В каких падежных окончаниях буквы нарушают закон письма

МОУ гимназия «Лаборатория Салахова»
Прогимназия «Алиса»
Русский язык
Тема: Постановка учебной задачи
«В каких падежных окончаниях буквы нарушают закон письма?»
(3 класс)
Дата проведения: 27 февраля 2008 года
Учитель: Гиниятуллина Альфия Азгамовна
г. Сургут
2008 г.
1
Тема:
Постановка учебной задачи « В каких падежных окончаниях
буквы нарушают закон письма?»
Цель: формирование навыков правописания орфограмм в падежных
окончаниях.
Задачи:
- установить случаи несоответствия закону письма буквы -и в падежных
окончаниях слов, называющих предметы , типа здание, армия, гербарий;
- выявить особенность слов- нарушителей;
- создать условия для развития коммуникативных компетенций.
Оборудование для проведения презентации: экран, ноутбук, проектор.
Ход урока:
I.
Организационный момент.
II.
Стадия вызова.
1. - На какой вопрос отвечаем в последнее время на уроках русского
языка?
( Включить презентацию учащихся «Путешествие в мир окончаний»
и обратить внимание на гипотезу, ход эксперимента и результат работы).
2. Восстановление порядка действий при проверке орфограмм в
падежных окончаниях (См. алгоритм).
3. -Я думаю, со следующим заданием вы легко справитесь. Сделаем его
устно.
Вставьте нужную орфограмму в словосочетания:
на неведом_х дорожк_х
тридцать витяз_й
перед народ_м
ход_т по ц_п_
(В ходе работы один из учеников заполняет пропущенные буквы прямо на
слайде.)
-Узнали автора и произведение? (А.С.Пушкин. Вступление к поэме «Руслан
и Людмила»).
-Все ли слова понятны? Замените синонимами слова неведомых, витязей.
4. -Все вместе хорошо справляемся. А сейчас задание для
самостоятельной работы. Если затрудняетесь, можно работать в парах.
Работа в тетрадях.
Вставьте пропущенные орфограммы:
Мать и сын теперь на вол_ :
Вид_т холм в широк_м пол_.
- Какую орфограмму написали и почему?
( Проверка на слайде с гиперссылкой.)
III. Стадия осмысления.
1. -Вы замечательно справились с заданием. А сейчас самостоятельно
выполните следующее задание:
2
Все в безмолви_ чудесном
Вкруг шатра: в ущелье тесном
Рать побитая лежит.
Все ли слова понятны?
По толковому словарю Ожегова С.И.:
Шатер- большая палатка, крытая тканью или шкурами;
Ущелье- узкая и глубокая долина, впадина между гор;
Рать- (устар.) войско.
2. Проверка :
в безмолви_ - в окне- в безмолвие ( в бзмолвии)
Кто написал бкуву е, а кто- и?
Как быть? Где посмотреть? (Конечно, в авторском тексте.)
Все в безмолвии чудесном
Вкруг шатра: в ущелье тесном
Рать побитая лежит.
3. Проверка ранее найденного способа.
-Может быть, мы что-то неправильно сделали? ( Обратиться к алгоритму,)
Вы все сделали правильно, но почему-то слово написано по-другому.
Может быть, такое слово одно? Запомним его и все. Давайте
понаблюдаем.
Проверьте окончания в выделенных словах:
 И долго пленник молодой
Лежал в ( …) забвении тяжелом,
Уже полдень над его главой
Пылал в (…) сиянии веселом.
 И заведет крещенный мир
На каждой (…) станции трактир.
 О (… ) гении я гимны пою…
-По закону письма пишутся буквы в окончаниях выделенных слов?
Что же получается, до сих пор закон письма работал, что же видим в этих
словах?
Какой же вопрос появляется?
Закон не для всех?
Кто эти нарушители закона?
-Будем разбираться. А с чем? (Зафиксировать вопрос.)
4. Работа над особенностями слов-нарушителей.
3
 - Как же узнать среди других слов? Ведь нарушителей надо знать в
лицо.
Запишем их в именительном падеже единственного числа:
И.п., ед.ч. забвение
сияние
станция
гений
-Что можете сказать об этих словах? Почему именно они нарушают
закон письма?
 Запишем их звуками:
[з а б в’ э н’ и й’ и]
[ c’ и й’ а н’ и й’ и]
[ c т а н ц ы й’ а]
[г’ э н’ и й’ ]
Выделите окончания и основы. Что общего у этих слов? (Основа особая)
 Можете сейчас сказать, в каких словах буквы в окончаниях
нарушают закон письма?
Вывод: в словах-названиях предметов с основой на [ и й’].
 Моделирование. Работа в группах.
- Можете вывод этот показать на модели? Поработайте в группах.
- Выберите наиболее полную и правильную модель.
-Кто может объяснить? (Спросить учеников из других групп.)
IV. Стадия рефлексии.
-Сейчас вы легко узнаете нарушителей закона письма.
