Образец технологической карты урока Технологическая карта урока «Взаимоотношения детей и взрослых в повести Л.Н. Толстого «Детство». (по учебнику В.Я. Коровиной) Учебный предмет литература Класс 7 Цели урока Образовательная: Включение в работу. Рассказ о писателе и истории создания повести «Детство». Привлечение внимания к главному герою повести. Развивающая: учить работать с текстом, совершенствовать навык чтения; формировать универсальные учебные действия; Самоопределение Осознанное и произвольное построение речевого высказывания Конспектируют рассказ учителя. Отвечают на вопросы о главном герое повести. Воспитательная: : воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Постановка и решение проблем Технологии, методы Метод решения учебных задач Основные понятия, термины Автор , рассказчик, позиция автора, способы выражения авторской позиции. Тропы. Тип урока Комбинированный урок Планируемый результат Предметный учебно-языковые умения: – грамотно оформлять свои мысли Личностный: оценивать свои достижения; – осознавать границу знания/незнания, стремиться преодолеть этот разрыв. речевые умения: : учить работать с текстом, совершенствовать навык чтения; формировать универсальные учебные действия; Метапредметный сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебной задачи; уметь полно и точно выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи . Организация пространства Формы работы Фронтальная Индивидуальная Работа в группах Ресурсы Книгопечатная продукция: Технические средства обучения: компьютер, интерактивная доска, планшеты с маркером. Экранно-звуковые пособия: презентация в Power Point Технология обучения Этапы урока Формируемые умения Оформление доски, наглядность Деятельность учителя Деятельность учащихся Технологическая карта урока «Взаимоотношения детей и взрослых в повести Л.Н. Толстого «Детство». (по учебнику В.Я. Коровиной) Учебный предмет Класс Тип урока литература 7 Комбинированный урок Комбинированный: предполагает наличие нескольких этапов: постановка учебной задачи, ее решение, конструирование способа действия, отработка способа действия на основе признаков открытого понятия и др.] Цели урока Образовательная: Рассказ о писателе и истории создания повести «Детство». Привлечение внимания к главному герою повести. Технологии, методы, приемы Основные понятия, термины Предметный рассуждать и – грамотно оформлять свои мысли; Развивающая: учить работать с текстом, совершенствовать навык чтения; формировать универсальные учебные действия; Воспитательная: воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Метод решения учебных задач Автор , рассказчик, позиция автора, способы выражения авторской позиции. Тропы. Планируемый результат Личностные: – оценивать свои достижения; – осознавать границу знания/незнания, стремиться преодолеть этот учебно-языковые: – уметь работать с текстом, задавать к нему вопросы; разрыв. Метапредметный: – принимать и сохранять учебную задачу; работать по речевые: предложенному учителем плану; высказывать свои предположения – пользоваться научным, художественным и публицистическим на основе учебного материала; осуществлять контроль за стилем речи при ответе на вопросы выполнением деятельности; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке (р.); – формулировать учебные задачи; осуществлять информационный поиск; моделировать открытые свойства объектов; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую; – сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебной задачи; уметь полно и точно выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи (к.) Организация пространства Формы работы Ресурсы Фронтальная Книгопечатная продукция: Индивидуальная Технические средства обучения: компьютер, интерактивная доска, Работа в группах планшеты с маркером. Экранно-звуковые пособия: презентация в Power Point Технология обучения Этапы Формируемые Оформление Деятельность учителя Деятельность учащихся умения: предметные, урока доски, УУД наглядность I. Организационный УУД: Книгопечатная Оглашает тему урока. – умение мобилизовать продукция: Предлагает определить свои силы для работы (р.); Технические средства Размышляют о теме и – договариваться обучения: компьютер, тему и идею повести идее повести. с одноклассниками интерактивная доска, совместно с учителем планшеты с маркером. Работают в тетрадях. о правилах поведения Экранно-звуковые и общения, следовать пособия: презентация в Называют героев, им (к.) Power Point которых нужно поместить в кластера. Определяют виды взаимоотношений между героями, фиксируют выводы в кластере. II. Актуализация знаний Предметные: – находить в тексте слова, характеризующие персонажей повести , находить способы и средства, выражающие отношение автора к героям. УУД: – оценивать результаты работы (р.); – моделировать, классифицировать, указывая на основание классификации (п.); – слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи в соответствии с нормами родного центром которого Дети рисуют модели, демонстрируют их друг другу. Maman Papa является рассказчик, а НИКОЛЕНЬКА Предлагает учащимся нарисовать кластер, в остальные элементы кластера поместить взрослых, с которыми Карл Иванович и Наталья Саввишна взаимодействует главный герой. – Оцените себя. Поставьте за работу «+» или «−» Дети показывают «+», демонстрируя успешность выполненной работы III. Постановка учебной задачи IV. Решение учебной задачи языка (к.) УУД: – определять границу знания/незнания (л.); – контролировать и оценивать свои действия (р.); – классифицировать, указывая на основание группировки; формулировать учебную задачу (п.); – полно и точно выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи (к.) Предметные: – умение работать с художественным текстом; строить высказывания в художественном стиле. УУД: – применять методы информационного поиска; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую (п.); – владеть диалогической формой речи в соответствии Задаёт вопросы о каждом персонаже, который оказался в пределах кластера Даёт задание для самостоятельной работы: составить кластер с учащимся в центре и теми людьми, которые влияют на героя . С чьей точки зрения представлена, как это выражено грамматически. Дети отвечают, опираясь на прочитанные сведения. Обсуждают, как графически показать ответ на вопрос; один из учащихся вносит вокруг.изменения с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка (к.) Как отражается развитие происходящего в тесте во времени: что было сначала, потом и наконец. На какие части можно разделить текст. Выделите микротему каждой части. И ключевые образы. Как можно представить композицию повествования. Выделите в тексте слова и фразы, выражающие позицию героя повествователя, его чувства и оценку происходящего. Какими средствами создаётся описание (эпитеты, сравнение, метафоры). V. Конструирование способа Предметные: – грамотно трактовать признаки частей речи. Дети распределяются в группы и выполняют задание. VII. Подведение итога урока УУД: – уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе егооценки и учета характера сделанных ошибок (р.); – моделировать признаки понятия (п.); – сотрудничать с учителем и одноклассниками по решению учебной задачи; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка (к.) Предметные: – умение характеризовать . УУД: – оценивать свои достижения (л.); – полно и точно выражать свои мысли (к.) После завершения работы дети представляют свои результаты всему классу. Дети совместно с учителем анализируют составленные модели, выбирают те из них те, на которые они будут опираться при подготовке к написанию сочинения – Подведем итоги урока. – Сегодня на уроке мы говорили о ярком и многообразном мире детства. О чем бы вы хотели рассказать своим родителям или друзьям? – А теперь вам предстоит – Я бы хотел рассказать своим друзьям, что детство в жизни каждого человека-это… оценить свою работу. Приготовьте листочки, которыми будете себя оценивать. – Напоминаю: красные листочки означают «не открыл для себя ничего нового»; зеленые – «я продвинулся по дороге знаний»; желтые – «готов был продвигаться, но пока кое-что для меня осталось неясным». Домашнее задание на выбор : Рассказ от лица героя или сочинение : « Каким я увидел Николеньку Иртеньева в главе « Классы» или Наталья Саввишна» (по выбору учащегося» Дети готовят листочки. Дети оценивают свои достижения, прикрепляя листочки к дереву знаний