Наши помощники – культурные растения. Реализация построенного проекта. Дополнительно – Что мы сейчас с вами делали? (Составляли план урока.) 1. Работа в учебнике. – Ребята, а вы знаете, какая польза от домашних животных. Давайте узнаем, посмотрите на картинку в учебнике на с. 66.Давайте расскажем, как домашние животные помогают человеку? Я начну, а вы дальше по цепочке продолжите. Овца дает нам шерсть. Из шерсти мы вяжем кофты теплые, носки, варежки. Дальше продолжает _______. Рассказ детей. - Ребята, вы представляете себе, сколько пользы мы получаем от домашних животных? Они дают нам продукты питания, такие как молоко, сыр, яйца, мясо, также они одевают нас, сторожат дом, будят и много ещё можно перечислять о пользе домашних животных. - Ребята, вы уже говорили, но повторите ещё, что для нас делает петух? А вы слышали когда-нибудь как он кричит? Послушайте ещё раз, чтобы освежить в памяти. Запись крика петуха. Ребята, а в городе есть петухи? А кто нас тогда будит по утрам? Кто разбудил сегодня вас в школу? - Представляете ребята, люди придумали разные полезные механизмы, которые заменяют труд домашних животных. Давайте посмотрим в учебник, какие механизмы придумали люди? Перечислите мне и гостям, что же там нарисовано? –Скажите, труд каких домашних животных заменили эти машины? – Может быть, домашние животные уже не нужны? – Ни одна машина не может давать молоко, как … (корова). Ни одна механическая игрушка не может стать таким другом, как… (собака). 2. Работа в парах. Составление диалогов. Ребята, а сейчас я предлагаю вам немного стать актёрами. Вашей задачей будет в парах придумать диалог лошади и мотоцикла. Ситуация такая: лошадь поспорила с мотоциклом, кто из них важнее для человека. Придумайте, что они могли говорить друг другу? Даю Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. вам 4 минуты, чтобы придумать. Далее какая пара подготовиться первой, та и будет выступать перед всеми. – Молодцы, ребята, много знаете про домашних любимцев. Я сейчас проверю, как вы знаете названия детёнышей животных. Посмотрите на с. 67. Каких домашних животных вы видите? Как у курицы называют детенышей? У собаки? …… 3. Работа в тетради. – Какую ещё пользу приносят домашние животные человеку? – Откройте тетради на с. 63, № 1. Что предлагается в этом задании? Давайте выполним его самостоятельно. Вам на выполнение этого задания дается 2 минуты, приступаем к работе. - Проверяем. Что мы получаем от курицы? Овцы? Коровы? – В чём отличие домашних животных от диких? (домашние не могут жить без человека) 4. Фронтальная работа. Ребята, вот мы разобрали про пользу домашних животных. Но нам ведь помогаю не только животные, а кто ещё? (Растения) Скажите, какие 2 вида растений мы выделили в начале урока? А какие из них нам приносят пользу? Скажите, что мы получает от культурных растений? (продукты питания) В чем их отличие от дикорастущих? – Ребята, сейчас я предлагаю вам разгадать 3 кроссворда. В каждом кроссворде заключена информация о культурных растениях. Нужно будет догадаться, что представлено в кроссвордах. Работаем быстро и дружно. Некоторые буквы в кроссворде уже есть, а пропущенные вам нужно будет вставить. р п о л Ш ж ё Е ь н Н И ц а г р е Ч И х а Текст «Полевые растения» Зерновы́е культу́ры — важнейшая в хозяйственной деятельности человека группа возделываемых растений, дающих зерно, основной продукт питания человека. К ним относятся: пшеница, из которой делают муку и выпускают белый хлеб и булочки, рожь – это бородинский хлеб, гречиха – гречневая каша. Кроме зерновых культур есть растения, которые применяются человеком как сырьё для создания тканей. Это растения: хлопок и лён. к А г Р м о п О т о г о Р о Р У М о Ф К Р И х Е О е Д л в ц о ь ь р р е д и с Расту в земле на грядке я, красная, длинная, сладкая. (Морковь) Без окон, без дверей полна горница людей. (Огурец) Как на нашей грядке выросли загадки – сочные да крупные, вот такие круглые. Летом зеленеют, к осени – краснеют. (Помидор) Раскололся тесный домик на две половинки. И посыпались оттуда бусинки-дробинки. (Горох) Неказиста, шишковата, а придёт на стол она, скажут весело ребята: «Ну, рассыпчата, вкусна!» (Картофель) Щеки розовы, нос белый, в темноте сижу день целый. А рубашка зелена, вся на солнышке она. (Редис) в и Представлен в картинках н Г о Р г у р ш а с а д Красным выделены буквы, которые уже стоят в кроссворде в качестве подсказки. – Какие три группы растений мы выделили? Ребята, к культурным растениям относятся 3 вида: огородные (растут только на огороде), садовые (в саду) и полевые (в поле). Их называют культурными, потому что такие растения специально выращивают и они требуют особого ухода, то есть вмешательства человека. А дикие растения не нуждаются в поливе, прополке, подкормке, рыхлении из-за того, что они приспосабливаются к условиям окружающей среды. Включение в 2. Работа в тетради. систему знаний и С. 64, № 3, 4. Дети выполняют самостоятельно с последующей проверкой. повторение. – Что мы сейчас делали? Какое умение формировали? Дополнительное. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения. Познавательные: Рефлексия учебной деятельности уроке. – Что узнали нового? – Ответили ли на главный вопрос урока? на – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему научились? – Кто доволен сегодня своей работой? Оформление доски: Дата стр. общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.