Работа в парах.
 Найдите нарушителей ЗП среди слов и запишите их по родам в
отдельные столбики:
Собрание, армия, аллея, гений, герой, здание, авиация, счастье,
санаторий, синий, планетарий, воскресенье, обучение, гимназия.
Как будете искать? Порядок работы:
1. Найти окончание.
2. Выделить основу.
3. Произнести четко звуки основы.
Проверка:
Ж.р.
М.р.
Ср.р.
авиация
гений
собрание
армия
санаторий
здание
гимназия планетарий обучение
Вывод: среди нарушителей есть слова всех трех родов.
Попробуйте сами дописать по 1 слову. Трудно сделать?
 Хотите узнать, из каких языков пришли нарушители?
Учебник, с.15, № 170.
4
 Обобщение полученных результатов с точки зрения
поставленной задачи.
- Ответили на вопрос урока?
V. Итог урока и постановка задачи на следующий урок.
2. Домашнее задание: выписать из орфографического словаря по 5 словнарушителей каждого рода. Как будете искать?
3.-Какое большое исследование мы провели сегодня на уроке и раскрыли
ещё один секрет русского языка. А исследованиями языка ученые
занимаются всегда. Вот небольшая информация.
«Предложения по усовершенствованию русской орфографии» от комиссии
Института русского языка в 1964 году. Комиссия хотела облегчить
усвоение орфографии учащимися. Вот некоторые из них:
-оставить 1 разделительный знак:
подьезд, друзья;
- после шипящих не писать Ь:
мыш , помниш , лиш;
- допустить свободное написание в окончаниях с основой на [ -ий’]:
на линии – на линие.
- Как вы относитесь к ним? Хотите узнать, как было дело.
Преподаватели русского языка и ученики приняли их восторженно, а
остальные не поддержали и притом очень эмоционально. Особенно резко
выступили писатели. Они говорили, что это прямая угроза языку
А.С.Пушкина, который бережно относился к языку и называл его « гордый
наш язык».
И слова, сказанные И.С.Тургеневым на открытии памятника А.С.Пушкину,
подтверждают отношения писателей к великому поэту:
«Нет сомнения, что он создал наш поэтический, наш литературный язык».
4. Постановка учебной задачи на следующий урок.
- Найдите слово-нарушитель ЗП. (Сомнения,)
Все согласны?
-Выпишем его вместе с зависимым словом и докажем, что правильно нашли
нарушителя.
нет сомнения – нет окна
-Что можете сказать? (Нарушения ЗП нет.)
-Может быть, наша модель не подходит? Сверка по модели.
-Какой вопрос возникает? ( Всегда ли нарушают закон письма слова с
основой на [-ий’]?)
- Попробуем разобраться с этим вопросом на следующем уроке.
5
Самоанализ урока
Данный урок был проведен 27 февраля 2008 года в 3 «А» и 3 «Б»
классах.
Были поставлены и успешно решены следующие задачи:
- установить случаи несоответствия закону письма буквы -и в падежных
окончаниях слов, называющих предметы , типа здание, армия, гербарий;
- выявить особенность слов- нарушителей;
- создать условия для развития коммуникативных компетенций.
На стадии вызова была актуализация знаний и были обобщены
имеющиеся знания по проверке орфограмм слабых позиций в падежных
окончаниях. Была создана ситуация успеха. Ребята успешно справились с
заданиями на данном этапе.
На стадии осмысления дети получили новую информацию. Сопоставляя
свою запись и авторский текст, они обнаружили расхождение в написании
слова в безмолвии .После осуществления контроля за выполненными
действиями, дети выяснили, что в алгоритме проверки не допустили ошибки.
Я же утверждала, что в а тексте все правильно. После осмысления и
соотнесения с уже имеющимися знаниями, возникла необходимость
разобраться в том, какие слова нарушают закон русского письма.
Затруднения возникли во время составления транскрипции слова станция,
Многие неправильно обозначили звук [ы] после звука [ц].
Особенность особой основы у слов- нарушителей дети нашли правильно,
хотя записать их транскрипцию предложили единицы.
В группах дети работали быстро, но более полную модель предложили
только 2 группы.
На стадии рефлексии основными моментами были осмысление
полученной информации, формирование у каждого из учащихся
собственного отношения к изучаемому материалу и обобщение полученных
результатов с точки зрения поставленной задачи.
Задания были предложены с учетом этих задач. С распределением в
столбики и нахождением нарушителей дети справились быстро, а вот с
самостоятельным подбором слов женского и мужского родов в эти столбики
были затруднения. Это можно объяснить тем, что эти слова являются
иностранными.
Нельзя было допустить, чтобы у детей сложилось впечатление, что все
падежные окончания слов-нарушителей пишутся вопреки закону русского
письма, и поэтому во время подведения итогов урока была поставлена задача
на следующий урок русского языка.
Урок детям понравился, так как был проведен с использованием
компьютерных технологий.
6